РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ (образовательная система Л. В. Занков)
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ  

(образовательная система Л. В. Занков)  

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса  составлена на основе примерной программы, авторской программы И. И. Аргинская « математика», утверждённой МО РФ (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011) в соответствии
с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2011).

1. Пояснительная записка

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника - формирование способности
  к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов
  их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания
  в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

• научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
•  создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
• сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
• выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер;
• научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии
  с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

1. Общая характеристика учебного предмета

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных
в образовательной программе «система Л.В Занкова», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются
в ходе учебно-воспитательного процесса. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

В курсе математики выделяется несколько содержательных линий. 

1.Числа и операции над ними. 

Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начальн6ого курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счета предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода
к построению математической модели понятия «Число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины. Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, выводится соответствующая символика и терминология.

В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:

• коммуникативный закон сложения и умножения;
• ассоциативный закон сложения и умножения;
• дистрибутивный закон умножения относительно сложения.

Наряду с устными приемами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приемам вычислений. При ознакомлении с письменными приемами важное значение придается алгоритмизации.

В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.

2. Величины и их измерение. 

Величина также является одним из важных понятий начального курса математики.
В процессе изучения основных понятий у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем).

Формирование представления о каждой величине и способах ее измерения имеет свои особенности. Однако можно увидеть общие положения, которые имеют место при изучении каждой величины:

• выясняются и уточняются представления детей о данной величине;
• проводится сравнение однородных величин;
• проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;
• формируются измерительные умения и навыки;
• выполняется сложение и вычитание однородных величин; производится умножение и деление величины на отвлеченное число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

3. Текстовые задачи.

В начальном курсе математики особое место отводится простым задачам. Умение решать такие задачи - фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.

В ходе решения опорных задач учащиеся осваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами.

4. Элементы геометрии.

Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию
у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объемом).

В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

• формирование представлений о геометрических фигурах;
• формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах. Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение.

5. Элементы алгебры.

В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного уравнения) и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала.

6. Нестандартные и занимательные задачи. 

В настоящее время одной из тенденции улучшения качества образования становиться ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуации и положений.

Построение содержания по «спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально - логическому изложению, от наблюдений т экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.

7. Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Составление конечной последовательности предметов, чисел, геометрических фигур по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблиц. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

В предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии
с содержанием задания).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии
с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные
в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением
для современного человека.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться
с высокой степенью самостоятельности. При этом в классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, 34 учебные недели, всего 136 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано
с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Занков»), так и совокупность методик и технологий
(в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения
в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты по математике

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса « Математика» в начальной школе является формирование следующих умений:

• готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
• способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,
• познавательный интерес к математической науке.

 Метапредметными результатами обучающихся являются:

• способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,
• устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира,
• строить алгоритм поиска необходимой информации,
• определять логику решения практической и учебной задач;
• умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
• планировать, контролировать и корректировать;  
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

Предметными результатами обучающихся являются:

• освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
• умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач;
• умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

У обучающегося 3 класса будут сформированы

Личностные универсальные  учебные действия:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
• понимание значения математически  в собственной жизни;
• интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;
• понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;
• этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
• общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

• широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;
• восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;
• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• понимание важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
• выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;
• осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
• осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;
• принимать участие в групповой работе;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий, развивающих смекалку;
• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре

на заданный в учебнике ориентир;

• на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;
• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
  с учителем, одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные  универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе
  с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;
• кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;
• на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
• строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;
• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям наглядное и

по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

• осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
• проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
• выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
• проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;
• строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода

на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

• понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);
• с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации

в открытом информационном пространстве;

• моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
• самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
• расширять свои представления о математических явлениях;
• проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;
• осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий; в новых для учащихся ситуациях);
• пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; 
• допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера
  в общении;
• координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить
  к общему решению в спорных вопросах;
• использовать правила вежливости в различных ситуациях;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
• контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность
  их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);
• задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;
• понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека

Обучающийся получит возможность научиться:

• корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные  для партнера высказывания;
• адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;
• аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;
• понимать относительность мнений и подходов к решению задач;
• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы; 
• осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;
• активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
• продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

Предметные результаты

Раздел «Числа и величины»

Обучающийся научится:

• читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;
• устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;
• выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
• классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;
• представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• находить долю от числа и число по его доле;
• выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;
• применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
• находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);
• изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;
• изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;
• записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации С, L, D, М.

Раздел «Арифметические действия»

Обучающийся научится:

• выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;
• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;
• выполнять деление с остатком;
• находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;
• решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);
• изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;
• решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;
• находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1-3 действия);
• находить решения неравенств с одной переменной разными способами;
• проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;
• выбирать верный ответ задания из предложенных.

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Обучающийся научится:

• выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;
• выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия;
• решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы);
• преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
• составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;
• изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;
• находить разные способы решения одной задачи;
• преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу
  с необходимым и достаточным количеством данных;
• решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.

Раздел «Пространственные отношения.  Геометрические фигуры»

Обучающийся научится:

• различать окружность и круг;
• строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
• строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:,

• использовать транспортир для измерения и построения углов;
• делить круг на 2, 4, 6, 8равных частей;
• изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники)
  в заданном масштабе;
• выбирать масштаб, удобный для данной задачи;
• изображать пространственные тела (четырёхугольные призмы, пирамиды)
  на плоскости.

Раздел «Геометрические величины»

Обучающийся научится:

• находить площадь фигуры с помощью палетки;
• вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;
• выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;
• применять единицу измерения длины - километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
• использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить площади многоугольников разными способами: разбиением
  на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;
• использовать единицу измерения величины углов - градус и его обозначение (°).

Раздел «Работа с информацией»

Обучающийся научится:

• использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;
• устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;
• использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные
  для решения текстовых задач;
• соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;
• дополнять простые столбчатые диаграммы;
• понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;
• понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и ...», «... или ...», сне», «если .., то ... », «верно/неверно, что ...», «для того, чтобы ... нужно ...», «каждый», «все», «некоторые»).

VI. Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Математика» для 3-го класса включает следующие разделы:

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ МАТЕМАТИКИ

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение                                         

Программа по математике обеспечивается учебно-методическими и информационными ресурсами.

• Аргинская И.И.,  Ивановская Е. И., Кормшина С. Н. Математика: учебник
  для 3 класса. Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011 г.
• Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика. Рабочая тетрадь для 3 класса: В 3 ч. - Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011 г.
• Итина Л. С., Кормишина С.Н.. Волшебные точки. Вычисляй и рисуй: Рабочая тетрадь для 3 класса. – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011г.
• Примерное планирование уроков математики для 3 и 4 классов. Система развития Л.В. Занкова. Е. В. Вороницына, О.В. Федоскина – Самара: Издательство «Учебная литература», 2008 г.
• Поурочные планы по учебнику И.И. Аргинской, Е. И Ивановской / авт.- сост. О.В. Росланова - Волгоград: Учитель, 2008 г.
• Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. Сост. С.Г. Яковлева – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009 г.
• Математика. 1-4 классы: итоговые работы/авт. – сост. Е. М. Елизарова, Н. Н. Бобкова- Волгоград: учитель, 2010 г

1. Дополнительная литература.

1. Аргинская, И. И. Дополнительные материалы к методическим пособиям по математике (1–4 классы) / И. И. Аргинская. – М.: Центр общего развития, 2002.

2. Аргинская, И. И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе / И. И. Аргинская. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

3. Волина, В. В. Занимательная математика для детей / В. В. Волина. – СПб. : Специальная литература, 1996.

4. Глушкова, О. Б. Тесты по математике / О. Б. Глушкова. – М. : Арт-Пресс, 2001.

5. Жигалкина, Т. К. Игровые и занимательные задания по математике / Т. К. Жигалкина. – М. : Просвещение, 1989.

6. Итина, Л. С. Волшебные точки. Вычисляй и рисуй : рабочая тетрадь по математике. 3 класс / Л. С. Итина, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

7. Керженцева, А. В. Пояснения, решения и ответы к заданиям учебника И. И. Аргинской «Математика. 3 класс» / А. В. Керженцева, О. В. Федоскина. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2010.

8. Контрольные работы по системе Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

9. Соболева, О. Л. Справочник школьника (1–4 классы) / О. Л. Соболева. – М. : АСТ-Пресс, 2007.

10.Тестовые контрольные работы по математике для начальной школы. 1–4 классы / Н. А. Цыкина. – Волгоград : Учитель, 2003.

11. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по математике. 3 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова – М.: АСТ, 2010.

12. Узорова О.В., Нефедова А.Е. Полный курс математики: все типы заданий, задач, примеров, неравенств, уравнений, контрольные работы, тесты: 3 класс.        М.: АСТ-Астрель        2009

2. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

4. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru

5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступ а: http://nsc.1september.ru/urok

7. www.km.ru/education

8. www.rozniisel.irk.ru

9. www.urok.ru

10. www-windows-1251.edu.yar.ru/Russian/pedbank/sorjich/V

11. www.festival.1september.ru

12. http://www.informika/ru/windows/magaz/klass

13. http://lyceuml.ssu.runnet.ru/dist

14. http://www.ws.ssu.samara.ru/nauka

3. Наглядные пособия.

Таблицы:

1. Комплект таблиц «Устные приёмы сложения и вычитания» в пределах 100»

2. Комплект таблиц «Порядок действий»

3. Комплект таблиц «Умножение и деление»

4. Комплект таблиц «Простые задачи»

5. Комплект таблиц «Математические таблицы для начальной школы»

6. Комплект таблиц «Математика 3 класс»

7. Комплект таблиц «Геометрические величины и фигуры»

8. Комплект таблиц «Однозначные и многозначные числа»

9. Комплект таблиц «Учимся считать»

10. Комплект таблиц «Единицы площади»

11. Комплект таблиц «Разряды и классы»

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая электронная энциклопедия (CD).

2. Математика 1 – 4 классы. Тесты(CD).

3. Тестовый конструктор. Математика 3 – 4 класс(CD).

4. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс (CD).

5. Город юных математиков (CD).

5. Технические средства обучения.

Для выполнения программы в классе имеется необходимое информационно-техническое обеспечение: наличие Интернета, компьютерная и мультимедийная техника:

6. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.