Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме
Рабочая программа по математике 3 класс составлена с учётом:
- Федерального образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г.
- Основной образовательной программы начального общего образования МБУ СШ № 82
- Учебного плана образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год
- Авторской программы "Математика" Петерсон, М.: Просвещение, 2011г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_3_klass.doc | 409.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №82
Программа рассмотрена на заседании Согласовано Утверждаю
МО учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор МБУ СШ№82
Протокол № 1 от 29.08.2013г. _____________ _______________
Руководитель МО ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
3 класс «Б»
2013-2014 учебный год
Учитель начальных классов:
________________________
г.о. Тольятти
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» для 3 класса составлена с учётом:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.
- Примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.:Просвещение, 2011
- Основной образовательной программы начального общего образования МБУ СШ № 82
- Учебного плана образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год.
- Авторской программы «Математика» Л.Г. Петерсон.
Цели:
- математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; развитие умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;
- освоение учащимися начальных математических знаний: понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для решения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
Общая характеристика курса
Содержание курса математики строится на основе:
- системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);
- системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);
- дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...». Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
При организации освоения курса математики используются разные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, урок, урок – игра.
Ценностные ориентиры.
Целью духовно-нравственного развития воспитания учащихся на уровне начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Результаты изучения курса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
- Личностные результаты
1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
- Метапредметные результаты
1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.
10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.
12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
- Предметные результаты
1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Числа и арифметические действия с ними
Счёт тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т. д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик.
Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления углом.
Умножение на двузначное и трёхзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами (40 ч). Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2—4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между величинами, вида a = b × c: путь — скорость — время (задачи на движение), объём выполненной работы — производительность труда — время (задачи на работу), стоимость — цена товара — количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, рёбра и грани. Построение развёртки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Величины и зависимости между ними Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Названия месяцев и дней недели. Календарь. Соотношения между единицами измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b, P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = a × b × c. Формула объёма куба V = a × а × а.
Формула пути (s = v × t) и её аналоги: формула стоимости (С = а × х), формула работы (А = w × t) и др., их обобщённая запись с помощью формулы a = b × c.
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.
Алгебраические представления
Формула деления с остатком a = b × c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a = b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики (14 ч). Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдётся», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные множества. Диаграмма Эйлера — Венна.
Подмножество. Знаки Ì и Ë . Пересечение множеств. Знак . Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак
. Свойства объединения множеств.
Работа с информацией и анализ данных
Использование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей.
Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации. Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.
Творческие работы учащихся по теме «Красота и симметрия в жизни».
Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе.
Портфолио ученика 3 класса.
Материально-техническое обеспечение
Учебные пособия:
- Петерсон, Л.Г. Математика. 3 класс: рабочая тетрадь: в 3 ч. / Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013.
- Петерсон, Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/1 / Л.Г. Петерсон. М.: Ювента, 2013.
- Петерсон, Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/2 / Л.Г. Петерсон. М.: Ювента, 2013.
Методически е пособия:
Петерсон, Л.Г. Математика. 3класс. Методические рекомендации: пособие для учителей / Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2011.
Наглядные пособия.
1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
2. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы. таблицы).
3. Раздаточный материал: разрезные картинки, лото, счётные палочки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел.
4. Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметровые линейки.
5. Объекты для выполнения предметных действий.
6.Дидактическая игра Пифагор.
Технические средства обучения.
- Компьютер.
- Интерактивная доска.
- Мобильный класс.
- Мультимедийный проектор
Календарно – тематическое планирование.
Математика. (Петерсон Л.Г.) 136 часов (4 часа в неделю)
3 класс.
№п/п | Тема урока | Тип урока. Количество часов. | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности ученика. | Дата | Оборудо вание | |||
Используемые технологии. | Содержание урока (ученик должен знать) | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||
Раздел 1. Множество (24 часа) | |||||||||
1 | Множество и его элементы. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Определение множества. Знать принадлежность множеству его элементов | Возможность самостоятельно определять самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. | Слушать и понимать речь других | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | Счетный материал, разрез ные карточки. | |
2 | Задание множества перечислением и его свойствами. | Комбинирован ный урок. | Множество. Свойства множества. Знать определение множества, выделять элементы множества. | В предложен ных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Участвовать в беседе на уроке, учиться оформлять свою мысль в устной речи. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Счетный материал, разрез ные карточки. | |
3 | Равные множества. Пустое множеств. | Урок закрепления полученных знаний. Обучение в сотрудничест ве. | Множество. Равные множества. Способы задания множеств. Свойства множеств. Пустое множество. Знать определение множества, находить и называть равные множества, пустое множество -владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском; - использовать полуавтоматический орфографический контроль. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | Счетный материал, разрез ные карточки. | |
4 | Диаграмма Венна. | Комбинирован ный урок Информационная технология. | Множество. Задание множества перечисление. Диаграмма Венна Знать способы задания множества, обозначать элементы множества на диаграмме Венна | Возможность для формирова ния: положитель ной адекватной дифференци рованной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме, использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр. | Формулировать собственное мнение и позицию. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя и критика) | Ученик получит возможность научиться: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Счетный материал, разрез ные карточки. Компью тер, интерак тивная доска. | |
5 | Закрепление и систематиза ция изученного материала . | Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. | Множество. Способы задания множеств. Диаграмма Венна. Знать определения множества, равных множеств, пустого множества; – определять элементы множества; – задавать множества перечислением и его свойствами; обозначать элементы множества на диаграмме Венна | Принимать и сохранять учебную задачу. | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Вступать в беседу на уроке. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Счетный материал, разрез ные карточки. | |
6 | Входная администра тивная контрольная работа | Урок контроля знаний. Технология оценивания. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи, выбирать удобный способ решения задачи. | Ученик получит возмож ность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешнос ти учебной деятельнос ти | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
7-8 | Работа над ошибками. Подмножество. | Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. | Задание множества. Элементы множества. Подмножеств. Знать определение множества, использовать теоретико-множественную символику. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Вступать в беседу на уроке. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Счетный материал, разрез ные карточки. | |
9 | Решение задач на приведение к еденице. (первый тип) | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Решение задач с пропорциональ ными величинами, решать задачи с пропорциональ ными величинами, основываясь на смысле умножения и деления | Ориентация в нравствен ном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешнос ти учебной деятельности | Находить необходимую информацию в учебнике, извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, схема) | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе и на уроке. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | Счетный материал, разрез ные карточки. | |
10-11 | Разбиение множества на части по свойствам. Классифика ция. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Множество. Элементы множества. Диаграмма Венна. Знать определение множества; выполнять квалификацию | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы. Планировать решение задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учиться обнаруживать и формулиро вать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятель но. | Изобрази тельные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). | |
12 | Пересечение множеств. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Множество. Элементы множества. Диаграмма Венна. Знать определение множества; находить пересечение множеств | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Моделировать изученные зависимости. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Действовать по заданному и самостоятель но составленному плану решения задачи | Изобрази тельные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). | |
13-14 | Свойства пересечения множеств. | Комбинирован ный урок. Информационные технологии. | Решение задач с пропорциональ ными величинами. Множества. Элементы множества. Свойства пересечения множеств Знать способы задания множеств, решать задачи с пропорциональ ными величинами; определять свойства пересечения множеств -владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском и иностранном языке; - использовать полуавтоматичес кий орфографический контроль. | В ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. Моделиро вать операцию вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематичес ких рисунков. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Учиться планировать свою учебную деятельность на уроке. | Изобразительные нагляд ные пособия (рисунки, схемати ческие рисунки, схемы, таблицы)Компью тер, интерак тивная доска. | |
15 | Решение задач на приведение к 1. (второй тип) | Урок закрепления знаний. Технология разно-уровневого обучения. | Умножение двузначного числа на однозначное. Деление двузначного числа на однозначное. Задачи с пропорциональ ными величинами. Прогнозиро вать результат вычисления. Знать способы умножения и деления двузначного числа на однозначное, решать задачи с пропорциональ ными величинами. | Ориентация в нравствен ном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешнос ти учебной деятельности | Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопеди ях. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | Изобрази тельные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). | |
16 | Объединение множеств. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Множество. Элементы множества. Объединение множеств. Пересечение множеств. Знать пересечение множеств, находить объединение множеств | В ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Обнаружи вать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметичес кого (вычислений) характера. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Работая по предложенно му плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) | Комп лект таблиц «Сложе ние и вычита ние двузнач ных чисел с перехо дом через разряд» | |
17 | Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Таблица умножения. Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. Знать таблицу умножения, прогнозировать результат вычисления. | Ориентация в нравствен ном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возмож ность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешно сти учебной деятельнос ти | Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | Изобразительные нагляд ные пособия (рисунки, схемати ческие рисунки, схемы, таблицы) | |
18-19 | Свойства объединения множеств. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Множество. Элементы множества. Пересечение множеств. Объединение множеств. Свойства объединения множеств. Знать объединение множеств, определять свойства объединения множеств -·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. | В ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Изобразительные нагляд ные пособия (рисунки, схемати ческие рисунки, схемы, таблицы) | |
20 | Сложение и вычитание множеств. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Элементы множеств. Объединение множеств. Пересечение множеств. Сложение и вычитание множеств. Знать взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания. | В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоя тельно делать выбор, какой поступок совершить. | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Моделиро вать изученные арифметичес кие зависимости. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
21-22 | Обобщение и систематиза ция изученного материала. История развития понятия числа. Проектная работа по теме «Как люди научились считать» | Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. Проектная деятельность | Объединение множеств. Пересечение множеств. Сложение и вычитание множеств. Решение задач с пропорциональ ными величинами Знать определение множества, выполнять операции умножения и деления. двузначного числа на однозначное, решать задачи с пропорциональ ными величинами. | Ученик получит возмож ность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешнос ти учебной деятельнос ти. | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Планировать поиск и организацию информации, искать информацию в учебнике, справочниках, энциклопедиях, интернет-ресурсах. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Работать в группах, распределять виды работы, представлять результаты с помощью средств ИКТ. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятель но. Применять простейшие приёмы нейтрализации негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать. | Компью тер, интерак тивная доска. | |
23 | Контрольная работа по теме «Множество» | Урок проверки знаний и умений. Технология оценивания. | Объединение и пересечение множеств. Сложение и вычитание множеств. Решение задач с пропорциональ ными величинами Знать определение множества, элементов множеств, находить объединение множеств, пересечение множеств, выполнять операции умножения и деления двузначного числа на однозначное, решать задачи с пропорциональ ными величинами. | В ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Использовать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работая по предложененному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Моделировать изученные зависимости. | Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» Тетради конт. и сам. раб. | |
24 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии. Технология взаимо -обучения | Объединение и пересечение множеств. Сложение и вычитание множеств. Решение задач с пропорциональ ными величинами. Знать определение множества, находить объединение множеств, пересечение множеств, выполнять операции умножения и деления двузначного числа на однозначное, решать задачи с пропорциональ ными величинами. | Самостоя тельно определять и высказы вать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметичес кого характера. | Раздаточный материал, проверочные тетради. | |
Раздел 2. операции над числами (24 часа) | |||||||||
25-26 | Многознач ные числа. Сравнение многознач ных чисел. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение | Разряды чисел. Операции сложения и вычитания. Знать разряды чисел, читать и записывать многозначные числа, сравнивать их, знать их десятичный состав -владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском и иностранном языке; - использовать полуавтоматический орфографический контроль. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Сравнивать числа по классам и разрядам. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Таблица классов и разрядов. Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
27. | Нумерация и сравнение многознач ных чисел. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Разряды чисел. Многозначные числа. Решение задач с пропорциональными величинами. Знать: – разряды чисел; – десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду, выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. Создавать ситуации перехода от одних единиц измерения к другим. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Учиться обнаруживать и формулиро вать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятель но. | Таблица классов и разрядов. Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
28. | Нумерация многознач ных чисел. | Комбинирован ный урок. Применение ИКТ. | Разряды чисел. Операции с многозначными числами. Решение задач Знать: – разряды чисел; – десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду, выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Таблица классов и разрядов. Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
29. | Сложение и вычитание многознач ных чисел | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Операции с многозначными числами. Решение уравнений. Знать десятичный состав многозначных чисел, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | Таблица классов и разрядов. Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
30-31. | Выражение многознач ных чисел в разных единицах счета и анализ единиц счета с единицами длины. | Комбинирован ный урок. Применение ИКТ. | Состав многозначных чисел. Единицы длины. Сложение и вычитание многозначных чисел Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами... | В ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить. | Моделиро вать изученные арифметичес кие зависимости.. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | Число вые модели, схемы, таблицы. Компью тер, интерак тивная доска. | |
32-34. | Сложение и вычитание многознач ных чисел. | Уроки закрепления знаний. Технология разно -уровневого обучения. | Десятичный состав многозначных чисел. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Решение уравнений, задач с пропорциональными величинами. Знать десятичный состав многозначных чисел; единицы длины, выполнять операции сложения и вычитания с многозначны ми числами решать задачи. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Сравнивать разные способы вычислений ,выбирать удобный. Использовать математичес кую терминало гию при записи и выполнении арифметичес ких действий. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятель н.о. | Карточки-малютки, игра «Внима ние».Таблица классов и разрядов. Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
35. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многознач ных чисел» | Урок проверки знаний и умений. Технология оценивания. | Знать десятичный состав многозначных чисел; единицы длины. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Использовать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
| Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Таблица классов и разрядов. Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
36-37. | Работа над ошибками. Умножение чисел на 10, 100, 1000. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Десятичный состав многозначных чисел. Определение круглых чисел. Умножение многозначных чисел. Умножение чисел на 10, 100, 1000.Знать десятичный состав чисел, использовать правила умножения и деления круглых чисел -·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Пошагово контролиро вать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметичес кого действия. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Интерак тивная доска, компью тер, медиапроектор, DVD-проектор.Комп лект таблиц «Умножение и деление». | |
38 -39. | Деление круглых чисел. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Определение многозначных чисел. Умножение многозначных чисел. Умножение чисел на 10, 100, 1000. Деление чисел 10, 100. Знать правила умножения и деления круглых чисел | В ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. Прогнозиро вать результат вычислений. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорные таблицы «Компо ненты сложения и вычита ния» | |
40-42. | Единицы длины. | Комбинирован ный урок. Технология КСО. | Многозначные числа. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Сравнение длин отрезков. Знать единицы длины, выполнять перевод из одних единиц в другие, действия с именованными числами. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометричес кие величины (планировка, разметка). | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Карточи-памятки, таблицы самооценки и взаимоо ценки. Опорные таблицы «Единицы длины». | |
43-44. | Единицы массы. Грамм. | Комбинирован ный урок. Групповые способы обучения. | Единицы массы. Определение грамма. Решение задач с пропорциональными величинами. Знать величины массы, складывать, вычитать величины. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядоче ния. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорная таблица «Едини цы массы». | |
45. | Единицы массы. Тонна. Центнер. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Единицы массы. Сложение и вычитание величин. Решение уравнений. Знать величины выполнять действия с именованными числами. | В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядоче ния. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорная таблица «Едини цы массы». | |
46-47. | Повторение. Многознач ные числа. Единицы массы и длины | Урок рефлексии. Разно - уровневое обучение. | Многозначные числа. Операции с многозначными числами. Единицы массы. Единицы длины. Сложение и вычитание именованных чисел. Знать десятичный состав многозначных чисел, выполнять операции с многозначны ми числами, с именованными числами | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Опорная таблица «Едини цы массы». | |
48. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление круглых чисел» | Урок проверки знаний и умений. Технология оценивания. | Умножение и деление круглых чисел. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Перерабаты вать полученную и информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Пошагово контролиро вать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметичес кого действия. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорные таблицы компо нент умноже ния и деления. | |
Раздел 3. Умножение и деление многозначного числа на однозначное (23 часа) | |||||||||
49-51. | Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. | Урок открытия новых знаний. Проблемно-диалогическое обучение. | Состав числа. Операции с многозначными числами. Умножение многозначного числа. Знать правила использования распредели тельного свойства умножения. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Опорные таблицы «Умножения и деления» | |
52-53. | Решение задач по сумме и разности. | Комбинирован ный урок. Обучение в сотрудничест ве. | Сложение и вычитание. Операции с числами. Задачи на нахождение величин по их сумме и разности. Знать правила решения простых уравнений всех видов. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Планировать решение задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). | Опорные таблицы величин. | |
54-55. | Деление многозначного числа на однозначное. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Умножение и деление на однозначное число. Решение уравнений. Знать состав многозначных чисел, выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное, ·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Прогнозиро вать результат вычислений. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорные таблицы «Умножения и деления» Алго ритм деления многозначных чисел. | |
56-59. | Деление многозначного числа на однозначное число. | Комбинирован ный урок. Рейтинговая технология. | Состав многозначных чисел. Деление многозначного числа на однозначное. Знать состав чисел, выполнять деление. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Опорные таблицы «Умножения и деления» «Алго ритм деления многозначных чисел» | |
60. | Администра тивная контрольная работа. | Урок контроля знаний. Технология оценивания. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи, выбирать удобный способ решения задачи. | Ученик получит возмож ность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешнос ти учебной деятельнос ти | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
61 | Деление круглых чисел. Проверка деления умножением. | Урок закрепления знаний. Рейтинговая технология. | Операции деления и умножения. Знать правила выполнения проверки деления умножением. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Прогнозиро вать результат вычислений. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенно му плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорные таблицы «Умножения и деления» «Алго ритм деления многозначных чисел» | |
62-63. | Деление многозначного числа на однозначное с остатком. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Решение задач. Деление числа на однозначное с остатком. Знать правила выполнения операции умножения и деления чисел. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Пошагово контролиро вать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметичес кого действия. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Опорные таблицы «Умножения и деления» «Алго ритм деления многозначных чисел» | |
64. | Деление многозначного числа на однозначное. | Комбинирован ный урок. Рейтинговая технология. | Решение уравнений, деление чисел. Знать правила выполнения операции умножения и деления -владеть компьютер ным письмом на русском языке; набирать текст на русском и иностранном языке; - использовать полуавтоматический орфографический контроль; | В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор. | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по Опорные таблицы компонент умножения и деления. Алгоритм деления многозначных чисел Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Опорные таблицы «Умножения и деления» «Алго ритм деления многозначных чисел» | |
65. | Преобразование фигур на плоскости. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Распознава ние и называние геометричес ких фигур, преобразова ние их на плоскости. Знать правила преобразова ния фигур. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке. | Моделиро вать разнообраз ные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Линейки, рисунки, схемы. | |
66. | Симметрия. | Комбинирован ный урок. Обучение в сотрудничест ве. | Построение фигур. Сравнение фигур. Знать правила простейших преобразова ний фигур на бумаге. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке. | Моделиро вать разнообраз ные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Линейки, рисунки,схемы. | |
67. | Симметрия. Построение симметрич ных фигур. | Комбинирован ный урок. Обучение в сотрудничест ве. | Формы, размеры фигур. Решение уравнений. Знать формы, названия фигур, строить фигуры. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке. | Моделиро вать разнообраз ные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Линейки, рисунки,схемы. Набор геометрических фигур. | |
68. | Симметрич ные фигуры. | Урок систематиза ции знаний. Групповые способы обучения. | Сравнение фигур. Определение формы. Знать формы, названия фигур, строить фигуры. | Познаватель ный интерес к способу решения новой частной задачи. | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Линейки, рисунки,схемы. Набор геометрических фигур. | |
69. | Повторение по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные» | Урок рефлексии. Применение компьютерных технологий. | Сравнение фигур. Определение формы. Знать формы, названия фигур, строить фигуры, правила выполнения операции умножения и деления, владеть компьютер ным письмом на русском языке; набирать текст на русском и иностранном языке; использовать полуавтоматический орфографический контроль. | Познаватель ный интерес к способу решения новой частной задачи. | Прогнозиро вать результат вычисления. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Компью тер, интерак тивная доска. | |
70 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные» | Урок проверки знаний и умений. | Сравнение фигур. Определение формы. Знать формы, названия фигур, строить фигуры, правила выполнения операции умножения и деления. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Пошагово контролиро вать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметичес ких действий. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Тетрадь самостоятельных работ, опорные таблицы. | |
71 | Работа над ошибками | Урок рефлексии Обучение в сотрудничест ве. | Знать алгоритмы письменного умножения и деления многознач ных чисел на однозначное. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве | Планировать решение задачи. | Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Тетрадь самостоятельных работ, опорные таблицы. | |
Раздел 4. меры времени. Уравнения (26 часов) | |||||||||
72. | Меры времени. Календарь. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Время, единицы времени. Календарь. Знать правила пользования часами, определять время по часам, пользоваться календарем, переводить единицы времени | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Сравнивать разные способы вычисления. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Меры времени»модели часов. Кален дарь. | |
73-74. | Меры времени. Дни недели. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Понятие о времени, днях недели. Решение задач. Знать единицы времени. Уметь определять время | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Меры времени» модели часов. Кален дарь. | |
75 | Таблица мер времени. | Урок закрепления. Работа в группах. | Понятие о времени. Решение задач. Знать единицы времени. Уметь определять время. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. | Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке самостоятель но и с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Меры времени»модели часов. Кален дарь. | |
76 | Часы и их виды. | Урок закрепления. Технология КСО. | Понятие о времени. Операции с именованными числами. Знать единицы времени, выполнять операции с именованными числами. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. | Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Меры времени»модели часов. Кален дарь. | |
77 | Меры времени. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Понятие о мерах времени. Решение задач. Знать единицы времени, выполнять операции с именованными числами. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Меры времени»модели часов. Кален дарь. | |
78 | Сравнение, сложение и вычитание единиц времени. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Знать способы решения текстовых задач, связанных с мерами времени. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве. | Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости и в пространстве. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Таблицы величин. | |
79 | Переменная | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Решение уравнений. Сложение и вычитание. Знать способы составления выражений с переменной. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
81 | Выражение с переменной. | Урок закрепления. Применение ИКТ. | Решение уравнений. Сложение и вычитание. Знать способы составления выражений с переменной. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
82 | Контроль ная работа по теме «Меры времени» | Урок контроля знаний. Технология оценивания. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи, выбирать удобный способ решения задачи. | Ученик получит возмож ность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешнос ти учебной деятельнос ти | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
83-84 | Работа над ошибками. Высказыва ния. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Выссказыва ния ложные и истинные. Знать определения, решать задачи и уравнения. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
85 | Равенство и неравенство | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Определение равенства и неравенства. Решение задач и уравнений. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве | Моделировать изученные зависимости. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Комп лект таблиц. | |
86-88 | Уравнения | Урок рефлексии. Применение ИКТ. | Определение уравнения. Знать определение уравнения, определять неизвестный компонент. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенно му плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты). | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
89-90 | Решение составных уравнений. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Нахождение неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения, деления. Знать алгоритм решения уравнений. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
91 | Контроль ная работа по теме «Уравне ния» | Урок проверки знаний. Технология оценивания. | Нахождение неизвестных компонентов. Знать приёмы письменного вычисления многознач ных чисел. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Прогнозиро вать результаты вычислений. | Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
92 | Анализ ошибок и коррекция знаний. | Урок рефлексии. Работа в группах. | Нахождение неизвестных компонентов. Знать приёмы письменного вычисления многозначных чисел. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Пошагово контролиро вать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметичес кого действия. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алго ритм решения уравне ний. Опорные таблицы «Компо ненты умноже ния, деления, сложения, вычита ния» | |
93 | Формулы периметра и площади прямоугольника. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Определение периметра и площади прямоугольни ка. Знать, что такое прямоугольниквычислять периметр и площадь. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Находить геометричес кую величину разными способами. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенно му плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Комп лект таблиц, раздаточный геометрический материал. | |
94-95 | Формула объема прямоугольного Параллеле пипеда. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Определение объема параллелепипеда. Знать, что такое параллелепи пед, вычислять объем прямоугольно го параллелепипеда. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Набор геометрических фигур, комплект таблиц. | |
96 | Формула деления с остатком | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Вывести формулу деления с остатком. Знать: формулу деления с остатком | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Прогнозиро вать результаты вычислений. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алго ритм деления многозначных чисел. | |
97 | Решение задач. | Урок закрепления. Применение ИКТ. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи. | Слушать и понимать речь других. | Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. | Алгоритм решения задач, схемы задач. Компью тер, интерак тивная доска. | |
Раздел 5. Задачи на движение (14 часов) | |||||||||
98 | Скорость, время, расстояние. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Введение новых понятий. Знать величины, выполнять действия с величинами. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопеди ях | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | ||
99 | Формула пути. | Урок закрепления с использованием ИКТ. | Определения скорости, времени, расстояния. -·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой пути. | |
100-102 | Формула пути. Решение задач. | Урок рефлексии. Технология постановки цели. | Определения скорости, времени, расстояния. Знать алгоритм решения задачи. | Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой пути. | |
103- 109 | Решение задач на движение. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Скорость, время, расстояние. Знать величины, выполнять действия с величинами | Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой пути. | |
110 | Контроль ная работа по теме «Решение задач на движение» | Урок контроля и учета знаний. Технология оценивания. | Скорость, время, расстояние. Знать величины, выполнять действия с величинами | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой пути. Тетрадь самостоя тельных работ. | |
111 | Анализ ошибок и коррекция знаний. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Скорость, время, расстояние. Знать величины, выполнять действия с величинами | Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой пути. Тетрадь самостоя тельных работ. | |
Раздел 6. Умножение на двузначное число (25 часов) | |||||||||
112 | Умножение на двузначное число. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Умножение числа на двузначное число. Знать алгоритмы письменного умножения и деления. | Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопеди ях. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой пути. | |
113-114 | Формула стоимости. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Понятия: цена, количество. Стоимость. Знать взаимосвязь этих величин. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Обнаружи вать и исправлять ошибки логического и арифметичес кого характера. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алгоритм решения задач. Таблица с формулой стоимости | |
115 | Умножение многознач ного числа на круглое число. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Многозначные числа. Определение круглого числа. Знать состав числа, алгоритмы письменного умножения и деления. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Прогнозиро вать результаты вычислений. | Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Нагляд ное пособие «Таблица умножения на 2 » | |
116 | Умножение многознач ного числа на двузначное. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Многознач ные числа. Знать состав числа, выполнять действия умножения с многозначными числами. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алгоритм умноже ния многозначных чисел на двузнач ное число. | |
117 | Решение задач на формулу стоимости. | Комбинированный урок. Работа в группах. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Алго ритм умноже ния многозначных чисел на двузнач ное число. Схемы задач. | |
118 | Умножение на трехзначное число. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Многозначные Числа. Знать состав числа, выполнять действия умножения с трехзначными числами. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алгоритм умноже ния многозначных чисел на двузнач ное число. | |
119 | Умножение на трехзначное число, у которого в разряде десятков стоит нуль. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Многозначное число. Состав числа. Знать состав числа, выполнять действия с многозначными числами. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Прогнозиро вать результаты вычислений. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алго ритм умноже ния многозначных чисел на двузнач ное число. Схемы задач. | |
120 | Умножение многознач ного числа на трехзначное | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Таблица умножения. Трехзначные Числа. Знать состав числа, выполнять действия умножения с трехзначными числами. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Слушать и понимать речь других. | Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). | Алгоритм умноже ния многозначных чисел на двузнач ное число. | |
121-122 | Формула работы. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопеди ях. Находить и выбирать способы решения задач. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Таблица с форму лой работы, схемы. | |
123 | Решение задач. | Урок рефлексии. Обучение в сотрудничест ве. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Планировать решение задач. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Таблица с форму лой работы, схемы. | |
124 | Решение задач с применени ем изученных формул. | Урок закрепления. Обучение в сотрудничест ве. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить и выбирать способы решения задач. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Таблицы величин. | |
125 | Формула произведения. | Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. | Взаимосвязь умножения и деления, нахождение неизвестного компонента умножения и деления. Знать название компонентов при умножении и делении и их взаимосвязь. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. | Слушать и понимать речь других. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Нагляд ное пособие « Решение уравне ний». Таблицы величин. | |
126-127 | Решение задач. | Урок закрепления знаний. Применение ИКТ. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной | Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). | Алго ритм решения задач. Таблицы величин. | |
128 | Административная контрольная работа. | Урок контроля и учета знаний. Технология оценивания. | Знать алгоритм решения задач уравнений, взаимосвязь компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной | Извлекать информацию из схем и иллюстраций,обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера; самостоятельно выбирать способ решения задачи. | Слушать и понимать речь других. | Самостоятельно работать по предложенному плану. | Таблицы нахожде ния площади, перимет ра. | |
Раздел 7. Повторение (7 часов) | |||||||||
129 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Умножение многознач ных чисел. | Урок рефлексии. Работа в группах. | Знать алгоритм решения задач уравнений, взаимосвязь компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Таблицы нахожде ния площади, перимет ра. | |
130 | Геометрический турнир | Урок рефлексии. Работа в группах. | Распознавать Геометричес кие фигуры, изображать их на бумаге; вычислять площадь и периметр прямоугольни ка (квадрата); решать текстовые задачи арифметиче ским способом; планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Набор геометрических фигур, Таблицы нахожде ния площади, перимет ра. | |
131 | Повторение изученного. Задачи на повторение. | Урок закрепления. Групповые формы работы. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Планировать решение задачи, объяснять ход решения задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Таблицы нахожде ния площади, перимет ра. | |
132 | Переводная контрольная работа за 3 класс. | Урок контроля и учета знаний. Технология оценивания. | Знать алгоритм решения задач уравнений, взаимосвязь компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Самостоятельно выбирать способ решения задач. | Тетрадь для самостоятельных работ. | |
133 | Работа над ошибками.Повторение изученного. Решение задач. | Комбинирован ный урок. Рейтинговые технологии. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы). | Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопеди ях | Слушать и понимать речь других. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Порядок действий» Интерак тивная доска, компью тер, медиапроектор, DVD-проектор | |
134 | Повторение изученного | Урок рефлексии. Работа в группах. | Знать алгоритм решения задач, уравнений, взаимосвязь компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении. | Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | Алго ритм решения задач, уравне ний. | |
135-136 | Повторение изученного. Решение задач. | Комбинирован ный урок. Применение ИКТ. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. Знать алгоритм действий при решении задач. Решение задач, уравнений, выражений, равенств и неравенств. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной. | Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопеди ях. | Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Комп лект таблиц «Порядок действия в выражениях со скобками»Компью тер, интерак тивная доска. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...