Урок математики по теме "Литр - мера вместимости"
план-конспект урока по математике (3 класс) по теме
Представлен конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС по УМК "Начальная школа XXI века"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
urok_matem_litr.doc | 65.5 КБ |
otsenoch_list_matemat.docx | 14.38 КБ |
Предварительный просмотр:
ТИП УРОКА: освоение новых знаний
ТЕМА: Единица измерения вместимости – литр.
ЦЕЛИ:
- актуализировать знания разных единиц измерения массы, длины;
- ввести новую величину вместимость и единицу её измерения – литр;
- учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезы и находить правильное решение;
- развивать логико – математическую речь;
- формировать коммуникативные навыки.
ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник математики; сосуды с водой для измерения вместимости – кастрюля, ваза, трёхлитровая банка; мерки для измерения – стаканы пол-литровая банка, кружки; пустые двухлитровые и литровые банки для каждой группы (для сливания жидкости во время измерения); карточки для разминки и физкультминутки.
ХОД УРОКА
Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся | Формируемые УУД |
Психоло гический настрой. | 1) Ребята у вас на партах лежат «Словарики настроений», найдите в списке прилагательные , которые описывают ваше настроение и объясните свой выбор. 2) Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математики. Удачи вам и новых открытий! | - Я своё настроение хочу назвать ОЖИДАЮЩИМ, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий. - А у меня СПОКОЙНОЕ настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибиться, хочу спокойно работать дальше. - Моё настроение ПРИПОДНЯТОЕ. Я люблю урок математики, мы всегда такие интересные задания выполняем! - А я выбрала название ЛИКУЮЩЕЕ. Сейчас я очень рада что начинается мой любимый урок. | ЛИЧНОСТНЫЕ: стремление к успешности в учебной деятельности, позитивный настрой, мотивация |
Актуализация знаний. Целеполагание. | Посмотрите на карточки которые находятся на доске (карточки закрываются) Зарисуйте их по памяти . Что вы заметили? - А какого цвета был луч? Отрезок? Прямая? Ломаная? - А у какой фигуры было имя? (По ходу проверки карточки снова выставляются на доску) - Какие задания вы предлагаете выполнить, используя эти фигуры? - Все согласны с предложенными заданиями? - Молодцы ребята! А какие единицы измерения длины мы знаем? - А какой единицей измерения удобнее пользоваться в этом случае? - Для чего нужны другие единицы измерения? Решите задачу на смекалку. Что становится легче когда его наполняют? (Выполните работу в паре) - Как работаем в паре? - Кто готов ответить? Продолжим работу в парах. Среди трёх футбольных мячей красный мяч тяжелее коричневого, а коричневый тяжелее зелёного. Какой мяч тяжелее всех? -Повторите задание. - Выполните работу в паре. - Чья пара готова ответить? - Кто может дополнить? - Когда мы говорим «легче», «тяжелее», что мы имеем в виду? Какую единицу измерения массы мы уже знаем? - Зачем нам нужна эта единица измерения? - Как можно измерить количество жидкости? | - Все фигуры состоят из прямых линий. - Все фигуры расположены на плоскости. - Я знаю названия всех фигур и могу их показать и перечислить: луч, отрезок, прямая, ломаная. Имя было у прямой. - Я предлагаю найти лишнюю фигуру. - Можно измерить длину каждой фигуры. - Мне кажется, что второе задание не всегда можно выполнить: ведь прямая бесконечна, как же измерить её длину? - Тогда и длину луча нельзя измерить, ведь он тоже в одну сторону бесконечен. - Я хочу выбрать фигуры длину которых можно измерить и узнать её. - Сантиметр, метр, дециметр. - Сантиметром. - Для измерения более крупных и более мелких расстояний. -Думаю сам . - Излагаю свою точку зрения товарищу. - Отвечающий отвечает. - Шар. - Красный. - Килограмм. - Для измерения массы. - Посмотреть, где больше, где меньше. - Налить в одинаковые сосуды. | РЕГУЛЯТИВНЫЕ - Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя ПЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: формулировать проблему, находить правильное решение, делать вывод КОММУНИКАТИВНЫЕ: давать ответ на вопрос, работать в паре Выполнять логические мыслительные операции: сравнение, обобщение |
Проблемная ситуация. Поиск способа решения. Конкретизация и применение способа решения учебной задачи. Контроль процесса и результата освоения способа. Рефлексивный анализ. | ( Перед детьми на столах находятся разные сосуды с водой. В каждый сосуд налито по одному литру воды, но из за разной формы сосудов дети не могут сравнить количество жидкости.) Что вы видите у себя на столах? Какие задания вы можете предложить для работы с тем, что стоит у вас на столах? Итак, мы с вами сошлись на мнении, что нужно измерить количество воды в сосудах. - Чем мы всегда пользуемся для измерения? - Как будем работать? - Что затем? ( На доске появляется лесенка ) Учащиеся выбирают разные мерки: стаканы, маленькие банки, кружку. Начинают переливать воду в двухлитровые банки, считая количество мерок. ( Самостоятельная работа в группах ) Интересно у кого же больше воды ? Почему? А теперь маленький фокус. ( Банки всех групп выставляются на один стол в ряд) - Что вы заметили? Ваши мысли по этому поводу? Может, кто – то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости? Посмотрите это литровые банки, перелейте воду в них . - В чём вы убедились? Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости? Откройте учебник на с. 54 и прочитайте его жужжащим чтением. 1) Тебе знакомо слово литр? Подумайте что измеряют литрами.
Если число обозначает количество литров, рядом с ним пишут букву л(литр)
- Что нового вы узнали? Кто уже догадался и может сформулировать тему нашего урока? ( на доске табличка) ВМЕСТИМОСТЬ И ЕЁ ИЗМЕРЕНИЯ Самостоятельная работа. Я буду называть вместимость, а вы показывайте изображение предмета , имеющего такую вместимость. - Замечательно. А теперь обратите внимание на запись темы нашего урока. Кто бы хотел её поправить, изменить , дополнить. ( В соответствии с ответами детей на доске появляется запись) ВМЕСТИМОСТЬ И ЕДИНИЦА ЕЁ ИЗМЕРЕНИЯ – ЛИТР (1л) Теперь мы знаем точную тему нашего урока. Давайте попробуем сформулировать задачи. Чему нам нужно научиться, чтобы хорошо освоить эту тему? ФИЗМИНУТКА Предлагаю игру на внимание. Я показываю карточки с названиями единиц измерения разных величин . если на карточке записано число: Означающее вместимость – вы садитесь на свои места; Означающее массу – прыгаете на двух ногах; Означающее длину – шагаете по классу. ( Карточки: 14 см, 8кг, 5л, 3м, 25см, 75кг, 92м, 17л. - Выполняя движения, что мы с вами сделали? Я наблюдала за вами, и мне очень приятно, что вы у меня очень внимательные. Готовы работать дальше | - Я предлагаю узнать, сколько воды в каждом сосуде. - Можно ещё узнать, сколько всего воды во всех сосудах. - Можно выяснить, где воды больше, а где меньше. - Я предлагаю взять ведро, слить всю воду вместе и измерить её количество. -Можно поставить все сосуды в ряд и измерить высоту воды линейкой. - Я думаю, нужно взвесить воду и сразу станет ясно, где масса воды больше. - Нам нужна какая - нибудь мерка. - Лучше работать в группах. - Затем сравним результат каждой группы. - А затем проверим по учебнику. - У ребят первой группы налито больше воды: ведь в кастрюлю поместилось 5 мерок, а это больше, чем 4 и 2. Можно сказать , что количество воды в банках получилось одинаковое, а мерки были разные. - Мы взяли разные мерки, а нужно было одинаковые. - Это литр. - Количество воды у всех групп было одинаковое. - В магазинах продают сок в пакетах 1 литр, 2 литра. - Мама покупает молоко, кефир в пактах по 1 литру. - Папа заправляет на заправке машину бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров. Дети читают. Мы узнали что такое вместимость и чем её измеряют. - Вместимость. - Литр. - Измерение. Дети самостоятельно выполняют задание. Дети показывают изображение предмета. Мы должны научиться измерять количество жидкости в сосудах, сравнивать и находить их сумму или разность. - Мы должны уметь решать задачи, когда там встречаются литры. Дети выполняют движения. - Мы разделили числа на три группы: длину, массу, вместимость. Да. | ПЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: формулировать проблему, находить правильное решение, делать вывод - делать предположения КОММУНИКАТИВНЫЕ: Задавать вопросы и отвечать на вопросы; Проявлять интерес к общению и групповой работе; Уважать мнение собеседников; Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию объектов; |
Самостоятельная работа. | Предлагаю вам два задания: 1 ) ВЫЧИСЛИ: 56л+100л 200л+12л 207 л+80л 418л - 18 л 126 л - 120л 909л + 60 л 2) РЕШИ ЗАДАЧУ Мама купила в магазине сок. Апельсинового сока 3 л, яблочного на 2 л больше, а земляничного столько сколько апельсинового и яблочного вместе. Сколько земляничного сока купила мама? В заключение предлагаю вам игру « Математическая грамматика» ЖИЗНЬ - ЗНЬ+ Д+КОСТЬ= ИЗВОЗ-ВОЗ+ МЕРА–А+ ИТЬ= ЛИЛ – Л +ТР= А вот вам в подарок – загадка. Смастерили из досок И надели поясок, И хранит посуда эта С грядки собранное лето. - Как вы думаете, является ли бочка мерой измерения вместимости? Узнайте у родителей или в библиотеке, чем раньше измеряли жидкость. | ПРОВЕРКА. Дети доказывают решения каждого задания, объясняют поставленные знаки. - Закрепляли ранее изученный материал Дети находят решения. ЖИДКОСТЬ ИЗМЕРИТЬ ЛИТР. Бочка. | |
Оценивание меры продвижения к цели | Итак . - Что нового вы узнали на уроке? - Что было самым интересным? - Что было трудным? - Над чем ещё нужно поработать? | - Что вместимость измеряют в литрах. - Интересно было проводить опыт по сравнению объёма жидкости. - На следующем уроке при закреплении практически решать задачи. | Рефлексия собственной деятельности выявление трудностей. |
Самооценка | Если урок вам понравился и вы достигли определённых успехов, подымите и покажите иллюстрацию с улыбающимся лицом. Если урок не понравился и вы не достигли должных успехов покажите иллюстрацию с грустным лицом. | Дети поднимают и показывают иллюстрацию с изображением своего настроения. | Оценка эмоционального состояния. |
Итог и Д/З | Молодцы. Спасибо вам за работу. Урок окончен | Дома работа по карточкам. |
Предварительный просмотр:
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПО ТЕМЕ: ВМЕСТИМОСТЬ ЛИТР
Умение | Задание | Оценка учащегося | Оценка учителя |
Вычислять примеры с изученной величиной. | 1) ВЫЧИСЛИ: 56л+100л = 200л+12л= 207 л+80л= 418л - 18 л= 126 л - 120л= 909л + 60 л= | ||
Решать задачи в 2 действия с величиной литр. | 2) РЕШИ ЗАДАЧУ Мама купила в магазине сок. Апельсинового сока 3 л, яблочного на 2 л больше, а земляничного столько, сколько апельсинового и яблочного вместе. Сколько земляничного сока купила мама? ОТВЕТ |
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПО ТЕМЕ: ВМЕСТИМОСТЬ ЛИТР
Умение | Задание | Оценка учащегося | Оценка учителя |
Вычислять примеры с изученной величиной. | 1) ВЫЧИСЛИ: 56л+100л = 200л+12л= 207 л+80л= 418л - 18 л= 126 л - 120л= 909л + 60 л= | ||
Решать задачи в 2 действия с величиной литр. | 2) РЕШИ ЗАДАЧУ Мама купила в магазине сок. Апельсинового сока 3 л, яблочного на 2 л больше, а земляничного столько, сколько апельсинового и яблочного вместе. Сколько земляничного сока купила мама? ОТВЕТ |
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПО ТЕМЕ: ВМЕСТИМОСТЬ ЛИТР
Умение | Задание | Оценка учащегося | Оценка учителя |
Вычислять примеры с изученной величиной. | 1) ВЫЧИСЛИ: 56л+100л = 200л+12л= 207 л+80л= 418л - 18 л= 126 л - 120л= 909л + 60 л= | ||
Решать задачи в 2 действия с величиной литр. | 2) РЕШИ ЗАДАЧУ Мама купила в магазине сок. Апельсинового сока 3 л, яблочного на 2 л больше, а земляничного столько, сколько апельсинового и яблочного вместе. Сколько земляничного сока купила мама? ОТВЕТ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок математики в 1 классе :"Единица измерения вместимости - литр".
"Единица измерения вместимости - литр" - проблемный урок. Проблемная ситуация разрешается с помощью практической работы....
Урок математики во 2 классе по теме "Единицы измерения вместимости - литр""
ТЕМА: Единица измерения вместимости – литр. ЦЕЛЬ: Актуализировать знания разных единиц измерения массы , длины; ввести новую величину вместимость и единицу её измерения – литр ; учить детей...
Конспект урока математики по теме: «Меры стоимости. Знакомство с монетами в 1, 5 рублей».
Данный конспект составлен для учащихся 4 класса (обучающихся со сложной структурой дефекта). Публикуемый урок является первым уроком в разделе "Меры стоимости". Понятие о стоимости — одно из трудных д...
Конспект урока математики в 1 классе УМК "Школа России" Тема: "Единица вместимости- литр"
Материал содержит конспект урока математики в 1 классе, тема урока "Единица вместимости - литр"....
Презентация урока математики по теме " Меры длины"
Презентация создана на обобщённый урок по теме " Меры длины"...
Презентация к уроку математики по теме "Вместимость", 2 класс.
Презентация к уроку математики по теме "Вместимость", 2 класс....
Технологическая карта урока математике по теме "Мера времени"
Данная разработка предназначена для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)...