Рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с :
1. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения, планируемых результатов начального общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
2. Авторской программы М.И.Моро «Математика», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение», 2011, приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2009 г.)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 425 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета «МАТЕМАТИКА».
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с :
1. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения, планируемых результатов начального общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
2. Авторской программы М.И.Моро «Математика», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение», 2011, приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2009 г.)
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направленно на достижение основных целей начального общего образования:
-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира(умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково -символического и алгоритмического мышления;
-развитие пространственного воображения;
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
-развитие познавательных способностей;
-воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирования критичности мышления;
-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Начальный курс математики является интегрированным курсом: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Признаки, расположение и счет предметов
Признаки (свойства ) предметов (цвет, форма, размер, количество). Их расположение на плоскости (изображение предметов) и в пространстве: слева - справа, сверху – снизу, перед – за, между и др. Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»,; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счет предметов. Число и цифра. Отношения «больше», «меньше», «столько же» Предметный смысл отношений. Способы установления взаимно-однозначного соответствия.
Числа и величины
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы ( грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (в том числе, описанных в тексте задачи); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии .
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», « (больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли – продажи и др. Скорость, время, расстояние; объѐм работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.
Геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объѐмная и плоская геометрическая фигура.
Геометрические величины
Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счѐтом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации. Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
Уравнения. Буквенные выражения
Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи ( с учетом ранее изученного материала. Простые и усложненные уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным значениям, входящей в него буквы.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов: в 1 класс132ч(33 учебные недели),во 2-4 классах- по 136ч( 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Результаты изучения учебного предмета выпускниками начальной школы
В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты выпускника начальной школы
В результате изучения начального курса математики выпускники:
-научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; применять математические знания и представления для решения учебных задач и в повседневных ситуациях;
-овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.
Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.
В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Выпускник научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел «Геометрические величины»
Выпускник научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с данными»
Выпускник научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм1;
2 класс
Программа разработана на основе авторской программы по математике М.И. Моро, М.А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ.
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год-4 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
- М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011;
- Сборник рабочих программ «Школа России» М. : Просвещение, 2011;
Содержание изучаемого курса во 2 классе.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (19 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Сложение и вычитание (69 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 - b.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Умножение и деление (39 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (9 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
Решение задач изученных видов.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Личностные:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Развернутое тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты (Ученик научится) | УУД | Учебная деятельность учащихся | ||||||
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация (19 ч) | Числа от 1 | 1 | комбинированный | Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на…», «меньше на…» | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; – пользоваться изученной математической терминологией; | Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | • Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. • Сравнивать числа и записывать результат сравнения. • Упорядочивать заданные числа. • Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. • Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. • Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. • Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать заданные числа. • Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. • Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. • |
2 | Числа от 1 | 1 | комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20 | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100 | 1 | комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100 | – пользоваться изученной математической терминологией | |||
4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись числа | 1 | комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100 | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией | |||
5 | Поместное значение цифр | 1 | комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения | – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | |||
6 | Однозначные и двузначные числа | 1 | комбинированный | Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Регулятивные :ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебнике. Познавательные: восприятие на слух информации, ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: задавать вопросы, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | ||
7 | Единица измерения длины – миллиметр | 1 | комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними | – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | |||
8 | Единица измерения длины – миллиметр | 1 | комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними | – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; | • Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. . | ||
9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня | 1 | комбинированный | Классы и разряды. Таблица сложения | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам | ||
10 | Метр. Таблица единиц длины | 1 | комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними | – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; | |||
11 | Сложение 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 1 | 1 | комбинированный | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | -выполнять сложение и вычитание вида 30 +5; 35 – 5; 35 – 30. | Выполнять сложение и вычитание вида 30 +5; 35 – 5; 35 – 30. | ||
12 | Входящая контрольная работа | 1 | проверка знаний, умений, навыков | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | -выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; | Регулятивные: самостоятельно определять и удерживать учебную задачу. Познавательные: определение способов решения учебных задач. Коммуникативные: ставить вопросы | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | |
13 | Анализ конт-рольной работы. Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. | – проверять правильность выполненных вычислений; | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | ||
14 | Единицы стоимости: копейка, рубль | 1 | комбинированный | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | -сравнивать стоимость предметов в пределах 100р делать выводы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |
15 | Единицы стоимости: копейка, рубль | 1 | урок- игра | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …» | – устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» | |||
16 | Закрепление изученного по теме | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать текстовые задачи арифметическим способом | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||
17 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | 1 | комбинированный | Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 | – пользоваться изученной математической терминологией; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам | ||
18 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» (20 мин). | 1 | комбинированный | Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; | |||
19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: определение способов решения учебных задач. Коммуникативные ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. • Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. • Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. • Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. • Определять по часам время с точностью до минуты. • Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | ||
– решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||
20 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (17-часов) | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | ||
21 | Час. Минута. Определение времени по часам | 1 | комбинированный | Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними | – определять время по часам (в часах и минутах); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | |||
22 | Длина | 1 | комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину ломаной. | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, составлять план и последовательность действий самостоятельно и под руководством учителя. Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы | ||
23 | Закрепление пройденного по теме «Решение задач» | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения | ||
24 | Порядок действий. Скобки | 1 | комбинированный | Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | – пользоваться изученной математической терминологией; – находить значения числовых выражений со скобками и без них | |||
25 | Числовые выражения | 1 | комбинированный | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | – находить значения числовых выражений со скобками и без них сравнивать числовые выражения различными способами; | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | ||
26 | Сравнение числовых выражений | 1 | комбинированный | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < | ||||
27 | Периметр многоугольника | 1 | комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | – вычислять периметр многоугольника; | Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Применять сочетательное и переместительное свойства сложения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||
28 29 | Свойства сложения Контрольная работа за 1 четверть | 1 1 | комбинированный Проверка знаний, умений, навыков. | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | – применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; | |||
30 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | комбинированный | Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | ||
31–32 | Закрепление пройденного материала «Сложение Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». | 2 | комбинированный | Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – пользоваться изученной математической терминологией; – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Применять сочетательное и переместительное свойства сложения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Представлять результаты своей работы (проект). Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||
33 | Сочетательное свойство сложения | 1 | комбинированный | Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | – применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах; | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, работая в сотрудничестве. | ||
34 | Переместительное свойство сложения | 1 | комбинированный | Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | -применять переместительное свойство сложения для нахождения значения выражений. | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Выполнять проверку правильности вычислений. Находить значения числовых выражений со скобками и без них; Решать задачи арифметическим способом; Вычислять периметр многоугольника; проверять правильность выполненных вычислений; определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные | |
35 | Закрепление пройденного. Обратные задачи. | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | -способам проверки правильности вычислений. | |||
36 | Решение текстовых задач. | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | -решать текстовые задачи. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализировать выполненную работу; создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Решать задачи арифметическим способом. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений. | |
37 | Составление и решение задач | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
Личностные: -чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - уважение к своему народу, к своей Родине -доброжелательность, доверие и внимание к людям; -освоение личностного смысла учения, желания учиться. --учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; . | ||||||||
38 | Сложение и вычитание (уст- | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | 1 | комбинированный | Нахождение значений числовых выражений | – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – проверять правильность выполненных вычислений; | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | . Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. • Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. • Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. • Собирать материал по заданной теме. • Составлять план выполнения работы. • Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; |
39 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 , 60 + 18 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; | |||
40 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; | |||
41 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 4 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.; составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; объяснять приемы вычислений. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | ||
42 | Приём вычисления для случаев вида 30-7 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы правильности вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
43 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; | |||
44 | Закрепление пройденного по теме | 1 | комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | ||
45 | Закрепление пройденного по теме | 1 | урок-сказка | Построение простейших логических выражений типа: «…и/или..», «если… , то…» | -решать задачи арифметическим способом | |||
46 | Закрепление пройденного по теме «Решение обратных задач» | 1 | комбинированный | Вычисление периметра многоугольника | – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
47 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||
48 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
49 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – проверять правильность выполненных вычислений | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
50 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | 1 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | |||||
51 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание (устные приёмы)» | 1 | про-верка знаний, умений, навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи | ||
52 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать текстовые задачи арифметическим способом; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка; – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | Записывать решение составных задач с помощью выражения. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной, при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях. Решать уравнения вида: 12 +х =12, 25 – х =20, х -2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100. Составлять план выполнения работы. | ||
53 | Закрепление изученного по теме | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Построение простейших логических выражений типа: «…и/или...», «если… , то …» | – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | ||
54–55 | Буквенные выражения | 2 | комбинированный | Первичное представление о буквенных выражениях | – записывать и читать буквенные выражения; – находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | |||
56 | Знакомство с уравнениями | 1 | комбинированный | Представление о равенстве, содержащем переменную | – отличать уравнение от других математических записей ; - решать простые уравнения вида: 12 +х =12, 25 – х =20, х -2 = 8 | |||
57 | Решение уравнений способом подбора | 2 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – решать уравнение подбирая значение неизвестного. | |||
58 | Проверка сложения | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием | – проверять правильность выполненных вычислений | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | ||
59 | Проверка вычитания | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сло-жением | – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – проверять правильность выполненных вычислений; | |||
60–61 | Контрольная работа за 2 четверть Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач. | 2 | Проверка знаний, умений и навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением и вычитанием | – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений | Регулятивные : выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные :координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Составлять план выполнения работы. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100. | |
62 | Закрепление по теме «Решение задач» | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
63 | Проверка сложения и вычитания. | 1 | проверка знаний, умений, навыков | Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | –проверять правильность вычислений. | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; | ||
64 | Проверка сложения и вычитания. Закрепление. | 1 | комбинированный | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – проверять правильность выполненных вычислений | ||||
65 | Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора» | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100. | ||
Личностные результаты освоения учебного материала:: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; | ||||||||
66 | Сложение и вычитание (письменные при- (22 ч) | Письменный прием сложения вида 45 + 23 | 1 | комбинированный | Письменный прием сложения двузначных чисел | – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Выполнять вычисления и проверку. |
67 | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 | 1 | комбинированный | Письменный прием вычитания двузначных чисел. | – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений | |||
68 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» | 1 | комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острые углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Чертить прямоугольник(квадрат) на клетчатой бумаге. | ||
69–70 | Прямой угол. Построение прямого угла | 2 | Урок- игра | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | – различать прямой, тупой и острые углы. -чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | |||
71 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | – выполнять письменные вычисления (сложение многозначных чисел с переходом через десяток) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Составлять план выполнения работы. Выполнять проверку правильности вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |
72 | Письменный прием сложения вида 37 + 53 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – выполнять письменные вычисления сложение многозначных чисел | |||
73–74 | Прямоугольник. Построение прямоугольника Проект «Оригами» | 2 | комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); -выбирать нужные заготовки для работы. | Чертить прямоугольник(квадрат) на клетчатой бумаге. Собирать информацию по теме «Оригами» в различных источниках, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему. Работать в паре, группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат. | ||
75 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | – выполнять вычисление с нулём | Регулятивные : выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные :координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||
76 | Закрепление изученного по теме «Письменные приемы сложения» | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Составлять план выполнения работы. Выполнять проверку правильности вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | ||
77 | Проверочная работа по теме: «Составные задачи, приёмы сложения» | 1 | Проверка обще-учебных умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | |||
78 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Способы проверки правильности вычислений | – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Составлять план выполнения работы. Выполнять проверку правильности вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим способом | ||
79 | Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8 | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – выполнять письменный прием вычисления; – проверять правильность выполненных вычислений | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | ||
80 | Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24 | 1 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | – выполнять письменный прием вычитания многозначных чисел; | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, оценивать работу друг друга. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. | ||
81–82 | Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел | 2 | комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, оценивать работу друг друга. | ||
83–84 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 2 | комби-нированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); | |||
85 | Квадрат. Построение квадрата | 1 | комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | ||
86 | Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | 1 | комбинированный | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||
87 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» (40 мин) | 1 | проверка знаний, умений, навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | – – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
88 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | комбинированный | |||||
Личностные результаты: -чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; -доброжелательность, доверие и внимание к людям; - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | ||||||||
89 | Умножение и деление(39 ч) Итоговое повторение.(9ч) | Конкретный смысл действия умножения | 1 | комбинированный | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | • Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. • Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). • Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. • Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. • Вычислять периметр. • • Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Результаты освоения учебного материала: Находить различные способы решения одной и той же задачи.
|
90 | Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой | 1 | комбинированный | – заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; – заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; | ||||
91–92 | Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения | 2 | комбинированный | |||||
93 94 | Задачи на нахождение произведения | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | |||
Периметр многоугольника | 1 | комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | – вычислять периметр прямоугольника (квадрата) | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | |||
95 | Приемы умножения единицы и нуля. | 1 | Комбинированный | Случаи умножения единицы и нуля. | – выполнять вычисления с нулем; | |||
96 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | Проверка знаний, умений и навыков | Умножение чисел. использование соответствующих терминов | – читать произведение; – вычислять результат действия | |||
97– 98 | Анализ контрольной работы. Название компонентов и результата умножения | 2 | комбинированный Комбинированный | Умножение чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач | – вычислять значение произведения, используя свойства умножения – применять переместительное свойство умножения при вычислениях | |||
Личностные результаты: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; | ||||||||
99 | Переместительное свойство умножения | 1 | Комбинированный | Умножение и деление чисел. прямая, | – вычислять значение произведения, используя свойства умножения (конкретный смысл умножения и закон перестановки множителей); | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. • Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Решать текстовые задачи на деление. Умножать1 и 0 на число. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на деление. Умножение на 10. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. | |
100 | Переместительное свойство умножения | 1 | комбинированный | |||||
101– 102 | Закрепление изученного по теме «Переместительное свойство | 2 | комбинированный | вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей) | ||||
103 | Конкретный смысл действия деления | 1 | комбинированный | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов | -– вычислять результат деления, опираясь на рисунок; | |||
104 | Название компонентов и результата деления | 1 | комбинированный | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов | -название компонентов и результата деления. | |||
105 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | комбинированный | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов | – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | |||
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | – находить результат деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; – выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||
107 | Приёмы умножения и деления на 10 | 1 | комбинированный | Случай умножения на 10. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | – выполнять умножение и деление | |||
108 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; - решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость | |||
109 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | –– решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи | ||
110 | Проверочная работа.(Тест) | 1 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
111 | Умножение | 1 | комбинированный | Таблица умножения. | – вычислять результат умножения и деления 2 и на 2, используя свойства действия умножения; | |||
112 | Приёмы | 1 | комби-нированный | Таблица умножения. | – выполнять умножение числа 2; | |||
113– 114 | Деление на 2 | 2 | комбинированный | Таблица умножения и деления на 2. | – выполнять деление на 2; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | |
115 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление | 1 | комбинированный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | – выполнять умножение числа 2; – выполнять деление на 2; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | |||
116– 117 | Умножение числа 3 и на 3 | 2 | комбинированный | Таблица умножения числа 3 и на 3. | – выполнять умножение числа 3; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; | Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на деление. | |
118– 119 | Деление на 3 | 2 | комбинированный | Таблица умножения и деления на 3. | -выполнять деление на 3 | |||
120– 122 | Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3 | 3 | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. модели) | – выполнять умножение числа 2, 3; – выполнять деление на 2, 3; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | |||
123 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 | Комбинированный | Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом | – выполнять умножение числа 2, 3; – выполнять деление на 2, 3; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | |||
124 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | 1 | Контрольный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | – выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
125-127 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3. | 3 | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим Устные и письменные вы-числения с натуральными | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений | |||
128 | Повторение по теме «Числовые выражения» | 1 | комбинированный | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – проверять правильность выполненных вычислений | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. • Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. • Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. • Вычислять периметр. • Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении знаний и способы действий. | |
129 | Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения» | 1 | комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
130 131 | Итоговая контрольная работа. Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 1 | Контрольный | |||||
132-135 | Повторение по теме «Единицы длины. Геометрические фигуры» | 4 | комби-нированный | Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника | – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их; на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр прямоугольника (квадрата); – вычислять периметр многоугольника | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание . Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | ||
136 | Математический КВН | 1 | урок КВН | |||||
Личностные результаты: 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 5. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 6. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; |
.
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/09/picture-59743-1512820436.jpg)
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/17/picture-500830-1413560963.jpg)
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/30/picture-809771-1472573063.jpg)
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...