Рабочая программа по математике 4 класс
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме
Рабочая программа по математике с КТП и УУД 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 4 класс | 116.9 КБ |
Предварительный просмотр:
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
И.о.директора ГБОУ кадетская школа ЗУВР на заседании МС
«Таганский кадетский корпус»
___________ Т.А.Дудниченко _________ Т.А.Дудниченко приказ № II/138 протокол № 1
«29» августа 2014г «29» августа 2014г «29» августа 2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА РОССИИ», 1-4 кл.
МАТЕМАТИКА
4 КЛАСС
Программа разработана на основе Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г.
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - М.И.Моро, М.А.Бантова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым Приказа МО РФ от 6.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);
- Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года
- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2014- 2015 учебный год;
ЦЕЛИ
- Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов для обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 4 классе 136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основное содержание предмета
4 класс
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих два - четыре действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация.Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа. Угол. Построение углов различных видов.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые сложением и вычитанием;
сложение и вычитание с числом 0;
переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;
способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые умножением и делением;
случаи умножения с числами 1 и 0;
деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения;
рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления;
способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количествопредметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа. Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
смысл арифметических действий;
нахождение неизвестных компонентов действий;
отношения больше, меньше, равно;
взаимосвязь между величинами;
решение задач в два – четыре действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Величины. Геометрические фигуры. Доли.
Решение задач изученных видов.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
- Устный контрольный самоконтроль.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
- Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
- Срезовые работы (тесты)
Разделы тематического планирования
Тема | Кол-во часов |
Числа от 1 до 1000 | 11 |
Числа, которые больше 1000. Нумерация | 12 |
Величины | 13 |
Сложение и вычитание | 11 |
Умножение и деление | 76 |
Повторение | 16 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
2. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2009.
3. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся).
1.Контрольно-измерительные материалы. Математика ,4 класс Москва, 2014г.
Календарно-тематическое планирование по математике
4 класс - 136 часов
№ п/п | Тема урока/ Тип урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Контрольно-оценочная деятельность | Дата проведения | ||||||||||||||
УУД | по плану | по факту | |||||||||||||||||||
Числа от 1 до 1000 Повторение | |||||||||||||||||||||
1 | Нумерация Комбинированный | 1 | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Воспроизводить последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица. вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Р. Научатся контролировать свою деятельность.. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Взаимодействие с партнером. Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий Сложение и вычитание.
Комбинированный | 1 | Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения | Вспомнить таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. пользоваться изученной математической терминологией. выполнять | Р. Научатся контролировать свою деятельность. . П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Взаимодействие с партнером. | текущий | |||||||||||||||
3,4 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычитание трехзначных чисел Комбинированный | 2 | Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | Р. Научатся контролировать свою деятельность. . П. формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
5 | Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Комбинированный | 1 | Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное. Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только | выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | Р. Научатся контролировать свою деятельность. П. научится формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Текущий | |||||||||||||||
6 | Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные. Свойства умножения. Комбинированный | 1 | Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное. Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только | пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные | Р. Научатся контролировать свою деятельность.. П. формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
7 | Приемы письменного деления на однозначное Комбинированный | 1 | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное. | выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Воспроизводить таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Р. Научатся контролировать свою деятельность.. П. формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
8 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа Комбинированный | 1 | Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений | пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные. | Р. Научатся контролировать свою деятельность. П. формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
9 | Письменное деление на однозначное число Комбинированный | 1 | Деление трехзначного числа на однозначное | выполнять приемы письменного деления на однозначное число. воспроизводить таблицу умножения и деления однозначных чисел | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией | текущий | |||||||||||||||
10 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль Комбинированный | 1 | Деление трехзначного числа на однозначное | выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм Урок открытия новых знаний | 1 | Познакомиться со столбчатыми диаграммами. Читать и составлять столбчатые диаграммы. | Читать и строить столбчатые диаграммы. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Уроки отработки умений и рефлексии | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
13 | Контрольная работа № 1 «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление» Урок развивающего контроля. | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | тематический | |||||||||||||||
Числа, которые больше 1000 Нумерация | |||||||||||||||||||||
14 | Работа над ошибками. Новая счётная единица – тысяча. Урок «открытия» нового знания | 1 | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. | последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». читать, записывать числа, которые больше 1000 | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
15 | Класс единиц и класс тысяч. Комбинированный Урок «открытия» нового знания | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел и запись чисел. Классы | читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Р. Научатся контролировать свою деятельность. П. формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
16,17 | Чтение и запись многозначных чисел. Урок «открытия» нового знания | 2 | Названия, последовательность натуральных чисел и запись чисел. Классы | читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
18 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Урок «открытия» нового знания | 1 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды | выполнять устно арифм. действия над числами в пределах сотни и с больш. числами в случаях, легко сводимых к действ. в пределах ста | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
19 | Сравнение многозначных чисел. Урок «открытия» нового знания | 1 | Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | читать, записывать и сравнивать числа в пределах | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
20 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, и 1000 раз. Комбинированный | 1 | Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…» Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. последовательность чисел в пределах 100 000. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности | текущий | |||||||||||||||
21 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Комбинированный | 1 | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел | Узнают класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
22 | Класс миллионов. Урок «открытия» нового знания | 1 | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел | Узнают класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Текущий | |||||||||||||||
23 | Класс миллиардов Урок «открытия» нового знания | 1 | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, миллиардов. Сравнение чисел | Узнают класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
24 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок отработки умений и рефлексии | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
25 | Контрольная работа №2 по теме: « Числа, которые больше 1000. Нумерация». Урок развивающего контроля. | 1 | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия | Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | тематический | |||||||||||||||
Величины | Текущий | ||||||||||||||||||||
26,27 | Работа над ошибками. Единица длины километр. Комбинированный | 2 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов . Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
28 | Таблица единиц длины Комбинированный | 1 | Площадь. Единицы площади | Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
29 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Комбинированный | 1 | Площадь. Единицы площади | Сравнивать значения площадей разных фигур. | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
30 | Таблица единиц площади. Комбинированный | 1 | Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры | Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
31 | Определение площади с помощью палетки Комбинированный | 1 | Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки | Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Узнают прием измерения площади фигуры Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
32 | Единицы массы: центнер, тонна. Комбинированный | 1 | Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними | Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
33 | Время. Комбинированный | 1 | Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними | Узнают единицы времени. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных | Текущий | |||||||||||||||
34 | Единицы времени: секунда, век Комбинированный | 1 | . Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. | Узнают единицы времени. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах ницах | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
35 | Таблица единиц времени Комбинированный | 1 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. | Узнают таблицу единиц времени. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах определять время по часам (в часах и минутах | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
36 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий. Комбинированный | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута) | Научатся определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
37 | Контрольная работа №3 по теме «Величины» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в изучении предмета | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | тематический | |||||||||||||||
38 | Работа над ошибками. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий. Комбинированный | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута) | Научатся определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
Сложение и вычитание | |||||||||||||||||||||
39 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять письменные вычисления (сложение | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
40 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять письменные вычисления (сложение | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
41 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона | Научатся выполнять письменные вычисления (сложение | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками |
текущий | |||||||||||||||
42 | Сложение и вычитание значений величин Комбинированный | 1 | Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Узнают правило нахождения неизвестного слагаемого. Научатся пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
43 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Комбинированный | 1 | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Узнают прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
44 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Комбинированный | 1 | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Узнают прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
45 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической Терминологией. | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
46 | «Что узнали. Чему научились». Урок отработки умений и рефлексии | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической Терминологией. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
47 | «Что узнали. Чему научились». Урок отработки умений и рефлексии | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. . | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
48 | Контрольная работа № 4 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в изучении предмета | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных | тематический | |||||||||||||||
49 | Работа над ошибками Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок отработки умений и рефлексии | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. . | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
Умножение и деление | |||||||||||||||||||||
50 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Комбинированный | 1 | Умножение четырехзначного числа на однозначное Умножение четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
51 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Комбинированный | 1 | Умножение четырехзначного числа на однозначное Умножение четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
52, 53 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями Комбинированный | 2 | Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, Арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
54 | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное Комбинированный | 1 | Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов, использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
55, 56, 57 | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное Комбинированный | 3 | Деление трех или четырехзначного числа на однозначное | решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
58 | Решение текстовых задач Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения ~ «больше в...», «меньше в..» | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
59,60 | Решение текстовых задач Комбинированный | 2 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения ~ «больше в...», «меньше в..» | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | текущий | |||||||||||||||
61, 62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 2 | Устные и письменные вычисления арифметическим | решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
63 | Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приёмы умножения и деления» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | тематический | |||||||||||||||
64 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
65 | «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
66 | Скорость. Время. Расстояние. Урок «открытия» нового знания | 1 | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | понятие «скорость», единицы скорости. пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | тематический | |||||||||||||||
67 | Единицы скорости. Урок «открытия» нового знания | 1 | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | . Переводить одни единицы скорости в другие. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
68 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Урок «открытия» нового знания | 1 | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
69 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Урок «открытия» нового знания | 1 | Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных | текущий | |||||||||||||||
70 | Странички для любознательных. Умножение числа на произведение. Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
71 | Устные и письменные приёмы умножения Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
72 | Устные приёмы умножения вида 18 х 20 Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
73 | Устные приёмы умножения вида 25 х 12. Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
74 | Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действии при выполнении вычислений | Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
75 | Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действии при выполнении вычислений | Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
76 | Перестановка и группировка множителей. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания-расчёты; математические игры | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания способы действий в изменённых условиях. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
77 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
78 | Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы умножение и деление» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных | тематический | |||||||||||||||
79 | Работа над ошибками. Устные приёмы деления для случаев вида 600:20 Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
80, 81 | Деление числа на произведение. | 2 | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
82 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. Комбинированный | 1 | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Выполнять деление с остатком на числа 10, 100,1000. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | тематический | |||||||||||||||
83 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач. Комбинированный | 1 | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Выполнять деление с остатком на числа 10, 100,1000. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
84, 85 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Комбинированный | 2 | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Р--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с | Текущий | |||||||||||||||
86, 87 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Комбинированный | 2 | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
88 | Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях Урок «открытия» нового знания | 1 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. | Р--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
89 | Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях Комбинированный | 1 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
90 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
91 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | тематический | |||||||||||||||
92 | Наши проекты. Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. Комбинированный | 1 | Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении | Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
93, 94 | Умножение числа на сумму. Комбинированный | 2 | Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении | Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Текущий | |||||||||||||||
95 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действии при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
96 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
97 | Решение задач. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действии при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
98 | Решение задач. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
99 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Использование свойств арифметических действии при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
100 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
101 | Закрепление изученного. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Текущий | |||||||||||||||
102 | Закрепление изученного. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям Комбинированный | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом | Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
103 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
104 | Контрольная работа № 8 по теме «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | |||||||||||||||||||||
105 | Анализ контрольной работы. Приём письменного деления на двузначное число. Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов Решение текстовых задач арифметическим способом | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
106 | Приём письменного деления на двузначное число. Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов Решение текстовых задач арифметическим способом | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | текущий | |||||||||||||||
107 | Приём письменного деления на двузначное число. Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов Решение текстовых задач арифметическим способом | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах 1000. | текущий | |||||||||||||||
108 | Прием деления на двузначное число по плану Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов Решение текстовых задач арифметическим способом | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Текущий | |||||||||||||||
109 | Прием деления на двузначное число по плану Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. | К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи; | текущий | |||||||||||||||
110, 111, 112 | Закрепление изученного. Деление на двузначное число. Комбинированный | 3 | Способы | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи; | текущий | |||||||||||||||
113, 114, 115 | Закрепление изученного. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Способы | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
116 | Контрольная работа № 9 по теме «Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков | тематический | |||||||||||||||
117 | Работа над ошибками. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Комбинированный | 1 | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
118 | Письменное деление на трехзначное число. Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами Конкретный смысл Способы проверки | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
119 | Письменное деление на трехзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением Комбинированный | 1 | Письменные вычисления с натуральными числами Конкретный смысл Способы проверки | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
120, 121, 122, 123, 124 | Закрепление изученного. Проверка умножения делением и деления умножением Комбинированный | 5 | Письменные вычисления с натуральными числами Конкретный смысл Способы проверки | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
125 | Контрольная работа № 10 по теме «Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | тематический | |||||||||||||||
126 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Комбинированный | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
Итоговое повторение | |||||||||||||||||||||
127, 128 | Чтение, запись, сравнение многозначных чисел Обобщение и систематизация | 2 | Классы и разряды. | пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. последовательность чисел в пределах 100000 | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
129 | Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание». Комбинированный | 1 | Свойства сложения | выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
130, 131 | Закрепление по Комбинированный | 2 | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение | вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков | Текущий | |||||||||||||||
132 | Закрепление по Комбинированный | 1 | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между | сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
133 | Геометрические фигуры. Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды Комбинированный | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. | Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | текущий | |||||||||||||||
134 | Закрепление по Комбинированный | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, | распознавать | Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | текущий | |||||||||||||||
135 | Контрольная работа № 12 по теме «Итоговое повторение» Урок развивающего контроля. | 1 | Устные и письменные вычисления арифметическим | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками | Тематический | |||||||||||||||
136 | Работа над ошибками. Закрепление по Уроки отработки умений и рефлексии | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы | решать текстовые задачи арифметическим способом | К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных | текущий | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...