Математика. 2 класс. Образовательная система "Школа 2100"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по математике составлены в соответствии с ФГОС на 2012-2013 учебный год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 252.5 КБ |
![]() | 356.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6
с. Гофицкое Петровского района Ставропольского края
«Утверждаю»: «Согласовано»: «Рассмотрено» на заседании МО
Директор МКОУ СОШ № 6 Зам. директора по УВР Протокол № 1
____________________ _____________________ ______________________
«___»________________2012 г. «___»_________________2012 г. «___»_______________2012 г.
Рабочая программа
по математике
для 2 класса
Образовательная система «Школа 2100»
4 часа в неделю (всего 136 часов)
Разработчик: Акулова И. А.
учитель начальных классов
квалификационная первая по должности
категория: «учитель»
с. Гофицкое, 2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важнейшие задачи образования в начальной школе реализуются в процессе обучения по всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
В начальной школе предмет «Математика» является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. Отбор методов и средств обучения основывается на деятельностном подходе и педагогических технологиях:
- проблемно-диалогической;
- правильного типа читательской деятельности;
- оценивания учебных достижений;
- проектной.
Курс соответствует государственным стандартам образования нового поколения, а также позволяет осуществлять при этом такую математическую подготовку школьников, которая является достаточной для дальнейшего изучения математики.
Цели обучения предлагаемого курса обусловлены общими целями российского образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества. Курс ориентирован как на исторически сложившиеся ценности математического образования, так и на новые образовательные идеи, среди которых важное место занимает развивающее образование.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
Рабочая учебная программа по курсу «Математика» в начальной школе разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования, с основной образовательной программой начального общего образования МКОУ СОШ № 6, авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа. Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.)
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
- Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ № 6;
- Примерная программа по курсу «Математика» (1 – 4) авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.
- Учебно-методический комплект содержит:
- учебник Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. "Моя математика" Учебник в 3-х ч. 2 кл. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012 (Образовательная система «Школа 2100»);
- Козлова С.А., Рубин А.Г. «Контрольные работы» по курсу "Математика",2 кл. – Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012, (Образовательная система «Школа 2100»);
- Козлова С. А., Рубин А. Г., Горячев А. В. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики. - Москва: Баласс, 2012, (Образовательная система «Школа 2100»);
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы
не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.
Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов. Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения
однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
- заполнять магические квадраты размером 3×3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по математике
(программный минимум)
2-й класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Математика» | |||
|
|
|
|
2-й класс | |||
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними. (7 ч.)
Числа от 1 до 100.
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание в пределах 20. (23 ч.)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. (6 ч.)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. (32 ч.)
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел. (58 ч.)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.
Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.
*Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
*Уникурсальные кривые.
Итоговое повторение. (10ч)
Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика»
Количество часов в неделю – 4 ч
Количество часов в год – 136 ч
№ п/п | Разделы, темы | Iч. | IIч. | IIIч. | IVч. | Год |
1. | Повторение изученного в 1 классе | 7 | 7 | |||
2. | Сложение и вычитание в пределах 20 | 24 | 24 | |||
3. | Числа от 1 до 100 | 1 | 4 | 5 | ||
4. | Сложение и вычитание в пределах 100 | 28 | 4 | 32 | ||
5. | Умножение и деление чисел. | 35 | 23 | 58 | ||
6. | Повторение | 10 | 10 | |||
Всего: | 36 | 27 | 39 | 34 | 136 | |
Контрольные работы | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 |
Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются деятельностный и дифференцированные подходы (беседы, работа в группах, в парах, организационно - деятельностные игры)
Математическое содержание позволяет развивать организационные умения:
- планировать этапы предстоящей работы;
- определять последовательность учебных действий;
- осуществлять контроль и оценку их правильности;
- поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач, проявлять инициативу и самостоятельность.
Психолого-педагогические принципы:
- Принцип обучения деятельности
- Принцип психологической комфортности
- Принцип целостной картины мира
- Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Цель – формирование функционально грамотной личности через развитие общеучебных умений
- Организационные
- Коммуникативные
- Интеллектуальные
- Оценочные
Принцип обучения деятельности
- Научить школьников способам и приемам учебной деятельности
- Ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия
Проблемно-диалогическая технология
Уроки нового знания– готовые сценарии с проблемным диалогом
Принцип психологической комфортности
- Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
- Создание в учебном процессе стимулирующей творческую активность школьника атмосферы
Принцип целостной картины мира
- Единое и целостное представление школьника о предметном и социальном мире
- Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место
- В учебнике математики зашифрованы основные понятия из учебников окружающего мира.
- Формируется алгоритмическое мышление – актуализируются знания из информатики
- Через математику актуализируются знания из истории
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
- Научиться решать жизненную задачу – значит научиться раскладывать ее на набор уже известных предметных задач.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
- Стартовый
- Текущий
- Устный опрос
- Мини тест
- Самостоятельная работа
- Математический диктант
- Проверочная работа
- Итоговый
- Стандартизированная контрольная работа.
КОНТРОЛЬ ЗА УСВОЕНИЕМ ЗНАНИЙ
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся тетради для контрольных работ (2–4 кл.). Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).
Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:
- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;
- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
- не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценивания по математике представлена следующими видами работ:
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».
Результаты стартовой работы фиксируются учителем в журнале и в дневнике учащегося.
Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку овладения учащимися пооперационным составом действия, необходимым в рамках решения учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются также в электронном журнале и дневнике с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной операции.
Самостоятельная работа учащихся по теме начинается сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов изучения предыдущей темы, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация.
Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы учащимися проводится после демонстрации учащимися своей самостоятельной работы по теме и может служить механизмом управления и коррекции для следующего этапа самостоятельной работы. Результаты проверочной работы заносятся учителем в электронный журнал, а для учащихся и их родителей представляются в электронном дневнике.
Проверочная работа по установлению уровня освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Такая работа проводится после решения ряда учебных задач и включает несколько трехуровневых задач, каждая из которых состоит из трех заданий. По итогам работы определяется персональный «профиль» ученика.
Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля – в мае) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов.
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Письменная проверка знаний, умений и навыков
Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы. Объем контрольной работы трех первых видов должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось в I и II полугодиях - до 40 минут, причем за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить ее.
А. Письменная работа, содержащая только примеры
При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки.
Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных ошибок.
Б. Письменная работа, содержат только задачи
При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки.
Оценка "5" ставится, если все задачи решены без ошибок.
Оценка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится, если допущена хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка "2" ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.
В. Письменная комбинированная работа
Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку знаний, умений и навыков учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.
1. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из одной задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:
Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.
Оценка "2" ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
2. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров, ставятся следующие отметки:
Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.
Оценка "2" ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.
Примечание. Наличие в работе недочетов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценки на один балл, но не ниже "3".
Г. Математический диктант
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:
Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
ОЦЕНИВАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Обязательная часть каждой контрольной работы состоит из четырёх заданий: 1, 2, 3 и 4. Каждое задание обязательной части оценивается отдельной отметкой 2, 3, 4 или 5, в зависимости от качества его выполнения. Общая отметка за обязательную часть определяется как среднее арифметическое отметок за отдельные задания (с округлением по обычным правилам округления чисел).
Дополнительная часть каждой контрольной работы предназначена только для желающих. Она состоит из двух заданий: 5 и 6. Оба эти задания относятся к максимальному уровню, требующему высокой степени самостоятельности мышления учащихся. При этом задания, в той или иной мере похожие на задание 5, встречались на страницах учебника ранее, и желающие ребята могли потренироваться в их решении. Задание 6 не имеет полных аналогов в учебнике, но тем не менее его можно выполнить, творчески освоив материалы учебника.
Выполнение дополнительной части оценивается только отметкой 4 или 5 (в противном случае учитель пишет на работе «Без отметки»). При этом отметка 4 выставляется в журнал только по желанию учащегося.
Критерии выставления отметки за дополнительную часть контрольной работы приведены в таблице. Прочерк означает, что данное задание выполнено неверно или не выполнялось вообще.
Задание 5 | 5 | Задание 6 | Отметка за дополнительную часть контрольной работы |
частично | частично | 4 | |
полностью | — | 4 | |
5 | |||
полностью | частично | ||
— | полностью | 5 | |
частично | полностью | 5 | |
полностью | полностью | 5, 5 |
Дополнительные материалы, касающиеся контрольных работ, содержатся в методических рекомендациях для учителя. В частности, для каждой контрольной работы там приведены ответы ко всем заданиям, критерии полного и частичного выполнения каждого задания как обязательной, так и дополнительной части, а также решения всех
КОНТРОЛЬ УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 13 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 16 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Требования к современному образовательному результату предполагают формирование у учащихся универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов. Развитие этих умений в полном объёме предполагает работу с содержанием предлагаемого курса математики на основе технологий и методик, описанных в методических рекомендациях.
Тематическое планирование отражает только структуру содержания и ориентировано прежде всего на развитие познавательных универсальных учебных действий, что обусловлено спецификой самого предмета. Эти действия включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Основные виды учебной деятельности учащихся
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Описывать явления и события с использованием чисел.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Прогнозировать результат вычислений.
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.
Переходить от одних единиц измерения к другим.
Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Описывать явления и события с использованием величин.
Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Находить геометрические величины разными способами.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Использовать вспомогательные модели для решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.
Описывать свойства геометрических фигур.
Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.
Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.
Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.
Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.
Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.
Составлять уравнение как математическую модель задачи.
Строить точки по заданным координатам, определять координаты точек.
Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.
Выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм (линейных, столбчатых, круговых).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий; вычислять вероятности событий в простейших случаях.
Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.
Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи.
Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.).
Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.
Обнаруживать и устранять ошибки логического характера при анализе решения занимательной или нестандартной задачи.
Отличать заведомо ложные высказывания.
Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.
Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).
Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
ПРЕДМЕТНАЯ МЕТОДИКА
- Технология проблемного диалога (структура параграфов)
- Технология оценивания (правило самооценивания)
- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)
- Задания по групповой работе
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1. | Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2012 (Образовательная система «Школа 2100») | «Моя математика» | Учебник для 2 класса |
2. | С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Контрольные работы» по курсу "Математика", 2 кл., 2012. | Контрольные работы | Тетрадь |
3. | С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л. А. Волкова «Дидактический материал», 2 кл., 2012 | Дидактический материал | Пособие по математике |
4. | Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П | Комплект наглядных пособий по курсу «Математика» в 3-х частях | Таблицы |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. | Сборник программ | |
6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
7 | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
8. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя | |
9 | Цифровые образовательные ресурсы. |
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Т. О. 2012. (Образовательная система «Школа 2100») | «Моя математика» | Учебник для 2 класса |
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
1. Информационное обеспечение:
- монитор;
- системный блок;
- колонки акустические;
- принтер и сканер;
- проектор;
- интерактивная доска;
- клавиатура;
- программное обеспечение;
- аудио-видео техника;
- конструктор LEGO, датчики: силы, света, атмосферного давления, температуры поверхности, относительной влажности, частоты сердечных сокращений, расстояния, звука, тока, напряжения, цифровой микроскоп, программное обеспечение.
- электронные приложения: СD - диски с ЦОР по образовательной программе «Школа 2100»
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по курсу «Математика», 2 класс
Образовательная система: «Школа 2100»
Учебник: «Моя математика», 2 класс, Москва: Баласс, 2012 г. Авторы: Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких.
Дата | № п/п | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Страница учебника | ЦОР | |
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||||||
1 четверть – 31 ч | ||||||||
Повторение изученного в первом классе. 7 ч | ||||||||
4.09 | 1 | Действия сложения и вычитания - взаимно – обратные действия | Знать: последовательность натурального ряда чисел в пределах 20; - состав двузначных чисел до 20 из разрядных слагаемых; - табличные случаи сложения и вычитания до 20; - понятия целого и частей; - названия компонент и результатов действий сложения и вычитания; - понятия верного и неверного равенства и неравенства; Уметь: - решать комбинаторную задачу на перестановку трех элементов с опорой на таблицу; - решать уравнения и составные задачи изученных видов. | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); - выполнять работу в соответствии с заданным планом; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - индивидуальная работа; -работа в парах и по группам; -дидактические игры; -работа с информационными источниками; - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - практическая работа по построению суммы и разности отрезков, - решение проблемных ситуаций. | 1 | Ч.1 2 -4 | Таблица 1 ЦОР |
5.09 | 2 | Сложение и вычитание чисел.Сравнение выражений. | 1 | 5 | ЦОР «Разбиение числа на части» | |||
6.09 | 3 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Математический диктант №1. | 1 | 6-7 | ||||
7.09 | 4 | Простые и составные задачи. | 1 | 8-9 | ||||
11.09 | 5 | Уравнения | 1 | 10-11 | ЦОР «Выбор ответа» | |||
12.09 | 6 | Стартовая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел». | Знать: - изученный программный материал; Уметь: - применять, полученные ЗУН на практике. | 1 | Тетр. 2-5 | |||
13.09 | 7 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. | 1 | ||||
Сложение и вычитание в пределах 20. 23 ч | ||||||||
14.09 | 8 | Высказывания.Понятия истинные и ложные. | Знать: - понятие высказывание; - истинное и ложное высказывание; Уметь: - выделять высказывание; - различать истинные и ложные высказывания; - решать логическую задачу, заменяя ложное высказывание истинным; | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); - выполнять работу в соответствии с заданным планом; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - решение проблемных ситуаций; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками, - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - работа с таблицами названий компонентов сложения и вычитания. | 1 | 12-13 | ЦОР «Определение лишнего» |
18.09 | 9 | Высказывания. | 1 | 14-15 | ЦОР «Высказывания» | |||
19.09 | 10 | Истинные и ложные высказывания. | 1 | 16-17 | ЦОР «Соотнесение задачи и схемы» | |||
20.09 | 11 | Переменная.Значение переменной. | Знать: - понятие переменной, значения переменной; - понятие выражение с переменной; Уметь: - читать, записывать и находить значения выражения с переменной; | 1 | 18-19 | ЦОР «Переменная» | ||
21.09 | 12 | Выражения с переменной. | 1 | 20-21 | ЦОР «Выражения с переменной» | |||
25.09 | 13 | Выражения.Сравнение выражений. Математический диктант №2. | 1 | 22-23 | ||||
26.09 | 14 | Уравнения.Правило о нахождении неизвестного слагаемого. | Знать: - понятие уравнение; - правила о нахождении неизвестного слагаемого и вычитаемого; - зависимость между изменением компонент и результатов действий; Уметь: - решать уравнения с помощью правил о нахождении неизвестного слагаемого или вычитаемого, проверять решение уравнения с помощью правила; | 1 | 24-25 | Таблица 17 ЦОР «Уравнения» | ||
27.09 | 15 | Уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | 26-27 | ЦОР «Уравнения» | |||
28.09 | 16 | Уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | 28 – 29 | ЦОР «Уравнения, корень уравнения» | |||
2.10 | 17 | Порядок действий в выражениях без скобок. | Знать: - знак скобки; - порядок действий в выражениях со скобками; - о рационализации вычислений; Уметь: - читать и записывать выражения со скобками и без скобок; - решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения; | 1 | 30-31 | Таблица 20 | ||
3.10 | 18 | Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | 32-33 | ЦОР «Порядок действий в выражениях со скобками» | |||
4.10 | 19 | Сочетательное свойство сложения. | Знать: - сочетательное свойство сложения; - правило о группировке слагаемых; - правило вычитания суммы из числа; - правило об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; - правило о вычитании числа из суммы; - о рационализации вычислений; Уметь: - читать и записывать выражения со скобками и без скобок; - решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения | 1 | 34-35 | Таблица 4 ЦОР18 | ||
5.10 | 20 | Группировка слагаемых. | 1 | 36-37 | ||||
9.10 | 21 | Вычитание суммы из числа.Математический диктант №3. | 1 | 38-39 | Таблица 5 | |||
10.10 | 22 | Переместительное и сочетательное свойства сложения. | 1 | 40-41 | Таблица 4 ЦОР 18 | |||
11.10 | 23 | Вычитание числа из суммы. | 1 | 42-43 | ||||
12.10 | 24 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | 44-45 | ЦОР 45 | |||
16.10 | 25 | Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». | Знать: - изученный программный материал; Уметь: - применять ЗУН на практике | 1 | Тет. с.6-9 | |||
17.10 | 26 | Плоские и объёмные фигуры. | Знать: - объемные тела и их принципиальные отличия от плоских фигур; Уметь: -классифицировать плоские фигуры по различным основаниям; | 1 | 46-47 | Презентация «Плоские и объёмные фигуры» | ||
18.10 | 27 | Плоскость. | Знать: - понятие плоскости; - о плоских фигурах как части плоскости; Уметь: - видеть внутреннюю часть плоской фигуры; | дидактические игры; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - работа с геометрическими инструментами (циркуль, линейка) - соотнесение предметных, графических и символических моделей. - практическая работа по построению суммы и разности отрезков, - решение проблемных ситуаций. | 1 | 48-49 | Презентация «Плоскость» | |
19.10 | 28 | Обозначение геометрических фигур буквами. | Знать: - некоторые буквы латинского алфавита; Уметь: - обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита; | 1 | 50-51 | Презентация «Геометричес кие фигуры» | ||
23.10 | 29 | Острые и тупые углы.Математический диктант №4. | Знать: - понятия острые и тупые углы; - некоторые буквы латинского алфавита; Уметь: - определять острые и тупые углы с помощью модели прямого угла (угольника); - обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита; - видеть внутреннюю часть плоской фигуры (пропедевтика площади); классифицировать плоские фигуры по различным основаниям; | 1 | 52-53 | Таблица 24 ЦОР «Углы» | ||
24.10 | 30 | Плоские и объёмные фигуры. | 1 | 54-55 | ЦОР «Плоские и объёмные фигуры» | |||
25.10 | 32 | Контрольная работа №3 за 1 четверть по теме: «Порядок действий» | 1 | Тетр. 6-9 | ||||
Числа от 1 до 100. 6 ч | ||||||||
26.10 | 31 | Числа от 20 до 100. | Знать: - натуральный ряд чисел до 100; - правила построения числового ряда; - о десятичной системе счисления; Уметь: - читать и записывать двузначные числа то 20 до 100; - строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100; - сравнивать двузначные числа, опираясь на знания о позиционной записи числа и десятичной системе счисления; | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи; - понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; - понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока; - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; - выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи; - самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, работая в группе. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками, таблицами, схемами; - самостоятель-ные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - соотношение предметных, графических и символических моделей. - решение проблемных ситуаций. | 1 | 56-57 | |
2 четверть – 32 ч | ||||||||
6.11 | 33 | Числа от 1 до 100. | Знать: - натуральный ряд чисел до 100; - правила построения числового ряда; - о десятичной системе счисления; Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. - читать и записывать двузначные числа то 20 до 100; - строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100; - сравнивать двузначные числа, опираясь на знания о позиционной записи числа и десятичной системе счисления; | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи; - понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; - понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока; - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; - выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи; - самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, работая в группе. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками, таблицами, схемами; - самостоятель-ные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - соотношение предметных, графических и символических моделей. - решение проблемных ситуаций. | 1 | 58-59 | Таблица ЦОР 39 |
7.11 | 34 | Запись и чтение чисел от 1 до 100. | 1 | 60-61 | ||||
8.11 | 35 | Метр как модель числа 100. | Знать: - о метре как модели числа 100; - о десятичной системе мер; Уметь: - выражать длину отрезков в изученных единицах измерения; - соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер; | 1 | 62-63 | Таблица 7 ЦОР «Метр» | ||
9.11 | 36 | Нумерация двузначных чисел. Состав чисел и их сравнение. | 1 | 64-65 | ||||
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. 32 ч | ||||||||
13.11 | 37 | Сложение и вычитание круглых чисел. | Знать: - устные способы сложения и вычитания двузначных чисел; Уметь: - производить проверку вычислений | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи; - понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; - понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока; - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; - выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями; - принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи; - самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - работа с информационными источниками, таблицами; - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - решение проблемных ситуаций. - дидактические игры; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - практическая работа с геометрическими фигурами, по построению отрезков путём сложения и вычитания двух отрезков; | 1 | 66-67 | Таблица 8 ЦОР |
14.11 | 38 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | Знать: - устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел | 1 | 68-69 | ЦОР «Сложение и вычитание двузначных чисел» | ||
15.11 | 39 | Разрядное сложение и вычитание. | Знать: - устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел; | 1 | 70-71 | |||
16.11 | 40 | Алгоритм решения примеров на сложение и вычитание вида 35+24, 59-24 | Знать: - устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел; | 1 | 72-73 | |||
20.11 | 41 | Сложение и вычитание двузначных чисел.Сравнение числовых выражений | Уметь: - производить вычисления, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 74-75 | Таблица 9 | ||
21.11 | 42 | Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. | Знать: - письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел; | 1 | 76-77 | ЦОР «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик» | ||
22.11 | 43 | Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | Уметь: - производить вычисления, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 78-79 | |||
23.11 | 44 | Устные приёмы вычислений вида 34+6, 40-6.Математический диктант №5. | Знать: - устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел | 1 | Ч. 2 2-3 | ЦОР | ||
27.11 | 45 | Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. | Знать: - нумерацию двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение; | 1 | 4-5 | |||
28.11 | 46 | Периметр. | Знать: - понятие периметр; Уметь: - находить периметры фигур | 1 | 6-7 | Презентация «Периметр» | ||
29.11 | 47 | Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел в столбик вида 72+18, 90-18 | Знать: - письменные приемы сложения и вычитания вида 72+18; 90-18; | 1 | 8-9 | Таблица 11 | ||
30.11 | 48 | Порядок действий в выражениях.Сложение и вычитание именованных величин. | Знать: - устный прием сложения вида 27+7; Уметь: - выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания | 1 | 10-11 | |||
4.12 | 49 | Алгоритм устного приёма вычисления вида 26+7 | 1 | 12-13 | ||||
5.12 | 50 | Задачи с альтернативным условием и особенности их решения. | Знать: - понятие задачи с альтернативным условием и особенности их решения; Уметь: - решать задачи данного типа; | 1 | 14-15 | |||
6.12 | 51 | Алгоритм устного приема вычисления случаев вида: 33-7 | Знать: - устный прием вычитания вида 33-7; Уметь: - выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 16-17 | ЦОР 49 | ||
7.12 | 52 | Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» | Знать: - изученный программный материал; Уметь: - применять ЗУН в практической работе. | 1 | ||||
11.12 | 53 | Арифметические действия над числами в пределах 100. Математический диктант №6. | Знать: - нумерацию двузначных чисел; Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. - решать задачи с альтернативным условием, занимательные задачи | 1 | 18-19 | ЦОР | ||
12.12 | 54 | Алгоритм письменного приема сложения и вычитания вида 26+18, 44-18 | Знать: - письменные приемы сложения и вычитания вида 26+18, 44-18; Уметь: - выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 20-21 | Таблица 10 | ||
13.12 | 55 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Знать: - понятие составной задачи и особенности их решения; Уметь: - решать задачи данного типа; | 1 | 22-23 | ЦОР | ||
14.12 | 56 | Порядок действий в выражениях. | Уметь: - выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 24-25 | |||
18.12 | 57 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | Знать: - понятие комбинаторной задачи и особенности их решения; Уметь: - решать задачи данного типа; | 1 | 26-27 | |||
19.12 | 58 | Арифметические действия над числами в пределах 100 | Уметь: - выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 28-29 | |||
20.12 | 59 | Сложение и вычитание чисел. Математический диктант №7. | Уметь: - выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; | 1 | 30-31 | Таблица 3 | ||
21.12 | 60 | Алгоритм устного приёма вычисления удобным способом с заменой вычитаемого или слагаемого круглым числом | Знать: - рациональные способы вычислений; Уметь: - решать текстовые, занимательные, стохастические задачи; | 1 | 32-33 | Таблица 21 | ||
25.12 | 61 | Контрольная работа № 5за I полугодие по теме«Письменное сложение и вычитание двузначных чисел». | Знать: - изученный программный материал; Уметь: - применять ЗУН на практике. | 1 | Тетр. 26 | |||
26.12 | 62 | Алгоритм сравнения выражений. | Знать: - рациональные способы вычислений; Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. - решать текстовые, занимательные, стохастические задачи | 1 | 34-35 | |||
27.12 | 63 | Арифметический способ решения задач. | Знать: - рациональные способы вычислений; Уметь: - решать текстовые, занимательные, стохастические задачи | 1 | 36-37 | |||
28.12 | 64 | Площадь фигуры. | Знать: - понятие площадь фигуры; - способы измерения площади Уметь: - определять площадь фигур; - сравнивать площади фигур | 1 | 38-39 | Презентация «Площадь фигуры» | ||
3 четверть – 40 ч | ||||||||
10.01 | 65 | Способы сравнения и измерения площадей фигур. | Знать: - единицы измерения площади (квадратный сантиметр, дециметр); - способы сравнения площадей | 1 | 40-41 | |||
11.01 | 66 | Единицы площади. Квадратный сантиметр | 1 | 42-43 | Презентация «Единицы измерения площади» | |||
15.01 | 67 | Квадратный дециметр. Квадратный метр. | 1 | 44-45 | ||||
16.01 | 68 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами в пределах 100. | Знать: - рациональные способы вычислений; Уметь: - решать текстовые, занимательные, стохастические задачи | 1 | 46-47 | |||
Умножение и деление чисел 58 ч | ||||||||
17.01 | 69 | Смысл действия умножения. | Знать: - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией: название компонентов и результатов действий умножения и деления; - выполнять вычисления, используя свойство перестановки множителей; - решать задачи арифметическим способом | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи; - понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; - понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока; - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; - выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями; - принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи; - самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; 2. Логические:1 - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, 1схематический рисунок, схему, формулу; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - работа с информационными источниками, таблицами; - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - решение проблемных ситуаций. - дидактические игры; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - практическая работа с геометрическими фигурами, по построению отрезков путём сложения и вычитания двух отрезков; | 1 | С. 48-49 | |
18.01 | 70 | Умножение.Запись и чтение произведений | 1 | С. 50-51 | ||||
22.01 | 71 | Название компонентов и результата действия умножения.Математический диктант №8. | 1 | С. 52-53 | ||||
23.01 | 72 | Переместительное свойство умножения. | 1 | С. 54-55 | Таблица 12 | |||
24.01 | 73 | Умножение с нулём и единицей. | Уметь: - выполнять умножение с нулём и единицей | 1 | С. 56-57 | Таблица 19 | ||
25.01 | 74 | Умножение числа 2. | Уметь: - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать задачи с опорой на схему | 1 | С. 58-59 | |||
29.01 | 75 | Таблица умножения на 2. | 1 | С.60-61 | ||||
30.01 | 76 | Деление.Простые задачи на деление (на части и по содержанию) | Знать: - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | 1 | С. 62-63 | |||
31.01 | 77 | Умножение и деление чисел. | 1 | С. 64-65 | Таблица 13 | |||
1.02 | 78 | Чётные и нечётные числа. | Иметь представление о чётных и нечётных числах. | 1 | С. 66-67 | |||
5.02 | 79 | Название компонентов и результата действия деления. | Знать: - конкретный смысл названий действий; - названия компонентов и результата деления | 1 | С.68-69 | Таблица 14 | ||
6.02 | 80 | Таблица умножения и деления на 3. | Уметь выполнять деление и умножение. Знать табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 3 Уметь: - выполнять действия в выражениях содержащих 1-4 действия; - определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; - находить значения числовых выражений без скобок; - решать задачи арифметическим способом | 1 | С. 70-71 | |||
7.02 | 81 | Порядок действий в выражениях без скобок.Математический диктант № 9. | 1 | С. 72-73 | ||||
8.02 | 82 | Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | С. 74-75 | ||||
12.02 | 83 | Таблица умножения и деления на 4. | 1 | С. 76-77 | ||||
13.02 | 84 | Площадь прямоугольника. | Уметь: - вычислять площадь прямоугольника. | 1 | 78-79 | |||
14.02 | 85 | Формула площади прямоугольника | 1 | III часть, С. 2-3 | ||||
15.02 | 86 | Таблица умножения и деления на 5 | Знать табличные случаи умножения и деления на 5. Уметь пользоваться изученной матема-тической терминологией | 1 | С. 4-5. | Презентация «Таблица умножения» | ||
19.02 | 87 | Периметр прямоугольника и квадрата.Математический диктант №10. | Уметь: - находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника; - выражать данные величины в различных единицах | 1 | С. 6-7. | |||
20.02 | 88 | Умножение и деление чисел. | Знать: - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | 1 | С. 8-9 . | |||
21.02 | 89 | Деление с нулём и единицей. | Знать: - изученный программный материал; Уметь: - применять ЗУН на практике. | 1 | С. 10-11. | Таблица 15 | ||
22.02 | 90 | Цена, количество и стоимость товара. | Знать: - названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. - пользоваться изученной математической терминологией; - применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать простые и составные задачи | 1 | С. 12-13 | Таблица 23 | ||
26.02 | 91 | Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление чисел» | Знать понятия «цена», «стоимость». Уметь устанавливать взаимосвязь цены, количества, стоимости | 1 | . | |||
27.02 | 92 | Свойства умножения и деления в устных вычислениях. | Уметь применять свойства умножения и деления при вычислениях | 1 | С. 14-15. | |||
28.02 | 93 | Таблица умножения и деления на 6. | Знать табличные случаи умножения и деления на 6. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять письменные вычисления (умножение и деление); - решать задачи в 2-3 действия; - находить значения выражений в 2-3 действия | 1 | С. 16-17. | |||
1.03 | 94 | Правило взаимосвязи компонентов и результатов действия деления. | 1 | С. 18-19. | ||||
5.03 | 95 | Арифметические действия: умножение и деление. | 1 | С. 20-21 | ||||
6.03 | 96 | Алгоритм поиска и проверки решения уравнения с неизвестным множителем.Математический диктант №11. | Знать названия и обозначения операций умножения и деления. Уметь выполнять проверку правильности вычислений в уравнениях | 1 | С. 22-23 | |||
7.03 | 97 | Алгоритм поиска и проверки решения уравнения с неизвестным делимым | 1 | С. 24-25 | ||||
12.03 | 98 | Алгоритм поиска и проверки решения уравнения с неизвестным делителем. | 1 | С. 26-27 | ЦОР 14 | |||
13.03 | 99 | Таблица умножения и деления на 7 | Знать табличные случаи умножения на 7, соответствующие случаи деления; Уметь выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | 1 | С. 28-29 | |||
14.03 | 100 | Арифметические действия над числами. | Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - решать простые задачи, уравнения | 1 | С. 30-31 | |||
15.03 | 101 | Контрольная работа № 7 по теме: «Табличное умножение и деление». | Знать: - изученный программный материал; Уметь: - применять ЗУН на практике. | 1 | ||||
19.03 | 102 | Время.Единица времени – час. | Знать единицу измерения времени час. Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. - сравнивать величины по их числовым значениям | 1 | С. 32-33 | Презентация «Время» | ||
20.03 | 103 | Задачи с бытовыми жизненными ситуациями.Математический диктант №12. | Уметь решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями | 1 | С.34-35 | |||
21.03 | 104 | Окружность. | 1 | С. 36-37 | ЦОР 33 | |||
4 четверть – 33 ч | ||||||||
2.04 | 105 | Круг. | Знать табличные случаи умножения и деления чисел. Уметь: - решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями; - выполнять конструирование | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи; - понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; - понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока; - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; - выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями; - принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить изученные учебные алгоритмы; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе с классом план решения задачи; - самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - работа с информационными источниками, таблицами; - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - решение проблемных ситуаций. - дидактические игры; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - практическая работа с геометрическими фигурами, по построению отрезков путём сложения и вычитания двух отрезков; | 1 | С. 38-39 | |
3.04 | 106 | Отношения на множестве натуральных чисел «увеличить в ...», «уменьшить в …» | Знать названия и обозначения операций умножения и деления. Уметь: - находить число, которое в несколько раз больше или меньше данного; - решать задачи арифме-тическим способом | 1 | С. 40-41 | Таблица 22 | ||
4.04 | 107 | Действия умножения и деления – взаимно обратные действия | 1 | С. 42-43 | Таблица 13 | |||
5.04 | 108 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | Знать таблицу умножения и деления на 8 и 9. Уметь: - решать простые задачи; - проверять правильность выполнения вычислений | 1 | С.44-45 | |||
9.04 | 109 | Алгоритм решения задач на увеличение числа в несколько раз. | Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100: - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - решать задачи в 2 действия | 1 | С. 46-47 | ЦОР 46 | ||
10.04 | 110 | Алгоритм решения задач на уменьшение числа в несколько раз. | Знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 | 1 | С. 48-49 | |||
11.04 | 111 | Алгоритм решения задач на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз. | Знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 | 1 | С.50-51 | Таблица 16 | ||
12.04 | 112 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | С.52-53 | ||||
16.04 | 113 | Алгоритм решения задач на кратное сравнение.Математический диктант №13. | Уметь: - пользоваться изученной терминологией; - выполнять письменные вычисления (умножение и деление) | 1 | С. 54-55 | |||
17.04 | 114 | Арифметические действия над числами | Знать: - названия и обозначения операций умножения и деления; - таблицу умножения и деления; - правила умножения и деления на 10; | 1 | С. 56-57 | |||
18.04 | 115 | Отношения между величинами. | Знать зависимость между единицами площади. Уметь: - сравнивать величины площади; | 1 | С.58-59 | |||
19.04 | 116 | Арифметические действия над числами. | Знать: - названия и обозначения операций умножения и деления; - таблицу умножения и деления; - правила умножения и деления на 10; | 1 | С. 60-61 | |||
23.04 | 117 | Умножение и деление на 10. | 1 | С. 62-63 | ||||
24.04 | 118 | Контрольная работа № 8 по теме: «Площадь и периметр прямоугольника» | Уметь: - решать задачи арифметическим способом; - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия; - чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; - находить периметр и площадь прямоугольника | 1 | ||||
25.04 | 119 | Единицы площади 1 см2, 1дм2, 1 м2. | Знать зависимость между единицами площади. Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки. - сравнивать величины площади; - выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; - решать задачи в 2-3 действия, уравнения; - находить значение выражений в 2-3 действия | 1 | С. 64-65 | ЦОР 38 | ||
26.04 | 120 | Алгоритм.Блок-схема. | 1 | С.66-67 | ||||
30.04 | 121 | Алгоритмы с условием. | 1 | С. 68-69 | ||||
2.05 | 122 | Алгоритм в виде блок- схемы и в виде блок- схемы с ветвлением. | 1 | С. 70-71 | ||||
3.05 | 123 | Алгоритмы. Математический диктант №14. | 1 | С. 72-73 | ||||
7.05 | 124 | Контрольная работа № 9 по теме: «Арифметические действия над числами» | Уметь: - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - решать задачи, уравнения; - находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата); - вычислять значения выражений в 2 действия | 1 | ||||
8.05 | 125 | Алгоритмы.Операции умножения и деления. | Знать таблицу умножения и деления Уметь: - анализировать и исправлять собственные ошибки | 1 | С. 74-75 | |||
10.05 | 126 | Сравнение выражений. | 1 | С. 76-77 | ||||
Повторение 10 ч | ||||||||
14.05 | 127 | Числа от 1 до 100. | Знать: - названия и последовательность чисел от 1 до 100; - правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них; - таблицу умножения и деления; - названия и обозначения операций умножения и деления; - названия углов, геометрических фигур и их величин; - таблицы сложения и вычитания Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - решать простые задачи, уравнения; - чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; - находить самостоятельно ошибки, допущенные в контрольной работе, и исправлять их; - узнавать и называть плоские углы, плоские геометрические фигуры; - рассуждать, сравнивать, анализировать математические понятия, действия, операции | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи; - понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; - понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока; - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; - выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями; - принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока; - оценивать свой вклад в общую работу; - выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; - участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить изученные учебные алгоритмы; - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе с классом план решения задачи; - самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; 2. Логические: - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе. Коммуникативные УУД: - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе. | - работа с информационными источниками, таблицами; - самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий; - решение проблемных ситуаций. - дидактические игры; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - практическая работа с геометрическими фигурами, по построению отрезков путём сложения и вычитания двух отрезков; | 1 | 78 | |
15.05 | 128 | Арифметические действия над числами в пределах 100. | 1 | 79 | ||||
16.05 | 129 | Порядок действий в выражениях. | 1 | 80-81 | ||||
17.05 | 130 | Контрольная работа № 10 по теме:«Повторение» | 1 | 82 - 83 | ||||
21.05 | 131 | Высказывания.Уравнения. Величины и геометрические фигуры. | 1 | 81, 83 | ЦОР 3 | |||
22.05 | 132 | Итоговая комплексная работа за 2 класс | 1 | |||||
23.05 | 133 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз | 1 | 84-85 | ||||
24.05 | 134 | Задачи на разностное и кратное сравнение. | 1 | 86-87 | ||||
28.05 | 135 | Задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата. | 1 | 88-89 | ||||
29.05 | 136 | Занимательные и нестандартные задачи. | Знать понятие «арифметические головоломки». Уметь решать задачи нестандартного вида, математические ребусы, арифметические головоломки | 1 | 90-95 | |||
ИТОГО: 136 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по математике, 4 класс, образовательная система "Школа 2100"
В тематическом планировании по математике за 4 класс (школа 2100) отражены темы уроков, формируемые понятия, домашнее задание....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-80784-1358008587.jpg)
Рабочая программа по математике 2 класс (Образовательная система "Школа 2100")
Рабочая программа по математике составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-80784-1358008587.jpg)
Рабочая программа по математике 3 класс (Образовательная система "Школа 2100")
Рабочая программа по математике составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Т.Е. Демидова, С.А. Козлова , А.П. Тонких. (имеется рецензия)...
Рабочая программа по математике для 1 класса. Образовательная система " Школа 2100".
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по математике составлены в соответствии с ФГОС на 2012-2013 учебный год...
Математика. 4 класс . Образовательная система "Школа 2100"
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по математике для 4 класса . Образовательная система "Школа 2100"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/02/picture-43351-1498983855.jpg)
Урок математики "Плоские и объемные фигуры" (2 класс). Образовательная система "Школа 2100".
Урок был проведен на областном семинаре "Получение нового образовательного результата в рамках преемственности между начальной и основной школой" (на примере ОС "Школа 2100") , который проходил ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/13/picture-309544-1394722019.jpg)
Математика. 4 класс. Образовательная система «Школа 2100» Тема: «Миллион. Класс миллионов. Миллиард»
Тип урока: ознакомление с новым знаниемЦель: ввести понятие «миллион», «миллиард»Задачи:Образовательные:· закрепить умение читать, записывать...