Рабочая программа по математике 1 класс
рабочая программа (математика, 1 класс) на тему
Рабочая программа по математике 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа". Ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Автор Чекин А. Л. Математика. В 2-х частях. Академ/книга.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Рабочая программа по математике 1 класс. УМК "ПНШ" | 302.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на ____ / _____ учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № _____ от __.__.20__ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20__ / 20__ учебный год»;
примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
учебный план образовательного учреждения на _____/____ учебный год;
локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели1.
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматики; формирование элементов системного мышления, умения планировать (выстраивать последовательность действий при решении задач), систематизация и структурирование знаний, формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1–4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Структура курса
Содержание учебного предмета
Числа и величины (28 ч)
Числа и цифры.
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
Величины.
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.
Первичные временне представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
Арифметические действия (48 ч)
Сложение и вычитание.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Сложение и вычитание длин.
Текстовые задачи (12 ч)
Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч)
Признаки предметов. Расположение предметов.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим, спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Геометрические фигуры и их свойства.
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.
Геометрические величины (10 ч)
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными (6 ч)
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами2.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 132 часа в год (4 часа в неделю), что соответствует БУП в 1 классах (1–4).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования, и предусматривают:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение, умения принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе таких общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, как:
– принятие и уважение ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремление следовать им;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математика» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся3.
Результаты изучения учебного курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов4.
Личностные ууд
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Задания типа «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и...».
Регулятивные ууд
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания типа «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?».
Коммуникативные ууд
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач».
Познавательные ууд
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
7. Строить логическую цепь рассуждений.
Планируемые предметные результаты
освоения учебной программы по предмету «Математика»
к концу 1-го года обучения5
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –);
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулем;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее – короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.
Основные виды учебной деятельности обучающихся6.
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Целевая ориентация
реализации настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.
Учебно-методическое обеспечение
Интернет-ресурсы:
Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
Я иду на урок начальной школы : уроки математики. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
Уроки математики. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachal-noj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10
Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
Математика: 1 класс : методическое пособие. – Режим доступа :
http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111
Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360
Медиатека. Математика. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273
Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Математика. 1 класс. – Режим доступа : http://nachalka.info
Программа «Подарок первокласснику». Программа «Математика за 10 минут». – Режим доступа : http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm
Информационно-коммуникативные средства:
Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».
Тренажер по математике. 1 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.
Технические средства обучения:
магнитная доска;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран.
Учебно-практическое оборудование:
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;
укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема, тип урока тетради) | Основное содержание | Ка-лендарная дата | Виды деятельности учащихся; | Планируемые результаты обучения | Твор- | |
предметные знаний) | универсальные учебные действия | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Здравствуй, школа! (с. 3). | Учебник «Математика»: условные обозначения, структура. Иллюстративный материал «Народная школа в старину». Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Ознакомление со школой, | 03.09 | Коллективное знакомство | Узнают книжных героев Машу и Мишу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал; научатся выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
классниками, | речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к математике, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой социальной роли ученика | ||||||
2 | Этот разноцветный мир (с. 4–5). (Постановка учебной задачи) | Цвета. Соотнесение цвета | 04.09 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 4, 5). Индивидуальная работа (задание 3). Выполнение заданий на основе | Научатся | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | |||||||
3 | Одина- (с. 6–7). | Одинаковые | 06.09 | Работа в паре Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Научатся | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
4 | Слева и справа, вверху и внизу (с. 8). | Слева и справа, вверху вверху – внизу | 09.09 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем по формированию пространственных отношений | Научатся | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; построить логическую цепочку рассуждения, анализировать местоположение изображенных на картинке предметов и их местоположение в реальном мире посредством представления. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осуществление выбора поступка в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | |
5 | Над, под, левее, правее, между (с. 9). | Над, под, левее, правее, между. Уста-новление | 10.09 | Фронтальная | Научатся | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Решение частных | пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между | (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3) | ния, используя слова: спере- | отличать верно выполненное задание Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям | |||
6 | Плоские (с. 10–11). (Решение частных | Плоские геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур – круга, треугольника, квадрата, прямоугольника – в реальных предметах | 11.09 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3). Работа в парах (задание 4). Выполнение | Научатся распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
геометрических фигур | рических фигур с предметами, имеющими определенную форму, соотносить геометрическую фигуру с цветом фишки, извлекать информацию из иллюстра-тивного мате-риала учебника и тетради | речевого этикета; слушать и понимать речь других; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы | |||||
7–8 | Прямые и кривые (с. 12–13). (Решение частных | Прямые и кривые. Распознавание и изо- | 13.09 16.09 | Самостоятельная работа | Научатся | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
с помощью | нии; соотносить назначение инструмента и линию, которую он оставляет, опираясь на собственный опыт | Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать | |||||
9 | Впереди и позади (с. 14). | Впереди и позади. Установле- | 17.09 | Работа в парах (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 3). Выполнение задания с ис-пользованием | Научатся | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: владеть общими |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
объектов (счетных палочек, | выполнять | доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | |||||
10 | Точки (с. 15). (Постановка учебной задачи) | Точки. Распознавание и изо-бражение геометрических | 18.09 | Работа в парах Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение точки и проведение через точку прямых и кривых линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Научатся | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные Коммуникативные УУД: осуществлять |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
с ответом, | и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий | ||||||
11 | Отрезки и дуги (с. 16–17). (Открытие нового способа действия) | Счет предметов. Отрезки | 20.09 | Работа в парах Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение прямой линии через две точки, рисование дуги от руки, рисование отрезка (задания 3, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Выполнение заданий на основе | Узнают понятия «отрезок», «концы отрезка», «дуги»; | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными Личностные УУД: понимание важности | Логические задания. Изо-бражение направленных отрезков (дуг) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно | и смысле поступков как собственных, так | ||||||
12 | Направления (с. 18). (Решение частных | Направления. Установление пространственных отношений: направления движения (направо, налево, прямо) | 23.09 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись обсуждение задания 3. Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, или на основе иллюстраций учебника | Узнают понятие «направление»; научатся определять с помощью | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: умение идентифицировать себя с водителем машины; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков | Направление движения на знаках дорожного дви-жения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
13 | Налево и направо (с. 19). (Обобщение и систематизация знаний) | Налево и направо. Сравнение и упорядочение объектов по разным | 24.09 | Самостоятельная работа с фишками (задание 1), по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа | Уточнят научатся | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и ее обоснование. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осознание сути новой | |
14 | Вверх и вниз (с. 20). (Повторение изу- | Направление движения. Вверх и вниз. Установление пространст- | 25.09 | Самостоятельная работа | Уточнят | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ченного материала) | венных отношений: выше – | по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в парах по сравниванию объектов по направлению движения (задание 3) | узнают о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном движении такого типа, где присутствует горизонтальная составляющая; научатся показывать стрелками | Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | |||
15 | Больше, меньше, одинаковые (с. 21). (Решение частных | Больше, меньше, одинаковые. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, | 27.09 | Самостоятельная работа по сравниванию объектов по заданным критериям (по величине), работа с фишками (задания 1, 2). Самостоя- | Уточнят научатся сравнивать предметы по форме, размеру (по величине) | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3) | в соответствии с задачами и условиями Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | ||||||
16 | Первый | Счет предметов. Первый | 30.09 | Фронтальная работа по установлению последовательности объектов, по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по сравнению изображений кукол, выделение среди них одинаковых по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками | Узнают понятие «очередность элементов при заданном порядке | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
17 | Следующий и предшествующий | Счет предметов. Следующий и предшествующий. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | 01.10 | Коллективная Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в парах (задание 3). Выполнение | Узнают очередность элементов при заданном порядке их расположения; уточнят термины «следующий» и «предшествующий»; научатся устанавливать последовательность объектов | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке, использовать речь для регуляции действия. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | Задачи- |
18 | Один | Первичные | 02.10 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Уточнят тер-мины «один» | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Законо- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
изучен- | работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Коллективная работа по заданию рубрики «Трудное задание» (задание 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в парах (задания 3, 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Научатся | Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: осуществлять Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | ||||
19–20 | Число и цифра 1 (с. 26–27). (Постановка и решение учебной задачи) | Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), то есть | 04.10 7.10 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию руб- | Узнают тер- | Регулятивные УУД: различать отметку Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. | Поиск сре- и символов цифры 1. Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
что-либо Первый. Отличие количественного и порядкового | рики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа Работа в парах (задания 3, 6) | метами, похожими на нее, выделять среди знаков | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного | ||||
21 | Пересекающиеся линии и точки пересечения (с. 28). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пересекающиеся линии и точки пересечения | 08.10 | Самостоятельная работа по алгоритму по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение пересекающихся прямых линий (задание 2). Самостоятельная работа | Узнают понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»; научатся строить пересекающиеся линии | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной Познавательные УУД: анализ объектов Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться | Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересе- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ем материальных объектов – фишек (зада- | дении учебной проблемы. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | ||||||
22 | Один лишний, один и ни одного (с. 29). (Решение частных | Один лишний. Счет предметов. Первичные количественные представления: один | 09.10 | Самостоятельная работа по выполнению заданий с использованием материальных объектов | Научатся | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений, приводить Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«Расскажи» | поведения, при поддержке других участников группы и педагога | ||||||
23 | Один и ни одного (с. 30–31). (Решение частных | Один и ни одного. Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | 11.10 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в группе (задание 3). Самостоятель-ная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» | Уточнят научатся | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: осуществлять Личностные УУД: проявление познава- | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ванием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем; выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно | ности, проявление желания сотрудничать со свертниками | ||||||
24 | Число и цифра 0 (с. 32–33). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни | 14.10 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись Работа в тетради: письмо цифры 0 (задания 4, 6). Фронтальная | Узнают понятие «пустое множество»; | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей | Поиск среди знаков и символов цифры 0. Число 0 как количественный признак пустого мно- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«Расскажи» | на нее, выделять среди знаков цифру 0 | Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | |||||
25 | Непересе- (с. 34). | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Непересекающиеся линии, то есть линии, у которых число точек перечесения равно 0 (нет ни одной) | 15.10 | Работа в парах (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают понятие «непересекающиеся линии»; уточнят | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значе- | Построение пересекающихся и непересекающихся линий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ние и какой смысл имеет для меня учение? | |||||||
26 | Пара предметов (Решение частных | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пара предметов | 16.10 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с использованием фишек (задание 2). Работа в парах (задание 3) | Уточнят научатся | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять Коммуникативные УУД: осуществлять Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного | |
27 | Число и цифра 2 (с. 36–37). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число Второй. Отличие количест- | 18.10 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа | Уточнят тер-мины «число» и «цифра»; | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за- Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. | Поиск сре- ди знаков и символов цифры 2. Число 2 как количествен- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
венного и порядкового | с фишками (задания 2, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Работа в тетради: письмо цифры 2 (задания 4, 5) | с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 2, соот- | Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | теристика пары | |||
28 | Больше, меньше, поровну (с. 38). (Постановка и решение учебной задачи) | Больше, меньше, поровну. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, | 21.10 | Коллективное обсуждение за- дания рубрики «Трудное зада- | Уточнят понятия «больше», «меньше», научатся | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей | Комбинаторные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и схем, сделанных самостоятельно | Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при поддержке других участников группы и педагога | ||||||
29 | Знаки «больше», «меньше», «равно» (с. 39). (Изучение нового материала) | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их | 22.10 | Коллективное обсуждение | Узнают знаки сравнения; | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | Задачи- |
30 | Число и цифра 3 (с. 40–41). | Счет предметов. Название, последователь- | 23.10 | Самостоятельная работа по заданию рубрики | Научатся | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем | Поиск сре- ди знаков и симво- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Изучение нового материала) | ность и запись чисел. Число Третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | «Не торопись с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 3 (задания 4, 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | в тетради, соотносить цифру и число предметов, выполнять порядковый счет предметов, сравнивать цифру 3 | ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: демонстрация само- | лов циф- | ||
31 | Пересе- | Счет предметов. Распозна- | 25.10 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Научатся | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные | Поиск |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
нового материала) | кающиеся и непересекающиеся линии | ради: построение кривых линий (задание 3). Работа в парах (задание 3). Самостоятельная работа с самопроверкой | линии, отличать их друг | тупном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся | |||
32 | Замкнутые и незамкнутые линии (с. 44–45). (Решение частных | Замкнутые и незамкнутые линии. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия, замкнутые и незамкнутые линии | 04.11 | Самостоятельная работа с фишками по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задания 2, 3, 4, 5) | Научатся по инструкции | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: осознание необходимости оказания помощи соседу по парте | |||||||
33 | Ломаная (с. 46). (Решение частных задач) | Ломаная линия. Звенья | 05.11 | Работа в тетради с самопровер- Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2) | Узнают понятия «звенья» по линейке | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: обмениваться Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | |
34 | Замкнутая ломаная (Повторение и закрепление изученного) | Замкнутая | 06.11 | Самостоятельная работа по выполнению задания на основе рисунков рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). | Узнают гео-метрическое | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: стремиться к рас- | Замкнутая ломаная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| многоуголь- | Самостоятельная работа с использованием материальных объектов – фишек (задание 1). Работа в парах по сравниванию ломаной линии с предметами | стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при поддержке других участников группы и педагога | ||||
35 | Внутри, вне, на | Внутри, вне, на границе. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел | 08.11 | Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- Работа в парах (задание 2). Выполнение заданий на основе | Узнают, что замкнутая линия является границей, | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять | Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
объекта относительно границы некоей области | нии и взаимодействии. Личностные УУД: не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||
36 | Замкнутая ломаная и многоугольник (с. 49). (Изучение нового материала) | Замкнутая ломаная и много-угольник. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, | 11.11 | Работа в тетради: построение ломаных линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2) с самопроверкой. Работа в парах (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Узнают геометрические понятия «многоугольник», «вершины много-угольника», | Регулятивные УУД: выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счетным материалом, инструментами для построения геометрических фигур | Замкнутая ломаная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
37 | Треуголь- | Треугольники. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | 12.11 | Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают геометрические понятия «треугольник», «вершины треугольника», «стороны треугольника»; научатся сравнивать число вершин и число сторон треугольника, сравнивать геометрические фигуры, чертить | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
38 | Число и цифра 4 (с. 52–53). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число | 13.11 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа | Узнают число и цифру 4, | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: составлять математический текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | Поиск сре- ди знаков и символов цифры 4. Закономерности |
39 | Раньше и позже (с. 54). | Временные отношения. Установление | 15.11 | Фронтальная работа по выполнению анализа | Уточнят понятия «раньше», «позже»; | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем | Составление математического |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Решение частных | временных отношений: раньше и позже | предложенных ситуаций по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). | научатся устанавливать временную последовательность совершения трех и четырех событий; | самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные Коммуникативные УУД: осуществлять рабо- ту в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: осознание ценностно-смысловой ориентации (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм | рассказа по рисунку в учебнике. Логические задания | ||
40 | Части суток и вре- (Изучение | Установление временных отношений: раньше и позже. Первичные | 18.11 | Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Работа в парах (задания 1, 2). | Уточнят названия частей суток и времен | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи | Старинные задачи на смекалку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
нового материала) | временные представления: части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года – весна, лето, осень, зима; раньше – позже, продолжительность | Фронтальная работа по выделению существенных признаков («круглые сутки», «круглый год») по заданию рубрики «Расскажи» | ти суток (утро, день, вечер, ночь), рассказывать, какое время года за каким следует | Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: осуществлять Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесение времен года и частей | |||
41 | Число и цифра 5 (с. 56–57). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число | 19.11 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 1). Самостоятельная | Узнают число и цифру 5, | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков | Поиск сре- задачи |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
чие количественного и порядкового | работа по заданию рубрики «Расскажи» | похожими на нее, выделять среди знаков цифру 5, соот-носить количество предметов с количеством точек | Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного | ||||
42 | Сложение и знак «+» («плюс») (с. 58–59). (Изучение нового материала) | Сложение чисел, знак «+» («плюс»), использование соответствующих терминов | 20.11 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Самостоя- | Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение с помощью рисунков, материальных объектов (фишек), схем, использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уста- | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
чек, указателей), рисунков, схем | доказывать; выдвигать гипотезы, обосновывать их. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса | ||||||
43 | Сложение и знак «+» (с. 60–61). (Обобщение изученного) | Сложение | 22.11 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение чисел и записывать результат | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: идентифицировать себя с героями интриги | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
44 | Слагаемые и сумма (с. 62). (Изучение нового материала) | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «слагаемые», «сумма» | 25.11 | Работа в тетради: (задания 1, 3, 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Выполнение | Узнают смысл действия сложения, соответ- | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление поло- | Логические задания на со-ставление сумм |
45 | Слагаемые и значение суммы (с. 63). (Обобщение изученного) | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «первое слагаемое», «второе слагаемое», | 26.11 | Работа в тетради: (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Узнают тер- | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: владеть общими |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«значение | ная работа с фишками (задание 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | вия сложения; научатся использовать соответствующую действию терминологию, записывать действие сложения в тетрадь, находить значения сумм | заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков | ||||
46 | Выше и ниже (с. 64). (Систематизация и обобщение изученного) | Выше и ниже. Установление пространственных отношений: выше – | 27.11 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 3). Работа в тет-ради (задание 3). Выполнение за-дания с исполь- | Научатся ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»; срав- | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой | Комбинаторные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
зованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | вательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного | ||||||
47 | Прибавление числа 1 (с. 65–67). (Изучение нового материала) | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Математическое отношение «увеличение числа на 1» | 29.11 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2, 4, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (зада- | Узнают, что результатом сложения данного числа с числом 1 будет число, следующее по счету сразу за данным; научатся складывать любые числа с числом 1 | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: вступать в диалог | По рисункам в учебнике придумать рас-сказ, математический смысл которого состоит |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ем материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | ||||||
48 | Число и цифра 6 (с. 68–69). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число Шестой. Обозначение числа шесть точками на гранях двух кубов, на костяшке домино, цифрой 6. Отличие количественного и порядкового смысла числа | 02.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись Выполнение | Узнают число и цифру 6, | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом | Поиск сре- и символов цифры 6. Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ных палочек, Выполнение | |||||||
49 | Шире (Решение частных | Шире и уже. Сравнение | 03.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Уточнят понятия «шире» и «уже»; научатся сравнивать различные предметы по ширине, выбирать правильный ответ методом исключения (устанавливать причинно-следствен- ные связи) | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление уважитель- | Комбинаторные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
50 | Прибавление числа 2 (с. 71–73). (Открытие нового способа действия) | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1 | 04.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4, 5, 7, 8). Работа в тетради (задания 1–5, 7, 8). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Рас- | Уточнят, как складывать любые числа с числом 1; научатся прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида, выполнять схему к заданной сумме, «читать» схемы, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы | Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учи-телем и самостоятельно. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, объяснять ее в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; понимать значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: осознание важности учебной деятельности на основе предметных действий, проявление уважительного отношения к иному мнению | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
51 | Число и цифра 7 (с. 74–75). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число | 06.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в тетради: письмо цифры 7 (задания 2, 3, 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно | Узнают число и цифру 7, | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты с целью выделения их признаков (сущест- Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющегося жизненного опыта | Поиск среди знаков и символов цифры 7. Логические задания |
52 | Дальше и ближе (с. 76). | Дальше и ближе. Сравнение и упорядоче- | 09.12 | Работа в парах (задания 1, 2). Коллективное | Уточнят понятия «дальше» | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. | Составить рассказ по рисунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Обобщение изученного материала) | ние объектов по разным Первичные представления о длине пути | обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). | научатся сравнивать объекты, составлять рассказ по рисунку в учебнике, используя слова «ближе» | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: обеспечение смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке | в учебнике, используя слова «ближе» | ||
53 | Прибавление числа 3 (с. 77–79). (Открытие нового способа действия) | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 3. Математическое отношение | 10.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с фишками (задания 1, 2, 3, 7). Работа в тетради | Узнают состав числа 3; научатся строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3), восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, | Регулятивные УУД: осуществлять контроль Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | используя | Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | |||||
54 | Число и цифра 8 (с. 80–81). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число Восьмой | 11.12 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: письмо цифры 8 (задания 3, 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное | Узнают число и цифру 8, | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными | Поиск сре- и символов цифры 8. Старинные задачи на смекалку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | ||||||
55 | Длиннее и короче (с. 82). (Повторение изученного материала) | Длиннее и короче. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше – ближе» | 13.12 | Работа в парах по выполнению заданий 1, 2 с использованием рисунков. Работа в тетради Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-следственных связей – выбор ответа методом исключения (задание 4) | Уточнят тер-мины «длин- | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Комбинаторные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: соблюдение простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | |||||||
56 | Прибавление числа 4 (с. 83–85). (Решение частных | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 4 на основе состава числа. Математическое отношение «увеличение числа на 4» | 16.12 | Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- Работа в тетради (задания 1, 3, 4, 5, 6). Работа в парах (задание 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Узнают состав числа 4; научатся прибавлять число 4, составлять суммы, в которых второе слагаемое – число 4; выполнять математические записи по рисункам в учебнике, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения с использованием схемы; читать и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =) | ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога | ||||||
57 | Число и цифра 9 (с. 86–87). (Изучение нового материала) | Счет предметов. Название, последовательностьи запись чисел. Число Девятый | 17.12 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5, 6). Работа в тетради: письмо цифры 9 (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Узнают число и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так и в обратном по-рядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков >, <, =, | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; понимать значение Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, проявление положительного отношения | Поиск сре- ди знаков и символов цифры 9. Старинные задачи на смекалку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Выполнение | записывать действия сло- | к иному мнению, познавательной инициативы на основе имеющихся знаний | |||||
58 | Все цифры (с. 88). (Обобщение изученного материала) | Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Порядковый счет. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Однозначные числа | 18.12 | Работа в тетради (задания 2, 3). Работа в парах (задание 5). Работа в парах | Повторят все числа и цифры, состав чисел; упражняются в правильном написании цифр, в выделении и поиске изученных цифр в цифровом узоре | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика | Комбинаторные задачи |
59 | Однозначные числа (с. 89). (Изучение нового материала) | Однозначные числа. Счет предметов. Название, | 20.12 | Самостоятельная работа по осуществлению поиска и выделения информации из рисунка по заданию рубрики | Узнают понятие «однозначное число»; | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; | Старинные задачи на смекалку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
до 9. Числа | «Не торопись | правильное написание цифр; научатся пред-ставлять каждое однозначное число в виде суммы двух слагаемых | использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: устанавление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | ||||
60 | Прибавление числа 5 (с. 90–91). (Решение частных | Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сло- | 23.12 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4). Самостоя- | Узнают состав числа 5; научатся прибавлять число 5, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«увеличение числа на 5». Взаимосвязь двух операций: прибавление к данному числу 5 и увеличение на 5. Прибавление по частям | (задание 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение | лять термины, связанные | выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | ||||
61 | Число | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число | 24.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Работа в тетради (задание 3). Выполнение зада- | Узнают понятие «десяток», состав числа 10; научатся писать число 10, цифры | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, срав-нение) для решения познавательной задачи. | Комбинаторные задачи |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ний на основе | результат сравнения с помощью знаков (>, <, =), выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через | Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы, основ самоорганизации учебной деятельности | |||||
62 | Счет до 10 (с. 93). | Счет предметов до 10. Название, последовательность | 25.12 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Узнают поня- | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги | |||||||
63 | Проверочная работа № 1. (Контроль знаний) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 | 27.12 | Индивидуальная работа | Упражняются в счете до 10 | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными закономерностями | |
64 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками (ч. II, с. 3). (Коррекция знаний) | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10 | 13.01 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Научатся выполнять работу над ошибками: осуществлять поиск, обнаружение и устранение ошибок логического | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(задание 3). Выполнение заданий на основе | и обратно, | ||||||
65 | Вычитание. Знак «–» (с. 4–5). (Изучение нового материала) | Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак | 14.01 | Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов | Узнают смысл действия вычитания; научатся выполнять вычитание и записывать действие, используя соответствующий знак (–) | Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Задачи- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам | ||||||
66 | Разность и ее зна- (Решение частных | Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Разность и ее значение | 15.01 | Работа в тетради (задания 1–7). Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 6) | Узнают термины «вычита- с помощью рисунка, составлять разности из данных чисел, выбирать из данных | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
лять по схеме две разности | |||||||
67 | Уменьшаемое и вы-читаемое (с. 8–9). (Изучение нового материала) | Вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «уменьшаемое» и «вычитаемое». Знак «–» | 17.01 | Работа в тетради (задания 1–6). Работа в парах (задание 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Узнают понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»; уточнят компоненты научатся составлять по каждой схеме две разности | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: осуществлять Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | Логические задания |
68 | Сложение и вычи- | Сложение и вычитание чисел, использование | 20.01 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска- | Научатся вы-читать по одному как много- | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за- | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(с. 10–11). (Обобщение изученного) | соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания | жи» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 3). Самопроверка (задание 5) | кратное повторение вычитания числа 1; употреблять | данным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: выполнять действия Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | |||
69 | Сложение и вычи- | Сложение и вычитание чисел, использование соответствую- | 21.01 | Работа в тетради (задания 6–8). Самостоятельная работа | Научатся употреблять термины, связанные с действиями | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Обобщение изученного) | щих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания | по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 7). Самопроверка (задание 8) | сложения и вычитания, понимать и использовать взаимосвязь вычитания и сложения, понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания | соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | |||
70 | Старше и моложе (с. 13). (Решение частных задач) | Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам. Старше | 22.01 | Работа в парах (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием мате- | Научатся определять, кто старше, а кто моложе; выполнять задания с опорой на счетный материал | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приема- | Старинные задачи на определение возраста |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
риальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке | ||||||
71 | Вычитание числа 1 (с. 14). (Открытие нового способа действия) | Вычитание числа 1 | 24.01 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2) | Научатся вычитать число 1 из любого числа в пределах 10; сформулируют правило вычитания числа 1 из любого числа; научатся употреблять | Регулятивные УУД: осуществлять контроль Познавательные УУД: строить объяснение | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«разность», «уменьшае- | Коммуникативные УУД: умение слушать Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | ||||||
72 | Вычитание предшествующего числа (с. 15). (Решение частных | Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак «минус». Вычитание предшествующего числа. Взаимосвязь сложения | 27.01 | Работа в тетради (задания 1–3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самопроверка | Научатся выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков, понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: уметь слушать Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | |||||||
73 | Измеряй и сравнивай (с. 16–17). (Изучение нового материала) | Измеряй и сравнивай. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины | 28.01 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Работа | Научатся измерять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки, сравнивать длины отрезков; узнают различные меры длины, которые люди использовали в старину | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; уметь работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил | Старинные рус-ские меры длины |
74 | Измерение длины отрезка. | Измерение | 29.01 | Самостоятельная работа по заданию рубрики | Узнают единицу длины – | Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необхо- | Старинные задачи на изме- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Сантиметр (с. 18–19). (Изучение нового материала) | длины. | «Не торопись | научатся измерять длину предметов | димости вносить изменения в решение Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | рение | ||
75 | Десяток (с. 20–21). (Решение частных | Счет предметов. Десяток | 31.01 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают состав двузначных чисел, определе- и «единицы» двузначного | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | числа; научатся вести счет как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =) | Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: проявление эмоциональной отзывчивости | |||||
76 | Разряд единиц и разряд десятков (с. 22). (Решение частных | Счет предметов. Разряд Двузначные числа. Числа от 11 до 20, | 03.02 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4). Выполнение | Узнают название и состав двузначных чисел; научатся читать, писать двузначные числа второго десятка, включая число 20, срав- | Регулятивные УУД: осуществлять контроль Познавательные УУД: подводить под по- | Математические |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
их запись | материальных объектов (счетных палочек, | нивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепь рассуждений, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности | ||||
77 | Сложение с числом 10 (с. 23). (Изучение нового материала) | Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Знак «+». Сложение с числом 10 | 04.02 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись Самопроверка | Узнают, как образуются | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: допускать воз- | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
зрения, в том числе не совпадающих с их Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению | |||||||
78 | Разрядные слагаемые (с. 24). (Изучение нового материала) | Таблицы сложения. Разрядные слагаемые | 05.02 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Узнают понятие «разрядные слагаемые»; | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
79 | Занимательное путешествие по «Таб- (Систематизация | Таблица сложения однозначных чисел | 07.02 | Работа в тетради (задания 1, 2). Работа в парах (задание 2) | Повторят таб-лицу сложения и вычитания однозначных чисел; раскроют «секреты» таблицы сложения; научатся выполнять сложение однозначных чисел | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять результаты по таблице; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту) | Закономерности. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
80 | Переста- (с. 26–27). (Открытие нового знания) | Перестановка слагаемых | 10.02 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3, 5). Самопроверка Самостоятельная работа с фишками (задание 4). Выполнение ния свойств | Узнают о переместительном свойстве сложения; научатся находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений; вычислять значения сумм с помощью перестановки слагаемых | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | Математические |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
81 | Сложение числа 1 с однозначными числами | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение числа 1 с однозначными числами. Сложение чисел. Прибав- и по 1 | 11.02 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 2). Самопроверка | Научатся складывать число 1 с однозначными числами, читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая 20, сравнивать изученные числа, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –) | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: уметь слушать Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
82 | Сложение числа 2 с однозначными числами (Решение частных | Таблица сложения. Сложение числа 2 с чис- лами | 12.02 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). Самопроверка | Научатся складывать число 2 с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользо-ваться справочной таблицей сложения однозначных чисел | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности | Логические задания |
83 | Сложение числа 3 | Таблица сложения. Сложение числа 3 с одно-значными | 14.02 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Научатся складывать число 3 с однозначными числами, использовать | Регулятивные УУД: организовывать свое | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(с. 30). (Решение частных | май» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). Самопроверка (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | правило пере-становки | работе. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | ||||
84 | Сложение числа 4 с однозначными числами (Решение частных | Таблица сложения. Сложение числа 4 с одно-значными | 24.02 | Работа в тетради (задания 1–3). Самопроверка | Научатся складывать число 4 с однозначными числами, использовать правило перестановки слагаемых, составлять математический текст | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; ориенти- | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | по рисунку и делать иллюстрации (схематические) | роваться в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | |||||
85 | Задача. Условие и требование (с. 32–33). (Постановка учебной задачи) | Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | 25.02 | Работа в группе (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают понятия «задача», «условие», | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
скажи» (зада- | чей; придумывать к данным условиям требования, и наоборот, к данным требованиям придумывать условия, чтобы получились задачи | строить речевое высказывание в устной Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога | |||||
86 | Задача. Условие и требование (с. 34–35). (Решение частных | Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим спо- | 26.02 | Работа в парах (задания 5, 7). Работа в тетради (задания 5–7). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 6, 9). Самопроверка (задание 9) | Уточнят поня- и требование в задаче, под- | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности | |||||||
87 | Задачи и загадки (с. 36–37). (Решение частных | Сравнение задачи и загадки. | 28.02 | Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Уточнят понятия «задача» научатся находить отличия между задачей и загадкой, составлять задачу по рисунку, сочинять загадку по рисунку | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: осуществлять | Логические задания. Сочинение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению | |||||||
88 | Группировка слагаемых. Скобки (с. 38). (Изучение нового материала) | Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахож- и без них | 03.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 1) | Узнают порядок выполнения действий | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения | |||||||
89 | Группировка слагаемых. Скобки (с. 39). (Изучение нового материала) | Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахож-дение значений числовых выражений и без них | 04.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение заданий на основе использования свойств ариф- | Узнают порядок выполнения действий | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познаватель- | Математические |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ных потребностей и учебных мотивов; | |||||||
90 | Прибавление числа к сумме (с. 40). (Решение частных | Представление числа в виде суммы разряд- к сумме | 05.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет-ради (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем, на основе использования свойств арифметических действий | Узнают правило прибавления числа к сумме; научатся записывать суммы, соответствующие рисункам в учебнике, воспроизводить правило прибавления числа к сумме, выполнять сложение на основе прибавления числа по частям, распознавать и формулировать простые задачи | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | Прибавле- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и ориентация в социальных ролях и меж-личностных отношениях | |||||||
91 | Продолжительность (с. 41). (Изучение нового материала) | Сравнение | 07.03 | Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Выполнение заданий с использова- нием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Узнают понятие «продолжительность»; уточнят первичные временные представления: части суток, времена | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной книгой, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значе- | Старинные задачи на определение времени |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ние и какой смысл имеет для меня учение? | |||||||
92 | Поразрядное сложение единиц (с. 42–43). (Решение частных | Счет предметов. Группировка слагаемых в сумме. Поразрядное сложение единиц | 10.03 | Работа в тетради (задания 1–6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий на основе использования свойств | Узнают способ поразрядного сложения единиц; овла-деют удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пре-делах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника | Регулятивные УУД: оценивать и анализи- Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
93 | Задача. Нахождение и запись (с. 44–45). (Решение частных | Задача. Нахождение и запись решения | 11.03 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1–3). Работа с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Научатся находить решение задачи и записывать его в тетрадь, находить текст, который является задачей, выбирать схему, которая соответствует задаче; по данному в учебнике рисунку | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой Личностные УУД: осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые пра- | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
вила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | |||||||
94 | Задача. Нахождение и запись (с. 46–47). (Закрепление изученного материала) | Задача. Нахождение и запись решения | 12.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5–8). Работа | Научатся находить решение задачи и записывать его | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения | Логические задания |
95 | Задача. Вычисление и запись | Задача. Вычисление и запись ответа | 14.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Уточнят поня- научатся | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ответа | с ответом, подумай» (задания 1, 3, 4). Работа | вычисление | конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | ||||
96 | Задача. Вычисление и запись ответа (с. 50–51). (Систематизация изучен- | Задача. Вычисление и запись ответа. Нахождение и запись решения задачи в виде | 17.03 | Работа в парах (задания 5, 8). Работа в тетради (задания 6, 8, 9, 10). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 6, 7, 9, 10) | Уточнят поня- | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений. | Логические задания. Задачи на смекалку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
строить схему к задаче; по данному рисунку | Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | ||||||
97 | Прибавление суммы к числу (Решение частных | Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы к числу | 18.03 | Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- Самостоятельная работа | Узнают прави- | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | Сочета- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
соответствующий знак (+), употреблять | и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | ||||||
98 | Прибав- | Правило прибавления по частям | 19.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись Работа в тетради (задания 1–5). Выполнение за-даний на основе | Узнают способ прибавления по частям; научатся использовать способ прибавления числа | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
использования свойств ариф- | лительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики | ||||||
99 | Сложение числа 5 с одно- (Решение частных | Прием вычислений: прибавление числа по частям. Сложение числа 5 с однозначными числами | 21.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самопроверка | Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 5 с однозначными числами, выполнять проверку по таблице сложения | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики | |||||||
100 | Прибавление суммы (с. 56). (Решение частных | Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы | 31.03 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Работа в тетради (задание 2) | Узнают правило прибавления суммы | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: устанавливать связь | |
101 | Прибавление суммы к сумме | Группировка слагаемых | 01.04 | Работа в тетради (задания 3, 4, 5). Самостоятель- | Уточнят пра-вило прибавления суммы | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять дейст- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(с. 57). (Решение частных задач) | Правило прибавления суммы к сумме | ная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Выполнение заданий на основе использования свойств ариф- | к сумме, состав числа 10; по частям, прибавлять сумму к сумме, объяснять, как выполнено сложение | вия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной Познавательные УУД: строить объяснение Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | |||
102 | Сложение числа 6 с одно- (Решение частных | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение числа 6 с однозначными числами | 02.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1). | Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 6 с однозначными | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
задач) | Работа в тетради (задания 1–3) | числами, объяснять, как выполнено сложение, выполнять проверку по таблице | составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | ||||
103 | Сложение числа 7 с одно- (Решение частных | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение числа 7 с однозначными числами | 04.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись Работа в тетради (задания 1–3) | Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений, | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
по таблице | вывать их. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней | ||||||
104 | Сложение числа 8 с одно- (Решение частных | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 8 с одно-значными | 07.04 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задание 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Научатся выполнять сложение числа 8 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку по таблице сложения | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
гим мнениям, учитывать их в совместной Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | |||||||
105 | Сложение числа 9 (Решение частных | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 9 с одно-значными | 08.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3) | Научатся выполнять сложение числа 9 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | |||||||
106 | Таблица сложения однозначных чисел (с. 62). (Систематизация изучен- | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответству-ющих терминов | 09.04 | Работа в группе (задание 1). Самопроверка Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3) | Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, выполнять проверку по таблице сложения | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы Познавательные УУД: использовать Коммуникативные УУД: обмениваться Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
107 | Таблица сложения и вычи- (с. 63). (Закрепление изученного материала) | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение | 11.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, использовать термины «уменьшае- | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: формулировать Коммуникативные УУД: с достаточной Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | Логические задания |
108 | Много-угольники и четырех-угольники (с. 64). (Изучение нового материала) | Многоугольники и четырех-угольники. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, | 14.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4). | Узнают понятия «четырех-угольник», «многоугольник»; научатся распознавать | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной | Самостоятельная работа с фишками (задание 4) | строить геометрические фигуры, строить | обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения | ||||
109 | Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 65). (Решение частных | Таблица сложения однозначных чисел. Вычитание однозначных чисел из 10 | 15.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Работа в тет-ради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем | Уточнят состав числа 10; научатся вы-читать одно-значные числа из 10, используя таблицу | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: владеть общими Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | |||||||
110 | Вычита- (с. 66–67). (Решение частных | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | 16.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц; научатся дополнять суммы по данным схемам; составлять суммы для данных разностей, используя правило вычитания числа | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | |||||||
111 | Вычитание раз- (Изучение нового материала) | Таблица сложения однозначных чисел. Вычитание | 18.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2) | Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | Регулятивные УУД: организовывать свое Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: развитие основ самоорганизации | Логические задания |
112 | Поразрядное вычи- | Счет предметов. Поразрядное вычитание | 21.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики | Научатся выполнять поразрядное вычита- | Регулятивные УУД: осуществлять контроль |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
из единиц | из единиц | «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Выполнение | ние из единиц, находить значения разностей, разложив уменьшаемое на разрядные слагаемые; придумывать задачу по рисунку | выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | |||
113 | Больше на некоторое число (с. 70). (Постановка учебной задачи) | Отношения «больше на…», «меньше на…» | 22.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа | Узнают термин «больше на...»; научат-ся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения | Регулятивные УУД: различать отметку Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
с фишками | равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел | Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | |||||
114 | Меньше на некоторое число (с. 71). (Решение учебной | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | 23.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Выполнение | Узнают термин «меньше на...»; научат-ся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложе- ние однозначных чисел с переходом через | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
заданий с ис-пользованием | десяток | мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач | |||||
115 | Больше и меньше на некоторое число (с. 72). (Решение частных | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | 25.04 | Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в тет- | Уточнят тер- с переходом через десяток, дополнять условие задачи по рисунку | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: обмениваться Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем | |||||||
116 | На сколько больше? (с. 73). (Решение частных | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | 28.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого; научатся | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: вступать в диалог Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней | Логические задания |
117 | Вычитание суммы из числа | Таблица сложения. Правило вычитания | 29.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики | Узнают правило вычитания суммы из чис- | Регулятивные УУД: осуществлять контроль |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(с. 74). (Решение частных | суммы из числа. Группировка слагаемых | «Не торопись | ла; научатся вычитать сумму из числа, не вычисляя значения разностей; определять, какие из них имеют одинаковые значения; выполнять вычисления удобным способом | выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | |||
118 | Вычи- (с. 75–76). (Решение частных | Прием вычитания по частям | 30.04 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают прием вычитания числа по частям; научатся вычитать по частям, объяснять предложенный способ вычисления, решать | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: подводить под по- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | метическим | познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной Личностные УУД: понимание важности | |||||
119 | Вычитание по одному (с. 77). (Решение частных задач) | Вычитание по одному | 02.05 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись Выполнение за- | Узнают прием вычитания по одному; научатся вычислять значение разности, вычитая по 1, выполнять запись по образцу | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
даний на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно | Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач | ||||||
120 | Сантиметр (с. 78). (Изучение нового материала) | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины | 05.05 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись | Узнают единицу длины – научатся записывать результат в сантиметрах и дециметрах, чертить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков и сантиметрах | Регулятивные УУД: различать отметку Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться Личностные УУД: развитие основ самоорганизации | Логические задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
121 | Сложение и вычита-ние длин (с. 79). (Решение частных | Сложение и вычитание длин. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, | 06.05 | Работа в тетради (задания 1, 2, 4). Самопроверка (задания 1, 3) | Узнают единицу длины – в нахождении значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений; учатся чертить отрезок, длина которого равна сумме длин данных отрезков; определять, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентиру-ясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению | Сложение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
122 | Тяжелее и легче (с. 80). (Решение частных | Тяжелее и легче. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | 07.05 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоя- | Уточнят смысл терминов «тяжелее» и «легче»; | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной Коммуникативные УУД: обмениваться Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; | Старинные задачи на определение массы. Логические |
123 | Дороже и дешевле (с. 81). (Решение частных | Дороже и дешевле. Установление зависимостей между величинами, | 09.05 | Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). | Уточнят смысл терминов «дороже» и «дешевле»; по стоимости | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль | Комбинаторные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | и оценку процесса и результатов деятель- Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности | ||||||
124 | Проверочная работа № 2. (Контроль знаний) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 | 12.05 | Индивидуальная работа | Научатся чи- | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности | |
125 | Работа (с. 82). | Работа над ошибками, | 13.05 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради (задание 2) | Узнают понятие «симмет- | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного | Построение несимметричной фигуры |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Коррекция знаний) | отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямо-угольник. Измерение | и несимметричные фигуры, находить симмет-ричные цифры и симметричные буквы | вать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения | ||||
126 | Симметричные фигуры (с. 83). (Изучение нового материала) | Симметричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, | 14.05 | Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в тетради (задание 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» | Узнают понятие «симмет- | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Чтение слова с помощью прямоугольного зеркальца. Объяснение данного опыта |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных | |||||||
127 | От первого до двадцатого (с. 84). (Решение частных | От первого | 16.05 | Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска-жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа | Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности | Закономерности. Задачи |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
128 | Числа от 0 до 20 (с. 85). (Решение частных | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 | 19.05 | Работа в тетради (задание 1). Самостоятельная | Научатся чи- | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезы и давать их обоснование. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных | Математические |
129 | Сравнение, сложение и вычитание чисел (с. 86). | Сравнение, сложение и вычитание чисел | 20.05 | Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение | Научатся чи- | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Решение частных | ние» (задание 6) | выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка; выполнять вычисления удобным способом | Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? | ||||
130 | Геометрические | Геометрические фигуры. Распознавание и изображение | 21.05 | Самостоятельная работа Самостоятель- | Научатся распознавать геометрические | Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание | Логические задания. Так учили и учились |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(Решение частных | геометрических фигур: точка, прямая, Измерение | ная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3) | на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки | Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | в старину | ||
131 | Измерение длины (с. 88–89). (Обобщение изученного материала) | Измерение длины. Сравнение и упорядочение объектов по разным | 22.05 | Самостоятельная работа Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3). Коллективное обсуждение | Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить отрезки данной дли- | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: понимать значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: осуществлять | Логические задания. Так учили и учились |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
задания рубрики «Трудное зада- Работа в парах (задание 4) | ны, выполнять измерения длины в дециметрах и санти- | в диалог, участвовать в коллективном Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | |||||
132 | Разные (Систематизация и обобщение изученного) | Задачи на сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | 23.05 | Работа в тетради (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; подбирать схему для каждой задачи; | Регулятивные УУД: осуществлять контроль Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой | Логические задания. Комбинаторные задачи |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...