Тематическое планирование по математике 2 класс
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме
Тематическое планирование 2 класс математика УМК "Гармония". Составители:Солгалова И.В.,Трушина Е.Б..Портнянко О.С..Юрьева О.Н. Шпаоквский район Ставропольский край
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tematicheskoe_planirovanie_2_klass_matematika_umk_garmoniya.docx | 91.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование 2 класс математика
ФГОС 2 поколения.
Составители:
Солгалова Ирина Васильевна
МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,
Шпаковского района Ставропольского края;
Трушина Елена Борисовна
МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,
Шпаковского района Ставропольского края;
Портнянко Ольга Семёновна
МОУ «СОШ №17» ст. Новомарьевская,
Шпаковского района Ставропольского края;
Юрьева Ольга Николаевна
МОУ «ООШ №21» п. Новый Бешпагир,
Шпаковского района Ставропольского края
Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс | |||||||
№п/п | Наименование программы. Тема урока. | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Номер заданий | Дата | |
Предметные | Метапредметные и личностные | ||||||
1 | Проверь себя! Чему ты научился в первом классе? Компоненты действий сложения и вычитания | Знать: -состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл; -название компонентов и результатов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между ними; -единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм); -названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч); -отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …». Уметь: -читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -записывать с помощью знаков >, <, = отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел; -прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов; -выполнять арифметические действия -сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг); -распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; -измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины. | Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию; -проявление математического интереса при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10; -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении умения прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов, выполнять арифметические действия ,сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг, распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символические средства при определении состава однозначных и двузначных чисел, отношений«больше», «меньше», «равно»; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении состава числа, сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через разряд. Коммуникативные: -умение планировать учебное сотрудничество при определении сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. | -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -соотносить предметные действия с математическими выражениями; -составлять равенства на сложение и вычитание; -пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания; -распознавать геометрические фигуры на чертеже, -интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -решение с комментированием -(игра «Найди ошибки»), -логическая задача -работа в парах по карточкам -(игра «Молчанка»); -логические ряды -работа с информационными источниками(учебник, тетрадь на печатной основе), |
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 1-29 | |
2 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | ||||||
3 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | ||||||
4 | Сравнение выражений | ||||||
5 | Сложение и вычитание единиц и десятков | ||||||
6 | Взаимосвязь действий сложение и вычитание | ||||||
7 | Сумма и разность отрезков | ||||||
8 | Подготовка к решению задач | ||||||
9 | Подготовка к решению задач | ||||||
10 | Контрольная работа по теме «Повторение материала первого класса» | ||||||
11 | Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Знакомство. | Знать: -разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; Уметь: -дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, - вычитать однозначные числа из круглых десятков. | Личностные: -проявление математического интереса при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; - учебно-познавательный интерес при определении вычитания однозначных чисел из круглых десятков, -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении вычитания однозначные числа из круглых десятков. Познавательные: Общеучебные: -умение структурировать знания при определении соотношения между разрядными единицами, -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитания однозначных чисел из круглых десятков. Коммуникативные: -умение использовать речь для регуляции своего действия при решении выражений. | -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Дополни до 10»; -работа с калькулятором, - работа с предметными и схематическими моделями (состав числа), -нахождение значения числовых выражений вида 60- 3, 67+ 3; -работа в группах, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); - работа с предметными и схематическими моделями. |
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 30-67 |
|
12 | Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Развитие умения. | ||||||
13 | Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление. | ||||||
14 | Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Знакомство. | ||||||
15 | Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Развитие умения. | ||||||
16 | Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Закрепление. | ||||||
17 | Подготовка к решению задач. Схемы. | ||||||
18 | Подготовка к решению задач. Схемы. | ||||||
19 | Подготовка к решению задач. Схемы. | ||||||
20 | Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20). Сочетательное свойство сложения. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | Знать: -приёмы сложение и вычитание чисел с переходом через разряд, - соответствующих термины, -таблицу сложения и вычитания (однозначных чисел, -состав чисел от 11 до 19, -сочетательное свойство сложения, Уметь: -выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд, -пользоваться изученной математической терминологией, -находить значение выражений, используя сочетательное свойство сложения,
| Личностные: -проявление математического интереса при сложении однозначных чисел с переходом в другой разряд. -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении состава чисел второго десятка, -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 20, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении приёмов сложения и вычитания чисел с переходом через разряд, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками сложении и вычитании чисел с переходом через разряд. Познавательные: Общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины сочетательное свойство сложения, - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении правила нахождения компонентов сложения и вычитания. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. | - работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов; | 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 68-160 | |
21 | Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
22 | Состав числа 11. | ||||||
23 | Состав числа 11. | ||||||
24 | Состав числа 12. | ||||||
25 | Состав числа 12. | ||||||
26 | Правила нахождения компонентов сложения и вычитания | ||||||
27 | Состав числа 13 | ||||||
28 | Вычитание из двузначного числа с переходом в другой разряд | ||||||
29 | Состав числа 14 | ||||||
30 | Состав числа 15 | ||||||
31 | Состав числа 16 | ||||||
32 | Состав числа 17, 18 | ||||||
33 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом в другой разряд». | ||||||
34 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
35 | Сочетательное свойство сложения | ||||||
36 | Сочетательное свойство сложения | ||||||
Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи. Угол. | Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (угол). Уметь: -решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить угол, используя линейку или угольник. | Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения читать задачу и выделять ее структурные компоненты; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (угол); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты; -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения углов; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении компонентов задачи и способов ее решения; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (угол), его видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты и при определении способа решения; Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения углов разных видов. | -работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрической фигуры (угол). | 6 | 161-194 | ||
37 | Задача. Знакомство. | ||||||
38 | Формирование умения читать задачу | ||||||
39 | Структура задачи | ||||||
40 | Закрепление по теме «Задача. Структура задачи». | ||||||
41 | Угол. Понятие. | ||||||
42 | Виды углов. | ||||||
Решение задач. Прямоугольник и квадрат. | Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), Уметь: -решать простыеи составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат), используя линейку или угольник. | Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения решать задачи разными способами; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения решать задачи разными способами, при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения прямоугольника, квадрата; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении способов решения задачи; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (прямоугольник, квадрат) и их видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении способа решения задач, при определении алгоритма построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат). Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).. | -работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; работа в парах, –восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрических фигур (прямоугольник, квадрат). | 12 | 305-315 | ||
43 | Решение задач. Составление рисунков. | ||||||
44 | Решение задач. Составление схем. | ||||||
45 | Решение задач. Выбор действий. | ||||||
46 | Решение задач. Выбор действий. | ||||||
47 | Решение задач. Сравнение задач. | ||||||
48 | Решение задач. Закрепление. | ||||||
49 | Проверочная работа по теме «Решение задач». | ||||||
50 | Решение задач. Обобщение. | ||||||
51 | Прямоугольник. | ||||||
52 | Квадрат. | ||||||
53 | Прямоугольник. Квадрат. Решение задач. | ||||||
54 | Прямоугольник. Квадрат. Решение задач. | ||||||
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. | Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем; | Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд | - работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов | 15 | 195-298 | ||
55 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
56 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
57 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
58 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
59 | Контрольная работа за I полугодие | ||||||
60 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
61 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
62 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
63 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
64 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
65 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
66 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
67 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
68 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд». | ||||||
69 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Продолжение. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. | Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем; | Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. | - работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов | 12 | |||
70 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
71 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
72 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
73 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
74 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
75 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
76 | Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение. | ||||||
77 | Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение. | ||||||
78 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
79 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
80 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
81 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом в другой разряд. Решение задач». | ||||||
82 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Трехзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100. | Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательность чисел в пределах 1000; – разрядный состав трехзначных чисел - алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; -название, последовательность и запись трехзначных чисел, разряды. Уметь: – выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений сложение и вычитание чисел. | Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательность в пределах 100 при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Прогнозировать и конкретизировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. уметь оценивать успешность решения задачи по критериям определенным вместе с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Познавательные:
-строить речевые высказывания, используя математические термины; -ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера пи определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать, выполнять недостающие компоненты; --доказывать; - выдвигать гипотезы при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Коммуникативные: Согласовывать действие с партнером; -управлять поведением партнера _ контролировать, корректировать, оценивать действие партнера при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. | Устный счет – игра «Найди ошибку», игра «Молчанка»; работа на «закрытой» доске, «Найди лишнее»; -знаково-символическое моделирование при определении состава двузначных чисел, -- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов | 15 | 316-385 | ||
83 | Трехзначные числа. | ||||||
84 | Разрядный состав трехзначных чисел | ||||||
85 | Разрядный состав трехзначных чисел | ||||||
86 | Сравнение трехзначных чисел | ||||||
87 | Сравнение трехзначных чисел | ||||||
88 | Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
89 | Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
90 | Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
91 | Трехзначные числа. Решение задач. | ||||||
92 | Трехзначные числа. Решение задач. | ||||||
93 | Трехзначные числа. Решение задач. | ||||||
94 | Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. | ||||||
95 | Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. | ||||||
96 | Проверочная работа по теме «Трехзначные числа» | ||||||
97 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр). | Знать: – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единицы длинны и их соотношение Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно(соотношение между единицами длины)при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения Познавательные:
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия(сложения, вычитания) Выполнять действия по заданному алгоритму (измерение отрезка,соотношение между единицами длины) при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения.
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) -выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов -строить логическую цепь рассуждений при определении Коммуникативные: -задавать вопросы; -уметь формулировать собственное мнение и позицию; -уметь достаточно точно, последователь и полно передавть необходимую информацию при работе с партнером и в малых группах при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения. | – работа в парах по карточкам; – сравнение выражений с единицами длины; -чертёж геометрических фигур, -игра «один лишний», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); | 7 | 386-405 | ||
98 | Единицы длины (сантиметр, дециметр). Повторение. | ||||||
99 | Единицы длины. Метр. Знакомство. | ||||||
100 | Единицы длины. Решение задач. | ||||||
101 | Единицы длины. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
102 | Единицы длины. Трехзначные числа. | ||||||
103 | Единицы длины. Сравнение. | ||||||
104 | Единицы длины. Закрепление. | ||||||
Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Таблица умножения числа 9. | Знать: -определение умножения, названия компонентов и результата умножение, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 9 ), -результаты умножения на 0 и 1. Уметь: -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями. | Личностные: -проявление математического интереса при определении конкретного смысла умножения, -учебно-познавательный интерес при определении названия компонентов и результата умножение, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 9 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении конкретного смысла умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении результата умножения на 0 и 1, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении конкретного смысла умножения. Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при замене одинаковых слагаемых произведением. Коммуникативные: -умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в парах) | -записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот, умножение переводить в действие сложения. - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, -нахождение значения числовых выражений -чтение числовых равенства на умножение; – задачи на смекалку, | 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 406-429 | ||
105 | Смысл умножения | ||||||
106 | Названия компонентов и результата умножения. Знакомство. | ||||||
107 | Названия компонентов и результата умножения | ||||||
108 | Умножение на 0 и 1. Знакомство. | ||||||
109 | Смысл умножения. Закрепление. | ||||||
110 | Умножение числа 9. (х5, 6, 7) | ||||||
111 | Умножение числа 9. (х2, 3, 4) | ||||||
112 | Умножение числа 9. (х8, 9) | ||||||
113 | Умножение числа 9. Таблица. | ||||||
114 | Умножение числа 9. Закрепление. | ||||||
115 | Умножение числа 9. Закрепление. | ||||||
116 | Умножение числа 9. Закрепление. Решение задач. | ||||||
Переместительное свойство умножения. Увеличение в несколько раз. Таблица умножения числа 8. | Знать: -переместительное свойство умножения, - отношение увеличения в несколько раз, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 8 ). Уметь: -использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения выражений. -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической). | Личностные: -проявление математического интереса при определении переместительного свойства умножения, -учебно-познавательный интерес при определении отношения увеличения в несколько раз, -формирование ответственности при составлении таблицы умножения с числом 8. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении переместительного свойства умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении увеличении числа в несколько раз, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической). Логические: -установление причинно следственных связей и построение логической цепи рассуждений при интерпретации понятия « увеличить в…» Коммуникативные: -умение аргументировать своё предложение при соотнесении числовых выражений и равенств на умножение с предметными и схематическими моделями, - строить речевые высказывания, используя математические термины. | -интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); – игра «Найди ошибки»; -построение учебного сотрудничества с учителем и учащимися в парах, – решение по опорным выражениям; -игра «Цепочка»; | 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 430-484 | ||
117 | Переместительное свойство умножения. Знакомство. | ||||||
118 | Переместительное свойство умножения. Умножение числа 9. | ||||||
119 | Переместительное свойство умножения. Решение задач. | ||||||
120 | Увеличение в несколько раз. Знакомство. | ||||||
121 | Увеличение в несколько раз | ||||||
122 | Умножение числа 8. (х3, 5, 7).
| ||||||
123 | Умножение числа 8. Решение задач. | ||||||
124 | Умножение числа 8. (х2, 4, 6, 8) | ||||||
125 | Умножение числа 8. Закрепление. | ||||||
126 | Проверочная работа по теме «Умножение числа 9 и 8». | ||||||
127 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Единицы времени (час, минута, секунда). Окружность и круг. | Знать: -единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, - правила определения времени по часам, -понятие окружность, круг. Уметь: - определять время по часам, -сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг. | Личностные: -проявление математического интереса при определении единицы времени, -учебно-познавательный интерес при определении понятия окружность, круг, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, правила определения времени по часам понятие окружность, круг. -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, Познавательные: Общеучебные: -умение описывать предметные ситуации и переводить их на язык схем и математических символов, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг. Логические: - умения сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, Коммуникативные: - строить речевые высказывания, используя математические термины, -умение планировать учебное сотрудничество при определении времени по часам. | – работа в парах по карточкам; -работа с моделью часов, – сравнение выражений с единицами времени; -чертёж геометрических фигур: окружность, круг, -игра «один лишний», -творческая работа «изготовление модели часов», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); | 7 | 485-582 | ||
128 | Единицы времени. Час. Минута. Секунда. | ||||||
129 | Единицы времени. Час. Минута. Секунда. Решение задач. | ||||||
130 | Окружность. Круг. Радиус. Знакомство. | ||||||
131 | Окружность и круг. Закрепление изученного материала. | ||||||
132 | Окружность и круг. Закрепление изученного материала. | ||||||
133 | Итоговая контрольная работа. | ||||||
134 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
135 | Закрепление изученного материала. | ||||||
136 | Закрепление изученного материала. |
Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс | |||||||
№п/п | Наименование программы. Тема урока. | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Номер заданий | Дата | |
Предметные | Метапредметные и личностные | ||||||
1 | Проверь себя! Чему ты научился в первом классе? Компоненты действий сложения и вычитания | Знать: -состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл; -название компонентов и результатов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между ними; -единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм); -названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч); -отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …». Уметь: -читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -записывать с помощью знаков >, <, = отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел; -прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов; -выполнять арифметические действия -сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг); -распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; -измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины. | Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию; -проявление математического интереса при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10; -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении умения прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов, выполнять арифметические действия ,сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг, распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символические средства при определении состава однозначных и двузначных чисел, отношений«больше», «меньше», «равно»; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении состава числа, сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через разряд. Коммуникативные: -умение планировать учебное сотрудничество при определении сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. | -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -соотносить предметные действия с математическими выражениями; -составлять равенства на сложение и вычитание; -пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания; -распознавать геометрические фигуры на чертеже, -интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -решение с комментированием -(игра «Найди ошибки»), -логическая задача -работа в парах по карточкам -(игра «Молчанка»); -логические ряды -работа с информационными источниками(учебник, тетрадь на печатной основе), |
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 1-29 | |
2 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | ||||||
3 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | ||||||
4 | Сравнение выражений | ||||||
5 | Сложение и вычитание единиц и десятков | ||||||
6 | Взаимосвязь действий сложение и вычитание | ||||||
7 | Сумма и разность отрезков | ||||||
8 | Подготовка к решению задач | ||||||
9 | Подготовка к решению задач | ||||||
10 | Контрольная работа по теме «Повторение материала первого класса» | ||||||
11 | Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Знакомство. | Знать: -разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; Уметь: -дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, - вычитать однозначные числа из круглых десятков. | Личностные: -проявление математического интереса при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; - учебно-познавательный интерес при определении вычитания однозначных чисел из круглых десятков, -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении вычитания однозначные числа из круглых десятков. Познавательные: Общеучебные: -умение структурировать знания при определении соотношения между разрядными единицами, -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитания однозначных чисел из круглых десятков. Коммуникативные: -умение использовать речь для регуляции своего действия при решении выражений. | -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Дополни до 10»; -работа с калькулятором, - работа с предметными и схематическими моделями (состав числа), -нахождение значения числовых выражений вида 60- 3, 67+ 3; -работа в группах, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); - работа с предметными и схематическими моделями. |
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 30-67 |
|
12 | Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Развитие умения. | ||||||
13 | Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление. | ||||||
14 | Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Знакомство. | ||||||
15 | Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Развитие умения. | ||||||
16 | Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Закрепление. | ||||||
17 | Подготовка к решению задач. Схемы. | ||||||
18 | Подготовка к решению задач. Схемы. | ||||||
19 | Подготовка к решению задач. Схемы. | ||||||
20 | Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20). Сочетательное свойство сложения. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | Знать: -приёмы сложение и вычитание чисел с переходом через разряд, - соответствующих термины, -таблицу сложения и вычитания (однозначных чисел, -состав чисел от 11 до 19, -сочетательное свойство сложения, Уметь: -выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд, -пользоваться изученной математической терминологией, -находить значение выражений, используя сочетательное свойство сложения,
| Личностные: -проявление математического интереса при сложении однозначных чисел с переходом в другой разряд. -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении состава чисел второго десятка, -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 20, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении приёмов сложения и вычитания чисел с переходом через разряд, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками сложении и вычитании чисел с переходом через разряд. Познавательные: Общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины сочетательное свойство сложения, - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении правила нахождения компонентов сложения и вычитания. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. | - работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов; | 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 68-160 | |
21 | Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
22 | Состав числа 11. | ||||||
23 | Состав числа 11. | ||||||
24 | Состав числа 12. | ||||||
25 | Состав числа 12. | ||||||
26 | Правила нахождения компонентов сложения и вычитания | ||||||
27 | Состав числа 13 | ||||||
28 | Вычитание из двузначного числа с переходом в другой разряд | ||||||
29 | Состав числа 14 | ||||||
30 | Состав числа 15 | ||||||
31 | Состав числа 16 | ||||||
32 | Состав числа 17, 18 | ||||||
33 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом в другой разряд». | ||||||
34 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
35 | Сочетательное свойство сложения | ||||||
36 | Сочетательное свойство сложения | ||||||
Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи. Угол. | Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (угол). Уметь: -решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить угол, используя линейку или угольник. | Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения читать задачу и выделять ее структурные компоненты; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (угол); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты; -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения углов; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении компонентов задачи и способов ее решения; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (угол), его видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты и при определении способа решения; Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения углов разных видов. | -работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрической фигуры (угол). | 6 | 161-194 | ||
37 | Задача. Знакомство. | ||||||
38 | Формирование умения читать задачу | ||||||
39 | Структура задачи | ||||||
40 | Закрепление по теме «Задача. Структура задачи». | ||||||
41 | Угол. Понятие. | ||||||
42 | Виды углов. | ||||||
Решение задач. Прямоугольник и квадрат. | Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), Уметь: -решать простыеи составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат), используя линейку или угольник. | Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения решать задачи разными способами; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения решать задачи разными способами, при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения прямоугольника, квадрата; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении способов решения задачи; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (прямоугольник, квадрат) и их видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении способа решения задач, при определении алгоритма построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат). Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).. | -работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; работа в парах, –восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрических фигур (прямоугольник, квадрат). | 12 | 305-315 | ||
43 | Решение задач. Составление рисунков. | ||||||
44 | Решение задач. Составление схем. | ||||||
45 | Решение задач. Выбор действий. | ||||||
46 | Решение задач. Выбор действий. | ||||||
47 | Решение задач. Сравнение задач. | ||||||
48 | Решение задач. Закрепление. | ||||||
49 | Проверочная работа по теме «Решение задач». | ||||||
50 | Решение задач. Обобщение. | ||||||
51 | Прямоугольник. | ||||||
52 | Квадрат. | ||||||
53 | Прямоугольник. Квадрат. Решение задач. | ||||||
54 | Прямоугольник. Квадрат. Решение задач. | ||||||
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. | Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем; | Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд | - работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов | 15 | 195-298 | ||
55 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
56 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
57 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
58 | Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
59 | Контрольная работа за I полугодие | ||||||
60 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
61 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
62 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
63 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
64 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
65 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
66 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
67 | Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
68 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд». | ||||||
69 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Продолжение. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. | Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем; | Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. | - работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов | 12 | |||
70 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
71 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
72 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
73 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
74 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
75 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление. | ||||||
76 | Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение. | ||||||
77 | Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение. | ||||||
78 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. | ||||||
79 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. | ||||||
80 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | ||||||
81 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом в другой разряд. Решение задач». | ||||||
82 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Трехзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100. | Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательность чисел в пределах 1000; – разрядный состав трехзначных чисел - алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; -название, последовательность и запись трехзначных чисел, разряды. Уметь: – выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений сложение и вычитание чисел. | Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательность в пределах 100 при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Прогнозировать и конкретизировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. уметь оценивать успешность решения задачи по критериям определенным вместе с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Познавательные:
-строить речевые высказывания, используя математические термины; -ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера пи определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать, выполнять недостающие компоненты; --доказывать; - выдвигать гипотезы при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Коммуникативные: Согласовывать действие с партнером; -управлять поведением партнера _ контролировать, корректировать, оценивать действие партнера при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел - алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. | Устный счет – игра «Найди ошибку», игра «Молчанка»; работа на «закрытой» доске, «Найди лишнее»; -знаково-символическое моделирование при определении состава двузначных чисел, -- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов | 15 | 316-385 | ||
83 | Трехзначные числа. | ||||||
84 | Разрядный состав трехзначных чисел | ||||||
85 | Разрядный состав трехзначных чисел | ||||||
86 | Сравнение трехзначных чисел | ||||||
87 | Сравнение трехзначных чисел | ||||||
88 | Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
89 | Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
90 | Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
91 | Трехзначные числа. Решение задач. | ||||||
92 | Трехзначные числа. Решение задач. | ||||||
93 | Трехзначные числа. Решение задач. | ||||||
94 | Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. | ||||||
95 | Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. | ||||||
96 | Проверочная работа по теме «Трехзначные числа» | ||||||
97 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр). | Знать: – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единицы длинны и их соотношение Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно(соотношение между единицами длины)при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения Познавательные:
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия(сложения, вычитания) Выполнять действия по заданному алгоритму (измерение отрезка,соотношение между единицами длины) при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения.
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) -выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов -строить логическую цепь рассуждений при определении Коммуникативные: -задавать вопросы; -уметь формулировать собственное мнение и позицию; -уметь достаточно точно, последователь и полно передавть необходимую информацию при работе с партнером и в малых группах при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения. | – работа в парах по карточкам; – сравнение выражений с единицами длины; -чертёж геометрических фигур, -игра «один лишний», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); | 7 | 386-405 | ||
98 | Единицы длины (сантиметр, дециметр). Повторение. | ||||||
99 | Единицы длины. Метр. Знакомство. | ||||||
100 | Единицы длины. Решение задач. | ||||||
101 | Единицы длины. Сложение и вычитание в пределах 100. | ||||||
102 | Единицы длины. Трехзначные числа. | ||||||
103 | Единицы длины. Сравнение. | ||||||
104 | Единицы длины. Закрепление. | ||||||
Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Таблица умножения числа 9. | Знать: -определение умножения, названия компонентов и результата умножение, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 9 ), -результаты умножения на 0 и 1. Уметь: -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями. | Личностные: -проявление математического интереса при определении конкретного смысла умножения, -учебно-познавательный интерес при определении названия компонентов и результата умножение, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 9 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении конкретного смысла умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении результата умножения на 0 и 1, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении конкретного смысла умножения. Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при замене одинаковых слагаемых произведением. Коммуникативные: -умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в парах) | -записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот, умножение переводить в действие сложения. - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, -нахождение значения числовых выражений -чтение числовых равенства на умножение; – задачи на смекалку, | 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 406-429 | ||
105 | Смысл умножения | ||||||
106 | Названия компонентов и результата умножения. Знакомство. | ||||||
107 | Названия компонентов и результата умножения | ||||||
108 | Умножение на 0 и 1. Знакомство. | ||||||
109 | Смысл умножения. Закрепление. | ||||||
110 | Умножение числа 9. (х5, 6, 7) | ||||||
111 | Умножение числа 9. (х2, 3, 4) | ||||||
112 | Умножение числа 9. (х8, 9) | ||||||
113 | Умножение числа 9. Таблица. | ||||||
114 | Умножение числа 9. Закрепление. | ||||||
115 | Умножение числа 9. Закрепление. | ||||||
116 | Умножение числа 9. Закрепление. Решение задач. | ||||||
Переместительное свойство умножения. Увеличение в несколько раз. Таблица умножения числа 8. | Знать: -переместительное свойство умножения, - отношение увеличения в несколько раз, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 8 ). Уметь: -использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения выражений. -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической). | Личностные: -проявление математического интереса при определении переместительного свойства умножения, -учебно-познавательный интерес при определении отношения увеличения в несколько раз, -формирование ответственности при составлении таблицы умножения с числом 8. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении переместительного свойства умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении увеличении числа в несколько раз, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической). Логические: -установление причинно следственных связей и построение логической цепи рассуждений при интерпретации понятия « увеличить в…» Коммуникативные: -умение аргументировать своё предложение при соотнесении числовых выражений и равенств на умножение с предметными и схематическими моделями, - строить речевые высказывания, используя математические термины. | -интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); – игра «Найди ошибки»; -построение учебного сотрудничества с учителем и учащимися в парах, – решение по опорным выражениям; -игра «Цепочка»; | 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 430-484 | ||
117 | Переместительное свойство умножения. Знакомство. | ||||||
118 | Переместительное свойство умножения. Умножение числа 9. | ||||||
119 | Переместительное свойство умножения. Решение задач. | ||||||
120 | Увеличение в несколько раз. Знакомство. | ||||||
121 | Увеличение в несколько раз | ||||||
122 | Умножение числа 8. (х3, 5, 7).
| ||||||
123 | Умножение числа 8. Решение задач. | ||||||
124 | Умножение числа 8. (х2, 4, 6, 8) | ||||||
125 | Умножение числа 8. Закрепление. | ||||||
126 | Проверочная работа по теме «Умножение числа 9 и 8». | ||||||
127 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
Единицы времени (час, минута, секунда). Окружность и круг. | Знать: -единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, - правила определения времени по часам, -понятие окружность, круг. Уметь: - определять время по часам, -сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг. | Личностные: -проявление математического интереса при определении единицы времени, -учебно-познавательный интерес при определении понятия окружность, круг, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, правила определения времени по часам понятие окружность, круг. -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, Познавательные: Общеучебные: -умение описывать предметные ситуации и переводить их на язык схем и математических символов, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг. Логические: - умения сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, Коммуникативные: - строить речевые высказывания, используя математические термины, -умение планировать учебное сотрудничество при определении времени по часам. | – работа в парах по карточкам; -работа с моделью часов, – сравнение выражений с единицами времени; -чертёж геометрических фигур: окружность, круг, -игра «один лишний», -творческая работа «изготовление модели часов», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); | 7 | 485-582 | ||
128 | Единицы времени. Час. Минута. Секунда. | ||||||
129 | Единицы времени. Час. Минута. Секунда. Решение задач. | ||||||
130 | Окружность. Круг. Радиус. Знакомство. | ||||||
131 | Окружность и круг. Закрепление изученного материала. | ||||||
132 | Окружность и круг. Закрепление изученного материала. | ||||||
133 | Итоговая контрольная работа. | ||||||
134 | Анализ. Работа над ошибками. | ||||||
135 | Закрепление изученного материала. | ||||||
136 | Закрепление изученного материала. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике. УМК "Планета знаний".1 класс, 1 четверть.1 класс
Планирование составлено как зачетная работа на курсах повышения квалификации для учителей 1 классов, переходящих на обучение по ФГОС, в августе 2011 года....
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 2 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование по математике составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 3 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для о...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 4 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике...
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» учебник для 1 класса (УМК «Перспектива») ( 4 часа в неделю).
Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в воспитании младших школьников. С помощью математики ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проб...
Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе (1-4) по учебнику «Математика» Моро М.И.
Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе (1-4) Математика Моро М.И. из расчета 4 часа в неделю, всего в год 132 часа....