рабочая программа по математике.2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
РТ Апастовский муниципальный район МБОУ « Староюмралинская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО учителей начальных классов Тимергалиева Ф.А________ Протокол № __ От «____»_____________2013г. | « ПРИНЯТО» Заместитель директора по УВР _______________Самигуллина З.З «____»_____________2013г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Староюмралинская СОШ» _____________Газизов Р.Р. Приказ №_____ От «____»______________2013г. |
Рабочая программа
учебного курса по математике для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Тимергалиевой Фариды Ахметовны
Год разработки 2013
Срок реализации программы 2013 – 2014 уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику М.И.Моро, М.А Бантовой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.Математика.2 класс: В 2 ч.-М.: Просвещение, 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. №196);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования;
- Учебного плана МБОУ «Староюмралинская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29 августа 2013 года).
Программа позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, пробуждение у учащихся интереса к занятиям математикой, формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.
Курс является органической частью единого школьного курса математики.
Цель данной программы:
Освоение основ математических знаний,
формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи программы обучения:
Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.
Проводить классификацию математических объектов.
Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.
Формировать предположения и проверять их.
С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.рабочие тетради в 2-х частях.
Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2011.
Срок реализации программы – 1 год.
Периодичность: 4+1ч.(из школьного компонента для успешного выполнения программы) в неделю 170 ч.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Содержание учебного предмета
Количество часов в год - 170
Количество часов в неделю – 5
Количество контрольных работ – 9
Содержание программы
Нумерация (20ч.)
Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и
двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание( 83)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания) Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b .Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (48ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления : (две точки).Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц
умножения и деления с числом3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (19 ч)
Новые понятия: сотни, умножение, множители, произведение, деление, делимое, делитель, частное, периметр
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письмен-но;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Виды и формы организации учебного процесса
Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
- традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
- фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
- Учащиеся должны уметь:
- - использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- - использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- - использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- - осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- - использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- - осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- - решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
- а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
- б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
- в) на разностное и кратное сравнение;
- - измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- - узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- - узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- - находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Результаты обучения во 2 классе.
Личностные результаты обучающихся. К концу учебного года будут сформированы:
- умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;
- уважение к своему народу, к своей родине;
- освоение личностного смысла учения, желания учиться;
- уважительное отношение к способу решения, предложенному товарищем, терпимого отношения к неправильному ответу одноклассника, корректного и доказательного исправления ошибок товарища при выборе способа решения или ответа;
- умение видеть эстетическую привлекательность математических объектов, их взаимосвязь с жизнью (геометрические линии и фигуры в изделиях народных промыслов) и другими науками (счёт, порядок);
- умение «подчиняться» математическим правилам для достижения успешного результата;
- умение видеть и принимать в текстах задач информацию о бережном отношении к людям, окружающему миру, о культурных традициях нашей страны.
Метапредметные результаты обучающихся. К концу учебного года будут сформированы:
Общепознавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
- сравнивать предметы, объекты по нескольким основаниям: находить; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в справочных материалах в учебнике и рабочей тетради;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
- использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль, линейку);
- корректировать выполнение задания в дальнейшем;
- оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебника, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- желание участвовать в совместной творческой познавательной деятельности (проекте, сборе информации и др.);
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
МАТЕМАТИКА 2 класс 170 часов (Моро) УМК Школы России
№ п/п | Раздел | Тема | Дата | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Форма организации учебного процесса | ||||
п | ф | |||||||||
1 | 1 раздел Числа от 1 до 100. Нумерация (20 ч) | Числа от 1 1ән 20 кадәрге саннар | 2.09 | Личностные Обучающийся получит возможность для формирования: названий последователь ности и записи чисел от 1 до 20. | Метапредмет ные УУД(рабо та с текстом) Обучающийся научится: | Предметные Обучающийся научится: | Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовы вать величины; знать разрядный состав числа; | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||
читать и записывать любое изученное число; | Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел. | |||||||||
2 | Числа от 1 1ән 20 кадәрге саннар | 3.09 | Комбинированный урок | |||||||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100 100 эчендә саннарны уку, язу | Обучающийся получит возможность для формирования: понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100 | определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; | способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||
Комбинированный урок | ||||||||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись числа 11дән 100гә кадәрге саннар | 5.09 | читать математичес кий текст | ставить вопросы по ходу выполнения задания | Комбинированный урок | |||||
5 | Поместное значение цифр 100 эчендә саннарның эзлеклелеге. Тест №1 | 06.09 | освоения первоначаль ных знаний о числах как результате счёта и измерения | понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; | выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
6 | Однозначные и двузначные числа Берурынлы, икеурынлы саннар | 7.09 | о принципе записи чисел, о выполнении арифметичес ких действий с числами, решении арифметичес ких задач; | выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; | обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризо вать результаты своего учебного труда | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
7 | Единица измерения длины – миллиметр Озынлык үлчәү берәмлекләре Миллиметр. | 9.09 | вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; | осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых | выполнять учебные действия в устной и письменной речи; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
8 | Единица измерения длины – миллиметр Озынлык үлчәү берәмлекләре Миллиметр | 10.09 | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением | в сотрудни честве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; | принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||
9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня Ин кечкенә өчурынлы сан 100 | 12.09 | в сотрудничест ве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; | работать с дополнительными текстами и заданиями; Составление математических рассказов. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. | принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; интереса к познанию математичес ких фактов, количественных отношений, математичес ких зависимостей в окружающем мире; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
10 | Метр. Таблица единиц длины Метр.озынлык үлчәү таблицасы | 13.09 | выполнять действия в опоре на заданный ориентир; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
11 | Сложение Кушу һәм алу очрагы 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 1 | 14.09 | складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; | представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых. | Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
12 | Входящая контрольная работа Кереш контрольэш№1 | 1609 | ||||||||
13 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых Контроль эшкә анализ. Икеурынлы саннарның разрядлы составы | 17.09 | ||||||||
14 | Единицы стоимости: копейка, рубль Сум. Тиен | 19.09 | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | выполнять действия в опоре на заданный ориентир; | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимост | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
15 | Единицы стоимости: копейка, рубль Сум. Тиен | 20.09 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
16 | Закрепление изученного по теме мәсьәләләр чишү темасын ныгыту. | выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени. | дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. | выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | |||||
17 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» Дистә аша үтеп кушу һәм алуны ныгыту. | |||||||||
18 | Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» (20 мин). Дистә аша үтеп кушу һәм алуга үзлектән эш.. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
19 | Обратные задачи Кире мәсьәләләр чишү. | составлять задачи, обратные для данной простой задачи; | Устанавли вать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||
20 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого Билгесез компонентны табуга мәсьәлә | 26.09 | рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. решения математических задач. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
21 | 2 раздел Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч) | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого Билгесез кметучене табуга мэсьэлэлэр чишү | 27.09 | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||
22 | Час. Минута. Определение времени по часам Сәгать. Минут. | 28.09 | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Установить соотношение между часами и минутами. | Познакомиться с единицей измерения времени - сутками | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
23 | Длина Сынык сызыкның озынлыгы. | 30.09 | чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка; | Сравненивать длин отрезков при помощи линейки с делением | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | Упорядочи вать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
24 | Закрепление пройденного по теме «Решение задач» мәсьәләләр чишү темасын ныгыту. | 1.10 | рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. задач. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; | - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||
25 | Порядок действий. Скобки Гамәлләр башкару тәртибе. Җәялә р | 3.10 | Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них. | порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней. | устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. | Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
26 | Числовые выражения Санлы аңлатмалар. | 4.10 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. | примененять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность. | интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; | Комбинированный урок | ||||
27 | Сравнение числовых выражений Санлы аңлатмаларны чагыштыру. | 5.10 | Моделиро вать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
28 | Периметр многоугольника Күппочмакның периметры | 7.10 | Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника | Знать понятие о периметре многоугольника, находить его | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
29 | Практическая работа по нахождению периметра многоугольника Күппочмакның периметрын табуга практик эш | 8.10 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||||||
30 | Свойства сложения Кушуның үзлекләре | 10.10 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями | использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом | Моделиро вать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Урок – исследование. | |||
31 | Закрепление пройденного материала Кушу һәм алу темасын ныгыту | 11.10 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
32 | Закрепление пройденного материала Кушу һәм алу темасын ныгыту | 12.10 | Комбинированный урок | |||||||
33 | Закрепление пройденного материала | 14 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||||||
34 | Сочетательное свойство сложения Кушуны унайлы юл белэн исәпләү үзлеклэре. | 17 | Применение сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
35 | Переместительное свойство сложения Куунын урын алыштыру үзлекләре | 18 | Применение переместительного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых | ориентация на оценку результатов познавательной деятельности; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||
36 | Свойства сложения (закрепление) Кушу үзлекләрен ныгыту | 19 | Самостояте льно оценивать правильность выполнения действия | вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||
37 | Решение примеров и задач Приметр табуга мәсьәләләр чишү | 21 | рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | распознавать данные и искомое в задаче | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||
38 | Подготовка к контрольной работе Контроль эшкә әзерлек | 22 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
39 | Контрольная работа Контроль эш №2 | 24 | ||||||||
40 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Хаталар өстендә эш | 25 | ориентация на оценку результатов познавательной деятельности; | Осознание причины появления ошибки | определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. | ||||
41 | 3 раздел Сложение и вычитание (32ч) | Шарт буенча мәсьәләләр чишү. | 26 | рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||
42 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания Кушу һәм алуны чишкэндэ төре алымнарны өйрәнү | 28 | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом | Комбинированный урок | ||||
43 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 , 60 + 18 тибындагы мисаллар | 29 | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
44 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 тибындагы мисаллар | 31 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
45 | Приём вычисления для случаев вида | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||||||
46 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 тибындагы алу | 2 | Комбинированный урок | |||||||
47 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 тибындагы алу | Комбинированный урок | ||||||||
48 | Решение задач на нахождение суммы. Сумманы табуга мәсҗәләләр чишү | рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовы вать величины. | Комбинированный урок | ||||
49 | Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого. Билгесез кушылучы аша сумма-ны табуга мэсьэлэ чишү | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||
50 | Решение составных задач на нахождение суммы. Сумманы табуга ике гамәлле мәсьәләләр чишү | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||
51 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 тибындагы мисаллар | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Комбинированный урок | ||||
52 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 тибындагы мисаллар | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||||||
53 | Закрепление. Устные приёмы вычислений. Ныгыту өчен күнегүләр | Комбинированный урок | ||||||||
54 | Закрепление. Устные приёмы вычислений. Ныгыту өчен күнегүләр | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
55 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания Алу һәм кушунын телдән һәм язмача исәпләү алымнары | Комбинированный урок | ||||||||
56 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» Контроль эш кушу һәм алу. | |||||||||
57 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Хаталар өстендә эш. Мәсьәләләр чишү. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Комбинированный урок | ||||
58 | Закрепление. Решение задач изученных видов. Мәсьәләләр чишүне ныгыту | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||||||
59 | Буквенные выражения. Хәрефле аңлатмалар | читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
60 | Закрепление. Буквенные выражения. Хәрефле аңлатмаларны чишү | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
61 | Знакомство с уравнениями Тигезләмә. | решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов | решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. | Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||
62 | Уравнения. Решение уравнений способом подбора. Сайлап алу юлы белән тигезләмәләр чишү | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; | Комбинированный урок | |||||||
63 | Закрепление. Решение уравнений.Ныгыту. Тигезләмәмләр чишү. | Комбинированный урок | ||||||||
64 | Проверка сложения Кушунын дореслеген тикшерү. | выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | формировать алгоритм сложения и вычитания чисел; - выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения | Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений. | Комбинированный урок | |||||
65 | Проверка вычитания Алунын дөреслеген тикшерү. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||
66 | Проверка сложения и вычитания Кушу һәм алунын дөреслеген тикшерү | Урок – деловая игра. | ||||||||
67 | Проверка сложения и вычитания Кушу һәм алунын дөреслеген тикшерү | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
68 | Закрепление по теме «Решение задач» Мәсьәләләр чишү темасын ныгыту. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||
69 | Подготовка к контрольной работе Контроль эшкә хәзерлек. | |||||||||
70 | Контрольная работа. Контроль эш.№3 | |||||||||
71 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Контроль эшкә анализ. чишү | Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме. | Осознание причины появления ошибки | определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | |||||
72 | Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора» Сайлау юлы белән тигезләмәләр чишү темасы буенча белемнәрне камилләтерү. | Умение увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. | Уметь использовать свойства сложения и вычитания при подборе корня уравнения | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||
73 | 4 раздел Сложение и вычитание (31 ч ) | Письменный прием сложения вида 45 + 23 тибындагы мисалларны язмача кушу. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозиров ать результат вычислений. | форформировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания; | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
74 | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 тибындагы мисалларны язмача алу | Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями | ||||||||
75 | Проверка сложения и вычитания. Алунын һәм кушунын дореслееген тикшерү. | закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||||||
76 | Закрепление. Письменный приём сложения. Йомгаклау. Язмача исәпләү алымнарын ныгыту | Развиватие аналитического мышления – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
77 | Закрепление. Письменный приём сложения. Язмача кушу алымнарын ныгыту | возможность с высокой степенью самостоятельности понять и постараться объяснить то новое, что появилось в записи в «столбик», увидеть проблему, постараться ее решить | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||||||
78 | Прямой угол. Почмак төрләре. | Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; | учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
79 | Решение составных задач. Ике чишелешле мәсьәләләр | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||
80 | Решение составных задач. Ике чишелешле мәсьәләләр | Комбинированный урок | ||||||||
81 | Письменный приём сложения вида 37+48 тибындагы мисаллар | чисел второго С десятка; р Прогнозиров а ать результат вычисленийвнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав . | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
82 | Письменный приём сложения вида 37+23тибындагы мисаллар | новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
83 | Прямоугольник. Турыпочмак | отличать прямоугольник от других геометрических фигур | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; | уметь решать задачи с использованием чертежа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
84 | Закрепление. Прямоугольник. Ныгыту.Турыпочмак | усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника | Урок – исследование. | |||||||
85 | Контрольная работа. Контроль эш. | |||||||||
86 | .Письменный приём Контрольэшкә анализ 87+13 тибындагы мисаллар. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
87 | Решение составных задач. Ике чишелешле мәсьәләләр чишү. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||
88 | Письменный приём вычитания вида 40-8тибындагы мисаллар | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||
89 | Закрепление. Проверка сложения. Ныгыту.Алунын дәреслеген тикшерү. | новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||||
90 | Письменный приём вычитания вида 50-24тибындагы мисаллар. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
91 | Закрепление. Письменный приём вычитания. Ныгыту. Язмача алу очрагы. | |||||||||
92 | Закрепление. Письменный приём вычитания. Ныгыту. Язмача алу очрагы. | |||||||||
93 | Закрепление. Решение задач изученных видов. Ныгыту. Мәсьәләләр чишү. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
94 | Письменный приём вычитания вида 52-24 тибындагы мисалларны язмача алу. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
95 | Подготовка к умножению. Тапкырлауга хэзерлек. | Понятие действия умножения через суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», | Упражняться в чтении и записи примеров на умножение; | учиться заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения, | продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
96 | Подготовка к умножению. Тапкырлауга хэзерлек. | Урок – исследование. | ||||||||
97 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. Турыпочмаклыкнын капма-кары яклары. | чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; | знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников | Урок – исследование. | ||||
98 | Решение задач на нахождение периметра. Турыпочмаклыкнын периметрын табу. | |||||||||
99 | Квадрат. | |||||||||
100 | Квадрат. | |||||||||
101 | Контрольная работа. Контроль эш. | |||||||||
102 | Закрепление. Работа над ошибками. Хаталар өстендә эш | новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; | усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием | развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел | продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100; | Комбинированный урок | ||||
103 | Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания. Ныгыту.Язмача кушу һәм алу очрагы. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||||||
104 | 5 раздел умножение и деление 28 часов | Конкретный смысл действия умножения. Тапкырлау. | Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | уровень сформированности умений и навыков учащихся в освоении конкретного смысла действия умножения | Уметь объяснять смысл действия умножения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
105 | Конкретный смысл действия умножения. Тапкырлау. | |||||||||
106 | Приём умножения с помощью сложения. Кушылучлар ярдәмендә тапкырлау. | Урок – исследование. | ||||||||
107 | Задачи на нахождение произведения. Мәсьәләләр чишү | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок – игра, игра – путешествие. | |||||
108 | Периметр прямоугольника. Турыпочмаклыкнын периметры. | формирование умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить геометрические фигуры. | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; | Уметь находить периметр любой геометрической фигуры | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
109 | Закрепление. Решение составных задач. Ныгыту.Ике чишелешле мәсьәләләр чишү | рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||
110 | Приём умножения единицы и нуля.Санны 1гә һәм 0гә тапкырлау. | Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении | развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
111 | Названия компонентов и результата умножения. Такырлаганда компонент атамалары. | При решении задач на нахождение произведения учащиеся должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||||
112 | Переместительное свойство умножения. Тапкырлаучыларнын урыннарын алыштыру | Понимать свойство переместительного закона умножения | ||||||||
113 | Переместительное свойство умножения. Тапкырлаучыларнын урыннарын алыштыру | Урок – исследование. | ||||||||
114 | Закрепление. Решение задач с помощью умножения. Ныгыму.Тапкырлау юлы белән мәсьәләләр чишү. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | Грамотное прочтение и понимание текста задачи | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
115 | Конкретный смысл действия деления. Бүлү. | Деление как действие, обратное; умножению. Знак деления (:). Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель. | Понимание смысла слова «деление», что значит «поделиться»? | Применение действия деления в жизненной ситуации. Творческие задания по теме. | Знать , если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
116 | Деление. Бүлү. | Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления раскрываеть на основе составления и решения задач по рисунку. | Понимать решение двух задач — задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их | Комбинированный урок | ||||||
117 | Деление. Бүлү. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||||||
118 | Решение задач изученных видов. Мәсьәлә чишү алымнары. | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |||||
119 | Названия компонентов и результата деления. Бүлү очрагында компонент атамалары. | Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения | Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||
120 | Закрепление. Умножение и деление. Ныгыту.Тапкырлау һәм бүлү. | Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач | Знание компонентов умножения и деления | Применять полученные знания | Уметь решать примеры и задачи пользуясь названиями компонентов | Комбинированный урок | ||||
121 | Контрольная работа Контроль эш. | |||||||||
122 | Закрепление. Работа над ошибками. Хаталар өстендә эш. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | |||||
123 | Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания.Язмача кушу һәм алу очрагын кабатлау. | Урок – игра, игра – путешествие. | ||||||||
124 | Закрепление. Решение составных задач. Ике гамәлле мәсьәләләр чишү. | Урок – деловая игра. | ||||||||
125 | Закрепление. Умножение и деление.Тапкырлау һәм бүлүне ныгыту. | Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач | Знание компонентов умножения и деления | Применять полученные знания | Уметь решать примеры и задачиУрок комплексного применения ЗУН учащихся. пользуясь названиями компонентов | |||||
126 | Повторение. Умножение и деление. .Тапкырлау һәм бүлүне ныгыту. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
127 | Связь между компонентами и результатом умножения. Тапкырлаучылар һәм тапкырчыгыш арасындагы бәйләнеш. | названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений | Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий | решение задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | Знать: связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
128 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Тапкырчыгыштан файдаланып өлешне табу. | нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; | выполнение решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; | Урок – игра, игра – путешествие. | ||||||
129 | Приём умножения и деления на 10. 10 га тапкырлау һәм 10га бүлү. | Применение случаев умножения на единицу и нуль | Составление сообщения по теме с использованием дополнительной литературы | Убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10 | Уметь: – выполнять умножение и деление – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | Комбинированный урок | ||||
130 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Бәя,сан,кыйммәтне табуга мәсьәләләр чишү | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;до пускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи; уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопровер ку; | |||||
131 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Билгесез кушылучыны табуга мәсьәләләр чишү. | Урок – деловая игра. | ||||||||
132 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Билгесез кушылучыны табуга мәсьәләләр чишү. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||
133 | 6 раздел 18 час Табличное умножение и деление. | Умножение числа 2. Умножение на 2. 2гә тапкырлау. | Знакомство с таблицей умножения на 2. Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых), | Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам» | Выведение опытным путем способа умножения на 2 | Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
134 | Приём умножения числа 2. 2гә тапкырлау. | Урок – игра, игра – путешествие. | ||||||||
135 | Закрепление. Решение задач изученных видов. Өйрәнгән мәсьәләләр чишүне ныгыту | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | ||||
136 | Деление на 2. 2гә бүлү | Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2 | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями | Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
137 | Деление на 2. 2гә бүлү | Урок – исследование. | ||||||||
138 | Деление на 2. 2гә бүлү | Комбинированный урок | ||||||||
139 | Закрепление. Умножение и деление. Тапкырлау һәм бүлүне ныгыту. | Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2 | Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач | Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | |||||
140 | Контрольная работа. Контроль эш. | |||||||||
141 | Закрепление. Работа над ошибками. Хаталар өстендә эш .Ныгыту. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | |||||
142 | Закрепление. Умножение и деление. Тапкырлау һәм бүлүне ныгыту. | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||
143 | Умножение числа 3. Умножение на 3. 3кә тапкырлау. | Знакомство с таблицей умножения на 3. Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых), | Выведение опытным путем способа умножения на 3 | Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | ||||||
144 | Приём умножения чис.ла 3 3кә тапкырлау алымнары. | |||||||||
145 | Деление на 3. 3кә бүлү. | Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3 | Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями | Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам. | ||||||
146 | Деление на 3. 3кә бүлү. | |||||||||
147 | Закрепление. Деление на 2 и 3. 2гә һәм 3кә бүлүне ныгыту. | Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и3 при решении примеров и задач | Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления | Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3 | Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
148 | Закрепление. Конкурс «Смекалка» Ныгыту.”Зирәклек”конкурсы | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок – деловая игра. | ||||
149 | Закрепление. Решение задач изученных видов Мәсьәләләр чишүне ныгыту. | |||||||||
150 | Закрепление.Ныгыту.Кабатлау. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
151 | Проверка знаний. Белемнәрне тикшерү. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | выполнять письменные вычисления находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений | Урок – игра, игра – путешествие. | ||||
152 | 7 раздел 18час Повторение | Устная нумерация чисел в пределах 100. 100 эчендәге саннарнын телдән нумерациясе. | складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; | представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых. | Применять полученные знания | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | ||||
153 | Числовые выражения. Санлы һәм хәрефле анлатмалар. | Урок – деловая игра. | ||||||||
154 | Решение уравнений.Тигезләмә. тигезсезлек. Тигезлек. | Использование компонентов арифметических действий для решения уравнений | Проговаривание текста заданий с использованием компонентов арифметический действий | Творческая работа по соствлению текста задачи по заданному уравнению | уметь использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений | Комбинированный урок | ||||
155 | Проверка сложения и вычитания.Кушу һәм алунын дөреслеген тикшерү. | довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; | усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием | развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел | продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100; | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
156 | Контрольная работа за год. Еллык контроль эш. | |||||||||
157 | Закрепление. Работа над ошибками. Ныгыту.Хаталар өстендә эш. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях | понимать содержание вопросов | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | |||||
158 | Свойства сложения. Кушунын үзлекләре. | вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; | Самостояте льно оценивать правильность выполнения действия | понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. | вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; | |||||
159 | Сложение и вычитание в примерах и задачах Кушу һәм алу. | Урок – деловая игра. | ||||||||
160 | Сложение и вычитание в пределах 100. 100 эчендә кушу һәм алу. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||||||
161 | Определение времени по часам. Сәгатькә карап вакыт билгеләү. | КВН «Делу -время, потехе-час» (таблица времени) | Использование дополнительной литературы по теме | Перевод одной единицы времени в другую | Уметь переводить одну единицы времени в другую | Комбинированный урок | ||||
162 | Решение составных задач. Ике гамәлле мәсьәләләр чишү. | решение составных задачи на вычитание суммы из числа | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Урок – игра, игра – путешествие. | ||||
163 | Длина отрезка. Единицы длины. | Измерять длину отрезка, сравнивать длины отрезков | строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); | Выполнять творческую работу по созданию таблицы о длине отрезка | Уметь переводить одну единицу длины в другую при решении задач на сравнение | |||||
164 | Геометрические фигуры. Геометрик фигуралар. | находить прямые углы, прямоугольники, квадраты, многоугольники в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника | Создавать модели геометрических фигур и находить их периметр | Знать и уметь определять вид геометрической фигуры, находить её периметр | ||||||
165 | Геометрические фигуры. Геометрик фигуралар. | Составлять текст сообщения по теме урока | ||||||||
166 | Сложение и вычитание в пределах 100. 100 эчендә кушу һәм алу. | Решение логических задач на увеличение и уменьшение на примерах жизненных ситуаций | Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку | Развивать логику мышления | Уметь выстраивать цепочку логический утверждений | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | ||||
167 | Контрольная работа (годовая) Белемнәрне тикшерү. | |||||||||
168 | Анализ работы над ошибками Катлаулы дәрәҗәдәге биремнәр. | устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях | понимать содержание вопросов | выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; | уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | |||||
169 | КВН «Математика -царица наук» (подведение итогов года) КВН “Математика фәннәр патшалыгында” Йомгаклау. | Решение примеров и задач на жизненные ситуации | Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку | Работа в группе-коммуникативность и умение отстаивать свое мнение | Урок – игра, игра – путешествие. | |||||
170 |
Контрольные работы по математике во 2 классе
по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой
Контрольная работа № 1. Вариант 1. Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей? Вычисли: 5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 8 * 9 6 – 4 * 8 5 * 10 9 + 1 * 10 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1. 5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. | Контрольная работа № 1. Вариант 2. Реши задачу: Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада? Вычисли: 6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 = 9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 = 4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 7 * 5 8 – 4 * 3 4 * 9 5 * 10 - 5 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0. 5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. |
Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько лет дедушка старше бабушки? 2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7 *7 *9 8 * 3* *0 | Контрольная работа № 2. Вариант 2. 1. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме? 2. Реши примеры: 6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 = 78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *5 *5 *2 3 6* *0 |
Контрольная работа № 3 Вариант 1. Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной. Найди значения выражений: 6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см. 5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. | Контрольная работа № 3 Вариант 2. Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной. Найди значения выражений: 5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. 5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. |
Контрольная работа № 4. Вариант 1 Реши задачу. Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша? Найди значения выражений: 50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) = 47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) = Сравни: 10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 52 + … = 52 + … Сделай две записи. | Контрольная работа № 4. Вариант 2 Реши задачу. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки? Найди значения выражений: 60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) = Сравни: 10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 41 + … = 41 + … Сделай две записи. |
Контрольная работа № 5. Вариант 1. Реши задачу. Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло? Найди значение выражения а + 30, если а = 4, а = 20, а = 35. Сравни выражения: 60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5 + =12 16 - = 9 + 8 = 14 + = 13 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 11 см. | Контрольная работа № 5. Вариант 2. Реши задачу На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось? Найди значение выражения 46 - с, если с = 6, с = 30, с = 15. Сравни выражения: 80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6 + =14 15 - = 9 + 9 = 16 + = 11 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 13 см. |
Контрольная работа №6 Вариант 1. Реши задачу. В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек? Найди значения выражений: 75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 = 80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) = 3. Реши уравнение: 5 + х = 12 Найди периметр данной фигуры.
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см = см 50 мм = см 6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: * 8 13 – 8 25 + 5 = 37 * | Контрольная работа №6 Вариант 2. Реши задачу. На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку? Найди значения выражений: 54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 = 70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) = 3. Реши уравнение: х + 7 = 16 4.Найди периметр данной фигуры.
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм = дм 60 мм = см 6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68 * = 57 + 3 11 – 7 * 7 |
Контрольная работа № 7 Вариант 1. Реши задачу: К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику? Вычисли столбиком: 53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 65 + 17 = 88 – 81 = Реши уравнения: 64 – х = 41 30 + х = 67 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче. 5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа. | Контрольная работа № 7 Вариант 2. 1. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники? Вычисли столбиком: 26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 71 = Реши уравнения: х + 40 = 62 х + 17 = 33 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее. 5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа. |
Контрольная работа №8 Вариант 1 Реши задачу: На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке? Выполни вычисления: 72 – 54 = 69 – 4 = 60 – 4 = 37 + 59 = 46 – 4 = 96 – (34 + 21) = 90 – 84 = 32 + 45 = 34 + (28 – 15) = Сравни и поставь знак , , или = 65 – 30 …. 80 – (40 + 12) 11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12 Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см. 5. Вставь пропущенные числа: 24 + (* - 86) = 24 (* - 6) + 6 = 90 * + (8 – 8) = 9 30 + 44 - * + 30 = 60 | Контрольная работа №8 Вариант 2 Реши задачу: В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге? Выполни вычисления: 57 – 43 = 23 + 56 = 50 – 4 = 48 + 39 = 44 + 30 = 98 – (43 + 21) = 90 – 8 = 59 - 36 = 89 - (29+31) = Сравни и поставь знак , , или = 60 – (30 + 7) …. 58 - 40 20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13 Начерти такой отрезок, чтобы его длина была меньше 9 см , но больше 3 см. Вставь пропущенные числа: 63 + (* - 72) = 63 (* - 5) + 5 = 70 * + (9 – 9) = 15 40 + 22 - * + 40 = 80 |
Контрольная работа № 9. Вариант 1. Реши задачу. Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса? Замени умножение сложением и вычисли значение произведений. 31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 = 3 ∙ 30 = 9 ∙ 1 = Сравни выражения. 15 ∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 …5 ∙ 72 7 ∙ 0 … 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 …2 ∙ 9 23 ∙ 4 …23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 …84 ∙ 9 4.Реши уравнения. 14 + х = 52 х – 28 = 34 5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон. | Контрольная работа № 9. Вариант 2. Реши задачу. Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоят по 8 чашек? Замени умножение сложением и вычисли значение произведений. 15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 3 ∙ 30 = 8 ∙ 1 = Сравни выражения. 16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 …6 ∙ 68 8 ∙ 0 … 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2 39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8 4.Реши уравнения. 12 + х = 71 х – 42 = 17 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон. |
Контрольная работа № 10. Вариант 1 Сделай к задаче рисунок и реши её. В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум? Реши примеры: 7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 = Реши уравнения: 6 ∙ х = 12 х : 3 = 8 Вычисли значения выражений. 84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 = Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника. | Контрольная работа № 10. Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 4. Вычисли значения выражений. – (78 – 9) = 50 – 26 + 3 = 5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника. |
Литература.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др./Учебник по математике для 2 класса начальной школы (1, 2 часть), М.: Просвещение, 2012.
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро- М.:ВАКО, 2012.
Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Журналы «Начальная школа».
Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2012
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...