Конспект урока по математике в 1 классе «Сантиметр – единица измерения длины.
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределе-ние  к деятельности

Цель:  создать мотивацию к учебной деятельности путем обращения внутреннего состояния каждого; организовать самоопределение к учебной деятельности

- Добрый день.

 - Посмотрите, всё ли у вас  готово к уроку.

Разминка для глаз ( проводит учитель)

- Прочитайте стихотворение (на слайде 1.).

-Из какого мультфильма эти герои?(на слайде 2.).

-Они пришли к нам на урок и приготовили для вас  задания.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Читают стихотворение

Самоопределе

ние в учебной деятельности предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их организации (ЛУД).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель:  готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового; организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения

- Прочитайте числа (на слайде 3.)

- Найдите закономерность и продолжите ряд.

- А число 0 можно добавить в этот ряд?

- Помогите Мартышке решить цепочку (на слайде 4).

- Прочитайте данные выражения разными способами и найдите их значения.

Опора на знание натурального ряда чисел ряда, ноль не является натуральным числом.

Чтение выражений с использованием названий компонентов.

Анализ, сравнение, аналогия, обобщение и использование знаково-символических средств; произвольное речевое высказывание (ПУД)

3. Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Создание проблемной ситуации.  

- Как одним словом можно назвать фигуры, расположенные на слайде (слайд 5).

- Как называется фигура желтого цвета? (красного, зеленого, синего, розового)

- На протяжении многих уроков вы учились сравнивать предметы, числа, выражения.

- Обратите внимание на треугольник и овал.

- А можем ли мы сравнить:

 какая форма – треугольная или овальная – больше? Является ли форма величиной?

-  А по цвету можем определить, какая фигура больше или меньше?

- Является ли цвет величиной?

- геометрические

-ломанная, луч, отрезок, овал, треугольник

Умение анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии (ПОЗН); учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёр ( КУД);

учатся  осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия

 ( РУД); осуществлять поиск нужной информации ( ПОЗН)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

5. Физминутка.

6. Практическая направленность.

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.

-  Является ли величиной длина предметов?

- Перед вами 2 полоски разного цвета.

- Попробуйте сравнить полоски по длине.

- Какого цвета полоска больше?

- Как вы узнали?

- Действительно, это верный способ - наложение друг на друга.

- Что измеряли животные из этого мультфильма?

- Кто это делал?
- Слон, попугай и мартышка – это мерки, с помощью которых удав хотел измерить свою длину.

- Почему получились разные результаты?

- Эти мерки были: одинаковые или разные?

 (слайд 6).

В древности для измерения длины  люди использовали такие мерки, которые всегда были при себе.

Самой распространённой единицей длины был локоть т.е расстояние от локтя до конца среднего пальца.            (Покажите мне ваш локоть и средний палец.)

Кроме локтя применялись и другие : сажень, пядь.

Расстояние, человек измерял шагами или длиной ступни. Отсюда произошла единица длины, которую  называли  « фут», что в переводе с английского означает  « нога, ступня».

- Если вы внимательно слушали, то наверняка выполните мои задания

- 1  группа -  измеряет длину парты локтем;

- 2 группа - измеряет длину парты  пядью.

- Почему получились разные результаты?

- Эти мерки были: одинаковые или разные?

- Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками.

 - Существует ли  мерки, измеряя которыми у всех будет получаться одинаковый результат?
-  С одной из них мы познакомимся сегодня.

- А как называется единица измерения, с которой мы с вами сегодня знакомимся, вы узнаете из учебника (стр. 26)

- Прочитайте, как же называется одна из единиц измерения длины? ( сантиметр)

№62

-Посмотрите на отрезок АК.

- О таком отрезке говорят, что его длина

                                             1 сантиметр

Слово сантиметр после числа пишут кратко см (доска)

- Читают эту запись так: длина отрезка АК равна 1 сантиметру.

- Сколько отрезков длиной 1 см в отрезке АМ?

- Запишите длину отрезка АМ в сантиметрах.    

- Кто из вас знает, как называется инструмент, при помощи которого измеряют длину отрезка?

- Вы наверное уже пользовались линейкой, когда чертили лучи, прямые, отрезки.

- А чтобы получить нужный результат при измерении, нужно уметь правильно ею пользоваться.  

- Посмотрите, как это сделали наши друзья, измеряя одинаковые отрезки.

(слайд 7).

-Кто из них правильно измерил?

-Мартышка приготовила для вас задание – определить длину отрезков (4 отрезка)

(слайд 8).

Практическая деятельность.

Накладывают полоски друг на друга, сравнивая с эталоном

- длину удава

Работа в группе

- Вывод: разные мерки, разные результаты

- Инструмент, при

помощи которого измеряют длины отрезков, называется линейкой.

- Начало отрезка надо совместить  с началом отсчёта линейки с меткой. Обозначенной цифрой 0.

- определяют длину отрезков и записывают на доске

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке (ЛУД); осуществлять итоговый и пошаговый контроль ориентируясь на образец учителя, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (РУД); осуществлять поиск нужной информации, анализировать, формулировать собственное мнение и позицию (КУД).  

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной точностью  (КУД); формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра, сравнивая с эталоном ( РУД); осознание ответственности за личное дело (ЛУД)

7. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений

Откройте тетради на стр. 29, задание №58:

- Почему разная длина отрезка? (сравнение отрезков)

- Сравните результаты с образцом

- измеряют длину отрезков и записывают результат

Выполнение действий по алгоритму (ПУД); выражение своих мыслей с достаточной точностью  (КУД); контроль, самооценка   ( ЛУД);

8. Рефлексия.

Цель: -организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности;

- зафиксировать затруднение, которые остались, и способы их преодоления;

- оценить собственную деятельность на уроке.

- Продолжите фразу:

Сегодня на уроке

Я узнал, что…

Я уверен, что смогу применить на практике…

Я понял, как нужно…

Я хочу продолжить …

-Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

(слайд 9)

-У вас на столе кружочки. Оцените цветом свою работу на уроке.

-Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный цвет.

-Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет.

-Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.

-Герои мультфильма благодарят вас за работу.

(слайд 10)

Дети заканчивая фразы показывают значки разного цвета

Рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процессов результатов деятельности (ПУД); самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (ЛУД); формулирование своего мнения, учет разных мнений (КУД).