№ п/п | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС) |
|
|
|
|
| По плану | Факти-ческая |
|
| Понятия | Предметные | УУД | Личностные |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Нумерация (18ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
1/1 | 03.09 |
| Числа от 1 до 20 (учебник – с. 3,4, рабочая тетрадь – с.3) | Что такое последовательность чисел, как увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц. | Числовой отрезок, числа от 1 до 20, таблица сложения от 1 до 10
| Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -последовательность чисел в пределах 20. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам. Коммуникативные: Определять общие цели работы, намечать способы их достижения, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы | Продолжать формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, развивать интерес к учебному предмету «Математика». |
2/2 | 04.09 |
| Числа от 1 до 20(учебник – с. 5, рабочая тетрадь – с.5) | Как составлять краткую запись задачи или схематический чертеж. | Таблица сложения в пределах 10. Четырехугольники. Название чисел 1-20. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 20. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; |
|
|
3/3 | 05.09 |
| Десятки. Счёт десятками до 100(учебник – с. 6, рабочая тетрадь – с.7) | Как считать десятки как простые единицы, как называются круглые числа. | Счет десятками. | Знать: последовательность чисел в пределах 100. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
4/4 | 06.09 |
| Числа от 11 до 100. Образование чисел. (учебник – с. 7) | Как считать десятки и единицы. | Образование чисел из десятков и единиц. Состав чисел. | Знать: последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
5/5 | 10.09 |
| Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр (учебник – с. 8, рабочая тетрадь – с.6) | Как считать десятки и единицы, как называть числа. | Поместное значение цифр. Именованные числа. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой); Познавательные: ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению; выбирать нужные единицы длины, соответствующие размерам заданных объектов; решать задачи практического содержания; Коммуникативные: работать в паре, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания.
| Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.
|
6/6 | 11.09 |
| Однозначные и двузначные числа (учебник – с. 9, рабочая тетрадь – с.8) | Как записывать однозначные и двузначные числа. | Однозначные и двузначные числа отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 |
|
|
7/7 | 12.09 |
| Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. (учебник – с. 10, рабочая тетрадь – с.10) | Что такое единицы измерения длины, для чего нужно измерять длину в миллиметрах. | Миллиметр, единицы измерения длины, соотношение между ними, чертеж, сравнение и упорядочивание объектов по длине. | Уметь: чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка |
|
|
8/8 | 13.09 |
| Миллиметр. Закрепление. (учебник – с.11) | Как пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. | Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; измерять длину заданного отрезка |
|
|
9/9 | 17.09 |
| Контрольная работа №1«Числа от 1 до 100» | Как работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы, контролировать ход работы и оценивать свою работу и ее результат. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; |
|
|
10/10 | 18.09 |
| Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня(учебник – с.12, рабочая тетрадь – с.12) | Как группировать и исправлять свои ошибки, аргументировать свою точку зрения. | Классы и разряды. Таблица сложения. Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Регулятивные: регулятивные — понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой); Познавательные: ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению; выбирать нужные единицы длины, соответствующие размерам заданных объектов; решать задачи практического содержания; Коммуникативные: работать в паре, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания.
| Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.
|
11/11 | 19.09 |
| Метр. Таблица мер длины( учебник – с.13, рабочая тетрадь – с.12). | Для чего используется новая единица измерения метр. | Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка |
|
|
12/12 | 20.09 |
| Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5,35-30. (учебник – с.14, рабочая тетрадь – с.16) | Как выполнять сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30. | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
13/13 | 24.09 |
| Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (учебник – с.15, рабочая тетрадь – с.18) | Как заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, вычитать из двузначного числа десятки или единицы. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий | Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
| Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий. Познавателные: ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию, оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений правильное. Коммуникативные: работать в паре.
| Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. |
14/14 | 25.09 |
| Единицы стоимости. Рубль. Копейка. (учебник – с.16, рабочая тетрадь – с.18) | Как соотносить копейку и рубль, выражать стоимость в рублях и копейках. | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …» | Знать: единицы стоимости: копейка, рубль. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» |
|
|
15/15 | 26.09 |
| Единицы стоимости. Закрепление. (учебник – с.18) | Как соотносить копейку и рубль, выражать стоимость в рублях и копейках. | Единицы стоимости. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …» Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий | Знать: приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 |
|
|
16/16 | 27.09 |
| Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. (учебник – с.20, 21 рабочая тетрадь – с.20) | Закрепление полученных знаний. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. | Знать: способы решения текстовых задач. Уметь: решать текстовые задачи ариф- метическим способом; проверять правильность выполненных вычислений;
|
|
|
17/17 | 01.10 |
| Контрольная работа №2«Числа от 1 до 100. Нумерация» | Как соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы, контролировать ход работы и оценивать свою работу и ее результат. | Сравнение и упорядочивание объектов по длине Соотношение между ними. Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел .Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой); Познавательные: ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению; выбирать нужные единицы длины, соответствующие размерам заданных объектов; решать задачи практического содержания; Коммуникативные: работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения, творческое отношение к процессу, осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
18/18 | 02.10 |
| Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного материала. (учебник – с.24, рабочая тетрадь – с.20-21) | Как группировать и исправлять свои ошибки. | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. |
|
|
Сложение и вычитание (46 часов). |
|
|
|
|
|
|
|
|
19/1 | 03.10 |
| Задачи, обратные данной. (учебник – с.26, рабочая тетрадь – с.26-27) | Как узнавать и составлять обратные задачи, применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов; Познавательные: проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач; Коммуникативные: работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
| Формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения, творческое отношение к процессу, осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
20/2 | 04.10 |
| Сумма и разность отрезков. (учебник – с.27, рабочая тетрадь – с.28) | Как составлять и решать задачи, обратные данной, выполнять сложение и вычитание длин отрезков. | Усвоить понятие «отрезок», самостоятельно чертить отрезки, вычислять сумму и разность отрезков.
| Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
21/3 | 08.10 |
| Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. (учебник – с.28, рабочая тетрадь – с.31) | Как решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
22/4 | 09.10 |
| Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. (учебник – с.29, рабочая тетрадь – с.32) | Как решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
23/5 | 10.10 |
| Закрепление изученного. Решение задач. (учебник – с.30, рабочая тетрадь – с. 34) | Как решать текстовые задачи, использовать графические модели при решении задач. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
24/6 | 11.10 |
| Единицы времени. Час. Минута. (учебник – с.31, рабочая тетрадь – с. 32-33) | Как переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам, использовать графические модели при решении задач. | Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними. | Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом; определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. |
|
|
25/7 | 15.10 |
| Длина ломаной. (учебник – с.32-33, рабочая тетрадь – с. 33) | Как находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; чертить (измерять)отрезок.
|
|
|
26/8 | 16.10 |
| Закрепление изученного. (учебник – с.34, рабочая тетрадь – с. 35) | Как находить длину ломаной, определять время. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
27/9 | 17.10 |
| Порядок выполнения действий. Скобки. (учебник – с.38, рабочая тетрадь – с. 37) | Как соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки. | Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них. | Регулятивные: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Прогнозирование и контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
28/10 | 18.10 |
| Числовые выражения. (учебник – с.40, рабочая тетрадь – с. 37) | Как составлять числовые выражения со скобками и находить их значения. | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Знать: последовательность чисел в пределах 100; свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – сравнивать числовые выражения различными способами; – находить значения числовых выражений со скобками и без них |
|
|
29\11 | 22.10 |
| Сравнение числовых выражений. (учебник – с.41, рабочая тетрадь – с. 38) | Как сравнивать числовые выражения. | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них. Знать: последовательность чисел в пределах 100; свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
|
|
|
30/12 | 23.10 |
| Периметр многоугольника (учебник – с.42, 43, рабочая тетрадь – с. 40) | Как находить периметр многоугольника. | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь: находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
Регулятивные — понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой); Познавательные — ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку, соотносить задачу и составленный по ней схематический чертёж; Коммуникативные — работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
|
|
Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. |
|
31/13 | 24.10 |
| Свойства сложения (учебник – с.44, 45, рабочая тетрадь – с. 41) | Как использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений. | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. | Знать: свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; находить значения числовых выражений со скобками и без них. |
|
|
32/14 | 25.10 |
| Свойства сложения. Закрепление (учебник – с.46, рабочая тетрадь – с. 42) | Как использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий. | Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать: последовательность чисел в пределах 100; свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
33/15 | 29.10 |
| Закрепление изученного (учебник – с.47, рабочая тетрадь – с. 43) | Как выбирать способы действий, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: последовательность чисел в пределах 100; свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
34/16 | 30.10 |
| Контрольная работа №3. «Решение задач изученных видов» | Как самостоятельно соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
|
|
|
35/17 | 31.10 |
| Анализ контрольной работы. Узоры и орнаменты на посуде (учебник – с.48). | Как группировать и исправлять свои ошибки; выбирать способы действий. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < | Знать: свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом; вычислять периметр многоугольника; проверять правильность выполненных вычислений; определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
|
|
36/18 | 01.11 |
| Странички для любознательных (учебник – с.50,51,52) | Как рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Алгоритм решения логических задач | Уметь: сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них; находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
|
|
37/19 | 12.11 |
| Что узнали, чему научились (учебник – с.53, рабочая тетрадь – с.41) | Как соотносить свои знания с заданиями, которые нужно выполнять. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < | Знать: свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом; вычислять периметр многоугольника; проверять правильность выполненных вычислений; определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Регулятивные — понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой); Познавательные — ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку, соотносить задачу и составленный по ней схематический чертёж; Коммуникативные — работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. |
38/20 | 13.11 |
| Подготовка к изучению устных приемов вычислений (учебник – с.57, рабочая тетрадь – с.41) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Поверка вычислений. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения.
|
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания, согласовывать позиции и находить общее решение; |
| Формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
39/21 | 14.11 |
| Приём вычисления 36 + 2, 36 + 20 (учебник – с.58, рабочая тетрадь – с.44) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь: представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи. |
|
|
40/22 | 15.11 |
| Приём вычисления 36 - 2, 36 - 20 (учебник – с.59, рабочая тетрадь – с.44) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях 36 - 2, 36 – 20. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, , краткие записи и другие модели.) | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
41/23 | 19.11 |
| Прием вычисления 26+ 4 (учебник – с.60, рабочая тетрадь – с.45) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях вида 26+4. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
|
|
|
42/24 | 20.11 |
| Прием вычисления вида 30-7 (учебник – с.61, рабочая тетрадь – с.46) | Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях вида 30-7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
43/25 | 21.11 |
| Прием вычисления вида 60-24 (учебник – с.62) | Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях вида 60-24. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи ариф- метическим способом. |
|
|
44/26 | 22.11 |
| Закрепление изученного. Решение задач (учебник – с.63, 64, рабочая тетрадь – с.48) | Как решать простые и составные задачи; выбирать способы действий. | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи ариф- метическим способом. |
|
|
45/27 | 26.11 |
| Закрепление изученного. Решение задач (учебник – с.65) | Как решать простые и составные задачи; выбирать способы действий. | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость); вычисление периметра многоугольника. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, слушать собеседника и адекватно реагировать на |
| Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
46/28 | 27.11 |
| Прием вычислений вида 26+7(учебник – с.66, ) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях вида 26+7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
47/29 | 28.11 |
| Прием вычислений вида 35-7 (учебник – с.67, рабочая тетрадь – с.49) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях вида 35 – 7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
48/30 | 29.11 |
| Закрепление изученного (учебник – с.68, рабочая тетрадь – с.50) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
49/31 | 03.12 |
| Закрепление изученного (учебник – с.69, рабочая тетрадь – с.53) | Как применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. . | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений |
|
|
50/32 | 04.12 |
| Странички для любознательных (учебник – с.70-71) | Как нужно рассуждать и делать выводы, выполняя задания творческого и поискового характера. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Построение простейших логических выражений типа: «…и/или...», «если… , то …» | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
51/33 | 05.12 |
| Контрольная работа №4 «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | Как работать самостоятельно, соотнося свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; сравнивать величины по их числовым значениям;
|
|
|
52/34 | 06.12 |
| Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились (учебник – с.74, рабочая тетрадь – с.52) | Как группировать и исправлять свои ошибки. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Выражение величин в различных единицах. |
| Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания, согласовывать позиции и находить общее решение. | Развивать положительное отношение учащихся к изучению математики, продолжать формировать понимание роли математических знаний и действий в жизни людей, развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний. |
53/35 | 10.12 |
| Что узнали. Чему научились (учебник – с.75, рабочая тетрадь – с.52) | Как соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Построение простейших логических выражений типа: «…и/или...», «если… , то …» | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
54/36 | 11.12 |
| Буквенные выражения (учебник – с.77, рабочая тетрадь – с.53) | Как читать и записывать буквенные выражения, находить их значения, выбирать способы действий. | Первичное представление о буквенных выражениях. | Иметь представление о буквенных выражениях. Уметь: записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений.
|
|
|
55/37 | 12.12 |
| Буквенные выражения. Закрепление (учебник – с.78-79) | Как находить значения буквенных выражений, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Первичное представление о буквенных выражениях. |
|
|
|
56/38 | 13.12 |
| Уравнение. Решение уравнения методом подбора (учебник – с.81) | Как решать уравнения методом подбора, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. | Представление о равенстве с переменной.
| Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
57/39 | 17.12 |
| Уравнение. Закрепление (учебник – с.82-83). | Как решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки вычислений. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений. |
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя, решение уравнений; нахождение алгоритма при помощи учителя при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через разряд, решение задач на целое и части, решение уравнений; умение прогнозировать и контролировать свою деятельность; умение корректировать и оценивать способ решения задачи. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника, использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для решения примеров на сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, решение задач на целое и части, решение уравнений. Коммуникативные: строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов |
| Формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
58/40 | 18.12 |
| Проверка сложения (учебник – с.84, рабочая тетрадь – с.54) | Как проверять сложение вычитанием; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки вычислений. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
59/41 | 19.12 |
| Проверка вычитания (учебник – с.86) | Как проверять вычитание сложением. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением.
| Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; |
|
|
60/42 | 20.12 |
| Проверка сложения и вычитания (учебник – с.87, рабочая тетрадь – с.55) | Как проверять сложение вычитанием и вычитание сложением; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением и вычитанием | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
61/43 | 24.12 |
| Закрепление по теме «Решение задач» (учебник – с.88, рабочая тетрадь – с.56) | Как решать простые и составные задачи; работать в парах, оценивать себя и товарищей. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни.
|
|
|
62/44 | 25.12 |
| Контрольная работа №5 за первое полугодие. | Как соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать: последовательность чисел в пределах 100; свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом; вычислять периметр многоугольника; |
|
|
63/45 | 26.12 |
| Анализ контрольной работы (учебник – с.88, рабочая тетрадь – с.56) | Как группировать и исправлять ошибки; работать в парах; оценивать себя и товарищей. |
|
|
|
|
64/46 | 27.12 |
| Закрепление изу- ченного (учебник – с.88, рабочая тетрадь – с.56) | Как выполнять задания творческого и поискового характера; планировать ход работы. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
Сложение и вычитание (письменные вычисления)(29 часов). |
|
|
|
|
|
|
|
|
65/1 |
|
| Сложение вида 45+23 (учебник – с.3, рабочая тетрадь – с.4) | Как моделировать прием сложения вида 45+23 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Письменный прием сложения двузначных чисел | Знать: письменный прием сложения двузначных чисел; место расположения десятков и единиц. Уметь: представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел).
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
| Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
66/2 |
|
| Вычитание вида 57-26 (учебник – с.4-5, рабочая тетрадь – с.5) | Как моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Письменный прием вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. | Знать: письменный прием вычитания двузначных чисел. Уметь: представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
67/3 |
|
| Проверка сложения и вычитания (учебник – с.6, рабочая тетрадь – с.6) | Как моделировать приемы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов; проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя сложение и вычитание; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью рисунков и решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений. | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в выражениях Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). |
|
|
68/4 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с.7-8, рабочая тетрадь – с.6) | Как моделировать приемы сложения и вычитания двузначных чисел; проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя сложение и вычитание; читать равенства, используя математическую терминологию. |
|
|
|
|
69/5 |
|
| Угол. Виды углов (учебник – с.9, рабочая тетрадь – с.9) | Как определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формировать интерес к предмету математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
70/6 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с.10, рабочая тетрадь – с.10) | Как определять с помощью модели угольника виды углов(острый, тупой, прямой); распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; работать в парах. |
|
|
|
|
71/7 |
|
| Сложение вида 37+48 (учебник – с.11-12, рабочая тетрадь – с.11) | Как выполнять вычисления вида 37+48. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) |
|
|
72/8 |
|
| Сложение вида 37+53 (учебник – с.13, рабочая тетрадь – с.12) | Как выполнять вычисления вида 37+53; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; выполнять вычисление с нулём; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
73/9 |
|
| Прямоугольник (учебник – с.14, рабочая тетрадь – с.15) | Как распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами и при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах ста; читать равенства, используя математическую терминологию. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
|
|
74/10 |
|
| Прямоугольник. Закрепление изученного (учебник – с.15, рабочая тетрадь – с.15) | Как распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами и при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах ста. |
|
|
|
|
75/11 |
|
| Сложение вида 87+13(учебник – с.16) | Как выполнять вычисления вида 87+13; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Знать: последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; выполнять вычисления с нулём. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках, осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; | Формировать интерес к предмету математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
76/12 |
|
| Закрепление изученного. Решение задач (учебник – с.17, рабочая тетрадь – с.16) | Как выполнять вычисления изученных видов в пределах ста; находить сумму длин сторон геометрических фигур. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
77/13 |
|
| Вычисления вида 32+8, 40-8 (учебник – с.18, рабочая тетрадь – с.16) | Как выполнять вычисления вида 32+8, 40-8; читать выражения, используя математическую терминологию. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
78/14 |
|
| Вычитание вида 50-24 (учебник – с.19 рабочая тетрадь – с.16-17) | Как выполнять вычисления вида 50-24;выполнять устные вычисления изученных видов в пределах ста. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) решать текстовые задачи. |
|
|
79/15 |
|
| Странички для любознательных (учебник – с.20-21) | Как рассуждать и делать выводы, выполняя задания творческого и поискового характера, применять полученные знания в измененных условиях. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). |
|
|
80/16 |
|
| Что узнали, чему научились (учебник – с.22-24) | Как соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, выполнять задания творческого и поискового характера. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
81/17 |
|
| Что узнали, чему научились (учебник – с.25-26) | Как рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. |
|
|
82/18 |
|
| Контрольная работа №6 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Как соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, < | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи. |
|
|
83/19 |
|
| Анализ контрольной работы. Странички для любознательных (учебник – с.25-26) | Как группировать и исправлять ошибки; работать в парах; оценивать себя и товарищей. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках, осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; |
| Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
84/20 |
|
| Вычитание вида 52-24 (учебник – с.29) | Как выполнять вычисления вида 52-24; читать выражения, используя математическую терминологию. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычис- ления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
85/21 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с.30) | Как выполнять вычисления изученных видов в пределах ста; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). |
|
|
86/22 |
|
| Свойства противоположных сторон прямоугольника (учебник – с.32, рабочая тетрадь – с.32) | Как распознавать виды фигур; чертить фигуры с прямыми углами и при помощи чертежного угольника; анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки; читать равенства, используя математическую терминологию. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
|
|
87/23 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с.33) | Как выполнять вычисления изученных видов в пределах ста, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Устные и письменные вычисления с нату- ральными числами. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
88/24 |
|
| Квадрат (учебник – с.34) | Как соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертеж. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; изображать фигуры на бумаге от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину отрезка.
|
|
|
89/25 |
|
| Квадрат. Закрепление (учебник – с.35, рабочая тетрадь – с.21) | Как соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять вычисления изученных видов в пределах ста. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; изображать фигуры на бумаге от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину отрезка.
|
|
|
90/26 |
|
| Наши проекты. Оригами (учебник – с.36) | Как выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнительной литературой и компьютером. | Оригами, складывание из квадратного листа бумаги. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; изображать фигуры на бумаге от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка; складывать бумагу по образцу.
|
|
|
91/27 |
|
| Страничка для любознательных (учебник – с.38-39) | Как выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
92/28 |
|
| Что узнали, чему научились (учебник – с.44) | Как выполнять вычисления изученных видов в пределах ста; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
93/29 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с.42-43) | Как выполнять вычисления изученных видов в пределах ста; читать выражения, используя математическую терминологию. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
Умножение и деление (25 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
94/1 |
|
| Конкретный смысл действия умножения (учебник – с.48, рабочая тетрадь – с.38) | Что такое умножение, как заменять умножением сумму одинаковых слагаемых. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. | Знать: название и обозначение действий умножения. Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
| Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. |
95/2 |
|
| Конкретный смысл действия умножения. Закрепление (учебник – с.49) | Что такое умножение, как заменять умножением сумму одинаковых слагаемых. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения |
|
|
96/3 |
|
| Вычисление результата умножения с помощью сложения (учебник – с.50, рабочая тетрадь – с.41). | Как заменять новым арифметическим действием сумму одинаковых слагаемых, сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения |
|
|
97/4 |
|
| Задачи на умножение (учебник – с.51, рабочая тетрадь – с.43-44). | Как решать задачи на умножение. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
| Развивать положительное отношение учащихся к изучению математики, продолжать формировать понимание роли математических знаний и действий в жизни людей, развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний. |
98/5 |
|
| Периметр прямоугольника (учебник – с.52). | Как находить периметр прямоугольника, распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Уметь: распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр прямоугольника (квадрата) |
|
|
99/6 |
|
| Умножение нуля и единицы (учебник – с.53, рабочая тетрадь – с.49). | Как умножать на нуль и на единицу. | Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать: конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля. Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); выполнять вычисления с нулем.
|
|
|
100/7 |
|
| Название компонентов и результата умножения (учебник – с.54, рабочая тетрадь – с.45). | Как называются компоненты при умножении. | Умножение чисел. использование соответствующих терминов | Знать: названия компонентов и результата умножения. Уметь: читать произведение; вычислять результат действия умножения с помощью сложения |
|
|
101/8 |
|
| Закрепление изученного. Решение задач (учебник – с.55, рабочая тетрадь – с.46) | Как заменять новым арифметическим действием сумму одинаковых слагаемых, сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
|
|
102/9 |
|
| Переместительное свойство умножения задач (учебник – с.56, рабочая тетрадь – с.50) | Как заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты. | Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь: вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); применять переместительное свойство умножения при вычислениях. |
|
|
103/10 |
|
| Переместительное свойство умножения. Закрепление (учебник – с.57, рабочая тетрадь – с.52) | Как использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей). |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос. |
| Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
104/11 |
|
| Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию) (учебник – с.58, рабочая тетрадь – с.54) | Как с помощью схематических рисунков записывать действие деление, составлять задачи, обратные данным. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. | Знать: названия компонентов и результата умножения; случаи умножения Уметь: вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки мно- жителей); выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. |
|
|
105/12 |
|
| Конкретный смысл действия деления. Закрепление (учебник – с.59, рабочая тетрадь – с.56) | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать действие деления. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. | Знать: конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: – вычислять результат деления. |
|
|
106/13 |
|
| Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части) (учебник – с.60-61) | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать решение задач на деление на равные части. | Задачи на деление (по содержанию, на равные части) (с помощью наглядности). | Уметь: решать задачи в 1 действие на деление по содержанию и на равные части, опираясь на схематичный рисунок. |
|
|
107/14 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с.61) | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать решение задач на деление на равные части. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов | Уметь: решать задачи в 1 действие на деление по содержанию и на равные части, опираясь на схематичный рисунок |
|
|
108/15 |
|
| Название компонентов и результатов деления (учебник – с.62) | Как читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов | Знать: случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат деления . |
|
|
109/16 |
|
| Что узнали. Чему научились. (учебник – с.63) | Как соотносить свои знания с заданием. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. | Знать: названия компонентов и результата умножения; случаи умножения.
|
|
|
110/17 |
|
| Умножение и деление. Закрепление (учебник – с.65-70, рабочая тетрадь – с.63-64). | Как выполнять письменные и устные вычисления изученных видов. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. | Знать: случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат деления |
|
|
111/18 |
|
| Связь между компонентами и результатом умножения. (учебник – с72, рабочая тетрадь – с.67). | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать действие деления и умножения. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов | Знать: случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат деления |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос. |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос. |
112/19 |
|
| Приемы умножения и деления на 10 (учебник – с. 74, рабочая тетрадь – с.65). | Как умножать и делить на 10. | Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать: связь между компонентами и результатом умножения; названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; Уметь: выполнять умножение и деление на 10; решать текстовые задачи ариф- метическим способом; решать задачи в 1 действие, |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос. |
| Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
113/20 |
|
| Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» (учебник – с. 75, рабочая тетрадь – с.64-65). | Как решать задачи с величинами. | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать: название и обозначение дейст-вий умножения и деления. Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
114/21 |
|
| Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого (учебник – с76, рабочая тетрадь – с.66). | Как моделировать с помощью рисунков и решать задачи изученных видов. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них).
|
|
|
115/22 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с77, рабочая тетрадь – с.69). | Как моделировать с помощью рисунков и решать задачи изученных видов. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизнен- ными ситуациями; решать текстовые задачи ариф- метическим способом. |
|
|
116/23 |
|
| Контрольная работа №7 теме «Конкретный смысл действий умножения и деления» | Как соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать: конкретный смысл действия умножения; случаи умножения единицы и нуля. Уметь: решать текстовые задачи ариф- метическим способом; вычислять значение произведения, используя свойства умножения (конкретный смысл умножения и закон перестановки мно- жителей); выполнять письменные вычис- ления (сложение и вычитание многозначных чисел); распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки).
|
|
|
117/24 |
|
| Анализ контрольной работы. Закрепление (учебник – с.78, рабочая тетрадь – с.70). | Как группировать и исправлять ошибки; работать в парах; оценивать себя и товарищей. |
|
|
|
|
118/25 |
|
| Закрепление изученного (учебник – с79, рабочая тетрадь – с.71). | Как моделировать с помощью рисунков и решать задачи изученных видов | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами. |
|
|
|
119/1 |
|
| Умножение числа 2 и на 2 (учебник – с. 80, рабочая тетрадь – с.71). | Как умножать число 2 и на 2. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих тер- минов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | Знать: связь между компонентами и результатом умножения (деления) случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие,
|
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
| Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
120/2 |
|
| Умножение числа 2 и на 2(учебник – с. 81, рабочая тетрадь – с.72). | Как умножать число 2 и на 2. |
| Знать: связь между компонентами и результатом умножения (деления) случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие,
|
|
|
121/3 |
|
| Приемы умножения числа 2(учебник – с. 82 | Как умножать число 2 и на 2. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | Знать: связь между компонентами и результатом умножения (деления) конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие,
|
|
|
122/4 |
|
| Деление на 2 (рабочая тетрадь – с.73). | Как делить на число 2. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий | Знать: конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять деление на 2; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. |
|
|
123/5 |
|
| Деление на 2. Закрепление(рабочая тетрадь – с.74). | Как делить на число 2. |
|
|
Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить |
средства и способы её осуществления. Познавательные: иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
124/6 |
|
| Закрепление изученного. Решение задач (учебник – с. 85, рабочая тетрадь – с.77). | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать действие деления и умножения. | Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать: конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять деление (умножение) на 2; решать задачи в 1 действие,
|
|
|
125/7 |
|
| Странички для любознательных (учебник – с. 86-87). | Как моделировать с помощью рисунков и решать задачи изученных видов |
|
|
|
|
126/8 |
|
| Что узнали. Чему научились (учебник – с. 74, рабочая тетрадь – с.70). | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать действие деления и умножения. |
|
|
|
|
127/9 |
|
| Умножение числа 3 и на 3. (учебник – с. 90, рабочая тетрадь – с.71). | Как умножать число 3 и на 3. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.
| Знать: конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления; Уметь: выполнять умножение числа 2, 3; выполнять деление на 2, 3; решать задачи дтвие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления |
|
|
128/10 |
|
| Умножение числа 3 и на3(учебник – с. 91, рабочая тетрадь – с.71). | Как умножать число 3 и на3. |
|
|
|
|
129/11 |
|
| Деление на 3(учебник – с.92. , рабочая тетрадь – с.73). | Как делить на 3 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих тер-минов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
|
|
|
130/12 |
|
| Деление на 3(учебник – с. 93, рабочая тетрадь – с.75). | Как делить на 3 |
|
|
|
|
131/13 |
|
| Закрепление изученного(учебник – с. 94). | Как моделировать с помощью рисунков и решать задачи изученных видов | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих тер-минов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
|
|
|
132/14 |
|
| Странички для любознательных (учебник – с. 95). | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать действие деления и умножения. |
| Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычис- ления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); находить значения числовых выражений со скобками и без них; | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные: выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Коммуникативные: вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве |
интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
|
133/15 |
|
| Что узнали. Чему научились (учебник – с. 97-99). | Как с помощью схематических рисунков моделировать и записывать действие деления и умножения. | Умножение и деление чисел, использование соответствующих тер-минов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
|
|
|
134/16 |
|
| Контрольная работа №8 (итоговая) | Как соотносить свои знания с заданием. | Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений. |
|
|
135/17 |
|
| Повторение пройденного (учебник – с.102). | Как рассуждать и делать выводы. |
|
|
|
|
136/18 |
|
| Что узнали, чему научились во 2 классе(учебник – с.104-105). | Что было изучено во втором классе | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.
|
|
|
|