План -конспект урока по математике "Умножение" 3 класс по ФГОС по учебнику Л.Г.Петерсон
план-конспект урока по математике (3 класс) по теме

                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №27  с углубленным изучением отдельных предметов»      

  г.Балаково Саратовской области

Конспект  открытого предметного

 учебного занятия

по предмету «Математика»

во 2 Б классе

Тема «Умножение»

по учебнику Л.Г.Петерсон

                                                                                                 Cоставила   Огарцева Наталья      

                                                                                        Владимировна

                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                        высшей категории

                                                                                        МБОУ «СОШ № 27 с углубленным

                                                                                        изучением отдельных предметов»

                                                                                        г.Балаково   Саратовской области

                                                               2014 год

                                                                      Аннотация

           Конспект   урока  по  математике  во  2 классе по теме «Умножение» по учебнику Л.Г.Петерсон  разработан с учетом  требований новых образовательных стандартов. Тип урока – «открытия» новых знаний. Основная задача урока - создание и организация условий, инициирущих детское действие.

           К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету,  позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности.

           На уроке создана проблемная ситуация «с затруднением». В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание  и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. Для вывода учеников из проблемной ситуации  разворачивается  диалог, побуждающий их к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Осознание сути затруднения стимулируется фразами: "В чем затруднение?». В ходе рассуждений выясняется, что удобнее сумму одинаковых слагаемых заменить умножением. Таким образом, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делается вывод.      

         В результате дети должны понять рациональность использования действия умножения, в отличии от сложения одинаковых слагаемых, в решении практических задач.

        Конспект урока может быть использован при изучении темы «Умножение» в любой программе.

                          Методические рекомендации по проведению урока.     

            Реализация технологии деятельностного метода на уроке, позволяет ученику  получать  знания не в готовом виде, а добывать  их самому, осознавать при этом содержание и формы своей учебной деятельности. Когда возникла ситуация затруднения: «Как 135 второклассникам раздать по 3 вишни?» Дети обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

           На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи  учащиеся в форме коммуникации (в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

           Детям предлагается выполнить практические задания: информативное, где учащиеся работают, используя образец на доске;  импровизационное, где учащиеся используют задание, которые отличаются от образца по содержанию или форме; эвристическое, где учащиеся выполняют свой вариант задания.

          .К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету,  позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности.

             На уроке  создаются условия для проявления самостоятельности и сотрудничества учащихся. Сочетаются требовательность и уважение к личности учащегося. На каждом этапе урока формирую универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

         Осуществляя на уроке систему дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, психологической комфортности формируется у учащихся умение учиться. При решении заданий, используется принцип вариативности – формирование у учащихся способности к выбору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

На уроке учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества. В начале урока задания подобраны так, чтобы ученик  мог использовать ранее изученный материал, имеющий методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Создается ситуации, которая стимулирует интерес учащихся к изучению  темы «Умножение» с последующей активизацией при изучении таблицы умножения. Рационально используются технические средства обучения.  

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная),  индивидуальная.

                                              Тема урока «Умножение» .                              

                    Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: организовать процесс  самостоятельного построения детьми   открытия новых знаний, в процессе собственной учебной деятельности, учить учащихся самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми  приема замены   суммы одинаковых слагаемых умножением; показать необходимость и значимость этого приема в практической деятельности; способствовать усвоению алгоритма  и умению применять его в решении задач.

Задачи урока:

Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                                                                             Предметный результат: учащиеся  н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;            п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.

Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.      

Метапредметный результат:                                                                       Познавательные:

 общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование задачи, составление алгоритма действия умножения;  

логические – анализ объектов с целью выделения существенных признаков,  самостоятельное создание способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, оформлять свою речь соответственно целям и условиям делового общения, формулировать простые выводы, сотрудничать в работе с одноклассниками.

    Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока, проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания,  применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

    Методы обучения: деятельностный, проблемный, поисковый, наглядный.

    Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная),  индивидуальная.

    Средства обучения:

для учителя: 

 «Математика 3 класс» Л.Г. Петерсон  изд. «Ювента» 2011 г

 проектор,

 компьютер,

 экран;

 для учащихся:

 учебник, карточки для индивидуальной работы.

                                                   План урока

                                               Сценарий урока

                                                   Заключение.

            Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь ребенку эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения табличных случаев умножения.

                                                  Литература:

          1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА

         2. Петерсон Л.Г.: «Интегративная технология развивающего обучения», Москва: НИИ школьных технологий, 2006.

3.Петерсон Л.Г.: Программа для апробации надпредметного курса «Мир деятельности», М.; «Просвещение», 2010.

          4. Петерсон Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 3 класс. Изд-во «Ювента»,2007.

          5. Петерсон Л.Г. «Учусь учиться»  изд. АПК и ППРО Москва, 2007.

          6. Тараканова  О.В.«Решения, ответы, комментарии к учебнику Л.Г. Петерсон «Математика. 3 класс» изд «Первое сентября» Москва, 2004г

Учебник «Математика 3 класс» Л.Г. Петерсон изд. «Ювента» 2011 г

Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А.. Т.Б. Поникарова  Самостоятельные и контрольные работы для 3 класса Вып.1/1 и ½ - М.:  Ювента 2011 г

                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №27  с углубленным изучением отдельных предметов»      

  г.Балаково Саратовской области

Конспект  открытого предметного

 учебного занятия

по предмету «Математика»

во 2 Б классе

Тема «Умножение»

по учебнику Л.Г.Петерсон

                                                                                                 Cоставила   Огарцева Наталья      

                                                                                        Владимировна

                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                        высшей категории

                                                                                        МБОУ «СОШ № 27 с углубленным

                                                                                        изучением отдельных предметов»

                                                                                        г.Балаково   Саратовской области

                                                               2014 год

                                                                      Аннотация

           Конспект   урока  по  математике  во  2 классе по теме «Умножение» по учебнику Л.Г.Петерсон  разработан с учетом  требований новых образовательных стандартов. Тип урока – «открытия» новых знаний. Основная задача урока - создание и организация условий, инициирущих детское действие.

           К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету,  позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности.

           На уроке создана проблемная ситуация «с затруднением». В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание  и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. Для вывода учеников из проблемной ситуации  разворачивается  диалог, побуждающий их к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Осознание сути затруднения стимулируется фразами: "В чем затруднение?». В ходе рассуждений выясняется, что удобнее сумму одинаковых слагаемых заменить умножением. Таким образом, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делается вывод.      

         В результате дети должны понять рациональность использования действия умножения, в отличии от сложения одинаковых слагаемых, в решении практических задач.

        Конспект урока может быть использован при изучении темы «Умножение» в любой программе.

                          Методические рекомендации по проведению урока.     

            Реализация технологии деятельностного метода на уроке, позволяет ученику  получать  знания не в готовом виде, а добывать  их самому, осознавать при этом содержание и формы своей учебной деятельности. Когда возникла ситуация затруднения: «Как 135 второклассникам раздать по 3 вишни?» Дети обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

           На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи  учащиеся в форме коммуникации (в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

           Детям предлагается выполнить практические задания: информативное, где учащиеся работают, используя образец на доске;  импровизационное, где учащиеся используют задание, которые отличаются от образца по содержанию или форме; эвристическое, где учащиеся выполняют свой вариант задания.

          .К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету,  позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности.

             На уроке  создаются условия для проявления самостоятельности и сотрудничества учащихся. Сочетаются требовательность и уважение к личности учащегося. На каждом этапе урока формирую универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

         Осуществляя на уроке систему дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, психологической комфортности формируется у учащихся умение учиться. При решении заданий, используется принцип вариативности – формирование у учащихся способности к выбору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

На уроке учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества. В начале урока задания подобраны так, чтобы ученик  мог использовать ранее изученный материал, имеющий методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Создается ситуации, которая стимулирует интерес учащихся к изучению  темы «Умножение» с последующей активизацией при изучении таблицы умножения. Рационально используются технические средства обучения.  

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная),  индивидуальная.

                                              Тема урока «Умножение» .                              

                    Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: организовать процесс  самостоятельного построения детьми   открытия новых знаний, в процессе собственной учебной деятельности, учить учащихся самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми  приема замены   суммы одинаковых слагаемых умножением; показать необходимость и значимость этого приема в практической деятельности; способствовать усвоению алгоритма  и умению применять его в решении задач.

Задачи урока:

Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                                                                             Предметный результат: учащиеся  н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;            п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.

Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.      

Метапредметный результат:                                                                       Познавательные:

 общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование задачи, составление алгоритма действия умножения;  

логические – анализ объектов с целью выделения существенных признаков,  самостоятельное создание способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, оформлять свою речь соответственно целям и условиям делового общения, формулировать простые выводы, сотрудничать в работе с одноклассниками.

    Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока, проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания,  применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

    Методы обучения: деятельностный, проблемный, поисковый, наглядный.

    Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная),  индивидуальная.

    Средства обучения:

для учителя: 

 «Математика 3 класс» Л.Г. Петерсон  изд. «Ювента» 2011 г

 проектор,

 компьютер,

 экран;

 для учащихся:

 учебник, карточки для индивидуальной работы.

                                                   План урока

                                               Сценарий урока

                                                   Заключение.

            Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь ребенку эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения табличных случаев умножения.

                                                  Литература:

          1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА

         2. Петерсон Л.Г.: «Интегративная технология развивающего обучения», Москва: НИИ школьных технологий, 2006.

3.Петерсон Л.Г.: Программа для апробации надпредметного курса «Мир деятельности», М.; «Просвещение», 2010.

          4. Петерсон Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 3 класс. Изд-во «Ювента»,2007.

          5. Петерсон Л.Г. «Учусь учиться»  изд. АПК и ППРО Москва, 2007.

          6. Тараканова  О.В.«Решения, ответы, комментарии к учебнику Л.Г. Петерсон «Математика. 3 класс» изд «Первое сентября» Москва, 2004г

Учебник «Математика 3 класс» Л.Г. Петерсон изд. «Ювента» 2011 г

Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А.. Т.Б. Поникарова  Самостоятельные и контрольные работы для 3 класса Вып.1/1 и ½ - М.:  Ювента 2011 г