Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс "Школа России"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс "Школа России" составлено в соответствии с новым ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс "Школа России" | 542 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 п. ПУРПЕ»
«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО на заседании МС Директор МБОУ «СОШ №1 п. Пурпе»
__________________ ____________________ ____________________
Протокол №__ от «__» Протокол №__ от «____» «____» ______________
__________________ _____________________ ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 1-х классов
Составитель: учитель начальных классов
Низулимова Альфия Фаиковна
2013 год
ОДОБРЕНА Составлена в соответствии с
Методическим советом школы Государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню
подготовки учащихся на основании
государственного стандарта, типовой учебной
программы
Председатель МС Донцова Л.А.
Заместитель директора по Образовательному Процессу
Разработала Низулимова А.Ф.
Учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пурпе»,первой
квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- Закон об образовании ЯНАО;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год);
- Авторской программы курса «Математика». Моро М.И. и др. (Сборник рабочих программ «Школа России», пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.- М.: «Просвещение», 2011 г)
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения, "Геометрические фигуры", «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Цели и задачи обучения математики
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
- Формирование системы начальных математических знаний- понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
- Воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.
Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).
Учебно-методическое обеспечение УМК «Школа России»
Для учащихся:
- Моро, М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 1/ М.И. Моро, С.И Волкова, С.В.Степанова. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
- Моро, М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 2/ М.И. Моро, С.И Волкова, С.В.Степанова. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
- Моро, М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2011
Для учителя:
- Ситникова, Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс.-М.: ВАКО, 2011.-464 с.-(В помощь школьному учителю).
- CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие. Математика. 1 класс. Тренажёр к любому учебнику. Соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения).
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
- Калашникова, Н.Г. Формирование у младших школьников общего умения решать задачи: схемы анализа, рекомендации, фрагменты уроков/ Н.Г. Калашникова, Т.Г. Блинова. - Волгоград: Учитель, 2011.-158 с.
- Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: В 2-х частях – М.: АРКТИ, 2001.
- В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
- В. Волина. Праздник числа. Занимательная математика для детей. -М. :Знание, 1993 г.
- Узорова О.В. 2500 задач по математике с ответами ко всем задачам. 1-4 классы. -М.: АСТ: Аристель, 2002г
- Узорова О.В. 3330 устных задач по математике . 1-4 классы. -М.: АСТ: Аристель, 2002г
- Н.М. Бибик, Н.И.Подгорная Н.Ф. Скрипченко. Дидактические игры и познавательные задания в 1 классе Четырехлетней начальной школы.-М.: Знание, 1993 г
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:
учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
учащиеся должны уметь:
- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины;
- вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Методы и формы обучения; основные методики изучения предмета; система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки;
Мониторинг уровня обученности по математике;
Самостоятельная работа;
Проверочная работа;
Комплексная проверочная работа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) | |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч) Пространственные и временные представления (2 ч) Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа (1 ч) | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч) | |
Цифры и числа 1—5 (9 ч) Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч) Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч) Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч) Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. |
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч) Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»[1] Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч) Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (2 ч) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа (1 ч) | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (28 ч) | |
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (16 ч) Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч) Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч) Повторение пройденного (3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч) Приёмы вычислений (5 ч) Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач[2]. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи (4 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) | |
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 4 (4 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Связь между суммой и слагаемыми (14 ч) Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч) Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного (1 ч) Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач (1 ч) Единица вместимости литр (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) | Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч) | |
Нумерация (12 ч)Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч) Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч) Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч)[3] «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Контроль и учёт знаний (2 ч) | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч) | |
Табличное сложение (11 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему Табличное вычитание (11 ч) Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч) Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которомусоставлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч) Проверка знаний (1 ч) |
Календарно-тематический план
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР | |||
Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | ||||||
1 | Тема: Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления Всего часов: 8 ч. | ||||||||
3.09 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества (комбинированный) | 1 | Роль математики в жизни людей | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. | Фронтальный индивидуальный | |||
1.2 | 4.09 | Счёт предметов. (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Счёт предметов, использование количественных и порядковых числительных | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
1.3 | 5.09 | Пространственные представления «вверх», «вниз» , «направо», «налево» (учебная экскурсия) | 1 | Определение местоположения предметов в пространстве; установка пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа | Сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
1.4 | 9.09 | Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Определение местоположения предметов в пространстве; установка пространственных отношений с помощью сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | Ориентироваться во временных отношениях оперировать понятиями «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
1.5 | 10.09 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Сравнение групп предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; | Выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же. | Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
1.6 | 11.09 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? (урок применения метапредметных и предметных знаний) | 1 | Сравнение групп предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; | Сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, прого варивать и делать выводы; приводить примеры | Использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
1.7 | 12.09 | Сравнивание групп предметов. На сколько больше (меньше)? Пространственные представления. (урок применения метапредметных и предметных знаний) | 1 | Уравнивание предметов, сравнение групп предметов | Сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
1.8 | 16.09 | Закрепление. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. Проверка знаний. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. | Проверочная работа | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | ||
2 | Тема: Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация Всего часов: 27 | Фронтальный индивидуальный | |||||||
2.1 | 17.09 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Соотношение цифры с числом предметов | Соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать, записывать число и цифру 1. | Соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать, записывать число и цифру 1. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.2 | 18.09 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Соотношение цифры с числом предметов | Называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; | Называть состав числа | Фронтальный индивидуальный | ||
2.3 | 19.09 | Число 3. Письмо цифры 3. (учебная экскурсия на спортивную площадку) | 1 | Соотношение цифры с числом предметов | Называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Совершенствовать навыки счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3 | Фронтальный индивидуальный | ||
2.4 | 23.09 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере | Использование математических терминов; запись и чтение примеров со знаками «+», «–», «=» | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.5 | 24.09 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Соотношение цифры с числом предметов. Число и цифра 4, состав числа 4 | Соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов | Совершенствовать навыки счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 4 | Фронтальный индивидуальный | ||
2.6 | 25.09 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков | Называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.7 | 26.09 | Число 5. Письмо цифры 5 (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Натуральное число 5, правильно соотносить цифру с числом предметов | Называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения | Использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. | Фронтальный индивидуальный | ||
2.8 | 30.09 | Состав числа 5 из двух слагаемых.
(урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Состав числа, взаимосвязь чисел | Записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.9 | 01.10 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи | Называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Практическое исследование математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.10 | 02.10 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Ломаная линия, звено ломаной, вершина; выделение линии среди других фигур | Видеть | Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.11 | 03.10 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. (учебная экскурсия в парк) | 1 | Уточнение знаний детей по пройденной теме. | Называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. | индивидуальный | Проверочная работа | |
2.12 | 07.10 | Знаки: «>» (учебная экскурсия в магазин) | 1 | Отношения «больше», «меньше», «равно» | Устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.13 | 08.10 | Равенство. Неравенство. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Отношения «больше», «меньше», «равно» | Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.14 | 09.10 | Многоугольник (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Геометрические фигуры – многоугольники | Находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.15 | 10.10 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Соотношение цифры с числом предметов; запись результата сравнения чисел, используя соответствующие знаки; | Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Раскрывать связи между числами; прогнозировать результат вычисления. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.16 | 14.10 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Числа 6 | Называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.17 | 15.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.18 | 16.10 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами | Называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.19 | 17.10 | Число 10. Запись числа 10. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Число 10. Получение числа 10 и его состав | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.20 | 21.10 | Числа от 1 (учебная экскурсия в магазин) | 1 | Состав чисел от 2 Понятия «число», «цифра» | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения | Фронтальный индивидуальный | ||
2.21 | 22.10 | Сантиметр – единица измерения длины. (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Понятие сантиметр, Длина | Сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.22 | 23.10 | Увеличить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Знакомятся с понятиями «увеличить | Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.23 | 24.10 | Число 0. (учебная экскурсия) | 1 | Понятие числа 0. Сравнение чисел | Записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Фронтальный индивидуальный | ||
2.24 | 28.10 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. (урок повторения предметных знаний) | 1 | Сложение | Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.25 | 29.10 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Сложение | Сравнивать предметы | Создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
2.26 | 30.10 | Итоговый (контрольный урок) | 1 | Обобщение, проверка и систематизация знаний учащихся по пройденной теме | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение | Строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Индивидуальный | ||
2.27 | 31.10 | Работа над ошибками. (коррекционный урок) | 1 | Выявление пробелов в знаниях учащихся; | Работать над допущенными ошибками | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Фронтальный индивидуальный | ||
3 | Тема: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание Всего часов: 48 | ||||||||
3.1 | 11.11 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Следующее, предыдущее число | Решать | Использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.2 | 12.11 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Уточнение сведений по прибавлению | Применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Фронтальный индивидуальный | ||
3.3 | 13.11 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Использование математических терминов | Выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.4 | 14.11 | Слагаемые. Сумма. (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Называть компоненты | Создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). | Фронтальный индивидуальный | ||
3.5 | 18.11 | Задача (условие, вопрос). (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; | Обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.6 | 19.11 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Умение составлять задачи по рисункам | Читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.7 | 20.11 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Прибавление и вычитание 2 к любому числу | Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу | Рефлексировать способы и условия действий. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.8 | 21.11 | Присчитывание и отсчитывание по 2. (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Упражнение в присчитывании | Решать текстовые задачи арифметическим способом; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.9 | 25.11 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Отношения «больше на…», «меньше на…» | Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.10 | 26.11 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. (урок повторения предметных знаний) | 1 | Решение математических знаков. Текстовые задачи | Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Фронтальный индивидуальный | ||
3.11 | 27.11 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Прибавление числа по частям | Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.12 | 28.11 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от 3 до 10 | Выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.13 | 02.12 | Закрепление (урок повторения предметных знаний) | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | Использовать общие приёмы решения задач. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.14 | 03.12 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Таблица сложения | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.15 | 04.12 | Сложение (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.16 | 05.12 | Решение задач. (урок повторения предметных знаний) | 1 | Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ» | Решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Формулировать | Фронтальный индивидуальный | ||
3.17 | 09.12 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». (урок повторения предметных знаний) | 1 | Арифметические действия | Решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.18 | 10.12 | Закрепление изученного материала. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения | Решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.19 | 11.12 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. (контрольный урок) | 1 | Теоретический материал по теме | Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Индивидуальный | ||
3.20 | 12.12 | Работа над ошибками. Обобщение. (коррекционный урок) | 1 | Весь теоретический материал | Применять усвоенный материал | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.21 | 16.12 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Арифметические действия | Применять арифметические действия | Использовать общие приёмы решения задач. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.22 | 17.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Задачи | Припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.23 | 18.12 | Задачи (урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями) | 1 | Математическая терминология: «прибавить», | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.24 | 19.12 | Прибавить (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Математическая терминология: «прибавить», | Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.25 | 23.12 | Закрепление изученного материала. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Отношения «больше на …», «меньше на …» | Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Использовать общие приёмы решения задач. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.26 | 24.12 | Задачи на разностное сравнение чисел. (урок первичного предъявления новых знаний) | 1 | Задачи | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.27 | 25.12 | Решение задач. (урок обобщения и систематизации предметных знаний) | 1 | Решение задач; выделение условия и вопроса в задаче; сравнение пар чисел | Слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Фронтальный индивидуальный | ||
3.28 | 26.12 | Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию | Фронтальный индивидуальный | http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass http://beginschool.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=5&Itemid=5 | |
3.29 | 13.01 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 | 1 | Таблица сложения однозначных чисел | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | |||
3.30 | 14.01 | Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 | 1 | Переместительное свойство сложения | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||
3.31 | 15.01 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 | 1 | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Регулятивные: формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. | |||
3.32 | 16.01 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям | Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. | |||
3.33 | 20.01 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 | 1 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. | |||
3.34 | 21.01 | Состав числа 10. Решение Учебник, Р/т, с. 11 | 1 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |||
3.35 | 22.01 | Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 12 | 1 | Таблица сложения однозначных чисел | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | |||
3.36 | 23.01 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 13 | 1 | Названия компонентов и результата действия сложения | Научатся: называть компоненты | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||
3.37 | 27.01 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 14 | 1 | Таблица сложения и вычитания однозначных чисел | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
3.38 | 28.01 | Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 | 1 | Задачи | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | |||
3.39 | 29.01 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 | 1 | Использование этих терминов при чтении записей | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
3.40 | 30.01 | Вычитание Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 | 1 | Вычитание числа по частям | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать | |||
3.41 | 03.02 | Вычитание Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 | 1 | Математические термины | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Регулятивные: составлять план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||
3.42 | 04.02 | Вычитание Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 | 1 | Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения | Научатся: составлять примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
3.43 | 05.02 | Вычитание Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 | 1 | Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10 | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||
3.44 | 06.02 | Вычитание Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 | 1 | Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. | |||
3.45 | 10.02 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 | 1 | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
3.46 | 11.02 | Килограмм. Учебник, Р/т, с. 21 | 1 | Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||
3.47 | 12.02 | Литр. Учебник, Р/т, с. 21 | 1 | Единицы измерения вместимостей | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||
3.48 | 13.02 | Контрольная работа по теме «Сложение Учебник, Р/т, с. 22 | 1 | Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…» | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. | |||
4 | Тема: Числа от 11 до 20. Нумерация Всего часов: 16 | ||||||||
4.1 | 24.02 | Название и по-следовательность чисел от 10 до 20. Учебник, Р/т, с. 23 | 1 | Названия, последовательность | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле- | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | |||
4.2 | 25.02 | Название Учебник, Р/т, с. 23–24 | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
4.3 | 26.02 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
4.4 | 27.02 | Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 | 1 | Понятие дециметра как новой единицы измерения длины | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия | |||
4.5 | 03.03 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.6 | 04.03 | Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 | 1 | Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать, | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.7 | 05.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, Р/т, с. 28 | 1 | Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||
4.8 | 06.03 | Подготовка Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 | 1 | Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | |||
4.9 | 10.03 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 | 1 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Научатся: воспроизводить последовательность чисел ло» и «двузначное число» | предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. | |||
4.10 | 11.03 | Контрольная работа | 1 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Научатся применять знания и способы действий | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
4.11 | 12.03 | Работа над ошибками. Учебник, с. 59 | 1 | Сложение и вычитание. Текстовая задача | Научатся: работать над ошибками; анализировать их | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | |||
4.12 | 13.03 | Повторение. Подготовка задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 | 1 | Условие, вопрос, решение | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
4.13 | 17.03 | Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 | 1 | Способы решения задач в два действия | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
4.14 | 18.03 | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 | 1 | Способы решения задач в два действия | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |||
4.15 | 19.03 | Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 | 1 | Структура задачи | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.16 | 20.03 | Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» | 1 | Нумерация чисел второго десятка | Покажут знания | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |||
4 | Тема: Сложение и вычитание Всего часов: 22 | ||||||||
4.1 | 31.04 | Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток. Учебник, Р/т, с. 34 | 1 | Сложение с переходом через десяток | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.2 | 01.04 | Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | |||
4.3 | 02.04 | Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | |||
4.4 | 03.04 | Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
4.5 | 07.04 | Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | запоминать состав чисел | Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. | |||
4.6 | 08.04 | Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел | Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. | |||
4.7 | 09.04 | Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||
4.8 | 10.04 | Таблица сложения. Учебник, с. 72. | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. | |||
4.9 | 14.04 | Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 | 1 | Решение задач | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.10 | 15.04 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 | 1 | Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||
4.11 | 16.04 | Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 40 | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Покажут свои знания по изученной теме | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | |||
4.12 | 17.04 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. | |||
4.13 | 21.04 | Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
4.14 | 22.04 | Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |||
4.15 | 23.04 | Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию | |||
4.16 | 24.04 | Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.17 | 28.04 | Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. | |||
4.18 | 29.04 | Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||
4.19 | 30.04 | Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | |||
4.20 | 05.05 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 | 1 | Приём вычитания числа | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | |||
4.21 | 06.05 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, Р/т, с. 46 | 1 | Приём вычитания числа | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. | |||
4.22 | 07.05 | Работа над ошибками Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 | 1 | Приём вычитания числа | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. | |||
5 | Тема: Итоговое повторение Всего часов: 10 | ||||||||
5.1 | 08.05 | Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 47 | 1 | Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел | Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. | |||
5.2 | 12.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, Р/т, с. 47 | 1 | Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
5.3 | 13.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104 | 1 | Двузначные числа и их последовательность | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |||
5.4 | 14.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 106–107 | 1 | ||||||
5.5 | 15.05 | Контрольная работа. | 1 | Математические термины | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать | |||
5.6 | 19.05 | Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 | 1 | Текстовая задача, математическое выражение | Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | |||
5.7 | 20.05 | Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48 | 1 | Составные части задачи | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | |||
5.8 | 21.05 | Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48 | 1 | Повторение – мать учения | Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи | Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | |||
5.9 | 22.05 | Закрепление. Сложение второго десятка. | 1 |
1 праздничный
[1] Работа проводится в течение всего полугодия
[2] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.
[3] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....
календарно-тематическое планирование по математике Школа России 1 класс
Календарно-тематическое планирование по предмету "Математика" разработано по программе "Школа России" для учеников 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС...
Календарно-тематическое планирование по математике школа России 3 класс с УУД
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданин...
Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России", 3 класс
Календарно-тематическое планирование по математике. "Школа России", 3 класс...
Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России" для 2 класса
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса к УМК "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по математике. "Школа России" 1 класс.
Календарно-тематическое планирование по математике (УМК "Школа России") 1 класс....
Календарно-тематическое планирование по математике. "Школа России", 2 класс.
Календарно-тематическое планирование по математике. УМК "Школа России", 2 класс вместе с пояснительной запиской....