Рабочая программа по математике 3 класс
учебно-методический материал по математике (3 класс) на тему
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта, примерной программы по математике и на основе авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (УМК «Перспективная начальная школа»).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matem._3_kl.doc | 535.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике 3 класс
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта, примерной программы по математике и на основе авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (УМК «Перспективная начальная школа»). В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Методические пособия для учащихся
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013
Учебно-методические пособия для учителя
1. Чекин Математика: Методическое пособие для учителя. 1, 2, 3, 4 класс- М.: Академкнига/Учебник, 2010.
2. Захарова О. А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы). Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник.
3. Примерная программа по учебным предметам. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2010 г.
4. Программа «Перспективная начальная школа» - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов. Тематическое планирование в 3 классе рассчитано на 4 ч в неделю, 136ч в год. Запланировано 134ч. Не запланированы уроки 1 мая, 9 мая, т.к. эти дни являются праздничными. Выполнение программы обеспечено за счёт уплотнения учебного материала.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации). Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений. Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»
- Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
- Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
- Описание явлений и событий с использованием величин.
- Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
- Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
- Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
- Выполнение геометрических построений.
- Выполнение арифметических вычислений.
- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
- Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
- Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
- Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации). Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений. А также увеличение часов на информационную (работу с данными) линию, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям.
В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в программу включены учебно-практические работы (УПР), направленные на формирование способности учащихся применять приобретенные знания и умения в реальных жизненных ситуациях.
Структура представленных УПР соответствуют действиям человека в незнакомых (нестандартных ситуациях):
● любому (разумному) действию предшествует этап планирования, то есть дробление общего пути к цели на отдельные взаимосвязанные шаги;
● полученные на каждом из этапов результаты сверяются с исходным условием и достигаемой целью.
Проблемы или ситуации, описываемые в работах, адаптированы к возрастным и психологическим особенностям младшего школьника и способствуют мотивации его познавательных интересов.
В третьем классе, кроме продолжения изучения величин «длина» и «масса» (рассматриваются другие единицы этих величин – километр, миллиметр, грамм, тонна), происходит знакомство и с «новыми» величинами: величиной угла и площадью. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопросу о сравнении и классификации углов. Такое обоснование позволит эту величину и в методическом плане поставить в один ряд с другими величинами, изучаемыми в начальной школе. Работа с этими величинами осуществляется по традиционной схеме: сначала величина рассматривается в «доизмерительном» аспекте, далее вводится стандартная единица измерения, после чего измерение проводится с использованием стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то устанавливаются соотношения между ними. Основным итогом работы по изучению величины «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.
Содержание курса «Математика» 3 класс (136 часов)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:
В разделе «Числа и величины»
Обучающиеся научатся:
- читать записывать все числа в пределах первых двух классов;
- представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
- распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
- понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.
В разделе «Арифметические действия»
Обучающиеся научатся:
- производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
- применять сочетательное свойство умножения;
- выполнять группировку множителей
- применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
- применять правило деления суммы на число;
- воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
- находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
- воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
- выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
- выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
- использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
- применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- воспроизводить сочетательное свойство умножения;
- воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
- воспроизводить правило деления суммы на число;
- обосновывать невозможность деления на 0;
- понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.
В разделе «Геометрические фигуры»
Обучающиеся научатся:
- распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
- строить прямоугольник заданного периметра;
- строить окружность заданного радиуса;
- чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
- изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
- сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
- строить и использовать для решения задач высоту треугольника.
В разделе «Геометрические величины»
Обучающиеся научатся:
- определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
- применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
- применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
- выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
В разделе «Текстовые задачи»
Обучающиеся научатся:
- составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
- решать простые задачи на умножение и деление;
- решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
Обучающиеся получат возможность научиться
- использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
- находить вариативные решения одной и той же задачи;
- понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.
В разделе «Работа с данными»
Обучающиеся научатся:
- использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;
- осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться
- понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
- использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
- находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа за I четверть
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
256471 + 32548 – 163254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
28425 8225 28147 184163 999
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
367283 + 21736 – 263254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
39764 9176 39821 156108 898
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.
Контрольная работа за II четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
123 · 3 + 46589 – 72 : 8
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
321 · 3 + 64798 – 72 : 9
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?
Контрольная работа за III четверть
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.
Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см
№3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)
№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.
Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см
№3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)
№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Контрольная работа за IV четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
123 · 43 + 46589 – 38975
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см
№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
213 · 34 + 65271 –57876
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм
№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата
Тематическое планирование Математика 3 класс
№ уро-ка | Тема (раздел) | Материал учебника | Планируемые результаты обучения | Формы контроля | Дата | |
освоение предметных знаний | универсальные учебные действия | |||||
I четверть (36ч) Повторение изученного. Сравнение чисел. Решение задач. | ч.1: с.7-8 Т1: с.3 | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков, свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | коллективная | 02.09 | |
Повторение изученного. Геометрические фигуры. | ч.1: с.8-10 Т1: с.3-4 | Знать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники». Уметь выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | коллективная, индивидуальная | 03.09 | |
Повторение изученного. Сравнение именованных чисел. | ч.1: с.10-11 Т1: с.4 | Знать единицы длины, массы, времени. Уметь составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 05.09 | |
Умножение и деление. | ч.1: с.12-13 Т1: с.5-10 | Знать, как связано умножение и деление. Уметь составлять математические записи по рисунку; составлять задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 06.09 | |
Табличные случаи деления. | ч.1: с.14-15 Т1: с.5-10 | Знать табличные случаи деления. Уметь выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 09.09 | |
Решение задач на умножение и деление | ч.1: с.16-17 | Уметь по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | 10.09 | ||
Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости | ч.1: с.18-22 Т1: с.12 | Иметь представление о понятии «плоскость». Уметь отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 12.09 | |
Куб и его изображение | ч.1: с.23-24 Т1: с. 13 | Уметь изображать на бумаге мяча, кубика; выполнять построения объемных тел по образцу | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная | 13.09 | |
Упражнение в изображении куба | ч.1: с.25-26 Т1: с.13 | Иметь представление о гранях и ребрах куба. Уметь чертить куб | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 16.09 | |
Счет сотнями и «круглое» число сотен | ч.1: с.27-29 | Знать разряды трёхзначного числа. Уметь определять число сотен в трёхзначном числе; выполнять счёт сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная, работа в паре | 17.09 | |
Контрольная работа №1. Входная контрольная работа | Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 19.09 | ||
Работа над ошибками. Десять сотен; или тысяча | Ч.1: с.30-31 Т1: с.14-17 | Знать разряды трёхзначного числа. Уметь определять число сотен в трёхзначном числе; выполнять счёт сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная | 20.09 | |
Разряд единиц тысяч. | ч.1: с.32-33 Т1: с.18-20 | Знать название разрядов четырехзначного числа. Уметь определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | работа в группе | 23.09 | |
Названия четырехзначных чисел | Ч.1.с.34-35 | Уметь записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | работа в паре | 24.09 | |
Разряд десятков тысяч | ч.1: с.36-37 Т1: с.21-22 | Знать название разрядов пятизначного числа. Уметь записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная | 26.09 | |
Разряд сотен тысяч | ч.1: с.38-39 Т1: с.23-24 | Знать название разрядов шестизначного числа. Уметь определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | работа в группе | 27.09 | |
Класс единиц и класс тысяч | ч.1: с.40-41 Т1: с.25-26 | Знать понятия «класс единиц» и «класс тысяч». Уметь представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 30.09 | |
Таблица разрядов и классов. | ч.1: с.42-43 Т1: с.27-32 | Знать таблицу разрядов и классов. Уметь записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Работа в паре | 01.10 | |
Поразрядное сравнение многозначных чисел | Ч.1 с.44-45 | Знать понятие «соседние числа». Уметь выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 03.10 | |
Упражнение в вычислениях и сравнении чисел | Ч.1 с.46-47 | Уметь выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | 04.10 | ||
Величины и их измерение Метр и километр | ч.1: с.48-49 Т1: с.33 | Знать, что обозначает слово «кило», сколько метров в 1 км. Уметь записывать длины в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачу с единицами длины | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 07.10 | |
Килограмм и грамм | ч.1: с.50-51 Т1: с.34 | Знать, сколько граммов в 1 кг. Уметь выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 08.10 | |
Килограмм и тонна | ч.1: с.52-53 Т1: с.35 | Знать, сколько килограмм в 1 тонне. Уметь выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | коллективная, индивидуальная | 10.10 | |
Центнер и тонна | ч.1: с.54-55 Т1: с.36-37 | Знать, сколько центнеров в 1 тонне. Уметь выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 11.10 | |
Упражнение в вычислении и сравнении величин | ч.1: с.56-59 | Знать единицы длины и массы. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | работа в паре | 14.10 | |
Решение задач Таблица и краткая запись задачи | ч.1: с.60-62 Т1: с.38-40 | Знать, как записывать условие задачи в виде таблицы. Уметь формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на разностное сравнение | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 15.10 | |
Действия над числами Алгоритм сложения столбиком | ч.1: с.63-64 Т1: с.41-42 | Знать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком. Уметь выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 17.10 | |
Алгоритм вычитания столбиком | ч.1: с.65-66 Т1: с.43-45 | Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | коллективная, индивидуальная | 18.10 | |
Решение задач Составные задачи на сложение и вычитание | ч.1: с.67-70 Т1: с.46-47 | Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы | Личностные: мотивация и самооценка учебной деятельности. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 21.10 | |
Действия над числами Упражнение в вычислениях столбиком | ч.1: с.71-73 | Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 22.10 | |
Умножение «круглого» числа на однозначное | ч.1: с.74-76 Т1: с.48-46 | Знать, что десятки умножаются на число так же, как и единицы. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 24.10 | |
Контрольная работа № 2 за 1 четверть. | Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 25.10 | ||
Работа над ошибками. Умножение суммы на число | ч.1: с.77-78 Т1: с.50-51 | Знать правило умножения суммы на число. Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 28.10 | |
Умножение многозначного числа на однозначное | ч.1: с.79-80 Т1: с.52-53 | Знать понятие «разрядные слагаемые». Уметь вычислять значение произ-ведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная, работа в паре | 29.10 | |
Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | ч.1: с.81-85 Т1: с.54-55 | Знать алгоритм записи умножения столбиком. Уметь вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи. Уметь вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 31. 10 | |
Сочетательное свойство умножения | ч.1: с.86-87 Т1: с.57 | Знать сочетательный закон умножения. Уметь использовать сочетательный закон умножения при вычислениях | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 02.11 | |
II четверть (28 ч) Группировка множителей | ч.1: с.88-89 Т1: с.58 | Уметь выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная, индивидуальная | 11.11 | |
Умножение числа на произведение | ч.1: с.90-91 Т1: с.59-60 | Уметь применять сочетательный закон умножения при вычислениях | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 12.11 | |
Упражнение в вычислениях и решении задач | ч.1: с.92-93 | Уметь выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи разными способами | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 14.11 | |
Действия над числами. Величины и их измерение Кратное сравнение чисел и величин | ч.1: с.94-95 Т1: с.61-62 | Знать понятие «кратное сравнение». Уметь выполнять кратное сравнение чисел и величин | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная | 15.11 | |
Решение задач Задачи на кратное сравнение | ч.1: с.96-97 Т1: с.63 | Знать отношение «во сколько раз (больше/меньше)». Уметь решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 18.11 | |
Задачи на кратное сравнение | ч.1: с.98-99 Т1: с.64 | Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | работа в группе | 19.11 | |
Упражнение в сравнении чисел и величин | ч.1: с.100-101 | Уметь сравнивать числа и величины; выполнять кратное сравнение величин; решать задачи на кратное сравнение величин; находить периметры многоугольников | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 21.11 | |
Сантиметр и миллиметр. | ч.1: с.102-103 Т1: с.65 | Знать единицы длины, сколько миллиметров в 1 см. Уметь выражать данные длины в мм, в см; дополнять величину до 1см; выполнять сложение длин | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, работа в паре | 22.11 | |
Миллиметр и дециметр | ч.1: с.104-105 | Знать, сколько миллиметров в 1 дециметре. Уметь выражать длины в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, работа в паре | 25.11 | |
Миллиметр и метр | ч.1: с.106-107 Т1: с.67-68 | Знать, сколько миллиметров в 1 метре. Уметь выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 26.11 | |
Упражнение в измерении и вычислении длин | Ч.1 с.108-109 | Уметь измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | 28.11 | ||
Геометрические фигуры Изображение чисел на числовом луче | ч.1: с.110-111 Т1: с.69-70 | Иметь представление и числовом луче, о единичном отрезке. Уметь чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 29.11 | |
Изображение данных с помощью диаграмм | ч.1: с.112-113 Т1: с.71-72 | Иметь представление о построении диаграммы сравнения. Уметь изображать данные с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная, индивидуальная | 02.12 | |
Геометрические фигуры. Решение задач Диаграмма и решение задач | ч.1: с.114-115 Т1: с.73-74 | Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 03.12 | |
Решение задач с помощью диаграммы | ч.1: с.116-118 | Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе. | работа в группе | 05.12 | |
Геометрические фигуры Как сравнить углы. Как измерить угол | ч.1: с.119-122 Т1: с.76-78 | Знать понятие «угол». Уметь сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг друга. Уметь укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, работа в паре | 06.12 | |
Упражнение в измерении и сравнении углов | Ч.1 с. 123-125 | Уметь определять прямой, тупой, острый углы на рисунке циферблата часов; выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, работа в паре | 09.12 | |
Контрольная работа № 3 по теме «Величины». Тест | Задача на кратное сравнение. Сравнение величин. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 10.12 | ||
Работа над ошибками Прямоугольный треугольник | ч.1: с.126-127 Т1: с.79-80 | Иметь представление о прямоугольном треугольнике. Уметь находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, работа в паре | 12.12 | |
Тупоугольный треугольник | ч.1: с.128-129 Т1: с.81 | Иметь представление о тупоугольных треугольниках. Уметь выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная, работа в паре | 13.12 | |
Остроугольный треугольник | ч.1: с.130-131 Т1: с.82 | Иметь представление об остроугольном треугольнике. Уметь определять количество острых углов в различных Треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, работа в паре | 16.12 | |
Разносторонний и равнобедренный треугольники | ч.1: с.132-133 | Иметь представление о разносторонних и равнобедренных треугольниках. Уметь измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 17.12 | |
Равнобедренный и равносторонний треугольники | ч.1: с.134-135 Т1: с.83-85 | Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках. Уметь находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | работа в паре | 19.12 | |
Контрольная работа №4 за 2 четверть. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | самостоятельная | 20.12 | |||
Работа над ошибками. Составные задачи на все действия | ч.1: с.138-140 Т1: с.86-87 | Знать понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи. Уметь решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 23.12 | |
Составные задачи на все действия | ч1-141-142 Т1: с.87-88 | Уметь записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять составные задачи на кратное и разностное сравнение | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте. | работа в паре | 24.12 | |
Решение составных задач | ч.1: 143 | Уметь решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | работа в паре | 26.12 | |
Закрепление решения примеров и задач | ч.1: 144-147 | Уметь решать примеры на сложение и вычитание столбиком. Уметь решать составные задачи на все действия | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | работа в паре | 27.12 | |
III четверть (40 ч) Умножение на однозначное число столбиком | ч.2: с.7-8 Т2: с.3-4 | Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 10.01 | |
Умножение на однозначное число столбиком | ч.2: с.8-9 Т2: с.4-5 | Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 13.01 | |
Умножение на число 10 | ч.2: с.10-12 Т2: с.6-7 | Знать правило умножения на 10. Уметь умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, работа в паре | 14.01 | |
Умножение на «круглое» двузначное число | ч.2: с.13-14 Т2: с.8-9 | Уметь выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 16.01 | |
Умножение числа на сумму | ч.2: с.15-16 Т2: с.10-11 | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 17.01 | |
Умножение на двузначное число | ч.2: с.17-18 Т2: с.12-13 | Уметь вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная | 20.01 | |
Запись умножения на двузначное число столбиком | ч.2: с.19-21 Т2: с.14-15 | Знать алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное. Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 21.01 | |
Запись умножения на двузначное число столбиком | Т2: с.16 Т пр/з: с.23-25 | Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 23.01 | |
Упражнение в умножении столбиком и повторение пройденного | ч.2: с.22-25 | Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком4 заполнять круговую схему; формулировать задачу по таблице | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 24.01 | |
Как найти неизвестный множитель | ч.2: с.26-27 Т2: с.17-18 | Знать. как найти неизвестный множитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 27.01 | |
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение на однозначное и двузначное число». Тест | Уметь производить устное и письменное умножение на однозначное и двузначное число | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания | самостоятельная | 28.01 | ||
Работа над ошибками. Как найти неизвестный делитель | ч.2: с.28-29 Т2: с.19 | Знать. как найти неизвестный делитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 30.01 | |
Как найти неизвестное делимое | ч.2: с.30-31 Т2: с.20-21 | Знать, как найти неизвестное делимое. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 31.01 | |
Решение задач Решение задач с помощью уравнения | ч.2: с.32-34 | Уметь решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 03.02 | |
Действия над числами Деление на число 1 | ч.2: с.35-36 Т2: с.25-26 | Знать, что при делении числа на 1 получается то же число. Уметь выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | работа в паре | 04.02 | |
Деление числа на само себя | ч.2: с.37-38 Т2: с.27-28 | Знать, что при делении любого числа на само себя получается число 1. Уметь выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная | 06.02 | |
Деление числа 0 на натуральное число | ч.2: с.39-40 Т2: с.29 | Знать, при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается число 0. Уметь выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 07.02 | |
Деление числа 0 на натуральное число. Делить на число 0 нельзя | ч.2: с.41-42 Т2: с.30 | Знать, при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается число 0. Уметь выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения. Знать, что деление натурального числа на ноль невозможно. Уметь выбирать выражения, значения которых можно вычислить | Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. | коллективная, индивидуальная | 10.02 | |
Деление суммы на число | ч.2: с.43-45 Т2: с.31-32 | Знать правило деления суммы на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная | 11.02 | |
Деление разности на число | ч.2: с.46-48 Т2: с.33-35 | Знать правило деления разности на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 13.02 | |
Упражнение в использовании свойств деления и повторение пройденного | ч.2: с.49-51 Т2: с.36 | Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | работа в паре | 14.02 | |
Упражнение в использовании свойств деления и повторение пройденного | ч.2: с.49-51 Т2: с.36 | Уметь использовать свойства арифметических действий при решении задач | Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | работа в паре | 17.02 | |
Контрольная работа № 6 по теме «Деление» . | Решение примеров и задач на деление | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | самостоятельная | 18.02 | ||
Работа над ошибками. Сравнение площади фигур. Какая площадь больше. | ч.2: с.52-54 Т2: с.37 | Иметь представление о площади фигур. Уметь сравнивать на глаз площади данных фигур | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная | 20.02 | |
Квадратный сантиметр | ч.2: с.55-57 Т2: с.38-39 | Знать единицу площади -квадратный сантиметр. Уметь измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 21.02 | |
Измерение площади многоугольника | ч.2: с.58-59 Т2: с.40 | Уметь измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 24.02 | |
Измерение площади с помощью палетки | ч.2: с.60-61 Т2: с.41 | Знать инструмент для измерения площади - палетку. Уметь измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 25.02 | |
Упражнение в измерении площадей и повторение пройденного | ч.2: с.62-64 | Уметь измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 27.02 | |
Умножение на число 100 | ч.2: с.65-66 Т2: с.42-43 | Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10. Уметь умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 28.02 | |
Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | ч.2: с.67-68 Т2: с.44 | Знать единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр. Уметь выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 03.03 | |
Квадратный метр и квадратный дециметр | ч.2: с.69-70 Т2: с.45-46 | Знать единицы площади квадратный метр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 04.03 | |
Квадратный метр и квадратный сантиметр | ч.2: с.71-72 Т2: с.47-48 | Знать единицы площади квадратный метр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 06.03 | |
Вычисления с помощью калькулятора | ч.2: с.73-74 Т2: с.49 | Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; выполнять вычисления на калькуляторе; решать уравнения с помощью калькулятора | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 07.03 | |
Задачи с недостающими данными | ч.2: с.75-77 Т2: с.50-51 | Уметь формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными | Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | коллективная, работа в паре | 10.03 | |
Как получить недостающие данные | ч.2: с.78-80 Т2: с.52-53 | Уметь дополнять и решать задачу с недостающими данными | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, работа в паре | 11.03 | |
Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр | ч.2: с.81-84 Т2: с.54-55 | Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 1000. Знать единицы площади – квадратный километр и квадратный метр. Уметь дополнять величины до 1 квадратного километра; переводить квадратные метры в квадратные километры | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 13.03 | |
Контрольная работа №7за 3 четверть | Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 14.03 | ||
Работа над ошибками. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | ч.2: с.85-86 Т2: с.56-57 | Знать единицы длины -квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 17.03 | |
Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | ч.2: с.87-88 Т2: с.58-59 | Знать единицы длины -квадратный миллиметр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 18.03 | |
Квадратный миллиметр и квадратный метр | ч.2: с.89-90 Т2: с.60 | Знать единицы длины -квадратный миллиметр и квадратный метр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 20.03 | |
IV четверть (32 ч) Упражнение в использовании единиц площади | ч.2: с.91-92 | Знать единицы площади. Уметь выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 31.03 | |
Вычисление площади прямоугольника | ч.2: с.93-94 Т2: с.61-62 | Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | индивидуальная | 01.04 | |
Упражнение в вычислении площадей | ч.2: с.95-96 | Знать правило вычисления периметра и площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, индивидуальная | 03.04 | |
Решение задач Задачи с избыточными данными | ч.2: с.97-98 Т2: с.63-64 | Иметь представление о задачах с избыточными данными. Уметь формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная | 04.04 | |
Выбор рационального пути решения | ч.2: с.99-100 Т2: с.65-66 | Иметь представление о рациональном способе решения задач. Уметь находить и использовать в вычислениях рациональный путь | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 07.04 | |
Разные задачи | ч.2: с.101-102 Т2: с.67 | Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная | 08.04 | |
Решение составных задач | ч.2: с.103-104 Т2: с.68 | Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | коллективная, работа в группе | 10.04 | |
Учимся формулировать и решать задачи | ч.2: с.105-107 Т2: с.69-71 | Уметь формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.. | коллективная | 11.04 | |
Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | ч.2: с.108-109 Т2: с. 72-73 | Уметь увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 14.04 | |
Деление «круглых» десятков на число 10 | ч.2: с.110-111 Т2: с. 74-75 | Знать связь умножения и деления; правило умножения на 10. Уметь делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 15.04 | |
Деление «круглых» сотен на число 100 | ч.2: с.112-113 Т2: с. 76-77 | Знать связь умножения и деления; правило умножения на 100. Уметь делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 17.04 | |
Деление «круглых» тысяч на число 1000 | ч.2: с.114-115 Т2: с. 78 | Знать связь умножения и деления; правило умножения на 1000. Уметь делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная, индивидуальная | 18.04 | |
Устное деление двузначного числа на однозначное | ч.2: с.116-117 Т2: с.79-80 | Уметь вычислять значение "выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению | Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | коллективная | 21.04 | |
Устное деление двузначного числа на двузначное | ч.2: с.118-119 Т2: с. 81-82 | Уметь выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная | 22.04 | |
Контрольная работа № 8 по теме «Действия с «круглыми» числами». Тест | Способ выполнения деления и умножения на 10,100,1000 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | самостоятельная | 24.04 | ||
Работа над ошибками. Упражнение в устном выполнении деления и повторение пройденного | ч.2: с.120-121 | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 25.04 | |
Геометрические фигуры Построение симметричных фигур | ч.2: с.122-123 Т2: с. 83 | Иметь представление о равносоставленных фигурах. Уметь составлять узор из геометрических фигур; составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник. Знать, что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах. Уметь составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная, индивидуальная | 28.04 | |
Составление и разрезание фигур | ч.2: с.124-128 Т2: с. 84 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 29.04 | ||
Равносоставленные и равновеликие фигуры | ч.2: с.129-131 Т2: с. 85 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | работа в паре | 02.05 | ||
Высота треугольника | ч.2: с.132-133 | Иметь представление о высоте треугольника. Уметь проводить высоту в треугольнике | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная | 05.05 | |
Счёт до 1000000 | ч.2: с.134-135 Т2: с. 86 | Уметь заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | работа в группе | 06.05 | |
Действия первой и второй ступени | ч.2: с.136 Т2: с. 87 | Знать порядок арифметических действий в числовом выражении. Уметь вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | работа в паре | 08.05 | |
Действия первой и второй ступени | ч.2: с.137 | Знать порядок арифметических действий в числовом выражении. Уметь вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 12.05 | |
Геометрические фигуры Измерение длины фигуры. Вычисление и сравнение площади | ч.2: с.138-140 Т2: с. 88 | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 13.05 | |
Геометрия на бумаге в клетку | ч.2: с.141-142 Т2: с. 89 | Уметь выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник; строить изображение куба; строить симметричные точки; вычислять площадь фигуры сложной конфигурации | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | индивидуальная | 15.05 | |
Контрольная работа №9 за год. | Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 16.05 | ||
Решение задач Работа над ошибками. Формулирование и решение задач | ч.2: с.143-145 Т2: с. 90-91 | Уметь решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная | 19.05 | |
Решение составных задач. Повторение письменного сложения и вычитания многозначных чисел | Ч.2. с.153-155 | Решение задач всех типов. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | индивидуальная | 20.05 | |
Числовые последовательности Повторение таблицы умножения и деления | ч.2: с.146 Т2: с. 92-93 | Определение правила составления последовательности чисел. Таблица умножения и деления | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | коллективная, индивидуальная | 22.05 | |
Работа с данными. Повторение письменного умножения и деления чисел | ч.2: с.147-149 Т2: с. 94-95 | Составление примеров задач с помощью данных . Уметь решать примеры на умножение в столбик | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | работа в паре | 23.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...