Рабочая программа по математике 2 класс Школа России М.И.Моро
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Аннотация к рабочей программе по математике 2 класс
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с Примерной программой начального общего образования по математике с учётом требований Федеральных компонентов государственных стандартов общего образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы по математике УМК «Школа России» под редакцией Моро М.И, Волкова С.И. Степанова С.В.
Курс рассчитан на 170 ч, по 5 часов в неделю (34 учебные недели).
Преподавание математики в 2 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
· формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
· формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
· формировать умения вести поиск информации и работать с ней;
· формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
· формировать критичность мышления;
· развивать познавательные способности;
· развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
· развивать пространственного воображения;
· развивать математическую речь;
· развивать умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
· воспитывать стремление к расширению математических знаний;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 83.22 КБ |
| matematika.docx | 83.22 КБ |
| matematika.docx | 83.22 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
02-19
Рассмотрено
Заседание МО (протокол от 29.08.2013 г. №1)
Руководитель МО: ________________ Т.Н.Коростелева
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________ Н.В.Бернацкая
Принято педагогическим советом от 30.08.2013 года №1
Утверждено призом по школе от 30.08.2013 №19
Директор школы: ______________________ / Е.А.Зубкова /
МКОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Рабочая программа
ПО МАТЕМАТИКЕ
2 КЛАСС
учителя начальных классов
Костина Юрия Сергеевича
2013-2014 учебный год
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Структура рабочей программы.
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Общая характеристика учебного предмета
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Результаты освоения учебного предмета
7. Основные содержательные линии предмета
8. Календарно-тематическое планирование
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
4. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение математики отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч за учебный год (34 учебные недели)
5. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного
произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с
нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
нализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при
этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития,
реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
6.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочниках, в Интернете), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета: умение вводить текст на компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритм и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
7.ОСНОВЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), времени (минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Свойства сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Проверка сложения и вычитания.
Элементы алгебраической пропедевтики. Буквенные выражения с одной или с двумя переменными, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений способом подбора значения неизвестного числа.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий; содержащие отношения «больше (меньше) на …», зависимости между компонентами и результатами действий, величины «цена, количество, стоимость».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол (прямой, острый, тупой), ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник и т. д.).
Свойство сторон прямоугольника, квадрата.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в т. ч. прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в форме таблицы. Чтение и заполнение таблиц.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Количество часов | УУД | Основные виды учебной деятельности | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | ||||||||
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | Числа от 1 до 20. Нумерация | 20 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35–5. 35–30. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Текущий | С.4 №5, №6 | ||
2 | Повторение. Таблица сложения в пределах 20 | Текущий | С.5 №5 (1 ст.), №6 | ||||||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100 | Текущий | С.6№3 | ||||||
4 | Образование, чтение и запись чисел от 21 до 100 | Текущий | С.7№4 | ||||||
5 | Поместное значение цифр | Текущий | С.8№6 | ||||||
6 | Однозначные и двузначные числа | Текущий | С.9№4 | ||||||
7 | Единицы длины. Миллиметр | Текущий | С.10 №5 подготовиться к контрольной работе | ||||||
8 | Контрольная работа №1 (входная) | Индивидуальный | |||||||
9 | Миллиметр, сантиметр | Текущий | С11 №4 | ||||||
10 | Работа над ошибками. Закрепление | Текущий | С.12 №6 | ||||||
11 | Число 100. Новая счётная единица – сотня | Текущий | С12 №8 | ||||||
12 | Метр. Таблица единиц длины | Текущий | С.13 №2 | ||||||
13 | Сложение и вычитание вида 30+5, 35–5, 35–30 | Текущий | С14 №4 | ||||||
14 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Текущий | С.15 №3 | ||||||
15 | Рубль. Копейка. Соотношение между ними | Текущий | С.16 №8 | ||||||
16 | Рубль. Копейка. Закрепление | Текущий | С.17 №4 | ||||||
17 | Закрепление изученного. | Текущий | С.18 №2, с.21 №7 | ||||||
18 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.20 №1(2) | ||||||
19 | «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.18 №1 | ||||||
20 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.20-21 | ||||||
21 | Случаи сложения и вычитания в пределах 100, основанные на знании десятичного состава двузначных чисел | Составление и решение задач, обратных данной | 22 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | Текущий | С.26 №3 | ||
22 | Разность и сумма отрезков. Нахождение неизвестного слагаемого | Текущий | С.27 №6 | ||||||
23 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого | Текущий | С.28 №3 | ||||||
24 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого | Текущий | С.29 №3 | ||||||
25 | Решение задач на нахождение неизвестного компонента действия | Текущий | С.30 №4 | ||||||
26 | Единицы времени; час, минута. Определение времени по часам | Текущий | С.31 №4 | ||||||
27- 28 | Длина ломаной | Текущий | С.32.№3 | ||||||
Индивидуаль-ный | С.33№7 | ||||||||
30 | Порядок выполнения действий. Скобки | Текущий | С.35 №9 | ||||||
31 | Числовые выражения | Текущий | С.38 №4 | ||||||
35 | Применение свойств сложения для рационализации вычислений | Текущий | С.45 №5 | ||||||
36 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | Текущий | С.46№4 | ||||||
37 | «Что узн али. Чему научились» | Текущий | С.47 №6 | ||||||
38 | Закрепление изученного | Текущий | С.52 №7, №9 | ||||||
Текущий | С.52 №8 | ||||||||
39 | Контрольная работа №2 | Индивидуаль-ный | |||||||
40 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.52 №6 | ||||||
41 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.54 №20 | ||||||
42 | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | Фронтальный | С.58№2 | ||||||
43 | Сложение и вычитание в пределах 100. Устные вычисления | Устные приёмы сложения вида 36+2, 35+20 | 37 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составленных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в т. ч. правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25–х= 20, х–2=8, подбирая значение неизвестного. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий | С.60 №4 | ||
44 | Устные приёмы вычитания вида 36–2, 36–20 | Текущий | С.60 №6 | ||||||
45 | Устные приёмы сложения вида 26+4. Повторение | Текущий | С.61 №5, №6 | ||||||
46 | Устные приёмы вычитания вида 30–7 | Текущий | С.61 №3 | ||||||
47 | Устные приёмы вычитания вида 60–24 | Текущий | С.62 №6 | ||||||
48-49- | Практическая работа по решению устных приёмов вычитания | Текущий | карточки | ||||||
Текущий | |||||||||
50 | Решение задач на нахождение числа, равного сумме двух данных | Текущий | С.63 №3 | ||||||
51- 53 | Решение задач с помощью схематического чертежа | Текущий Фронтальный | |||||||
Текущий | С.64 №5(по вариантам), для любознатель-ных | ||||||||
Текущий | С.65 №5 | ||||||||
54 | Устные приёмы сложения вида 26+7 | Текущий | С.66 №4 | ||||||
55 | Устные приёмы вычитания вида 35–7 | Текущий | С.67 №6 | ||||||
56- 57 | Закрепление изученных приёмов устных вычислений | Текущий | С.68 №4 | ||||||
Текущий | С.69 №5 | ||||||||
58 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.71 №4 | ||||||
59- 61 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.73 №9 | ||||||
Текущий | С.74 №22 | ||||||||
Текущий | |||||||||
62 | Контрольная работа №3 | Индивидуальный | |||||||
63 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С. 75 №28 | ||||||
64 | Буквенные выражения | Текущий | С.77 №5, правило | ||||||
65 | Вычисление значений буквенных выражений при данных значениях букв | Текущий | С.78 №7, подготовиться к письменному опросу | ||||||
66 | Уравнения | Текущий | С.78 №5 С.81 №4 | ||||||
67 | Решение уравнений | Текущий | С.82 №5 | ||||||
68- 69 | Проверка сложения вычитанием | Текущий | С.85 №6(2), №5 | ||||||
Текущий | |||||||||
70 | Контрольная работа за I полугодие по линии администрации | Текущий | |||||||
71 | Проверка вычитания сложением и вычитанием | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, острый и тупой углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества многоугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами, собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Текущий | С.87 №5 правила | ||||
72- 73 | Закрепление изученного | Текущий | С.88 №4 | ||||||
Текущий | С.89 №4 | ||||||||
74- 76 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.90 № 7 | ||||||
Текущий | С.91 №13 | ||||||||
Текущий | С.92 №23 | ||||||||
77 | Контрольная работа №4 | Текущий | |||||||
78 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.93 №27 подготовиться к обобщению по разделу | ||||||
79 | «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.94-95. По вариантам | ||||||
80 | Защита работы | Текущий | |||||||
81 | Сложение и вычитание в пределах 100. Письменные вычисления | (Часть 2). Письменные приёмы сложения вида 45+23 | 29 | Текущий | С.4 №3 | ||||
82 | Письменные приёмы вычитания вида 57–26 | Текущий | С.5 №4 | ||||||
83 | Письменные приёмы проверки сложения и вычитания. | Текущий | С.6 №7 | ||||||
84 | Решение составных задач | Текущий | С.7 №4 | ||||||
85 | Угол. Виды углов | Текущий | С.9 № 7 | ||||||
86 | Решение текстовых задач | Текущий | С.10 №6 | ||||||
87 | Письменные приёмы сложения вида 37+48 | Текущий | С. 12 №5 | ||||||
88 | Письменные приёмы сложения вида 37+53 | Текущий | С. 13 №4 | ||||||
89 | Прямоугольник | Текущий | С.14 №5 | ||||||
90 | Прямоугольник (закрепление) | Текущий | С.15 №4 | ||||||
91 | Письменные приёмы сложения вида 87+13 | Текущий | С.16 №6(2 и 3 ), подготовка к экстпресс-тесту | ||||||
92 | Письменные приёмы сложения с переходом через десяток | Текущий | С.17 №4 | ||||||
93 | Письменные приёмы вычитания вида 40–8 | Текущий | С.18 №6 | ||||||
94 | Письменные приёмы вычитания вида 50–24 | Текущий | С. 19 №3 | ||||||
95 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.21 №4 | ||||||
96 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.23 №10, №11 | ||||||
97 | Контрольная работа №5 | Текущий | |||||||
98 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.25 №28 | ||||||
99 | Письменные приёмы вычитания вида 52–24 | Текущий | С.26 №36 | ||||||
100- 101 | Умножение и деление | Письменные приёмы вычитания с переходом через десяток | 22 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении действия умножения. Моделировать с помощью предметов, схематических рисунков и схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий | С.29 №4(2 примера), №5(1 столбик) | ||
Текущий | С.30 №6 | ||||||||
102- 103 | Свойство противоположных сторон Прямоугольника | Текущий | С.31 №4 | ||||||
Текущий | С.32 №3 | ||||||||
104 | Квадрат | Текущий | С.33 №8 | ||||||
105 | Квадрат (закрепление) | Текущий | С.34№6, подготовить защиту проекта | ||||||
106 | Проект «Оригами». Изготовление изделий. «Странички для любознательных» | Текущий | |||||||
107 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.41 №13, с.42 №20 | ||||||
108 | Контрольная работа №6 | Текущий | |||||||
109 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.43 №25 | ||||||
110- 111 | Конкретный смысл действия умножения | Текущий | С.48 №5 | ||||||
Текущий | С.49 №4 | ||||||||
112 | Связь умножения со сложением | Текущий | С.50 №8 | ||||||
113 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения | Текущий | С.51 №4 | ||||||
114 | Периметр прямоугольника | Текущий | С.52 №7 | ||||||
115 | Приёмы умножения чисел 1 и 0 | Текущий | С.53 №5 | ||||||
116- 117 | Названия компонентов и результата умножения | Текущий | С.54 №5 | ||||||
Текущий | С. 55 №7 | ||||||||
118- 119 | Переместительное свойство умножения | Текущий | С. 56 №5, правила | ||||||
Текущий | С.57№6 | ||||||||
120- 121 | Задачи, раскрывающие смысл деления по содержанию | Текущий | С.58 №5 | ||||||
Текущий | Работа по карточкам | ||||||||
122- 123 | Табличное умножение и деление | Задачи, раскрывающие смысл деления на равные части | 30 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - управление поведением партнёра. | Основные виды учебной деятельности Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35–5. 35–30. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей. Выполнять задания творческого и поискового характера. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | Текущий | С.58 № 4 | ||
Текущий | С.59 №4 | ||||||||
124 | Название компонентов и результата деления | Текущий | С.60 №4 | ||||||
125- 126 | «Что узнали. Чему научились». «Странички для любознательных» | Текущий | С.62 №5, с.61 №3 | ||||||
Текущий | С.63 №5 | ||||||||
127 | Контрольная работа №7 | Текущий | |||||||
138 | Проверочная работа | Текущий | С.78 №3 | ||||||
140 | Умножение числа 2 и на 2 | Текущий | С.81 №5 | ||||||
Текущий | С.82 №4 | ||||||||
141 | Приёмы умножения числа 2. | Текущий | С.82 №6 | ||||||
142- 143 | Деление на 2 | Текущий | С.83 №5 | ||||||
Текущий | С.84 №5 | ||||||||
144 | Решение задач на деление | Текущий | Самостоятельная работа | ||||||
145 | «Странички для любознательных». «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.88 №5 | ||||||
146- 148 | Умножение числа 3 и на 3 | Текущий Фронтальный | С.91 №6 | ||||||
Текущий | С.90№4, подготовка к итоговой работе | ||||||||
Текущий | |||||||||
149 | Работа над ошибками. Деление на 3 | Текущий | С.92 №5 | ||||||
150- 151 | Деление на 3 | Текущий | С.93 №7 | ||||||
Текущий | С.94 №7 | ||||||||
152 | Повторение изученного во 2 классе | «Странички для любознательных» | 19 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Систематизировать и обобщать полученные знания. Выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание. Выполнять умножение и деление, применяя полученные знания и способы действий. Решать простые задачи на умножение и деление. Чертить ломаную линию, прямоугольник, квадрат с заданными сторонами. Вычислять длину ломаной, периметр прямоугольника (квадрата). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий | С.95 №5 | ||
153 | Закрепление изученного. «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.96 №5 | ||||||
154 | Контрольная работа №8 | Текущий | |||||||
155 | Работа над ошибками. «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.97 №11, с.98 №18 | ||||||
156 | Итоговая комплексная работа | Текущий | |||||||
157 | Обобщение по разделу | Текущий | С.99 №31 С.99 №33 | ||||||
158 | Повторение изученного. Нумерация чисел от 1 до 100 | Текущий | С.102 №3 | ||||||
159 | Числовые и буквенные выражения. Равенство. Неравенство. Уравнение | Текущий | С.103 №2 | ||||||
160 | Сложение и вычитание | Текущий | С.103 №4 | ||||||
161 | Свойства сложения. Таблица сложения | Текущий | С.104 №2 | ||||||
162 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | Текущий | С.105 №3 | ||||||
163- 164 | Решение простых и составных задач на сложение и вычитание | Текущий | С.106 №2 | ||||||
Текущий | С.107 №7 | ||||||||
165 | Отрезок. Единицы длины. Геометрические фигуры | Текущий | С.107 геометрический материал | ||||||
166 | Контрольная работа №9 (итоговая) | Текущий | |||||||
167 | Работа над ошибками. «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.109 №2 | ||||||
168 | Обобщение изученного за год | Текущий | С.110 выполнение работы | ||||||
169- 170 | Резервные уроки | Текущий | Защита работ | ||||||
Текущий |
9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
- Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика. Методическое пособие. 2 класс.
- Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс.
- Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 2 класс.
- Моро М. И. и др. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях.
- Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
- Моро М. И. и др. Математика. Учебник. 2 класс. В двух частях.
- Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике. 2 класс. К учебнику Моро М. И. и др.
- Арутюнян Е., Левитас Г. Занимательная математика. Москва. «АСТ-ПРЕСС», 2002.
Предварительный просмотр:
02-19
Рассмотрено
Заседание МО (протокол от 29.08.2013 г. №1)
Руководитель МО: ________________ Т.Н.Коростелева
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________ Н.В.Бернацкая
Принято педагогическим советом от 30.08.2013 года №1
Утверждено призом по школе от 30.08.2013 №19
Директор школы: ______________________ / Е.А.Зубкова /
МКОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Рабочая программа
ПО МАТЕМАТИКЕ
2 КЛАСС
учителя начальных классов
Костина Юрия Сергеевича
2013-2014 учебный год
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Структура рабочей программы.
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Общая характеристика учебного предмета
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Результаты освоения учебного предмета
7. Основные содержательные линии предмета
8. Календарно-тематическое планирование
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
4. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение математики отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч за учебный год (34 учебные недели)
5. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного
произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с
нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
нализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при
этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития,
реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
6.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочниках, в Интернете), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета: умение вводить текст на компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритм и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
7.ОСНОВЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), времени (минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Свойства сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Проверка сложения и вычитания.
Элементы алгебраической пропедевтики. Буквенные выражения с одной или с двумя переменными, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений способом подбора значения неизвестного числа.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий; содержащие отношения «больше (меньше) на …», зависимости между компонентами и результатами действий, величины «цена, количество, стоимость».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол (прямой, острый, тупой), ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник и т. д.).
Свойство сторон прямоугольника, квадрата.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в т. ч. прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в форме таблицы. Чтение и заполнение таблиц.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Количество часов | УУД | Основные виды учебной деятельности | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | ||||||||
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | Числа от 1 до 20. Нумерация | 20 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35–5. 35–30. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Текущий | С.4 №5, №6 | ||
2 | Повторение. Таблица сложения в пределах 20 | Текущий | С.5 №5 (1 ст.), №6 | ||||||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100 | Текущий | С.6№3 | ||||||
4 | Образование, чтение и запись чисел от 21 до 100 | Текущий | С.7№4 | ||||||
5 | Поместное значение цифр | Текущий | С.8№6 | ||||||
6 | Однозначные и двузначные числа | Текущий | С.9№4 | ||||||
7 | Единицы длины. Миллиметр | Текущий | С.10 №5 подготовиться к контрольной работе | ||||||
8 | Контрольная работа №1 (входная) | Индивидуальный | |||||||
9 | Миллиметр, сантиметр | Текущий | С11 №4 | ||||||
10 | Работа над ошибками. Закрепление | Текущий | С.12 №6 | ||||||
11 | Число 100. Новая счётная единица – сотня | Текущий | С12 №8 | ||||||
12 | Метр. Таблица единиц длины | Текущий | С.13 №2 | ||||||
13 | Сложение и вычитание вида 30+5, 35–5, 35–30 | Текущий | С14 №4 | ||||||
14 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Текущий | С.15 №3 | ||||||
15 | Рубль. Копейка. Соотношение между ними | Текущий | С.16 №8 | ||||||
16 | Рубль. Копейка. Закрепление | Текущий | С.17 №4 | ||||||
17 | Закрепление изученного. | Текущий | С.18 №2, с.21 №7 | ||||||
18 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.20 №1(2) | ||||||
19 | «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.18 №1 | ||||||
20 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.20-21 | ||||||
21 | Случаи сложения и вычитания в пределах 100, основанные на знании десятичного состава двузначных чисел | Составление и решение задач, обратных данной | 22 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | Текущий | С.26 №3 | ||
22 | Разность и сумма отрезков. Нахождение неизвестного слагаемого | Текущий | С.27 №6 | ||||||
23 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого | Текущий | С.28 №3 | ||||||
24 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого | Текущий | С.29 №3 | ||||||
25 | Решение задач на нахождение неизвестного компонента действия | Текущий | С.30 №4 | ||||||
26 | Единицы времени; час, минута. Определение времени по часам | Текущий | С.31 №4 | ||||||
27- 28 | Длина ломаной | Текущий | С.32.№3 | ||||||
Индивидуаль-ный | С.33№7 | ||||||||
30 | Порядок выполнения действий. Скобки | Текущий | С.35 №9 | ||||||
31 | Числовые выражения | Текущий | С.38 №4 | ||||||
35 | Применение свойств сложения для рационализации вычислений | Текущий | С.45 №5 | ||||||
36 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | Текущий | С.46№4 | ||||||
37 | «Что узн али. Чему научились» | Текущий | С.47 №6 | ||||||
38 | Закрепление изученного | Текущий | С.52 №7, №9 | ||||||
Текущий | С.52 №8 | ||||||||
39 | Контрольная работа №2 | Индивидуаль-ный | |||||||
40 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.52 №6 | ||||||
41 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.54 №20 | ||||||
42 | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | Фронтальный | С.58№2 | ||||||
43 | Сложение и вычитание в пределах 100. Устные вычисления | Устные приёмы сложения вида 36+2, 35+20 | 37 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составленных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в т. ч. правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25–х= 20, х–2=8, подбирая значение неизвестного. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий | С.60 №4 | ||
44 | Устные приёмы вычитания вида 36–2, 36–20 | Текущий | С.60 №6 | ||||||
45 | Устные приёмы сложения вида 26+4. Повторение | Текущий | С.61 №5, №6 | ||||||
46 | Устные приёмы вычитания вида 30–7 | Текущий | С.61 №3 | ||||||
47 | Устные приёмы вычитания вида 60–24 | Текущий | С.62 №6 | ||||||
48-49- | Практическая работа по решению устных приёмов вычитания | Текущий | карточки | ||||||
Текущий | |||||||||
50 | Решение задач на нахождение числа, равного сумме двух данных | Текущий | С.63 №3 | ||||||
51- 53 | Решение задач с помощью схематического чертежа | Текущий Фронтальный | |||||||
Текущий | С.64 №5(по вариантам), для любознатель-ных | ||||||||
Текущий | С.65 №5 | ||||||||
54 | Устные приёмы сложения вида 26+7 | Текущий | С.66 №4 | ||||||
55 | Устные приёмы вычитания вида 35–7 | Текущий | С.67 №6 | ||||||
56- 57 | Закрепление изученных приёмов устных вычислений | Текущий | С.68 №4 | ||||||
Текущий | С.69 №5 | ||||||||
58 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.71 №4 | ||||||
59- 61 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.73 №9 | ||||||
Текущий | С.74 №22 | ||||||||
Текущий | |||||||||
62 | Контрольная работа №3 | Индивидуальный | |||||||
63 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С. 75 №28 | ||||||
64 | Буквенные выражения | Текущий | С.77 №5, правило | ||||||
65 | Вычисление значений буквенных выражений при данных значениях букв | Текущий | С.78 №7, подготовиться к письменному опросу | ||||||
66 | Уравнения | Текущий | С.78 №5 С.81 №4 | ||||||
67 | Решение уравнений | Текущий | С.82 №5 | ||||||
68- 69 | Проверка сложения вычитанием | Текущий | С.85 №6(2), №5 | ||||||
Текущий | |||||||||
70 | Контрольная работа за I полугодие по линии администрации | Текущий | |||||||
71 | Проверка вычитания сложением и вычитанием | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, острый и тупой углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества многоугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами, собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Текущий | С.87 №5 правила | ||||
72- 73 | Закрепление изученного | Текущий | С.88 №4 | ||||||
Текущий | С.89 №4 | ||||||||
74- 76 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.90 № 7 | ||||||
Текущий | С.91 №13 | ||||||||
Текущий | С.92 №23 | ||||||||
77 | Контрольная работа №4 | Текущий | |||||||
78 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.93 №27 подготовиться к обобщению по разделу | ||||||
79 | «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.94-95. По вариантам | ||||||
80 | Защита работы | Текущий | |||||||
81 | Сложение и вычитание в пределах 100. Письменные вычисления | (Часть 2). Письменные приёмы сложения вида 45+23 | 29 | Текущий | С.4 №3 | ||||
82 | Письменные приёмы вычитания вида 57–26 | Текущий | С.5 №4 | ||||||
83 | Письменные приёмы проверки сложения и вычитания. | Текущий | С.6 №7 | ||||||
84 | Решение составных задач | Текущий | С.7 №4 | ||||||
85 | Угол. Виды углов | Текущий | С.9 № 7 | ||||||
86 | Решение текстовых задач | Текущий | С.10 №6 | ||||||
87 | Письменные приёмы сложения вида 37+48 | Текущий | С. 12 №5 | ||||||
88 | Письменные приёмы сложения вида 37+53 | Текущий | С. 13 №4 | ||||||
89 | Прямоугольник | Текущий | С.14 №5 | ||||||
90 | Прямоугольник (закрепление) | Текущий | С.15 №4 | ||||||
91 | Письменные приёмы сложения вида 87+13 | Текущий | С.16 №6(2 и 3 ), подготовка к экстпресс-тесту | ||||||
92 | Письменные приёмы сложения с переходом через десяток | Текущий | С.17 №4 | ||||||
93 | Письменные приёмы вычитания вида 40–8 | Текущий | С.18 №6 | ||||||
94 | Письменные приёмы вычитания вида 50–24 | Текущий | С. 19 №3 | ||||||
95 | «Странички для любознательных» | Текущий | С.21 №4 | ||||||
96 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.23 №10, №11 | ||||||
97 | Контрольная работа №5 | Текущий | |||||||
98 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.25 №28 | ||||||
99 | Письменные приёмы вычитания вида 52–24 | Текущий | С.26 №36 | ||||||
100- 101 | Умножение и деление | Письменные приёмы вычитания с переходом через десяток | 22 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении действия умножения. Моделировать с помощью предметов, схематических рисунков и схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий | С.29 №4(2 примера), №5(1 столбик) | ||
Текущий | С.30 №6 | ||||||||
102- 103 | Свойство противоположных сторон Прямоугольника | Текущий | С.31 №4 | ||||||
Текущий | С.32 №3 | ||||||||
104 | Квадрат | Текущий | С.33 №8 | ||||||
105 | Квадрат (закрепление) | Текущий | С.34№6, подготовить защиту проекта | ||||||
106 | Проект «Оригами». Изготовление изделий. «Странички для любознательных» | Текущий | |||||||
107 | «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.41 №13, с.42 №20 | ||||||
108 | Контрольная работа №6 | Текущий | |||||||
109 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Текущий | С.43 №25 | ||||||
110- 111 | Конкретный смысл действия умножения | Текущий | С.48 №5 | ||||||
Текущий | С.49 №4 | ||||||||
112 | Связь умножения со сложением | Текущий | С.50 №8 | ||||||
113 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения | Текущий | С.51 №4 | ||||||
114 | Периметр прямоугольника | Текущий | С.52 №7 | ||||||
115 | Приёмы умножения чисел 1 и 0 | Текущий | С.53 №5 | ||||||
116- 117 | Названия компонентов и результата умножения | Текущий | С.54 №5 | ||||||
Текущий | С. 55 №7 | ||||||||
118- 119 | Переместительное свойство умножения | Текущий | С. 56 №5, правила | ||||||
Текущий | С.57№6 | ||||||||
120- 121 | Задачи, раскрывающие смысл деления по содержанию | Текущий | С.58 №5 | ||||||
Текущий | Работа по карточкам | ||||||||
122- 123 | Табличное умножение и деление | Задачи, раскрывающие смысл деления на равные части | 30 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - управление поведением партнёра. | Основные виды учебной деятельности Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35–5. 35–30. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей. Выполнять задания творческого и поискового характера. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | Текущий | С.58 № 4 | ||
Текущий | С.59 №4 | ||||||||
124 | Название компонентов и результата деления | Текущий | С.60 №4 | ||||||
125- 126 | «Что узнали. Чему научились». «Странички для любознательных» | Текущий | С.62 №5, с.61 №3 | ||||||
Текущий | С.63 №5 | ||||||||
127 | Контрольная работа №7 | Текущий | |||||||
138 | Проверочная работа | Текущий | С.78 №3 | ||||||
140 | Умножение числа 2 и на 2 | Текущий | С.81 №5 | ||||||
Текущий | С.82 №4 | ||||||||
141 | Приёмы умножения числа 2. | Текущий | С.82 №6 | ||||||
142- 143 | Деление на 2 | Текущий | С.83 №5 | ||||||
Текущий | С.84 №5 | ||||||||
144 | Решение задач на деление | Текущий | Самостоятельная работа | ||||||
145 | «Странички для любознательных». «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.88 №5 | ||||||
146- 148 | Умножение числа 3 и на 3 | Текущий Фронтальный | С.91 №6 | ||||||
Текущий | С.90№4, подготовка к итоговой работе | ||||||||
Текущий | |||||||||
149 | Работа над ошибками. Деление на 3 | Текущий | С.92 №5 | ||||||
150- 151 | Деление на 3 | Текущий | С.93 №7 | ||||||
Текущий | С.94 №7 | ||||||||
152 | Повторение изученного во 2 классе | «Странички для любознательных» | 19 | Познавательные: - планирование учебного сотрудничества; - подведение под понятие; - использование знаково-символических средств, моделирование; - постановка и формулирование проблемы; - умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Личностные: - самоопределение; - учебно-познавательная мотивация; - внутренняя позиция школьника; - смыслообразование. Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи; - планирование; - волевая саморегуляция; - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению); - прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением); - контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция (оценивание качества и уровня усвоения). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение выражать свои мысли; - учёт разных мнений; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнёра. | Систематизировать и обобщать полученные знания. Выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание. Выполнять умножение и деление, применяя полученные знания и способы действий. Решать простые задачи на умножение и деление. Чертить ломаную линию, прямоугольник, квадрат с заданными сторонами. Вычислять длину ломаной, периметр прямоугольника (квадрата). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий | С.95 №5 | ||
153 | Закрепление изученного. «Что узнали. Чему научились» | Текущий | С.96 №5 | ||||||
154 | Контрольная работа №8 | Текущий | |||||||
155 | Работа над ошибками. «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.97 №11, с.98 №18 | ||||||
156 | Итоговая комплексная работа | Текущий | |||||||
157 | Обобщение по разделу | Текущий | С.99 №31 С.99 №33 | ||||||
158 | Повторение изученного. Нумерация чисел от 1 до 100 | Текущий | С.102 №3 | ||||||
159 | Числовые и буквенные выражения. Равенство. Неравенство. Уравнение | Текущий | С.103 №2 | ||||||
160 | Сложение и вычитание | Текущий | С.103 №4 | ||||||
161 | Свойства сложения. Таблица сложения | Текущий | С.104 №2 | ||||||
162 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | Текущий | С.105 №3 | ||||||
163- 164 | Решение простых и составных задач на сложение и вычитание | Текущий | С.106 №2 | ||||||
Текущий | С.107 №7 | ||||||||
165 | Отрезок. Единицы длины. Геометрические фигуры | Текущий | С.107 геометрический материал | ||||||
166 | Контрольная работа №9 (итоговая) | Текущий | |||||||
167 | Работа над ошибками. «Проверим себя и оценим свои достижения» | Текущий | С.109 №2 | ||||||
168 | Обобщение изученного за год | Текущий | С.110 выполнение работы | ||||||
169- 170 | Резервные уроки | Текущий | Защита работ | ||||||
Текущий |
9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
- Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика. Методическое пособие. 2 класс.
- Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс.
- Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 2 класс.
- Моро М. И. и др. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях.
- Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
- Моро М. И. и др. Математика. Учебник. 2 класс. В двух частях.
- Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике. 2 класс. К учебнику Моро М. И. и др.
- Арутюнян Е., Левитас Г. Занимательная математика. Москва. «АСТ-ПРЕСС», 2002.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс
Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения э...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по математике входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степ...
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....