Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса УМК "Гармония" ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему

№

Раздел программы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Чему ты научился в первом классе?

12 ч

Двузначные числа. Сложение.

Вычитание

24 ч

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения

2 ч

Задача

8 ч

Угол. Многоугольник.

Прямоугольник. Квадрат

4 ч

Двузначные числа. Сложение.

Вычитание

28ч

Трёхзначные числа

11 ч

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин

4 ч

Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9

11 ч

Увеличить в несколько раз.

Таблица умножения с числом 8

10 ч

Величины. Единицы времени

2 ч

Геометрические фигуры:

плоские и объёмные

2 ч

Поверхности: плоские и кривые

2 ч

Окружность. Круг. Шар. Сфера

2 ч

Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах?

9 ч

Резерв

5ч

Итого

136

№

урока

№ урока в теме

Тема урока

Дата

Коррек

ция

Формируемые умения

(планируемые результаты обучения)

предметные умения

универсальные

учебные действия

Проверь себя!

Чему ты научился в первом классе? (12 ч)

1

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

стр. 3-4

-Моделировать состав числа 10, используя предметные, символические модели.

- Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.

Выполнять арифметические действия в пределах 10.(П)

– Понимать прочитанное

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

- Соотносить результат действия с поставленной целью. (Р.)

-Способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. (К.)

2

Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.

Подготовка к решению задач.

стр.4-5

-Выполнять арифметические действия в пределах 100.

-Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. (П)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

-принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р)

-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. (К)

3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания

Стр.6-7

-Называть компоненты действий сложения и вычитания.  Различать способ и результат действия. (П)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность

-Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

4

Моделирование. Логические рассуждения.

Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки

стр.7-8

-Складывать и вычитать отрезки.

- Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой, как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). (П)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые. (П-1)

 – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.)

- Выражать в речи свои мысли и действия.

- Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. (К.)

5

Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами. Поиск закономерностей. Самоконтроль

стр. 8-10

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Выдвигать гипотезы и их обоснование. (П)

-Соотнесение различных моделей: графических, предметных, схематических

– Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев. (П-1)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

6

Контрольная работа

 № 1

- Записывать и сравнивать числа в пределах 100. (П.)

Складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд. (П.)

Находить неизвестное число. (П.)

- С помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия. (П-1)

- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

7

Схема. Знаково-символическая модель

стр. 10-11

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

8

Вычислительные навыки и умения. Числовой

луч. Схема.

стр. 12-13

–  Применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

- выполнять действия с величинами;

-находить закономерности

–выполнять вычисления на повторение;

–проверять правильность выполненных вычислений (П.)

– Выполнять действия анализа, сравнения (П-1)

– Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

9

Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков.

стр. 14-16

–  Применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

- Выполнять действия с величинами.

-Находить закономерности

–Выполнять вычисления на повторение. (П.)

-Соотносить  схематическую и знаково-символическую модель (П-1)

– Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев. (П-1)

–Проверять правильность выполненных вычислений

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

10

Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание для

классификации объектов

стр. 16-18

-Владеть понятиями «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков»;

-Сравнивать длины отрезков. (П.)

-Уметь проводить сравнение по заданным критериям (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

11

Контрольная работа

 № 2

-Уметь выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд

-Строить суммы и разности отрезков.

- Сравнивать длины отрезков.  (П.)

-С помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия. (П-1)

 -Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность (Р.)

 – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

12

Вычислительные навыки и умения.  Сравнение длин.

стр.18-19

– Применять правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд;

– Применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

– читать, записывать и сравнивать числа

-Сравнивать длины отрезков. (П.)

-Уметь проводить сравнение по заданным критериям. (П-1.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (24 ч) +1 рез.

1

Дополнение двузначного числа до «круглого».

стр. 20-22

-Дополнять двузначные числа до круглых десятков.

-Проверять ответы с помощью моделей десятков и

единиц. (П.)

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею.

- Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. (П-1.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

2

Сложение и вычитание величин. Сложение.

стр. 23-24

- Владеть понятиями «круглые» числа». (П.)

– Владеть способом дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков. (П.)

- Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. (П-1.)

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

3

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.

стр. 25-26

-Применять  прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков

– Выполнять  вычитание вида 40 – 6;

– Выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами. (П.)

- Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. (П-1.)

 -Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

4

Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. Продуктивное повторение.

стр. 27-28

-Применять  прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

– Выполнять  вычитание вида 40 – 6.

– Выполнять  устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

-Представлять «текстовую» модель в виде схемы. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение.  (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

5

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков.

стр. 29-30

-Представлять «текстовую» модель в виде схемы

- Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач

-Владеть навыками табличного вычитания в пределах 20. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

6

Комбинаторные и логические задачи.

стр. 31

- Приобрести опыт решения логических и комбина-

торных задач. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

7

Контрольная работа

 № 3

-Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач

-Владеть навыками табличного сложения в пределах 100 без перехода через разряд. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

8

Сложение однозначных чисел с переходом

в другой разряд. Продуктивное повторение.

Моделирование.

стр. 32-35

– Дополнять число до десятка. Раскладывать число на удобные слагаемые. (П.)

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. (П-1.)

-Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

9

Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля.

стр. 35-37

-Называть состав числа 11

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 11

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. ( П.)

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

10

Состав числа 11 и соответствующие случаи

вычитания. Выбор данных. Схема.

стр. 38-39

-Называть состав числа 11.

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 11.

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

11

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного.

стр. 40-42

– Комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и результатов действий)

- Вычитать из двузначного числа однозначного. (П) 

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

 -  Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

12

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу.

стр. 42-44

-Называть состав числа 12.

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12.

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. (П-1.)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

13

Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка.

стр. 45-47

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12.

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

14

Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Соответствие предметных, графических

и символических моделей.

стр. 47-49

-Называть состав числа 13.

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 13.

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

15

Состав числа 13. Составление плана действий. Устные вычисления.

стр. 50-51

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 13

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 –- Задавать вопросы. (П-1)

- Использовать речь для регуляции своего действия.

- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. (К.)

16

Состав числа 14. Поиск закономерностей.

стр. 52-53

-Называть состав числа 14.

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 14.

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

17

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста. Построение схемы.

стр. 54-55

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 14. (П)

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

18

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

стр. 56-58

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 14

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

– Анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей;

-Заменять один вид модели другим. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

19

Состав числа 15 и соответствующие случаи

вычитания.

стр. 58-60

-Называть состав числа 15.

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 15

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

20

Контрольная работа

 № 4 «Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом  через разряд.»

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел с переходом  через разряд.

 -Складывать величины.

 (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, умозаключения, обобщения. (П-1)

 – Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

21

Анализ и сравнение выражений. Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин.

Анализ данных.

стр. 60-62

– Составлять последовательность величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

– Устанавливать правило, по которому составлен ряд

величин.

-Складывать величины.

-Находить закономерность в записи ряда чисел. (П)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

22

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

стр. 62-65

-Называть состав чисел 16, 17,18

-  выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1.)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

23

Состав чисел 16,17,18 и соответствующие случаи вычитания.

стр. 62-65

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава чисел 16,17,18

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

24

Состав чисел 16,17,18 и соответствующие случаи вычитания.

стр. 62-65

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава чисел 16,17,18

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

25

Резерв. Обобщение по разделу.

стр. 62-65

- Применять случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава чисел 16,17,18

-  Выполнять  сложение и вычитание однозначных чисел через разряд. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения (2 ч)

1

Порядок выполнения действий в выражениях. Подготовка к решению задач.

  стр. 66-68

-Применять сочетательное свойство сложения.

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения. (П.)

-Извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

2

Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыки.

стр. 68-69

– Выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения. (П.)

-Применять сочетательное свойство сложения для быстрого счёта.

-Выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Задача (8 ч)

1

Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

стр. 70-71

-Отличать задачу от текста.

-Выделять в задаче условие и вопрос. (П.)

-Извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

2

Анализ и сравнение текстов задач.

стр. 72-73

-Владеть понятиями  «задача»;

-Знать структуру, основные части задачи; способы записи условия задачи.

– Сравнивать  тексты задач.

- Соотносить предметные, графические и символические модели. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.

стр. 73-75

-Выполнять схематический рисунок.

 -Дополнять условие.

– Оформлять запись задачи;

– Решать текстовые задачи арифметическим способом;

– Преобразовывать  задачи с лишними и избыточными данными. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

4

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.

стр. 75-77

- Использовать  схему  как способ решения задачи

- Объяснять  выражения, записанные к тексту задачи.

– Выбирать схему к условию задачи. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

5

Решение задач. Выбор схемы. Структура за-

дачи. Переформулировка вопроса задачи.

стр. 78-79

-Устанавливать связь между данными условия и вопросом

- Переформулировать вопрос задачи

– Выбирать схему к условию задачи. (П.)

–Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное  Выбирать схему к условию задачи. отношение к сотрудничеству. (К.)

6

Построение схемы по данному условию задачи.

стр. 80-81

-Выбирать схему к условию задачи.

 -Выполнять схематический рисунок. (П.)

-Извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

7

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор

Схемы.

 82-83

- Объяснять  выражения, записанные к тексту задачи.

-Сравнивать тексты задач.

-Выбирать схему к условию задачи. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

8

Контрольная работа № 5 «Решение задач»

– Читать, понимать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям).

-Пояснять выражения. (П)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

 – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат (4 ч)

1

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла.

стр. 84-86

-Моделировать из бумаги прямой угол.

-Обозначать углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой.

-Строить углы при заданных условиях.

-Обозначать углы в многоугольнике (дугой, цифрой).

-Владеть понятиями  «угол»; «сторона угла», «вершина угла»;

 -Различать элементы угла

-Строить угол. (П.)

-Извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

2

Острые и тупые углы. Угольник.

стр. 84-86

-Отличать углы от других фигур. Сравнивать углы наложением

 -Различать прямые, тупые и острые углы

-Выбирать изображение прямого (острого, тупого)

угла на глаз и с помощью угольника. Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник, у которого: 1) равны длины двух сторон;

2) равны длины трёх сторон; 3) все углы острые;

4) один угол тупой; 5) один угол прямой.

 -Сравнивать углы наложением. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Многоугольник. Периметр многоугольника.

стр. 87-89

-Владеть понятием  «многоугольник»,  

-Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр. (П.)

-Извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

4

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.

стр. 90-93

-Различать квадраты и прямоугольники.

-Знать свойства прямоугольника и квадрата

-Измерять длину сторон прямоугольника и вычислять его периметр. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (28ч)

1

Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные навыки.

стр. 94-96

– Применять приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

– Выполнять  прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд. (П.) 

 -Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

- Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

2

Сложение двузначных и однозначных чисел с

переходом в другой разряд. Вычислительные

умения. Моделирование.

стр. 96-98

-«Открывать» способы действия (вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

 -Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

3

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.

стр. 98-100

-Сравнивать разные приёмы вычислений.

-Обосновывать выбор приёма вычислений.

-Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её. (П.) 

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

4

Решение задач. Вычислительные умения.

Моделирование.

стр. 100-103

-Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх

слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.

- Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

5

Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в

другой разряд.

стр. 103-105

-Выбирать схему, соответствующую условию задачи.

-Строить схему, соответствующую условию задачи. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

6

Контрольная работа

 № 6.  «Вычислительные

умения и навыки»

-Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа. (П.)

- С помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

7

Вычитание суммы из числа.

стр.106-107

-Заменять число суммой удобных и разрядных слагаемых

-Применять алгоритм вычитания суммы из числа. (П)

– Выполнять задание различными способами.

– Моделировать способ действия. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

8

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.

стр.  108-110

–Вычитать из двузначного числа однозначное с переходом в другой разряд

-Находить закономерности в записи ряда чисел

-Владеть рядом общих приёмов решения задач. (П)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду;

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

9

Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.

стр.110-112

– Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание.

- Составлять различные вопросы к данному условию задачи;

-Выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным условием.

-Знать структуру, основные части задачи; способы записи условия задачи. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

10

Поиск закономерности в записи ряда чисел.

Совершенствование вычислительных умений. Постановка вопросов к данному условию.

стр. 112-114

-Подбирать к задаче условие и вопрос.

 -Записывать задачу кратко.

-Находить закономерности в записи ряда чисел

– Устно складывать и вычитать однозначные числа с переходом в другой разряд. (П.) 

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

11

Контрольная работа

№ 7.  «Решение задач»

-Решать простые задачи на сложение и вычитание, записывать их решение. Использовать в процессе решения схемы. (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

12

Решение задач.  

стр. 114-116

-Подбирать к задаче условие и вопрос.

 -Записывать задачу кратко.

 – Проверять ответ задачи, решая её другим способом. (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

13

Решение задач разными способами.

стр. 116-117

– Оформлять запись задачи;

– Решать текстовые задачи арифметическим способом;

– Преобразовывать  задачи с лишними и избыточными данными. (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

14

Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

стр.118

– Устно складывать и вычитать  двузначные числа с переходом в другой разряд

– Решать текстовые задачи арифметическим способом. (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

15

Устные вычисления. Решение задач разными

способами. Выбор условия к данному вопросу.

стр. 3-4

-Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач  

-Выбирать схему к условию задачи.

-Выполнять схематический рисунок.

-Дополнять условие (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду. (П-1)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

16

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.

стр. 5-6

-Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

- Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

17

Решение задач разными способами. Выбор схемы.

стр.  7-8

-Моделировать текст с помощью отрезков. 

-Выбирать схему к условию задачи.

- Выбирать арифметические действия для записи решения задачи. (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

18

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

стр. 9-10

-Моделировать текст с помощью отрезков.

-Выполнять схематический рисунок.

-Дополнять условие. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

19

Сложение двузначных чисел с переходом в

другой разряд. Продуктивное повторение.

стр. 11-12

-Складывать двузначные числа с переходом в другой разряд. (П.)

– Выполнять задание различными способами;

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

20

Сложение двузначных чисел с переходом в

другой разряд. Поиск закономерности в записи ряда чисел.

стр. 13

-Сравнивать разные приёмы вычислений.

-Обосновывать выбор приёма вычислений.

-Устанавливать правило, по которому составлен ряд чисел. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

21

Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.

стр. 14-15

-Выбирать арифметические действия для записи решения задачи. (П)

– Понимать прочитанное.

 – Выполнять действия анализа. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

22

Решение задач разными арифметическими

способами. Дополнение текста задачи по данной схеме.

стр. 16-17

-Решать простые задачи на сложение и вычитание разными арифметическими способами, записывать их решение.

-Использовать в процессе решения схемы.

-Дополнять текст задачи по данной схеме. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

23

Устные вычисления. Решение задач. Сумма

длин отрезков. Закономерность в записи ряда чисел.

стр.17-19

– Строить сумму отрезков, пользуясь циркулем и линейкой;

– Решать задачи на сложение и вычитание по данным, записанным в таблице. (П)

– Выполнять задание различными способами.

– Моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

24

Вычитание двузначных чисел с переходом в

другой разряд. Решение задач. Выбор схемы.

стр. 19-22

– Устно вычитать двузначные  числа с переходом в другой разряд

в пределах 100.

-Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос;

-Записывать их решение арифметическим способом (по действиям, выбирать схемы. (П)

– Понимать прочитанное.

 – Выполнять действия анализа. (П-1)

 – Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

25

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.

стр. 22-24

– Устно складывать и вычитать

двузначные числа с переходом

в другой разряд в пределах 100. – читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям).  (П)

– Выполнять действия анализа.

– Понимать прочитанное.

 (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

26

Устные вычисления. Решение задач.

стр. 24-25

– Устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100.

-Выбирать арифметические действия для записи решения задачи. (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

27

Поиск закономерности в записи ряда чисел.

Решение задач изученных видов.

стр. 25-26

– Выявлять правило (закономерность) в записи чисел ряда и продолжать ряд по тому же правилу.

- Выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи.  (П)

– Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

28

Контрольная работа

 № 8.

-Складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Трёхзначные числа (11 ч)

1

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

стр. 27-28

-Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры.

-Строить модель трёхзначного числа из кругов (единиц) и десятков (треугольников). (П.)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

- Строить логические рассуждения.

– Развивать навык контроля самоконтроля. Р.

– Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке. (К)

2

Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

стр. 29-30

-Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении на несколько единиц,

десятков, сотен на экране калькулятора. (П.)

– Анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы.

стр. 31-32

-Читать, записывать и упорядочивать трёхзначные числа

– Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание.

- Выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи.

 -Записывать решение задачи по действиям, выражением. (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду;

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

4

Сравнение трёхзначных чисел.

стр. 33-34

-Сравнивать числа.

-Определять последовательность чисел в натуральном ряду. (П.)

– Понимать прочитанное.

 – Выполнять действия анализа. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

5

Решение задач. Построение схемы. Числовая

последовательность. Правило.

стр.  35-36

-Высказывать предположения об изменении цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении и уменьшении.

-Определять последовательность чисел в натуральном ряду. (П.)

 – Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

6

Разбиение трёхзначных чисел на группы. Решение задач.

стр. 37-38

-Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

– Анализировать и дополнять тексты задач с недостающими данными.

– Самостоятельно строить схему, соответствующую задаче.

-  Выявлять признак разбиения трёхзначных чисел на группы. (П)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

7

Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач.

стр. 39-40

- Читать, записывать, сравнивать трёхзначные числа.

– Сравнивать математические выражения. (П.)

-Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

8

Решение задач. Чтение и запись трёхзначных

чисел, их сравнение. Признаки разбиения

трёхзначных чисел на две группы.

стр. 41-42

- Читать, записывать, сравнивать трёхзначные числа.

-Определять последовательность чисел в натуральном ряду. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

9

Чтение и запись трёхзначных чисел.

стр. 43-44

-Читать и записывать трёхзначные числа. (П.)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

 – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

10

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

стр. 44-45

-Читать и записывать трёхзначные числа.

-Складывать и вычитать двузначные числа. (П.)

– Понимать прочитанное.

 – Выполнять действия анализа. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

11

Контрольная работа

 № 9.

–Складывать и вычитать двузначные числа. (П.)

-Уметь выполнять контрольные задания с самопроверкой.

-Проверять правильность выполненных вычислений.

 – Моделировать способ действия. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 –  Соблюдать основные правила общения на уроке. (К.)

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (4 ч)

1

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр). Измерение длин отрезков.

стр. 46-47

-Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины.

- Соотносить единицы измерения длины.

- Решать задачи, используя соотношения между единицами длины. (П.) 

– Моделировать способ действия. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

2

Единица длины метр. Рулетка – инструмент

для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента.

Самоконтроль.

стр. 48-49

-Определять на глаз длину предметов.

-Осуществлять самоконтроль с использованием

измерительных инструментов. (П.)

- Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять геометрические величины. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.

стр. 50

-Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения.

-Преобразовывать единицы измерения длины.

-Записывать результаты измерений в разных единицах длины.

-Решать задачи, используя соотношения между единицами длины. (П)

– Моделировать способ действия. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

4

Решение задач.

стр. 51

– Решать арифметические задачи на сложение и вычитание различными способами;

– Проверять ответ задачи, решая её другим способом. (П.)

– Выполнять задание различными способами. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9 (11 ч) + 1 рез.

1

Определение умножения. Терминология.

Предметный смысл умножения.

стр. 52-53

-Читать числовые равенства на умножение.

--Соотносить числовые равенства на умножение с предметными моделями.

–-Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели.

-Преобразовывать форму модели в соответствии с данной. (П.) 

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

 Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

2

Сравнение произведений. Замена умножения

сложением.

стр. 55-57

-Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством.

-Заменять произведение суммой. (П.)

– Моделировать способ действия. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля(Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Замена сложения умножением. Умножение

на 1 и на 0.

стр. 56-57

-Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством.

-Заменять произведение суммой.

 -Умножать число на 0 и на1. (П.)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

4

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

стр. 58-59

-Записывать произведения.

-Объяснять конкретный смысл действия.

-Заменять умножение сложением и наоборот.

-Сравнивать выражения на умножение и сложение путём логических рассуждений. (П.)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

5

Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

стр. 60-61

-Решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

6

Переместительное свойство умножения.

стр. 62-63

-Знать переместительное свойство умножения.

-Уметь выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения. (П.)

– Моделировать способ действия. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

7

Таблица умножения (случаи 9•5, 9•6, 9•7).

Продуктивное повторение.

стр. 64-65

-Знать переместительное свойство умножения; таблицу умножения числа 9.

-Уметь выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

8

Решение задач. Сравнение выражений. Продуктивное повторение.

стр. 66-67

-Умножать однозначное число на 9.

-Решать задачи на умножение  

-Сравнивать выражения на умножение и сложение. (П.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

9

Периметр многоугольника. Решение задач.

Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4).

Продуктивное повторение.

стр. 68-69

- Находить периметр многоугольника, производя необходимые измерения 

-Умножать однозначное число на 9.

-Решать задачи на умножение. (П.)

– Моделировать способ действия. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

10

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные умения. Замена сложения

умножением.

стр. 70-71

-Умножать число 9 на любое однозначное число.

-Заменять сложение умножением. Заменять умножение сложением. (П.) 

– Моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

11

Решение задач.

ТПО стр.

-Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос.

-Записывать их решение арифметическим способом (по действиям).

-Выбирать схемы, соответствующие задаче. (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду.

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и

Самоконтроля. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

12

Решение задач. Устные вычисления.

стр. 72-73

-Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос.

-Записывать их решение арифметическим способом (по действиям).

-Производить устные вычисления на сложение и вычитание.  (П.)

– Моделировать способ действия; переходить от одного

вида модели к другому виду.

– Научиться рассуждать, используя схемы. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 (10 ч) + 1 ч. рез.

1

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение.

стр. 74-76

-Находить изменения и интерпретировать их с точки зрения известных и новых понятий.

-Строить графические модели понятий «увеличить в …». (П.)

- Выполнять действия анализа. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

2

Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7).

Решение задач.

стр. 77-78

-Умножать число 8 на любое однозначное число.

-Решать задачи на умножение. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

 – Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

3

Графическая интерпретация понятия «увеличить в …». Устные вычисления. Продуктивное повторение. Решение задач. Схема.

стр. 79-80

-Интерпретировать понятие «увеличить в…» на моделях  

-Сравнивать рисунки.

-Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. (П.)

- Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные

условные знаки. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

4

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8).

стр. 81-82

–Решать арифметические задачи на сложение и вычитание различными способами. (П.)

– Моделировать способ действия. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

5

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица умножения.

стр. 83-84

-Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

– Уметь находить число, которое в «несколько раз больше данного»

-Оформлять записи задачи

-Решать текстовые задачи арифметическим способом. (П.)

- Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные

условные знаки. (П-1)

-Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

6

Решение задач. Устные вычисления.

стр. 85-86

-Умножать числа 9 и  8 на любое однозначное число.

-Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

7

Контрольная работа

 № 10.

-Уметь выполнять контрольные задания с самопроверкой; решать текстовые задачи арифметическим способом с помощью действия умножения; проверять правильность выполненных вычислений; выражать данные величины в различных единицах. (П.)

– Понимать прочитанное.

 – Выполнять действия анализа. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

8

Сравнение длин отрезков (больше в …, меньше в …). Объяснение выражений, составленных по условию задачи.

стр. 87-88

-Сравнивать длины отрезков

-Решать текстовые задачи арифметическим способом с помощью действия умножения;

 -Проверять правильность выполненных вычислений. (П.)

- Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные

условные знаки. (П-1)

 – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и

Самоконтроля. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

9

Устные вычисления. Решение задач.

стр. 89

– Применять смысл умножения для решения арифметических задач.

-Записывать их решение арифметическим способом (по действиям).

-Выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения. (П.)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

10

Обобщение по разделу « Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8»

ТПО стр.

-Сравнивать рисунки.

-Находить изменения и интерпретировать их с точки зрения известных и новых понятий.

-Строить графические модели понятий «увеличить

в …», «уменьшить в …». (П)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Величины. Единицы времени (2 ч)

1

Единицы времени (час, минута, секунда).

Определение времени по часам. Продуктивное повторение (угол).

стр. 90-92

-Преобразовывать одни единицы времени в другие.

-Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах.

-Определять время на часах со стрелками. (П.)

– Анализировать рисунок, текст для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

2

Единицы времени в задачах.

стр. 92-93

-Определять время по часам

-Решать задачи с единицами времени.

-Пользоваться календарём. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Геометрические фигуры: плоские и объёмные (2 ч)

1

Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.

стр. 94-96

-Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры на окружающих предметах, рисунках и их частях.

 –Чертить окружность с помощью циркуля. (П.) 

– Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

2

Окружающие предметы и геометрические

тела. Выделение «лишнего» предмета.

стр. 97-99

-Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Поверхности: плоские и кривые (2 ч)

1

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих

предметов.

стр. 100-101

-Различать и узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях. (П.)

- Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные

условные знаки. (П-1)

 – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

2

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих

предметов.

стр. 100-101

-Различать и узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях. (П)

- Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные

условные знаки. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Окружность. Круг. Шар. Сфера (2 ч) + 1ч. рез.

1

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности.

стр. 102-104

-Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.  

-Чертить окружность с помощью циркуля.

 -Выделять существенные признаки окружности. (П)

– Понимать прочитанное.

– Находить в учебнике математики нужные сведения. (П-1)

 – Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

2

Представления о круге, шаре и сфере.

стр. 105-106

-Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.

-Строить окружность с помощью циркуля. (П.)

- Выполнять действия анализа, сравнения. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Контрольная работа

№ 11

-Уметь выполнять контрольные задания с самопроверкой; решать текстовые задачи арифметическим способом с помощью действия умножения; проверять правильность выполненных вычислений. (П.)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

–Соблюдать правила общения. (К.)

Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах? (9 ч) + 2 ч. рез

1

Совершенствование вычислительных навыков.

ТПО стр.

-Выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трёхзначными числами. (П)

-Использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

2

Единицы измерения длины.

ТПО стр.

– Измерять и сравнивать величины (длина), используя соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр).  (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

- Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

3

Единицы измерения времени.

ТПО стр.

– Измерять и сравнивать величины (время), используя соотношение единиц (час, минута, секунда). (П) 

-Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-1)

 -Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

4

Геометрические фигуры.

ТПО стр.

-Узнавать многоугольники (треугольники, четырёхугольники, пятиугольники и т. д.), обозначать на них углы.

 -Измерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр. (П)

– Анализировать рисунок, текст для получения нужной информации. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

5

Решение задач.

– Анализировать и дополнять тексты задач с недостающими данными.

– Составлять условие по данному вопросу.

– Составлять задачу по данному решению.

– Самостоятельно строить схему, соответствующую

задаче. (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

6

Решение задач. Логические задачи.

ТПО стр.

– Приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач. (П)

-Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-1.)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

7

Решение задач. Логические задачи.

ТПО стр.

– Приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач. (П)

- Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-1)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. К.)

8

Таблица умножения на 8 и 9. Вычислительные умения.

ТПО стр.

-Умножать числа 9 и  8 на любое однозначное число.

-Использовать различные виды учебных моделей для решения  учебных задач. (П-1)

 – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

9

Повторение изученного за год. Тест.

– Понимать прочитанное.

 – Выполнять действия анализа. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. (Р.)

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем план.е (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

10

Обобщение и систематизация знаний

-Воспроизводить знания  по изученным темам, уметь применять их в практической работе. (П)

– Анализировать рисунок, текст, схему для получения

нужной информации. (П-1)

-Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

11

Чему мы научились. Задание на лето.

ТПО стр.

-Воспроизводить знания  по изученным темам, уметь применять их в практической работе. (П)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

 – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)