Планирование к урокам математики школа 2100 2 класс 2013-2014г.
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме
планирование составлено в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_planirovanie_2_klass.docx | 150.41 КБ |
Предварительный просмотр:
МаТЕМАТИКА
2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких, А.Г.Рубин «Математика» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
На изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 134 часа в учебный год (4 часа в неделю).
В том числе:
– на написание контрольных работ – 10ч;
– самостоятельных работ – 8ч;
– математических диктантов – 8ч;
Курс соответствует государственным стандартам образования нового поколения, а также позволяет осуществлять при этом такую математическую подготовку школьников, которая является достаточной для дальнейшего изучения математики.
Цели обучения предлагаемого курса обусловлены общими целями российского образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества. Курс ориентирован как на исторически сложившиеся ценности математического образования, так и на новые образовательные идеи, среди которых важное место занимает развивающее образование.
Основная цель обучения математики в данном курсе состоит в формировании функционального грамотной личности, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.
При этом технологии и методики, предлагаемые авторами для использования, ориентированы и на формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят учащихся к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе предлагаемых в курсе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Для реализации программного содержания курса математики используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких: учебник для 2 класса / Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких.
– М. : Баласс, 2010.
2.С.А.Козлова, А.Г.Рубин Контрольные работы к учебнику «Математика» 2 класс.
С.А.Козлова, А.Г.Рубин – М. : Баласс, 2011.
Класс оснащён интерактивной доской, НФУ, компьютером.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. Отбор методов и средств обучения основывается на деятельностном подходе и педагогических технологиях:
- проблемно-диалогической;
-правильного типа читательской деятельности;
-оценивания учебных достижений;
-проектной.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении, и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.
Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса[1]. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Технологии, используемые на уроках
- Проблемно-диалогическая – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися по средствам специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования. Тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формулируя познавательную мотивацию. Затем по средствам побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытия нового знания. При этом достигается подлинная понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
- Технология продуктивного чтения – это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.
Сама технология включает в себя 3 этапа.
1 этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).
2 этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).
3 этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческие задания).
3. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) – это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.
Во 2 классе будут использоваться следующие правила.
1-е правило (различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку – знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
2-е правило (самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
3-е правило (одна задача-одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (среднее арифметическое).
4-е правило (таблица требований). Предметные таблицы требований учитель заполняет после изученных тем (при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно – не ставится ничего).
5-е правило (право отказа от отметки и право пересдачи).
6-е правило (уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.
7-е правило (итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с эти правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за триместр и комплексную оценку за год.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Корректировка рабочей программы
Диагностическая работа по предмету за период обучения в первом классе показала, что все учащиеся овладели знаниями в необходимом объёме. Но были выявлены следующие проблемы:
- умение классифицировать предметы по существенным признакам
- умение устанавливать причинно-следственные связи
- слабое владение чертёжными инструментами
- взаимосвязь между компонентами и результатом действий
Существенная корректировка тем для данного класса не требуется, но необходимо на каждом уроке уделять внимание приёмам устного счёта в пределах 20, особое внимание уделять решению простых задач, работе с геометрическим материалом. Важным является включение в этапы урока заданий, развивающих логическое и образное мышление учащихся
Планируемые результаты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета[2]
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
- заполнять магические квадраты размером 3×3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Примерное количество самостоятельных, контрольных работ и математических диктантов
Четверть | Самостоятельные | Контрольные | Матем. диктанты |
1 четверть | 3 | 3 | 2 |
2 четверть | 2 | 2 | 2 |
3 четверть | 2 | 2 | 2 |
4 четверть | 1 | 3 | 2 |
Итого: | 8 | 10 | 8 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.
В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.
Электронные ресурсы
- Математические головоломки. Головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com)
- Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах. Задачи на логические способы решения. (http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306)
- Учителю начальных классов: математика. Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru)
- Занимательные и методические материалы из книг И.Сухина. Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа. Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома Загадалки. Ответы к задачам. (http://suhin.narod.ru/mat2.htm)
Тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ. 2 класс.134 часа
I четверть. 36 часов. | |||||||||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | УУД | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||
1 | Действия сложения и вычитания. | 1 | Вводный | Повторение изученного в 1классе: знание нумерации и табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10. | Знать - нумерацию чисел и табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10. Уметь - решать простые задачи на сложение и вычитание. | Текущий. Самоконтроль №2. Фронтальный опрос. № 3 с.2 | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов. | ||
2 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | Комбинированный урок | Закреплять умение делать проверку решения через взаимно обратные действия, закреплять умения решать простые и составные задачи на сложение и вычитание. | Знать - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10 - последовательность натурального ряда чисел в пределах 20 - понятия целого и частей, названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания Уметь: – сравнивать выражения на основе взаимосвязи между изменением частей и целого, компонентов и результатов действия. | Фронтальный опрос №1, 4 с.4, №8 с.5 Самостоятельная работа в парах №5 с.4 | |||
3 | Входная контрольная работа № 1. | 1 | УКЗ | Последовательность натурального ряда чисел в пределах 20, соотношение между числами этого ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20, умение решать простые и составные задачи на сложение и вычитание в пределах 20. | Знать - знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: –составлять и решать задачи, обратные данной - уметь решать задачи с опорой на схемы - находить всевозможные способы при решении задач на перестановку 3 предметов без повторения | Контрольная работа. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
4 | Работа над ошибками.Сложение и вычитание чисел. | 1 | УРУиН | Последовательность натурального ряда чисел в пределах 20, соотношение между числами этого ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. | Знать - понятия верного и неверного равенства и неравенства Уметь: – решать уравнения и составные задачи на сложение и вычитание | Самостоятельная работа №2 с.6 | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. | ||
5 | Сложение и вычитание чисел. Математический диктант №1. | 1 | УРУиН | Последовательность натурального ряда чисел в пределах 20, соотношение между числами этого ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20, умение решать простые и составные задачи на сложение и вычитание в пределах 20. | Знать: - знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - решать простые и составные задачи - находить неизвестное число, выполняя действие, обратное данному | Проверочная работа. Фронтальный опрос. | |||
6 | Сложение и вычитание чисел. Самостояте льная работа № 1. | 1 | УРУиН | Последовательность натурального ряда чисел в пределах 20, соотношение между числами этого ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20, умение решать простые и составные задачи на сложение и вычитание в пределах 20. | Знать: - знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: – составлять и решать задачи, обратные данной - уметь решать задачи с опорой на схемы | Самостоятельная работа. | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
7 | Высказывания | 1 | УОНМ | Знакомство с понятиями высказывание, истинное и ложное высказывание. | Знать - знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - решать задачи рассмотренных ранее видов с опорой на схему и краткую запись - находить всевозможные способы при решении задач на перестановку 3 предметов без повторения | Текущий опрос. Фронталь ный опрос. | Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
8 | Высказывания | 1 | УОНМ | Знакомство с понятиями высказывание, истинное и ложное высказывание. | Знать: - понятия высказывание, истинное и ложное высказывание - геометрические фигуры Уметь: - выделять высказывание, различать истинное и ложное высказывание, находить неизвестное число через выполнение обратного действия, а также на основе взаимосвязи между целым и частями | Текущий. Фронтальный опрос. Работа в парах. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
9 | Высказывания | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с понятиями высказывание, истинное и ложное высказывание. | Знать: - понятия высказывание, истинное и ложное высказывание - геометрические фигуры - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - выделять высказывание, различать истинное и ложное высказывание, - находить неизвестное число через выполнение обратного действия, а также на основе взаимосвязи между целым и частями | Текущий. Фронтальный опрос. | Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. | ||
10 | Переменная. | 1 | УОНМ | Понятия: переменная, значения переменной. | Знать: - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - выделять высказывания, различать истинные и ложные высказывания - находить неизвестное число через выполнение обратного действия, а также на основе взаимосвязи между целым и частями | Текущий. Работа в парах. Фронтальная работа. | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. | ||
11 | Выражения с переменной. | 1 | УОНМ | Понятие: выражение с переменной. | Знать: - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - выделять высказывания, различать истинные и ложные высказывания - находить неизвестное число через выполнение обратного действия, а также на основе взаимосвязи между целым и частями - решать задачи разных видов | Текущий. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
12 | Выражения с переменной. | 1 | Комбинированный урок | Упражнять в решении выражений на сложение и вычитание в пределах 20, решать составные задачи разных видов. | Знать: - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 - геометрические фигуры Уметь: - выделять высказывания, различать истинные и ложные высказывания - находить неизвестное число через выполнение обратного действия, а также на основе взаимосвязи между целым и частями - решать задачи разных видов - анализировать выполнение работы | Самоконт роль. Проверочная работа. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. | ||
13 | Уравнения. | 1 | УОНМ | Понятия: уравнение, решение (корень) уравнения, проверка. | Знать: - понятия: выражения с переменной, уравнения, - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - решать уравнения с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, - решать задачи на разностное сравнение | Текущий. Фронтальная. Работа в парах. | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. | ||
14 | Уравнения. | 1 | УОНМ | Понятия: уравнение, решение (корень) уравнения, проверка. | Знать: - понятия: выражения с переменной, уравнения, - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - решать уравнения с помощью правила о нахождении неизвестного уменьшаемого, - искать значения выражений с одной переменной - представление о зависимости между изменением компонентов и результатов действий - решать задачи на разностное сравнение | Текущий. Фронтальная. Работа в парах. | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||
15 | Уравнения. | 1 | УОиСЗ | Понятия: уравнение, решение (корень) уравнения, проверка. | Знать: - понятия: выражения с переменной, уравнения, истинные и ложные высказывания - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 Уметь: - решать уравнения с помощью правила о нахождении неизвестного вычитаемого, - искать значения выражений с одной переменной - представление о зависимости между изменением компонентов и результатов действий - решать составные и комбинаторные задачи | Текущий. Фронтальная письменная работа с комментированием. | Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. | ||
16 | Порядок действий в выражении. | 1 | УОНМ | Порядок действий в выражениях, выражения со скобками. | Знать: - правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них Уметь: - применять правило | Текущий опрос. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов. | ||
17 | Порядок действий в выражении. | 1 | Комбинированный урок | Порядок действий в выражениях, выражения со скобками. | Знать: - правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них Уметь: - применять правило | Текущий опрос. | |||
18 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | УОНМ | Сумма. Значение выражения. Сочетательное свойство. | Знать: - название свойства. Уметь: - применять свойство, упрощать выражения. | Текущий опрос. Индивиду альная работа. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | ||
19 | Группировка слагаемых. Математический диктант №2. | 1 | Комбинированный урок. | Порядок действий в выражениях. Группировка слагаемых. | Знать: - название свойства. Уметь: - применять свойство, упрощать выражения. | Текущий опрос. Проверочная работа. | |||
20 | Вычитание суммы из числа. | 1 | УОНМ | Сумма. Разность. Вычитание суммы из числа. | Знать: - названия свойств. Уметь: - применять свойства, упрощать выражения. | Текущий опрос. | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. | ||
21 | Переместительное и сочетательное свойства сложения. | 1 | УОНМ | Переместительное и сочетательное свойства сложения. | Знать: - названия свойств, отличие переместительного от сочетательного. Уметь: - применять свойства, упрощать выражения. | Текущий опрос. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. | ||
22 | Вычитание числа из суммы. | 1 | УОНМ | Сумма. Разность. Вычитание числа из суммы. | Знать: - названия свойств, отличие переместительного от сочетательного. Уметь: - применять свойства, упрощать выражения. | Текущий опрос. | |||
23 | Сложение и вычитание чисел. Самостояте льная работа № 2. | 1 | УОиСЗ | Сумма. Разность. Свойства сложения и вычитания чисел. | Знать: - названия свойств, отличие переместительного от сочетательного. Уметь: - применять свойства, упрощать выражения. | Текущий опрос. Самостояте льная работа. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. | ||
24 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». | 1 | УКЗ | Сумма. Разность. Свойства сложения и вычитания чисел. | Знать: - названия свойств, отличие переместительного от сочетательного. Уметь: - применять свойства, упрощать выражения - решать задачи | Самоконт роль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
25 | Работа над ошибками.Плоские и объёмные фигуры. | 1 | УОНМ | Плоские фигуры. Объёмные фигуры. | Знать: - существенные признаки отличия фигур Уметь: - узнавать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры: выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты. | Текущий опрос. Индивиду альная работа. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | ||
26 | Плоскость. | 1 | УОНМ | Плоскость. Плоские фигуры. Объёмные фигуры. Прямые и непрямые углы. | Знать: - существенные признаки отличия фигур Уметь: - узнавать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры: выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты. | Текущий опрос. | |||
27 | Обозначение геометрических фигур. | 1 | УОНМ | Отрезок. Прямоугольник. Луч. Ломаная. Обозначение геометрических фигур буквами. | Знать: - существенные признаки отличия фигур Уметь: - узнавать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры: выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты. | Текущий опрос. | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. | ||
28 | Острые и тупые углы. | 1 | УОНМ | Острый угол. Тупой угол. Вершина и стороны угла. Обозначение углов. | Знать: - название углов. Уметь: - узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый. | Текущий опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. | ||
29 | Плоские и объёмные фигуры. | 1 | Комбинированный урок. | Плоские фигуры. Объёмные фигуры. Истинные и ложные высказывания. | Знать: - существенные признаки отличия фигур, - название углов. Уметь: - узнавать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры, - узнавать и называть углы: прямой, тупой и острый. | Текущий опрос. Проверочная работа. | |||
30 | Числа от 20 до 100. | 1 | УОНМ | Разряд единиц. Разряд десятков. Круглые числа от20 до 100. | Знать: - счёт от 1 до 100, разрядные слагаемые. Уметь: - называть число следующее и предыдущее, записывать в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий опрос. Фронталь ный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
31 | Числа от 1 до 100. | 1 | УРУиН | Разряд единиц. Разряд десятков. Модели чисел. | Знать: - счёт от 1 до 100, разрядные слагаемые. Уметь: - называть число следующее и предыдущее, записывать в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий опрос. | |||
32 | Числа от 1 до 100. | 1 | Комбинированный. | Разряд единиц. Разряд десятков. Модели чисел. Разрядные слагаемые двузначных чисел. | Знать: - счёт от 1 до 100, разрядные слагаемые. Уметь: - называть число следующее и предыдущее, записывать в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий опрос. Индивиду альная работа. | |||
33 | Метр. | 1 | УОНМ | Ломаная. Дециметр. Метр. Развивать представления о десятичной системе счисления. Решение текстовых задач несколькими способами. | Знать: - названия единиц длины. Уметь: - переводить из одной величины в другую. | Текущий опрос. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
34 | Числа от 1 до100. Самостояте льная работа № 3. | 1 | Урок повторения. | Развивать представления о десятичной системе счисления. Решение текстовых задач несколькими способами. | Знать: - счёт от 1 до 100, разрядные слагаемые. Уметь: - называть число следующее и предыдущее, записывать в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий опрос. Самоконт роль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать. | ||
35 | Контрольная работа № 3за I четверть по теме «Числа от 1 до 100». | 1 | УКЗ | Знать: - счёт от 1 до 100, разрядные слагаемые. Уметь: - называть число следующее и предыдущее, записывать в виде суммы разрядных слагаемых - решать задачи несколькими способами. | Самокон троль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | |||
36 | Обобщение. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный. | Разрядные слагаемые двузначных чисел. Развивать представления о десятичной системе счисления. Углы. Решение текстовых задач несколькими способами. | Знать: - счёт от 1 до 100, разрядные слагаемые. Уметь: - называть число следующее и предыдущее, записывать в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий опрос. Индивидуальная работа. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить дополнения и исправления в свою работу. | ||
II четверть. 28 часов. | |||||||||
37 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | УОНМ | Проверка результатов вычисления. | Знать: - состав двузначных чисел Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами. Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. | ||
38 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | УОНМ | Разрядные слагаемые. Соотношение десятичной системы счисления и десятичной системы мер. | Знать: - состав двузначных чисел Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. Индивиду альная работа. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий. | ||
39 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | УОНМ | Сложение и вычитание двузначных чисел (десятки с десятками, единицы с единицами). Работа над новыми математическими моделями. | Знать: - состав двузначных чисел Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Определять цели учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | ||
40 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | УОНМ | Сложение и вычитание двузначных чисел (десятки с десятками, единицы с единицами). Работа над новыми математическими моделями. | Знать: - состав двузначных чисел Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | |||
41 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | УРУиН | Истинные и ложные высказывания. Объёмные и плоские фигуры. Представление о площади плоской геометрической фигуры. | Знать: - состав двузначных чисел Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения задания. | ||
42 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | 1 | УРУиН | Сложение и вычитание двузначных чисел по разрядам, записывая в столбик. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат. | Текущий опрос. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
43 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УРУиН | Сложение и вычитание двузначных чисел по разрядам, записывая в столбик. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат. | Текущий опрос. | |||
44 | Сложение и вычитание чисел. Математический диктант №3. | 1 | Комбинированный. | Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел по разрядам, записывая в столбик. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат. | Текущий опрос. Проверочная работа. | Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | ||
45 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УОиСЗ | Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел по разрядам, записывая в столбик. Решение текстовых задач. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат. | Текущий опрос. | |||
46 | Периметр.
| 1 | УОНМ | Периметр. Обозначение периметра латинской буквой Р. | Знать: - что периметр – сумма длин всех сторон многоугольника. Уметь: - находить периметр фигур. | Текущий опрос. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
47 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. Самостояте льная работа № 4. | 1 | УРУиН | Сумма чисел. Разность чисел. Запись в «столбик» | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик. Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат. | Текущий опрос. Самокон троль | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать собственную успешность выполнения задания. | ||
48 | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». | 1 | УКЗ | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик. Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат, - решать задачи. | Самоконт роль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | |||
49 | Сложение и вычитание чисел. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный. | Разрядные слагаемые. Работа по образцу. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик. Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат, - решать задачи. | Текущий опрос. Индивидуа льный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить дополнения и исправления в свою работу. | ||
50 | Сложение и вычитание чисел. Обобщение. | 1 | УОиСЗ | Разрядные слагаемые. Работа по образцу. Сочетательное свойство. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик. Уметь: - записывать и решать в столбик, проверять результат, - решать задачи. | Текущий опрос. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать собственную успешность выполнения задания. | ||
51 | Решение задач. | 1 | УРУиН | Разные варианты решения задач. | Знать: - алгоритм сложения и вычитания в столбик. Уметь: - решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания. | Текущий опрос | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
52 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УОНМ | Сумма удобных слагаемых. Свойство вычитания суммы из числа. | Знать: - состав двузначных чисел. Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. Индивидуа льный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
53 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | Комбиниро ванный урок. | Сложение и вычитание чисел. Решение задач. | Знать: - состав двузначных чисел. Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. Проверочная работа. | |||
54 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | 1 | УРУиН | Сложение и вычитание в «столбик». | Знать: - состав двузначных чисел. Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Осознавать способы и приёмы действий при решении задач. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. | ||
55 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УРУиН | Порядок действий. Уравнения. Геометрические фигуры. | Знать: - состав двузначных чисел. Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | |||
56 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УРУиН | Порядок действий. Уравнения. Геометрические фигуры. | Знать: - состав двузначных чисел. Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев. | ||
57 | Сложение и вычитание чисел. Математический диктант №4. | 1 | УРУиН | Верные высказывания. Сложение и вычитание чисел в «столбик» | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текуший опрос. | |||
58 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УРУиН | Разрядные слагаемые. Решение задач. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текуший опрос. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
59 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УРУиН | Разрядные слагаемые. Сложение и вычитание в «столбик». Решение задач. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
60 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | Комбиниро ванный урок. | Рационализация вычислений - «округление» вычитаемого. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. Самоконт роль. | |||
61 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УОНМ | Рационализация вычислений – увеличение одного и уменьшение другого слагаемого на одно и то же число. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами. Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. | ||
62 | Сложение и вычитание чисел. Самостоятельная работа № 5. | 1 | Комбиниро ванный урок. | Решение выражений удобным способом. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий опрос. Самоконт роль. | Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | ||
63 | Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик». | 1 | УКЗ | Сложение и вычитание в «столбик». Решение задач. Сравнение выражений. Геометрический материал. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Самоконт роль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
64 | Обобщение. Работа над ошибками. | 1 | УОиСЗ | Сложение и вычитание в «столбик». Решение задач. Сравнение выражений. Геометрический материал. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий контроль. Индивидуальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить дополнения и исправления в свою работу. | ||
65 | Площадь фигур. | 1 | УОНМ | Площадь фигур. Сравнение площадей. | Знать: - геометрические фигуры Уметь: - чертить, разбивать на квадраты. | Текущий опрос. | Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев. | ||
III четверть. 41 час. | |||||||||
66 | Площадь фигур. | 1 | Повторение и закрепление знаний. | Площадь фигур – величина. Меры величины. Сравнение площадей. | Знать: - геометрические фигуры Уметь: - чертить, разбивать на квадраты. | Текущий опрос. | |||
67 | Единицы площади. | 1 | УОиСЗ | Квадратный сантиметр. | Знать: Уметь: - находить площадь простых фигур | Текущий контроль. | |||
68 | Единицы площади. | 1 | УОНМ | Квадратный дециметр. Квадратный метр. | Знать: Уметь: - находить площадь простых фигур | Текущий контроль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
69 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | УОиСЗ | Сложение и вычитание в «столбик». Решение выражений удобным способом. Решение задач. | Знать: - состав двузначных чисел, - разрядные слагаемые, - единицы измерения площади: 1 см², 1дм², 1м² Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; | Текущий контроль. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | ||
70 | Умножение. | 1 | УОНМ | Умножение. | Знать: - названия и обозначения операций умножения. Уметь: - заменять умножение суммой и наоборот. | Текущий опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
71 | Умножение. | 1 | УОНМ | Умножение. | Знать: - названия и обозначения операций умножения. Уметь: - заменять умножение суммой и наоборот. | Текущий опрос. | |||
72 | Множитель, произведение. | 1 | УОНМ | Множитель. Произведение. | Знать: - названия и обозначения операций умножения. Уметь: - заменять умножение суммой и наоборот. | Текущий опрос. Проверка знаний. | Оценивать собственную успешность выполнения задания. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. | ||
73 | Переместительное свойство умножения. | 1 | УОНМ | Переместительное свойство. | Знать: - названия свойств Уметь: - применять свойства на практике | Текущий опрос. | |||
74 | Умножение с нулём и единицей. | 1 | УОНМ | Умножение с нулём и единицей. Решение уравнений. | Знать: - правило умножения с 0 и1. Уметь: - умножать 0 и 1 на любое однозначное число, любое однозначное число на 0 и 1 | Текущий опрос. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, классификацию объектов. | ||
75 | Умножение числа 2. | 1 | УОНМ | Таблица умножения числа 2. | Знать: - таблицу умножения однозначных чисел на 2. Уметь: - умножать 2 на любое однозначное число, любое однозначное число на 2. | Текущий опрос. Фронтальный опрос. | Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | ||
76 | Умножение числа 2. | 1 | УРУиН | Таблица умножения числа 2 и на 2. Понятия деления на части и деления по содержанию. | Знать: - изученные случаи сложения и вычитания; частные случаи умножения; компоненты действия умножения. Уметь: решать текстовые задачи; решать уравнения методом подбора;
| Текущий Фронтальный опрос Работа в парах. | |||
77 | Деление. | 1 | УОНМ | Понятие деление; знак деления . Деление на части и деление по содержанию. Связь между компонентами действия деления и умножения. | Знать: понятие умножение; Название компонентов действия умножения; Изученные случаи сложения и вычитания. Таблицу умножения числа 2 и на 2. Уметь: решать текстовые задачи; использовать табличные случаи сложения и вычитания.
| Текущий. Фронтальный опрос. | Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
78 | Умножение и деление чисел. | 1 | УРУиН | Составление таблицы умножения и деление числа 2 и на 2. | Знать: понятия умножения и деления; название компонентов действия умножения и деления; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать простые задачи на умножение и деление( через связь с действием умножения); находить площадь прямоугольника двумя способами; решать уравнения методом подбора.
| Текущий. Фронтальный опрос. Работа в парах по вариантам. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | ||
79 | Чётные и нечётные числа. | 1 | УОНМ | Понятия четности-нечетности; чередование четных и нечетных чисел в числовом ряду. | Знать: понятия умножения и деления; связь между компонентами действий умножения и деления. Уметь: решать простые задачи на деление на равные части и на деление по содержанию; решать простые задачи на деление ,основываясь на знании взаимосвязи между действиями умножения и деления; расставлять порядок действий в выражениях.
| Текущий. Фронтальный опрос. Проверочная работа. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | ||
80 | Делимое, делитель, частное. Математический диктант №5. | 1 | УОНМ | Понятия делимое ,делитель ,частное. | Знать: понятия умножения и деления; связь между компонентами действия умножения; Уметь: решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи на установление числа пар, составленных из элементов одного множества. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
81 | Таблица умножения и деления на 3. | 1 | УОНМ | Составление таблицы умножения и деления на 3. | Знать: понятия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи, арифметические ребусы. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать самостоятельные выводы. | ||
82 | Порядок действий в выражении. | 1 | УОНМ | Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения и вычитания есть действия умножения и деления. | Знать: таблицу умножения на 2 и 3 и соответствующие им случаи деления; связь между компонентами действия умножения и деления; изученные случаи сложения и вычитания. Уметь: устанавливать порядок действий в выражениях со скобками; решать текстовые задачи; самостоятельно оценивать результат своих действий.
| Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах по вариантам. | Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
83 | Порядок действий в выражении . | 1 | УОНМ | Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения и вычитания есть действия умножения и деления. | Знать: таблицу умножения на 2 и 3 и соответствующие им случаи деления; связь между компонентами действия умножения и деления; изученные случаи сложения и вычитания. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | |||
84 | Таблица умножения и деления на 4. | 1 | УОНМ | Составление таблицы умножения и деления на 4. | Знать: понятия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи решать занимательные задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
85 | Площадь прямоугольника. Самостоятельная работа № 6. | 1 | УОиСЗ | Вывод формулы площади прямоугольника в общем виде. | Знать: таблицу умножения на 4 и соответствующие им случаи деления; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: находить площадь прямоугольника разными способами ,разбивая фигуру на квадраты со стороной 1 см; решать текстовые задачи. | Самостоятельная работа. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Делать самостоятельные выводы. | ||
86 | Умножение и деление чисел. | 1 | УОиСЗ | Понятие площадь прямоугольника. Взаимосвязь значения площади со сторонами прямоугольника. | Знать: таблицу умножения на 4 и соответствующие случаи деления; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
87 | Таблица умножения и деления на 5. | 1 | УОНМ | Составление таблицы умножения и деления на 5. | Знать: таблицу умножения и деления на 4; формулу нахождения площади прямоугольника; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: самостоятельно оценивать результат своих действий; решать текстовые задачи; Решать уравнения. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. | ||
88 | Контрольная работа №6 по теме « Табличное умножение и деление». | 1 | УКЗ | Упражнять в решении выражений на умножение и деление чисел. Решать составные задачи. | Знать: Таблицу умножения и деления на 5; Взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления. Уметь: расставлять порядок действий в выражении; решать текстовые задачи; анализировать выполнение работы.
| Самоконтроль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
89 | Периметр квадрата и прямоугольника. | 1 | УОиСЗ | Выведение формулы периметра квадрата и прямоугольника. | Знать: понятия площади ; таблицу умножения и деления на 5; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: находить площадь прямоугольника; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях. | Текущий. Фронтальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать самостоятельные выводы. Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | ||
90 | Умножение и деление чисел. | 1 | УОиСЗ | Названия компонентов действия умножения и деления; связь между компонентами действия умножения и деления. Повторить знания таблицы умножения и деления . | Знать: названия компонентов действия умножения и деления; связь между компонентами действия умножения и деления; таблицу умножения и деления на 5. Уметь: преобразовывать одну единицу измерения в другую; решать текстовые задачи; Расставлять порядок действий в выражениях. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Делать самостоятельные выводы. | ||
91 | Деление с нулем и единицей. | 1 | УОНМ | Рассмотреть случаи деления с нулем и единицей. На нуль делить нельзя. Знакомство с правилом. | Знать: случаи умножения с нулем и единицей; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать задачи на сбор, обработку информации и представление ее в виде линейной диаграммы. | Текущий. Фронтальный опрос. | Оценивать собственную успешность выполнения задания. Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность. | ||
92 | Цена, количество, стоимость. | 1 | УОНМ | Понятия цены и стоимости товара, установление связи между понятиями. | Знать: таблицу умножения и деления на 5; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать уравнения с объяснением и проверкой; решать текстовые задачи. | Текущий. Самостоятельная работа в парах по вариантам. | Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Делать самостоятельные выводы. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
93 | Умножение и деление чисел. | 1 | УОНМ | Закрепление представления о понятиях цены и стоимости товара, их взаимосвязи. | Знать: таблицу умножения и деления на 5; связь между компонентами умножения и деления; Уметь: решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать уравнения; самостоятельно оценивать результат своих действий. | Текущий. Фронтальный опрос.
| Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
94 | Таблица умножения и деления на 6. | 1 | УОНМ | Составление таблицы умножения и деления на 6. | Знать: таблицу умножения и деления на 5; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: преобразовывать одну единицу измерения в другую; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. | ||
95 | Умножение и деление чисел. | 1 | УОНМ | Формулирование правила о взаимосвязи компонентов и результатов действия деления. | Знать: таблицу умножения и деления на 6; связь между компонентами действия сложения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражении; решать задачи с понятиями цена, количество ,стоимость. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах по вариантам. | Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Делать самостоятельные выводы. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность. | ||
96 | Умножение и деление чисел. | 1 | УРУиН | Закрепление представления о взаимосвязи компонент и результатов действия деления. | Знать: названия компонентов действия умножения и деления; таблицу умножения и деления на 6; связь между действием умножения и деления. Уметь: Решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражении. | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
97 | Уравнения. Математический диктант №61. | 1 | УОНМ | Введение алгоритма поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель. Закрепление представления о взаимосвязи компонент и результата действия умножения. | Знать: названия компонентов действия умножения и деления; взаимосвязь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи( арифметические пирамиды и логические задачи) | Текущий. Проверочная работа. | Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Делать самостоятельные выводы. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. | ||
98 | Уравнения. | 1 | УОНМ | Введение алгоритма поиска и проверки решения уравнения ,в котором неизвестно делимое. Закрепление представления о взаимосвязи компонент и результата действия умножения. | Знать: названия компонентов действия умножения и деления; взаимосвязь между компонентами действия умножения и деления; таблицу умножения и деления на 6. Уметь: решать текстовые задачи; находить периметр прямоугольника. | Текущий, Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать самостоятельные выводы. Выделять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | ||
99 | Уравнения. | 1 | УОНМ | Введение алгоритма поиска и проверки решения уравнения ,в котором неизвестен делитель. Закрепление представления о взаимосвязи компонент и результатов действия умножения. | Знать: названия компонентов действия умножения и деления; взаимосвязь между компонентами действия умножения и деления; таблицу умножения и деления на 6. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке. | ||
100 | Таблица умножения и деления на 7. | 1 | УОНМ | Составление таблицы умножения и деления на 7. | Знать: таблицу умножения и деления на 6; взаимосвязь между компонентами действия деления и умножения. Уметь: решать текстовые задачи; решать задачи на сбор и обработку информации с помощью таблицы. | Текущий. Фронтальный опрос. | Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | ||
101 | Умножение и деление чисел. | 1 | УРУиН | Закрепление представления о взаимосвязи компонент и результата действия деления. | Знать: таблицу умножения и деления на 7; взаимосвязь между компонентами действия умножения и деления; правило нахождения неизвестного множителя, делимого, делителя. Уметь: решать текстовые задачи; решать уравнения с объяснением и проверкой. | Текущий. Фронтальный опрос. | Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке. | ||
102 | Время. Единица времени - час. | 1 | УОНМ | Знакомство с новой величиной время ,приборами для измерения времени, единицей измерения времени- час. Закрепить представления о таком понятии, как величина, и способах ее измерения. | Знать: таблицу умножения и деления на7; связь между компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; Решать занимательные задачи; решать уравнения. | Текущий. Фронтальный опрос. | Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий. | ||
103 | Решение задач. Самостоятельная работа № 7. | 1 | УОиСЗ | Закрепление представления о величинах, в том числе о времени и способах его измерения. | Знать: таблицу умножения и деления на 7; Взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; сравнивать величины; решать задачи с помощью таблицы; расставлять порядок действий в выражениях. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||
104 | Контрольная работа № 7. По теме «Табличное умножение и деление» | 1 | УКЗ | Упражнять в решении выражений на умножение и деление чисел. Решать составные задачи. | Знать: таблицу умножения и деления на 7; взаимосвязь между результатом и компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать составные задачи; Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого ,делителя, множителя; расставлять порядок действий в выражениях; самостоятельно оценивать результат своих действий. | Самоконтроль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
105 | Окружность. | 1 | УОНМ | Ввести понятие окружности как особого вида замкнутой кривой линии. Понятия центр окружности, радиусы. | Знать: таблицу умножения на 7; Связь между компонентами и результатом действия умножения и деления. решать текстовые задачи; решать уравнения с объяснением и проверкой.
| Текущий. Фронтальный опрос. | Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | ||
106 | Круг.
| 1 | УОНМ | Ввести понятие круга как части плоскости, ограниченной окружностью. | Знать: таблицу умножения и деления на 7; взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления; понятие окружность. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Участвовать в обсуждении учебных заданий. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. | ||
107 | Увеличить в… Уменьшить в… | 1 | УОНМ | Знакомство с новыми отношениями на множестве натуральных чисел. | Знать: таблицу умножения и деления на 7; названия компонентов действия умножения и деления; взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления и умножения. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи( треугольники Паскаля) | Текущий. Фронтальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. | ||
IV четверть. 29 часов. | |||||||||
108 | Увеличить в… Уменьшить в … | 1 | УОНМ | Продолжать знакомство с новыми отношениями на множестве натуральных чисел. | Знать: таблицу умножения и деления на 7; взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления.; что действия умножения и деления – взаимно обратные действия. Уметь: решать текстовые задачи; самостоятельно оценивать результат своих действий. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | |||
109 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | 1 | УОНМ | Составление таблицы умножения и деления числа 8,9 и на 8,9. | Знать: взаимосвязь между компонентами и результатам действия умножения и деления; таблицу умножения и деления на 7. Уметь: решать текстовые задачи; решать задачи на сбор и обработку информации с помощью таблицы. | Текущий. Фронтальный опрос. | Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке. | ||
110 | Больше в… Меньше в… | 1 | УОНМ | Знакомство с новыми формулировками для отношений между величинами, традиционно используемыми в текстовых задачах. | Знать: таблицу умножения и деления на 8 и 9; взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи ( математические квадраты и ребусы) | Текущий. Фронтальный опрос. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. | ||
111 | Решение задач. | 1 | Урок комбинированный. | Закрепление представления о величинах. Решение задач на логическое мышление. | Знать: знать таблицу умножения и деления на 8 и 9; взаимосвязь между результатом и компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать задачи с помощью таблицы; решать логические задачи и задачи на сбор и обработку информации. | Текущий. Фронтальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения задания. Самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов. | ||
112 | Решение задач. Математический диктант №7. | 1 | УОиСЗ | Закрепление представления о величинах. Решение логических задач. | Знать: таблицу умножения и деления на 8 и 9; названия компонентов действия умножения и деления; взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать ребусы, задачи на логическое мышление. | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
113 | Решение задач. Самостоятельная работа № 8. | 1 | УОиСЗ | Закрепление понятия о величинах. Проверка умения решать текстовые задачи. | Знать: таблицу умножения и деления на 8 и 9; взаимосвязь между компонентами и результатом действий умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; сравнивать величины; решать задачи с помощью таблицы; Расставлять порядок действий в выражение. | Текущий. Самостоятельная работа. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||
114 | Контрольная работа № 8» Умножение и деление чисел. Решение задач. | 1 | УКЗ | Упражнять в решении текстовых задач; В решение выражений на умножение и деление чисел. | Знать: таблицу умножения и деления ; взаимосвязь между результатом и компонентами действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; решать уравнения ; Расставлять порядок действий в выражениях. | Самоконтроль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | ||
115 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?
| 1 | УОНМ | Знакомство с новыми формулировками для отношений между величинами, традиционно используемыми в текстовых задачах. Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее. | Знать: таблицу умножения и деления; взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления. Уметь: решать текстовые задачи; находить неизвестное число, совершая обратные действия; решать занимательные задачи ,магические квадраты и ребусы. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
116 | Арифметические действия над числами. | 1 | УРУиН | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления ; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: увеличивать и уменьшать числа в несколько раз; расставлять порядок действий в выражениях; решать текстовые задачи; решать уравнения с объяснением и проверкой. | Текущий. Фронтальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | ||
117 | Арифметические действия над числами. | 1 | УРУиН | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления чисел ; взаимосвязь между компонентами и результатом действия. Уметь: увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | |||
118 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление чисел» . | 1 | УКЗ | Упражнять в умножении и делении чисел. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действия. Уметь: решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать уравнения; находить площадь фигур. | Самоконтроль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Учиться планировать учебную деятельность | ||
119 | Арифметические действия над числами. | 1 | УОиСЗ | Закрепление арифметических действий над числами.. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; названия компонентов действий умножения и деления; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: решать текстовые задачи; решать задачи на сбор и обработку информации. | Текущий. Фронтальный опрос. | Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | ||
120 | Умножение и деление на 10. | 1 | УОНМ | Познакомить детей с частным случаем умножения и деления Если умножим число на 10, то получим число, которое оканчивается нулем. В нем число десятков равно тому числу, которое мы умножали на 10. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действия. Уметь: раскладывать числа на разрядные слагаемые; решать уравнения с объяснением и проверкой; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | ||
121 | Арифметические действия над числами. | 1 | УОНМ | Знакомство с соотношением между такими единицами площади, как один квадратный сантиметр, один квадратный дециметр ,один квадратный метр. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: расставлять порядок действий в выражении; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Делать самостоятельные выводы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | ||
122 | Годовая контрольная работа №10 | 1 | УКЗ | Упражнять в решении задач ,уравнений ,выражений. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать уравнения; сравнивать числа и выражения. | Самоконтроль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Учиться планировать учебную деятельность | ||
123 | Алгоритм. Блок-схема. | 1 | УОНМ | Знакомство с записью алгоритма действий в виде блок-схемы. | Знать: таблицу умножения и деления ; взаимосвязь между компонентами и результатом действий . Уметь: обозначать порядок действий в выражениях; решать текстовые задачи; разбивать геометрические фигуры на группы по разным признакам. | Текущий. Фронтальный опрос. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | ||
124 | Алгоритмы с условием. | 1 | УОНМ | Знакомство с записью алгоритма действий в виде блок-схемы с ветвлением(условием) | Знать: таблицу умножения и деления; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах по вариантам. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Уметь извлекать информацию. Представленную в разных формах | ||
125 | Арифметические действия над числами. | 1 | УОиСЗ | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: записывать алгоритм действий в виде блок-схемы с ветвлением; уменьшать и увеличивать числа в несколько раз и на несколько единиц; расставлять порядок действий в выражениях; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
126 | Арифметические действия над числами. Математический диктант №8. | 1 | УОиСЗ | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действий; названия компонентов действия умножения и деления. Уметь: записывать алгоритм действий в виде блок-схемы с ветвлением; сравнивать числа; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | |||
127 | Арифметические действия над числами. | 1 | УОиСЗ | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; названия компонентов действия умножения и деления; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: записывать алгоритм действий в виде блок-схемы с ветвлением; решать уравнения с объяснением и проверкой; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Понимать причины своего неуспеха или успеха. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
128 | Арифметические действия над числами. Самостоятельная работа № 9. | 1 | УОиСЗ | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: записывать алгоритм действий в виде блок-схемы с ветвлением; решать текстовые задачи. | Текущий. Самостоятельная работа. | |||
129 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление чисел» | 1 | УКЗ | Упражнять в умножении и делении чисел. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действия. Уметь: решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать уравнения; находить площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | Самоконтроль. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Уметь планировать самостоятельную работу, ставить цель, контролировать результаты. | ||
130 | Повторение. Числа от 1 до 100. | 1 | Урок повторения. | Закрепление работы с числами от 1 до 100. | Знать: название и место чисел в натуральном ряду; таблицу умножения и деления чисел. Уметь: записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Понимать причины своего успеха или неуспеха. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи, выделять информацию из текста | ||
131 | Повторение. Действия над числами. | 1 | Урок повторения. | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: понятия истинное и ложное высказывания; таблицу умножения и деления чисел; состав числа. Уметь: решать текстовые задачи; решать примеры удобным способом; устанавливать порядок действий в выражениях и находить их значения. | Текущий. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в парах. | |||
132 | Повторение. Действия над числами. Решение задач. | 1 | Урок повторения. | Закрепление арифметических действий над числами. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; взаимосвязь между компонентами и результатом действий. Уметь: решать текстовые задачи; записывать алгоритм действий виде блок-схемы с ветвлением; решать уравнения с объяснением и проверкой. | Текущий. Фронтальный опрос. | |||
133 | Повторение. Величины и геометрические фигуры. | 1 | Урок повторения. | Закрепление понятия величины, названия геометрических фигур. | Знать: названия геометрических фигур; таблицу умножения и деления чисел. Уметь: сравнивать величины; переводить из одной единицы измерения в другую; решать текстовые задачи. | Текущий. Фронтальный опрос. | Уметь обобщать, делать выводы Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | ||
134 | Обобщение. Решение задач. | 1 | Урок повторения. | Закрепление алгоритма решения задач. | Знать: таблицу умножения и деления чисел; алгоритм решения задач. Уметь: решать текстовые задачи; решать занимательные задачи и ребусы. | Текущий. Фронтальный опрос. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование уроков математики в 1 классе. Программа "Школа 2100", авторы -Т.Е. Демидова, С. А. Козлова
Календарно - тематическое планирование составлено в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной образовательной программой Школа "2100" и обеспечено УМК: учебником "Матем...
Развёрнутое календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе по УМК "Школа 2100"
Тематическое планирование уроков математики в 4 классе по УМК "Школа 2100"...
Календарно-тематическое планирование по математике школа 2100 2 класс( ФГОС)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование разработана на основе авторской программы Демидовой Т.Е.,Козловой С.А., Тонких А.П.Расчитано на 136часов. Полностью соответствует требованиям Ф...
урок математики, Школа 2100
Технологическая карта урока математики по теме "Среднее арифметическое"...
Презентации к урокам математики, "Школа 2100", 2 класс.
Занимательный материал для устной разминки, помогает детям включиться в учебную деятельность, вспомнить и закрепить пройденный материал. ...
Применение метода проекта на уроках математики «Школа 2100»
Тема урока - проекта; Таблица сложения....