Календарно-тематическое планирование 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программой Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_.doc | 450.5 КБ |
Предварительный просмотр:
02-04
Муниципальное общеобразовательное учреждение
МБОУ «Чуварлейская средняя общеобразовательная школа»
Алатырский район Чувашская Республика
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Руководитель _____________Е.В.Шигаева протокол № 1 от «28» 08. 2013 г. | Согласовано. Зам. директора по УВР: ___________ Н.А. Шишуева «29»09 . 2013 г. | Утверждаю. Директор МОУ «Чуварлейская СОШ»: ____________ А.Ю.Смирнов Приказ № 40А от 30. 09.2013 г. |
Рабочая учебная программа
По предмету: Русский язык
Для 3 класса
Составитель:
Сальникова С.А.
учитель начальных
классов
категория I
стаж работы 23 года
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программой Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.
Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.
Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.
Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами (подсистемами) языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7 – 10 лет, особенности их познавательной деятельности.
Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны между собой, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка, при этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимостях между его компонентами.
В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.
Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.
3 класс (170 ч)
Повторение (16 ч)
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Предложение. Словосочетание (11 ч)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Текст (3 ч)
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Состав слова (15 ч)
Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)
Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Чередование согласных в корне слова.
Правописание слов
с проверяемыми безударными гласными в корне (17 ч)
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7 ч)
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.
Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).
Обобщение правил о правописании корня.(3ч)
Правописание приставок и безударных гласных
в корнях слов с приставками (7 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Разделительный твердый знак (5 ч)
Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление разделительных Ъ и Ь.
Части речи. Имя существительное (20 ч)
Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы – ознакомление).
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ъ) после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.
Имя прилагательное (15 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.
Глагол (25 ч)
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение в конце учебного года (16 ч)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Учебный год делится:
На первой и второй ступени на четверти
Дата | Продолжительность (количество учебных недель) | ||
Начала четверти | Окончания четверти | ||
1 четверть | 01.09.2013 | 01.11.2013 | 9 |
2 четверть | 10.11.2013 | 30.12.2013 | 7 |
3 четверть | 14.01.2014 | 22.03.2014 | 10 |
4 четверть | 01.04.2014 | 31.05.2014 | 8 |
итого | 01.09.2012 | 31.05.2014 | 34 |
Годовой тематический план
Четверти | Число часов в четверти | Основные темы | Число часов на тему |
I | 45 ч. | ПОВТОРЕНИЕ | 16 ч. |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ | 11 ч. | ||
ТЕКСТ | 3 ч. | ||
СОСТАВ СЛОВА | 64ч : 15 ч | ||
II | 35ч | ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ СО ЗВОНКИМИ ИГЛУХИМИ В КОРНЕ | 10ч. |
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ | 17ч | ||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ | 7 ч. | ||
ОБОБЩЕНИЕ ПРАВИЛ ПРАВОПИСАНИЯ КОРНЯ | 1ч | ||
III | 50ч | ОБОБЩЕНИЕ ПРАВИЛ ПРАВОПИСАНИЯ КОРНЯ | 2ч |
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕЯХ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ | 7ч | ||
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК | 5ч | ||
ЧАСТИ РЕЧИ. | 5ч | ||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 20ч | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 11ч | ||
IV | 40 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 4ч |
ГЛАГОЛ | 25ч | ||
ПОВТОРЕНИЕ | 11ч | ||
Итого: | 170 ч. |
№ | Содержание (тема) | Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||
Содержание урока (Ученик должен знать) | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||
ПОВТОРЕНИЕ | 16 | |||||||
1 | Текст, предложение, слово – единицы языка и речи. | 1 | Уточнить представления учащихся о языке как средстве общения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать свои результатов. | |
2 | Обобщение знаний о предложении. | 1 | Знать главные члены предложения, уметь оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализировать и делать выводы. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |
3 | Текст – единица языка и речи. | 1 | Особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Знать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – о предложении как единице высказывания. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | |
4 | Слова: предметы, признаки предметов, действия предметов. | 1 | Уметь распознавать слова по вопросам и значению, правильно употреблять их в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
5 | Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. | 1 | Уметь оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. Уметь распознавать слова по вопросам и значению, правильно употреблять их в предложении. | Осознание роли речи в жизни человека. | Различать устную и письменную речь | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | |
6 | Имена собственные. Заглавная буква. | 1 | Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву. | Осознание роли речи в жизни человека. | Различать устную и письменную речь | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | |
7 | Однокоренные слова | 1 | Знать признаки однокоренных слов; уметь находить однокоренные слова в тексте. | Осознание речи в жизни человека. | Уметь приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
8 | Звуки и буквы. Гласные е,ё,ю,я. | 1 | уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять предложения в речи т | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
9 | Слово и слог. Перенос слов. | 1 | Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | |
10 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак. | 1 | Знать какую роль выполняет в словах Ь. Когда пишется разделительный Ь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | |
11 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН. | 1 | Уметь распознавать шипящие звуки, правильно обозначать на письме сочетание этих звуков с гласными буквами, писать сочетания ЧК, ЧН без мягкого знака. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | |
12 | Разделительный Ь. Текст и его части. Связь между частями речи. | 1 | Знать написание слов с разделительным Ь. Особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме. | Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
13 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Различать парные звонкие и глухие согласные. Различать слова, требующие проверки, и проверочные. Проверять парные согласные на конце слова путем изменения формы слова. Обосновывать написание путем подбора проверочного слова; Подбирать проверочное слово и пользоваться им. Распознавать в слове парный согласный требующий проверки (орфографическая зоркость). | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать: - особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь: - различать согласные и гласные звуки, анализировать их | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
14 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах. | 1 | Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Распознавать в двухсложных словах гласные, требующие проверки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Уметь: - различать звук (э) в словах - правильно произносить звук - правильно писать слова с буквой э | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |
15 | Диктант (безударные гласные в корне, проверяемый и непроверяемый ударением, парный согласный в конце слова). | 1 | Различать слова, требующие проверки, и проверочные. Проверять парные согласные на конце слова путем изменения формы слова. Распознавать в двухсложных словах гласные, требующие проверки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
16 | Работа над ошибками. Упражнение в построении предложений и написании слов на изученные правила. | 1 | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Знать правила речевого этикета. Уметь употреблять в речи слова приветствия. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | ||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ | 11 | |||||||
17 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | 1 | Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – о предложении как единице высказывания. Уметь определять вид предложения по интонации; – составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте; – расставлять знаки препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | |
18 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Предложения в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста. | 1 | Уметь определять вид предложения по интонации; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
19 | Восклицательное предложение. | 1 | Уметь определять вид предложения по интонации; расставлять знаки препинания в конце предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
20 | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. | 1 | Уметь определять вид предложения по интонации; расставлять знаки препинания в конце предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
21 | Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. | 1 | Умение оформлять предложение в письменной речи. | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
22 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | Уметь распознавать подлежащее и сказуемое в предложении. Знать, что в каждом предложении о ком-либо или о чем-либо говорится, и что именно об этом говорится (грамматическая основа). Представления о подлежащем, о связи подлежащего и сказуемого | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Оценка результатов работы. | |
23 | Упражнение в установление связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | 1 | Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | |
24 | Простое и сложное предложение. Словосочетание. | 1 | Уметь определять вид предложения по интонации; расставлять знаки препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
25 | Предложение и словосочетание. | 1 | Знать понятие «словосочетание»; Уметь определять словосочетания в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | |
26 | Сочинение по материалам экскурсии в парк. | 1 | Составлять текст, учитывая характер действующего лица и возможное развитие действия. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
27 | Работа над ошибками. | 1 | Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов. Уметь определять словосочетания в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
ТЕКСТ | 3 | |||||||
28 | Текст. Тема текста. | 1 | Уметь составлять текст, учитывая характер действующего лица и возможное развитие действия. Отличать текст-повествование от текста-описания; Озаглавливать текст, опираясь на тему или главную мысль; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
29 | Основная мысль текста | 1 | Отличать текст-повествование от текста-описания; Озаглавливать текст, опираясь на тему или главную мысль; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | |
30 | Заголовок текста. | 1 | Озаглавливать текст, опираясь на тему или главную мысль; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. | |
СОСТАВ СЛОВА | 64 | |||||||
31 | Корень. Однокоренные слова | 1 | Знать два признака однокоренных слов (общая часть и близкие по значению). Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Уметь подбирать однокоренные слова. Находить в слове корень. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
32 | Написание корня в однокоренных словах. | 1 | Знать два признака однокоренных слов (общая часть и близкие по значению). Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Уметь подбирать однокоренные слова. Находить в слове корень. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
33 | Понятие об окончании и его роли в речи. | 1 | Уметь – различать произношение и написание слов; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
34 | Роль окончания и предлога в предложении. | 1 | Знать о предлоге как слове, его роли в предложении. Писать предлоги раздельно с другими словами в предложении, независимо от произношения (по, до, от, под, на, с, в, к, из). | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
35 | Сочинение по серии картинок | 1 | Уметь составлять текст, учитывая характер действующего лица и возможное развитие действия. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
36 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в подборе и написании однокоренных слов. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | ||
37 | Общее понятие о приставке, суффиксе. | 1 | Знать, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Уметь подбирать однокоренные слова. Находить в слове корень. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
38 | Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова | 1 | Знать словообразовательную роль приставок и суффиксов в русском языке. Уметь выделять приставку и суффикс в слове. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
39 | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | Знать словообразовательную роль суффиксов в русском языке. Уметь выделять суффикс в слове. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |
40 | Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок. | 1 | Знать словообразовательную роль приставок в русском языке. Уметь выделять приставки в слове. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать: - особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь: - различать согласные и гласные звуки, анализировать их | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
41 | Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе по составу. | 1 | Знать словообразовательную роль приставок и суффиксов в русском языке. Уметь выделять приставку и суффикс в слове. Находить в слове корень. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | |
42 | Диктант | 1 | Знать изученные орфограммы, уметь применять на практике. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
43 | Работа над ошибками. Упражнение в образовании однокоренных слов, разборе предложений по членам. | 1 | Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов. Уметь определять словосочетания в предложении. Различать слова, требующие проверки, и проверочные. Проверять парные согласные на конце слова путем изменения формы слова. Распознавать в двухсложных словах гласные, требующие проверки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
44 | Структура текста. Изложение текста по вопросам. | 1 | Уметь озаглавливать текст, опираясь на тему или главную мысль; Передавать содержание, используя вопросы, вносить изменения в написанный текст. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
45 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | 1 | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||
46 | Правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных в корне. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | ||
47 | Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. | 1 | Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова; Правильно записывать слова с безударными гласными. Подбирать проверочные слова и соотносить букву, которую нужно проверять (орфограмму), с буквой проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
48 | Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. | 1 | Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
49 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | Подбирать проверочные слова и соотносить букву, которую нужно проверять (орфограмму), с буквой проверочного слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
50 | Обучающее изложение. | 1 | Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова; Подбирать проверочные слова и соотносить букву, которую нужно проверять (орфограмму), с буквой проверочного слова. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
51 | Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | Уметь озаглавливать текст, опираясь на тему или главную мысль; Передавать содержание, используя вопросы, вносить изменения в написанный текст | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
52 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам. | 1 | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | ||
53 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова; Составлять текст, учитывая характер действующего лица и возможное развитие действия. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | |
54 | Контрольный диктант (парные согласные). | 1 | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||
55 | Работа над ошибками. | 1 | Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова; Подбирать проверочные слова и соотносить букву, которую нужно проверять (орфограмму), с буквой проверочного слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | |
56 | Наблюдение над тем, как гласные буквы требуют проверки, и какие слова являются проверочными. | 1 | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | ||
57 | Правило проверки безударных гласных. | 1 | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
58 | Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне. | 1 | Знать способ проверки безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов; Применять два способа проверки: изменение формы слова, подбор однокоренных слов; Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
59 | Сочинение по картинке «Зимние забавы детей». | 1 | Знать способ проверки безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов; Применять два способа проверки: изменение формы слова, подбор однокоренных слов; Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
60 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне слова. | 1 | Знать способ проверки безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов; Применять два способа проверки: изменение формы слова, подбор однокоренных слов; Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
61 | Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными. | 1 | Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. Уметь составлять текст, учитывая характер действующего лица и возможное развитие действия. Отличать текст-повествование от текста-описания; Озаглавливать текст, опираясь на тему или главную мысль; | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
62 | Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
63 | Изложение повествовательного текста. | 1 | Знать об особенностях ударного слога и роли ударения в речи; Уметь различать в слове ударный слог; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
64 | Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. | 1 | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
65 | Слова с безударной гласной Е, проверяемой Ё | 1 | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
66 | Диктант (применение правил правописания слов с орфограммами в корне слова) | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
67 | Работа над ошибками. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
68 | Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | Уметь проверять написание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
69 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
70 | Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. | 1 | Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
71 | Правописание слов безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | Уметь проверять безударную гласную в корне путем подбора однокоренного проверочного слова. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
72 | Диктант за 2 четверть. | 1 | Знать об особенностях ударного слога и роли ударения в речи; Уметь различать в слове ударный слог; | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
73 | Работа над ошибками. Упражнение в анализе и составлении текста-описания. | 1 | Уметь проверять написание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
74 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Уметь проверять написание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
75 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 | Знать о роли текста в общении людей. Отличие текста от простого набора предложений. Виды текстов по цели высказывания. Уметь отличать текст от предложений. Распознавать виды текстов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
76 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
77 | Проверка слов с непроизносимыми согласными. | 1 | Знать правило о написании слов с непроизносимыми согласными в корне; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
78 | Контрольный диктант (слова с проверяемыми гласными и согласными в корне). | 1 | Знать правило о написании слов с непроизносимыми согласными в корне; Уметь проверять написание слов с этой орфограммой. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
79 | Работа над ошибками. Составление новогоднего поздравления. | 1 | Знать правило о написании слов с непроизносимыми согласными в корне; Уметь проверять написание слов с этой орфограммой. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
80 | Обобщение правил о правописании корня. | 1 | Уметь проверять написание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
81 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных. | 1 | Знать правило о написании слов с непроизносимыми согласными и парными согласными в корне; Уметь проверять написание слов с этими орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
82 | Изложение | 1 | Уметь проверять написание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными непроизносимыми согласными в корне. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
83 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | Знать словообразовательную роль приставок в русском языке. Уметь выделять приставки в слове. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
84 | Правописание приставок. | 1 | Знать словообразовательную роль приставок в русском языке. Уметь выделять приставки в слове. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
85 | Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. | 1 | Знать словообразовательную роль приставок в русском языке. Уметь выделять приставки в слове. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
86 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | 1 | Уметь выделять приставки в слове. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
87 | Обучающее изложение. | 1 | Уметь выделять приставки в слове. Уметь проверять написание слов с безударными гласными. | |||||
88 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | Уметь выделять приставки и корень в слове. Уметь проверять написание слов с безударными гласными. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
89 | Упражнение в правописании предлогов и приставок. | 1 | уметь передавать содержание рассказа по вопросам. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
90 | Разделительный твердый знак. | 1 | Знать правило употребления Ь и Ъ знаков. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
91 | Мягкий и твердый разделительный знаки. | 1 | Знать о роли текста в общении людей. Отличие текста от простого набора предложений. Виды текстов по цели высказывания. Уметь отличать текст от предложений. Распознавать виды текстов. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
92 | Написание слов с Ь и Ъ разделительными знаками. | 1 | Знать правило употребления Ь и Ъ знаков. Уметь выделять приставку и суффикс в слове. Находить в слове корень. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
93 | Текст-повествование. Изложение повествовательного текста. | 1 | Знать о роли текста в общении людей. Отличие текста от простого набора предложений. Виды текстов по цели высказывания. Уметь отличать текст от предложений. Распознавать виды текстов. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
94 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. | 1 | Знать правило употребления Ь и Ъ знаков. Уметь выделять приставку и суффикс в слове. Находить в слове корень. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
ЧАСТИ РЕЧИ | 5 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
95 | Понятие о частях речи. | 1 | Знать слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов их роль в речи. Уметь распознавать слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
96 | Общее понятие о местоимении как части речи. | 1 | Знать слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов их роль в речи. Уметь распознавать слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
97 | Части речи и члены предложения. | 1 | уметь распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам; Уметь распознавать подлежащее и сказуемое в предложении. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
98 | Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. | 1 | Уметь различать существительное, прилагательное, глагол и сравнивать их. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
99 | Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и по плану. | 1 | Уметь различать существительное, прилагательное, глагол и сравнивать их. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 20 | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |||
100 | Имя существительное | 1 | Знать понятие слова-предметы. Слова-предметы (живые и неживые), вопросы на которые они отвечают. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
101 | Имена существительные КТО? И мена существительные ЧТО? | 1 | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||
102 | Обучающее изложение. | 1 | Знать когда употребляется заглавная буква при написании слов. Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву. | ) | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
103 | Большая буква в именах собственных. | 1 | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
104 | Род имен существительных | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
105 | Род имен существительных в единственном и во множественном числе. | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
106 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. Уметь определять окончание в слове. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
107 | Родовые окончания имен существительных | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. Уметь определять окончание в слове. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
108 | Родовые окончания существительных среднего рода. Составление текста по картинке и вопросам. | 1 | Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина) | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |
109 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. Уметь изменять имена существительные по числам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
110 | Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода. | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
111 | Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении) | 1 | Знать и уметь изменять окончания имен существительных в зависимости от связи с другим словом; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
112 | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. | 1 | Знать и уметь определять падеж. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
113 | Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже. | 1 | уметь определять падеж по вопросу и предлогу; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
114 | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. Разбор предложений по членам. | 1 | Знать о роли текста в общении людей. Отличие текста от простого набора предложений. Виды текстов по цели высказывания. Уметь отличать текст от предложений. Распознавать виды текстов. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
115 | Обучающее изложение. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
116 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | 1 | Знать о функциях мягкого знака: показатель мягкости, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
117 | Упражнение в написании слов с шипящими на конце. | 1 | Знать орфограммы по теме «существительное», уметь применять знания орфограмм на практике, при выполнении работы | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
118 | Диктант (проверка умений на пройденные орфограммы) | 1 | Знать орфограммы по теме «существительное», уметь применять знания орфограмм на практике. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
119 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об именах существительных. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 15 | Знать о словах обозначающих признак предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?,с их ролью в речи. Уметь ставить вопрос к прилагательным (в единственном числе); | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
120 | Понятие об имени прилагательном как части речи. | 1 | уметь ставить вопросы к слову; распознавать слова: | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
121 | Связь имен прилагательных с именами существительными | 1 | Уметь применять прилагательные-антонимы и синонимы в речи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
122 | Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы | 1 | Знать понятие «словосочетание»; Уметь определять словосочетания в предложении. Знать о роли текста в общении людей. Отличие текста от простого набора предложений. Виды текстов по цели высказывания. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
123 | Текст-описание | 1 | Уметь составлять текст, применяя знание о частях текста, составлять план и придерживаться его. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
124 | Сочинение – описание животного. | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
125 | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | Знать и уметь определять род имен существительных. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
126 | Изменение прилагательных по родам | 1 | Уметь определять род имен прилагательных в зависимости от рода существительного, знать родовые окончания прилагательных, уметь задать вопрос; Знать и уметь разбирать слова по составу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
127 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 1 | Уметь распознавать прилагательные во множественном и единственном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
128 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
129 | Контрольный диктант. «Имя прилагательное» | 1 | Уметь определять род имен прилагательных в зависимости от рода существительного, знать родовые окончания прилагательных, уметь задать вопрос; Знать и уметь разбирать слова по составу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
130 | Работа над ошибками. | 1 | ||||||
131 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Уметь определять род имен прилагательных в зависимости от рода существительного, знать родовые окончания прилагательных, уметь задать вопрос. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
132 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | 1 | Уметь определять род имен прилагательных в зависимости от рода существительного, знать родовые окончания прилагательных, уметь задать вопрос. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |
133 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
134 | Изложение научно-познавательного текста. | 1 | Уметь составлять текст, применяя знание о частях текста, составлять план и придерживаться его. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
ГЛАГОЛ | 25 | |||||||
135 | Понятие о глаголе как части речи | 1 | Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
136 | Роль глаголов в предложении. | 1 | Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
137 | Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. | 1 | Знать что такое синонимы и антонимы. Уметь применять антонимы и синонимы в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
138 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | 1 | Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
139 | Текст-рассуждение | 1 | Уметь составлять текст, применяя знание о частях текста | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
140 | Изменение глаголов по числам | 1 | Знать об употреблении глаголов в единственном и во множественном числе в нашей речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
141 | Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам. | 1 | Знать об употреблении глаголов в единственном и во множественном числе в нашей речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
142 | Обучающее изложение. | 1 | Уметь составлять текст, применяя знание о частях текста, составлять план и придерживаться его. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
143 | Работа над ошибками | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
144 | Понятие о временных формах глагола. | 1 | Ставить вопросы к глаголу и соотносить глагол с вопросом. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
145 | Упражнение в определении времени глагола. | 1 | Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
146 | Неопределенная форма глаголов. | 1 | Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
147 | Речевой этикет. Составление приглашения. | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
148 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Уметь ставить вопросы к глаголу и соотносить глагол с вопросом. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
149 | Обучающее изложение. | 1 | Уметь составлять текст, применяя знание о частях текста, составлять план и придерживаться его. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
150 | Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам | 1 | Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Уметь ставить вопросы к глаголу и соотносить глагол с вопросом. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
151 | Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени. | 1 | Уметь употреблять глаголы в речи. Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Уметь ставить вопросы к глаголу и соотносить глагол с вопросом. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
152 | Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. | 1 | Уметь изменять глаголы по родам; уметь распознавать время глаголов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
153 | Употребление и правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Уметь ставить вопросы к глаголу и соотносить глагол с вопросом. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
154 | Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ | 1 | Знать роль частицы НЕ и ее раздельное написание с глаголами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
155 | Повторение правил о написании корня и окончаний | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
156 | Обобщение знаний о глаголе. Составление текста о Дне Победы. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
157 | Диктант (по теме «глагол») | 1 | ||||||
158 | Работа над ошибками. Повторение орфографических правил. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
159 | Изложение повествовательного текста. | 1 | Уметь составлять текст, применяя знание о частях текста, составлять план и придерживаться его. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |
ПОВТОРЕНИЕ | 11 | |||||||
160 | Обобщение знаний о предложении. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
161 | Обобщение знаний о тексте. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных | |||
162 | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
163 | Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
164 | Правописание приставок. Твердый и мягкий разделительные знаки. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных | |||
165 | Упражнение в написании корня слова. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
166 | Диктант (итоговый) | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
167 | Работа над ошибками. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных | |||
168 | Повторение сведений о частях речи. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
169 | Упражнение в точном употреблении в тексте имен прилагательных и глаголов. | 1 | Владеть знаниями и умениями по изученным орфограммам. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |
170 | Обогащение языка новыми словами | 1 | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных | ||||
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Материально-техническое обеспечение
Мебель кабинета
Рабочее место учащегося:
- Парты – двухместные 8 шт.
- Стулья – 16 шт.
Доска:
- для мела – 1 шт.,
Рабочее место учителя:
- Стол учителя – 1 шт..
- Стул мягкий - 1 шт..
Шкафы для оборудования – 5 шт.
Тумбочки-3шт
Наличие затемнения
- Жалюзи – нет.
- Занавески – 9 шт.
Комплектация автоматизированного рабочего места (РАМ) учителя
Наименование Технические характеристики
ПК Acer, модель Veriton Z2166G
Мульдимедийный проектор Acer,пульт ДУ
Крепление для мультимедийного проектора ScreenMedia PRB- 2L
потолочное универсальное до 20 кг, расстояние от потолка 120 мм
Компьютероное
оборудование
Многофункциональное устройство (принтер- копир-сканер) Samsung Laser MFP (черно- белое изображение)
Акустическая система Dialog
Мощность колонок 10 Вт
Список наглядных пособий
- Уроки КиМ. Русский язык (1 часть)
- Уроки КиМ. Русский язык (2 часть)
КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ
«ЗВУКИ И БУКВЫ»
1-4 КЛАССЫ
№ | Название таблицы |
1 | Плакаты. |
2 | Гласные буквы и звуки. |
3 | Согласные звуки и буквы. |
4 | Карточки-задания. |
5 | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. |
6 | Глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные. |
7 | Шипящие звуки и буквы. |
8 | Слог. |
9 | Буквы, которые не обозначают звук. Буквы, которые могут обозначать два звука. |
10 | Звуко - буквенный разбор. |
11 | Алфавит. Задания-игры. |
Учебно-методическое обеспечение предмета
Учебник:
Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2011.
Дидактические материалы
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Русский язык. 2 класс. Учебно-методическое пособие для начальной школы. М: Дрофа, 2006.
2. Контроль в начальной школе. Приложение к журналу «Начальная школа».
3. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.
4. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы
( 1, 2 часть). Саратов: Лицей, 2007.
5. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007.
6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 класс. Методическое пособие. М: Дрофа, 2002.
Методическая литература:
1. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. М: Дрофа, 2000.
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы (1, 2часть). М: Просвещение, 2006.
3. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4), 1часть. М: Просвещение, 2001
4. Школа России Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.
Литература
1. Большой справочник. Начальная школа. М: Издательство АСТ. Олимп. Астрель. 2000.
2. Васильева Л.С. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. Саратов: Лицей, 2007.
3. Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх. Санкт-Петербург: Акцидент, 1996.
4. Гранин Г.Г. Секреты орфографии. М: Просвещение, 1991.
5. Журналы «Начальная школа».
6. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.
7. Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.
8. Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...