Рабочая программа по математике для 1 класса по системе Л.В.Занкова
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

        №

   Дата

Тема/

форма проведения /

тип урока

Элемент

содержания

Планируемые результаты

    КОД

ИИ

Предметные результаты

              УУД

Научится

         Получит

      возможность

        научиться

    Вид/

   форма

1 четверть ( 36 ч)

Сравнение предметов (9 ч)

1

03.09

Выявление области математических представлений. Откуда взялась математика.

Стр.4-5        

Урок-экскурсия.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Исторические сведения о математике. Осознание необходимости

изучения математики как инструмента получения знаний.

Создавать небольшие монологические высказывания,

 участвовать в диалоге.

Ориентироваться на бумаге в клетку (на плоскости).

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

сравнивать предметы по форме.

КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса;

ТК

ПР

2

04.09

Сравнение предметов.

 Стр. 6-7,

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление 3новых знаний и способов д4еятельности.

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов. Сравнение предметов по количеству; выделение общих

и отличительных признаков предметов.

Овладение умением ориентироваться на плоскости, в пространстве (верное использование слов вверху, внизу)

 Сравнивать предметы по количеству.

Ориентироваться в пространстве Осуществлять количественный счет предметов.

Производить количественный счет предметов.

Выделять общие и отличительные признаки. Сравнивать предметы по форме.

ТК
ПР

ЭОР

3

05.09

Сравнение предметов по форме.

Стр. 8-9

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Относительность понятий (слева, справа, вверху, внизу, посередине, между). Ориентация в пространстве и на плоскости. Сравнение предметов по форме, по цвету. Выделение

такого свойства предметов, как форма.

Выстраивание хронологической цепочки событий

Сравнивать предметы по форме (сличение формы данных предметов с абстрактными понятиями “круг”, “квадрат”, “треугольник”,

Использовать понятие «столько же». Сравнивать предметы по форме, цвету.

Ориентироваться на бумаге в клетку

 Ориентироваться во времени.

Выстраивать хронологическую цепочку событий. Составлять связный рассказ по картинкам

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

сравнивать предметы по размеру.

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

ТК
ПР

ИД

4

07.09

Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов.

(с. 10-11)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Ориентирование на плоскости. Сравнение предметов по размеру.

Нахождение общих и отличительных признаков предметов. Выделение оснований для сравнения.

Овладение навыком порядкового счета предметов.

Выделять сходные признаки предметов по разным  основаниям. Сравнивать предметы по заданному признаку (по количеству).

 Сравнивать предметы по разным признакам

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ТК
ДСР

5

10.09

Сравнение предметов по положению в пространстве.

(с. 12-13)

Урок-экскурсия.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сравнение предметов по положению в пространстве.

Формулирование вывода на основании сравнения.

Использование терминов

«между», «раньше», «позже».

Построение связного рассказа из 2-3 предложений по

серии картинок.

Сравнивать предметы по положению в пространстве.

 Сравнивать предметы по разным признакам.

Сравнивать предметы (палочки) по положению и по длине. Самостоятельно выделять основания сравнения.

Ориентироваться в пространстве. Сравнивать

предметы по количеству.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения.

РУУД:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

читать простое схематическое изображение,

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать геометрические фигуры.

КУУД:

адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

П

6

11.09

Сравнение множеств

предметов

по количеству

элементов.

Знакомство

с простейшими

схемами.

(с. 14-15)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление взаимно-однозначного отношения между элементами разных множеств.

Овладение способами преобразования неравночисленных множеств в   равночисленные и наоборот.

Выполнение операции кодирования в простейших случаях.

Сравнивать множества предметов по

количеству элементов способом установления взаимно

однозначного соответствия между множеством

и подмножеством другого множества.

Преобразовывать неравночисленные множества

в равночисленные. Находить разные способы

выполнения задания.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; Ориентироваться во времени. Формулировать выводы на основании сравнения  

 Составлять связный рассказ по картинкам.

ТК
ПР

ММР

7

12.09

Знакомство с линиями и точкой.

(с. 16-17)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Формирование представлений о точках и линиях.

Установление родо-видовых

отношений между понятиями.

Овладение умениями устанавливать отношения «часть- целое» между знакомыми

понятиями.

Овладение навыками порядкового счета

Производить порядковый счет предметов.

Ориентироваться во времени.

Составлять связный рассказ по картинкам.

Ориентироваться на плоскости.

 Сравнивать множества предметов по количеству элементов способом установления взаимно-однозначного соответствия между множеством

и подмножеством другого множества.

Ориентироваться в пространстве.

Производить порядковый счет предметов.

Находить закономерности в построении узоров.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ТК
ПР

ИД

8

14.09

Взаимное

расположение

линий и точек.

(с. 18-19).

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование предлогов

«перед», «за», «под», «над»,

«на» при рассмотрении пространственных отношений.

Установление закономерности в расположении фигур (оперирование пространственными объектами первого типа)

Сравнивать предметы по разным основаниям.

Ориентироваться в пространстве.

Выявлять разные способы расположения

точек и линий на плоскости.

Сравнивать множества по количеству элементов.

Устанавливать закономерности.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

Находить закономерности в построении узоров.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами.

ТК
ПР

ММР

9

17.09

Сравнение предметов и множеств  по разным признакам.

(с. 20-21)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умениями кодирования, построения и преобразования простейших

математических моделей.

Проведение количественного сравнения, разностороннего анализа объекта.

Ознакомление с разными

случаями взаимного расположения точек и линий.

Выполнять количественный счет предметов.

Проводить сравнение предметов по разным основаниям  

Устанавливать закономерности.

Выделять понятия «точка», «линия»,

Устанавливать закономерности.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ТК
ПР

ИД

Числа и цифры (18 ч)

10

18.09

Знакомство с понятием «знак»,

видами знаков.

(с. 22-25)

Диагностическая работа №1

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Распознавание знаков в окружающей обстановке.

Овладение умением читать

знакомые знаки.

Обозначение знаками известных математических объектов и отношений.

Выделять существенные признаки понятия

«знак».

Ориентироваться в пространстве.

Проводить количественное сравнение множеств объектов.

Контроль рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса;

ВХ

ДР

ММР

11

19.09

Число    и цифра 1.

(c. 26-27)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

 Цифры как специальные знаки для записи чисел. Представление об условности системы знаков. Чтение и запись числа. Овладение умениями писать

цифру 1; ориентироваться

на бумаге в клетку Осознание возможности

обозначения одного реального объекта разными знаками.

- различать понятия «число» и «цифра»;

- получать информацию из рисунка;

Уметь писать цифру 1. Сравнивать множества предметов по количеству элементов способом установления взаимно-однозначного соответствия между множеством и подмножеством другого множества.

Преобразовывать объекты по заданному

описанию (изменение узора).

ТК
ПР

12

21.09

Число и цифра 1.

(с. 28-29)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Проведение сериации предметов.

Овладение навыками порядкового счета.

Cравнение предметов по форме.

Упражняться в порядковом счете.

 Выделять признаки, существенные для цифры 1.

Ориентироваться на бумаге в клетку (на

плоскости). Устанавливать закономерности.

Сравнивать предметы по форме. Объединять предметы по сходному признаку (по форме).

- распознавать геометрические фигуры: прямые, кривые;

- изображать прямые, кривые;

- дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

под руководством учителя осуществлять классификацию изучаемых объектов;

самостоятельно выполнять сериацию объектов;

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами.

ТК
ПР

ММР

13

24.09

Число и цифра 4,

знакомство

с отношениями

«больше на несколько

единиц», «меньше

на несколько

единиц».

(с. 30-32)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 4.

Нахождение «лишнего»

предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности.

Получение числа 4 из предыдущего и последующего

с помощью счета.

Осознание места числа 4

в ряду натуральных чисел

Проводить сравнение предметов. Выделять

основания для сравнения. Сопоставлять предметы по выделенному основанию.

Выделять отдельные элементы целого (элементы

написания цифры 4), сравнивать (сличать) написанные цифры с образцом.

 Выполнять присчитывание и отсчитывание

по единице.

Дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью.

ТК
ПР

ИД

14

25.09

Число и цифра 6.

(с. 33-34)

 Урок-игра.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 6 Нахождение «лишнего»

предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности.

Получение числа 6 из предыдущего и последующего,

с помощью счета.

Осознание места числа 6

в ряду натуральных чисел

Проводить количественное сравнение.

Познакомиться

с цифрой 6.

Находить закономерности. Познакомиться

с составом числа 6.

 Ориентироваться в пространстве.

Проводить анализ свойств отрезка натурального

ряда чисел. Выявлять место числа 6 в натуральном ряду чисел.

Дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью.

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения..

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать геометрические фигуры.

КУУД:

адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

15

26.09

Число и цифра 6.

(с. 34-35)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

ТК
ДСР

ИД

16

28.09

Равенство.

(c. 36-37)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Составление равенств по рисунку.

Овладение умением cоотносить схему и рисунок.

Овладение понятием «числовое равенство»

Выявлять существенные признаки понятия

«равенство».

Составлять равенства по рисунку, по заданным

свойствам.

 Читать равенства.

Ориентироваться во времени

Устанавливать

закономерности.

ТК
ПР

ММР

17

01.10

Число и цифра 9.

(c. 38-39)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 9.

Нахождение «лишнего»

предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности.

Получение числа 9 из предыдущего и последующего

с помощью счета.

Составление числа 9 из двух меньших чисел.

Изменение объекта по заданным свойствам.

Осознание места числа 9

в ряду натуральных чисел.

Сравнивать предметы по разным признакам.

Сравнивать написанные цифры с образцом.

 Выявлять закономерности на основании

сравнения.

 Познакомиться с составом числа 9.

Устанавливать закономерности.

Проводить

анализ изменений свойств узора.

ТК
ПР

П

18

02.10

Неравенство.

(с. 40-41)

Урок-игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знакомство с понятием «неравенство».

Установление отношений между множествами «больше

на…» на наглядной основе.

Выявление соответствий

между реальной ситуацией и ее математической

моделью (в простейших случаях)

Устанавливать отношения «больше на…».

Выявлять существенные свойства понятия «числовое  неравенство»

Находить закономерности.

Устанавливать отношения «больше на…»

Находить закономерности. Упражняться

в счете предметов.

 Проводить сравнительный анализ написания цифр 6 и 9

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

Понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях,

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса;

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,27103/Itemid,118/

19

03.10

Знакомство со знаками

сравнения, запись и чтение

числовых неравенств.

Куб.(с. 42-43)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умениями в составлении   простейших числовых равенств и неравенств

и записывать их с помощью знаков.

Упражняться в счете предметов.

Проводить количественное сравнение элементов

множеств.

Классифицировать предметы по выделенному признаку. Устанавливать отношения «больше на...». Составлять и записывать неравенства.

- использовать термины равенство и неравенство;

ТК
ПР

ММР

20

05.10

Число и цифра 5.

(с. 44-45)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 5. Нахождение «лишнего»

предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности.

Получение числа 5из предыдущего и последующего,

с помощью счета.

Осознание места числа 5

в ряду натуральных чисел

Проводить сравнение множеств по количеству элементов.

Овладевать правописанием цифры 5. Получать

число 5 с помощью счета.

 Выяснять значения терминов «увеличилось», «уменьшилось».

Находить «соседей» числа 5 с помощью присчитывания и отсчитывания единицы.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки,

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

ТК
ПР

http://www.i-gnom.ru/books/Math/count10.html

21

08.10

Число и цифра 3.

(c. 46-47)

Урок-игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 3.

Получение числа 3 из предыдущего и последующего,

с помощью счета.

Составление числа 3 из двух меньших чисел.

Проведение анализа рисунков с целью выделения количественных отношений..

Выделять общие признаки у равночисленных множеств – числа их элементов (3).

Овладевать правописанием цифры 3. Сравнивать написанные цифры с образцом.

Определять место числа 3 в  натуральном  ряду чисел. Записывать числовые неравенства

с числом 3.

- использовать термины равенство и неравенство;

ТК
ПР

ИД

22

09.10

Число и цифра 3.

Диагностическая работа №2. 

(c. 48-49)

Урок-практикум.

Урок-контроля.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление и описание

расположения предметов на плоскости.

Записывание и чтение числовых неравенств и равенств.

Осознание места числа 3 в ряду натуральных чисел

Ориентироваться на плоскости.

Классифицировать объекты по выделенному признаку.

Определять место числа 3 в  натуральном  ряду чисел. Записывать числовые неравенства

с числом 3.Ориентироваться на плоскости.

Контроль рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Классифицировать объекты по выделенному признаку.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

под руководством учителя осуществлять классификацию изучаемых объектов;

самостоятельно выполнять сериацию объектов;

различать существенные и несущественные признаки.

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами.

ТмК
ДР

http://www.i-gnom.ru/books/Math/count10.html

23

10.10

Прямая.

(c. 50-51)        

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением приводить примеры, иллюстрирующие данные числовые равенства или неравенства.

Знакомство с понятием «прямая»

Проводить классификацию объектов.

Выделять существенные признаки понятия

«прямая». Строить прямую линию с помощью

линейки.

Ориентироваться в пространстве.

Читать числовые равенства и неравенства.

- использовать термины равенство и неравенство;

ТК
ДСР

ИД

24

12.10

Число и цифра 2.

(c. 52-53)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 2.

Получение числа 2 из предыдущего и последующего,

с помощью счета.

Составление числа 2 из двух единиц.

Осознание места числа 2 в ряду натуральных чисел

Проводить анализ данных (по рисунку).

Выделять общий признак у равночисленных

множеств – числа их элементов (2).

Овладевать правописанием цифры 2. Сравнивать написанные цифры с образцом. Осуществлять самооценку.

 Определять место числа 2 в ряду натураль ных чисел.

Читать и записывать числовые неравенства.

Находить закономерности. Проводить количественное сравнение.

ЛУУД:

интерес к учебному материалу,

 общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать геометрические фигуры.

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

контролировать свои действия в ходе учебного процесса;

адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

П

25

15.10

Число и цифра 7.

(c. 54-55)

Урок-игра.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 7.

Получение числа 7 из предыдущего и последующего,

с помощью счета.

Составление числа 7 из двух

меньших чисел.

Изменение объектов по заданным свойствам.

Осознание места числа 7

в ряду натуральных чисел.

Выделять общий признак у равночисленных множеств – числа их элементов (7).

Овладевать правописанием цифры 7. Сравнивать написанные цифры с образцом.

Ориентироваться во времени.

 Получать число 7 с помощью присчитывания единицы к предыдущему числу и отсчитывания единицы от последующего числа.

Сравнивать предметы по разным основаниям.

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,8476/Itemid,118/

26

16.10

Проведение линий

через точку.

(c. 56-57)

Урок-игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Понимание разных способов

взаимного расположения точек и линий.

Установление существования и единственности прямой, проходящей через две

точки

Устанавливать отношения

«меньше на…» на наглядной основе.

 Записывать равенства и неравенства.

Строить и проверять гипотезы о существовании

и единственности прямой, проходящей через две

данные точки. Формулировать выводы.

Находить закономерности на основании

сравнения фигур.

ТК
ПР

ММР

27

17.10

Число и цифра 8.

(c. 58-59)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением написания цифры 8.

Установление возможности

получения числа 8 из предыдущего и последующего,

с помощью счета.

Овладение навыком составления числа 8 из двух меньших чисел.

Осознание места числа 8

в ряду натуральных чисел.

Сравнивать множества по количеству

элементов.

Овладевать правописанием цифры 8. Получать

число 8 с помощью счета.

Проводить количественное сравнение и на его

основании записывать и читать числовые неравенства.

Получать число 8 с помощью присчитывания и отсчитывания единицы. Выявлять место

числа 8 в ряду натуральных чисел.

Срисовывать узор (ориентирование на бумаге в клетку).

ТК
СДР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,25379/Itemid,118/

Луч, прямая, отрезок (7 ч.)

28

19.10

Знакомство

с понятием

«луч». Практич.работа.

Математический диктант.

(c. 60-61).

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение понятием «луч».

Выделение оснований для

классификации данных объектов.

Проведение классификации

данных объектов по выделенному признаку.

Оперирование пространственными объектами по

первому типу

Сравнивать предметы по разным признакам: сопоставление и противопоставление.

Формулировать выводы на основании сравнения.

 Сравнивать математические объекты (части прямой). Устанавливать отношения «целое _

часть» между понятиями «луч» и «прямая».

Распознавать лучи на рисунке.

 Классифицировать предметы по выделенному признаку. Записывать и читать числовые неравенства. Находить разные варианты записи числовых неравенств

-определять геометрическую фигуру: луч;

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения..

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать геометрические фигуры.

КУУД:

адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

МД

ИД

29

22.10

Знакомство

с понятием «отрезок». Практич.работа.

(c. 62-63)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Выявление существенных

признаков отрезка.

Различение понятий «отрезок», «луч» и «прямая»

Овладение умениями распознавать отрезки на чертежах, читать простейшие

таблицы, строить отрезки

и лучи с помощью линейки,

самостоятельно выделять основание классификации.

Строить модели отрезка с помощью линейки.

-определять геометрическую фигуру: отрезок;

ТК
ПР

ИД

30

23.10

Знакомство

с понятием

«ломаная». Практич.работа.

(c. 64-65)

Урок-игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение понятиями «ломаная», «звено ломаной».

Выполнение чертежей ломаных линий с заданным количеством звеньев. Восстановление объектов по

их описанию

Строить модели ломаной с помощью линейки.

Устанавливать отношения «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц»

между сравниваемыми объектами.

Сравнивать предметы по разным признакам.

ТК
ПР

http://school2.my1.ru/load/1-1-0-58

31

24.10

Элементы

ломаной,

обозначение

ломаной буквами.

(c. 66-68)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знакомство с понятием «вершина ломаной».

Овладение умением чертить  ломаные с заданными характеристиками с помощью линейки.

Распознавание ломаных на чертежах.

Выполнять чертеж ломаной.

Выделять существенные признаки понятий «вершина ломаной», «звено ломаной».

 Распознавать изученное понятие (ломаная)

на рисунке.

Составлять числовые неравенства по рисунку

Находить ломаные на рисунке.

Конструировать объект (ломаную) по его описанию.

Определять геометрическую фигуру: ломаную, звено ломаной.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению;

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

ТК
ПР

ИД

32

26.10

Знакомство

с терминами

«в порядке

увеличения

(уменьшения)».

(c. 68-71)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение понятиями «в порядке увеличения (уменьшения)».

Распознавание изученных видов линий на чертежах.

Проведение сериации по разным основаниям.

Установление отношений

между числами: «больше

на…», «меньше на…»

Устанавливать отношения «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц» между сравниваемыми объектами.

Распознавать изученное понятие (прямая)

на рисунке.

Находить закономерности. Определять

признаки изменений.

Читать и записывать числовые равенства

и неравенства.

- изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

ТмК
ДР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,11501/Itemid,118/

33

29.10

Закрепление изученного материала.

Диагностическая работа №3.

Урок контроля.

Закрепление знаний и способов деятельности

Проверка знаний, умений, навыков.

Контроль рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

 ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

под руководством учителя осуществлять классификацию изучаемых объектов;

самостоятельно выполнять сериацию объектов;

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами,

контролировать свои действия в ходе учебного процесса.

ТК
ПР

ММР

34

30.10

Обобщающий урок. Чему я научился

за первую четверть.

(c. 72-73)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Совершенствование сформированных в первой четверти

умений. Математический калейдоскоп.

Составлять связный математический рас_

сказ. Ориентироваться во времени.

Находить закономерности на основании сравнения. Составлять простейшие алгоритмы

действий. Строить логические заключения

Рассматривать все возможные спосо-
бы выполнения заданий.

Строить логические заключения.

Проводить аналогии. Формулировать выводы по аналогии.

ТК
ДСР

П

Натуральный ряд чисел и число 0 (6 ч)

35

31.10

Знакомство с понятием «натуральные числа».

(c. 74-75)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Овладение понятием «натуральные числа».

Составление равенств и неравенств по рисунку.

Выполнение заданий (если возможно) разными способами.

Производить  запись натуральных чисел.

Выявлять существенные признаки понятия «натуральные числа» (это числа, которые используются при счете предметов).

Читать и  записывать натуральные числа, числовые равенства и неравенства.

Располагать числа в порядке возрастания

на основе знаний о свойствах натурального ряда

чисел.

Находить разные способы выполнения заданий.

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

Сравнивать разные способы выполнения задания и вбирать удобный,

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса.

ТК
ПР

П

36

02.11

Упорядочение чисел.

(c. 76-77)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Упорядочение чисел в порядке увеличения и уменьшения.

(175)        Выполнять запись натуральных чисел в заданном порядке.

(176)        Находить закономерности на основании  сравнения.

(177)        Создавать объект из элементов, выделенных в результате анализа.

(178)        Проводить анализ данных. Дополнять таблицы данными, полученными на основе анализа рисунка.

Записывать числовые неравенства с использованием данных таблицы.

179)        Оперировать пространственными моделями.

ТК
ММР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,14364/Itemid,118/

2 четверть (28ч)

37

12.11

Натуральные числа. (c. 78-79)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Выполнение    порядкового счета предметов. Чтение таблиц. Оперирование     пространственными объектами (первый тип оперирования).

(180)        Конструировать объект (неравенство) по
его описанию.

Записывать натуральные числа в заданном порядке.

Проводить количественное сравнение. Составлять новые задания с данными, полученными в процессе выполнения задания.

(181)        Выполнять количественное сравнение.

 (183)        Срисовывать сложный узор.

(184)        Ориентироваться на бумаге в клетку.

(185)        Получать натуральные числа с помощью
счета.

- упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком;

- выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

(182)        Устанавливать неявное сравнение.
Сравнивать числа на основе знаний об упорядоченности числового ряда.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

ТК
ДСР

ИД

38

13.11

Натуральный ряд чисел (c. 80-81)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение понятием «натуральный ряд чисел». Записывание натуральных чисел в порядке возрастания.

Получение следующего числа из предыдущего на основе знаний нумерации. Проведение   сериации   по разным основаниям

(186)        Устанавливать существенные признаки
понятия «натуральный ряд чисел».
Выявлять порядок записи чисел в натуральном
ряду (эмпирическое обобщение - на основании
сравнения).

(187)        Рассматривать основания для расположения книг в разном порядке. Составлять числовые неравенства.

(188)        Проводить анализ данных, полученных
в результате чтения рисунка, преобразование
множеств в соответствии с заданием.

(189)        Выявлять свойства натурального ряда чисел.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

ПУУД:

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

ТК
ИД

http://www.openclass.ru/node/204157

39

14.11

Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда.

 (с. 82-83)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Осознание   свойств   натурального ряда чисел: бесконечности и дискретности, порядка записи чисел в натуральном ряду. Установление и осознание вариативности способов решения математических задач

(190)        Анализировать свойства натурального ряда
чисел.

(191)        Записывать натуральные числа.

 (193)        Анализировать учебную ситуацию с целью подведения данных объектов под понятие «натуральный ряд чисел».

(194)        Записывать числовые неравенства. Подбирать разные способы выполнения задания.

(192)        Проводить анализ данных, полученных
в результате чтения диаграммы. Преобразовывать неравночисленные множества в равночисленные.

ТК
ПР

ММР

40

16.11

Знакомство с числом 0.

Математический диктант.

 (с. 84-85)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умениями правописания цифры 0. Получение числа 0 из   последующего числа. Осознание места числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел

(195, 197) Получать число 0 способом отсчиты-вания единицы. Записывать цифру 0. Определять место числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел.

Устанавливать отношения между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль».

(198) Находить закономерности.

ТК
ПР

МД

http://www.otlichnyk.ru/

Сложение и вычитание (23 часа)

41

19.11

Подготовительный урок к введению сложения.

(c. 88-89).

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Нахождение числа элементов объединения непересекающихся   множеств   (на предметном уровне). Распознавание натурального ряда чисел

(199)        Анализировать рисунок. Проводить количественное сравнение, на его основании записывать и читать числовые неравенства.

(200)        Выделять отдельные элементы рисунка.
Соединять два рисунка.

(201)        Выполнять объединение непересекающихся множеств .

(203)        Ориентироваться на бумаге в клетку.

(202)        Анализировать объекты с целью подведения их под понятие «натуральный ряд чисел».

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

сравнивать разные способы выполнения задания и вбирать удобный,

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса.

ТК
ПР

П

42

20.11

Знакомство с действием сложения.

(c. 90-91)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение       конкретным смыслом действия сложения как объединения непересекающихся множеств. Нахождение числа элементов объединения непересекающихся   множеств   (на предметном уровне)

(204)        Устанавливать существенные признаки действия сложения.

(205)        Выявлять конкретный смысл сложения как нахождения числа элементов объединения двух непересекающихся множеств.

(206)        Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Анализировать учебную ситуацию с целью подведения данных в задании объектов под понятие отрезка.

(207)        Объединять множества и осуществлять счет элементов объединения.

ТК
ПР

ММР

43

21.11

Знак действия сложения « + ».

(c. 92-93)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением записывать сложение с помощью знака «+».

Составление сумм по рисунку.

Чтение простых выражений со знаком «+».

(208)        Записывать действие сложения с помощью знака « + ».

(210)        Проводить анализ: выявлять признаки изменения.

 (212)        Составлять и читать выражения со знаком «+».

(213)        Устанавливать и записывать состав чисел 2 и 3.

(209)        Составлять математический рассказ по рисунку. Строить знаковую модель действия сложения.

(211)        Сравнивать предметы по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулировать выводы на основании сравнения (нахождение лишнего предмета).

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения,

уважение к мыслям и настроениям другого человека.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

КУУД:

понимать задаваемые вопросы,

 адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

http://www.openclass.ru/node/171770

44

23.11

Сумма чисел.

(с. 94-95).

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение понятиями «сумма», «значение суммы». Составление равенств и неравенств по рисунку. Сравнение однозначных чисел.

Выполнение   классификации по разным основаниям (под руководством учителя).

(214) Составлять неравенства на основании количественного сравнения. Записывать выражения со знаком «+». Определять существенные признаки понятия «сумма», составлять суммы.

(215, 216) Выполнять предметные действия сложения (конкретизация модели действия сложения - иллюстрация сложения с помощью счетных палочек).

(218)        Проводить классификацию. Рассматривать возможные способы выполнения задания.

 (220)        Составлять суммы по рисунку.

Проводить анализ: выделять отдельные элементы равенства, в левой части которого сумма двух чисел, а в правой - значение суммы.

(219)        Сравнивать числа. Конкретизировать полученные равенства и неравенства с помощью рисунков соответствующих реальных ситуаций.

ТК
ПР

45

26.11

Сумма чисел.

(с. 94-95)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

ТК
ПР

ММР

46

27.11

Слагаемые.

(с. 96-97).

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Понимание и использование понятия «слагаемые». Овладение умением составлять суммы по рисунку. Нахождение значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе

(221)        Выявлять существенные признаки понятия «слагаемое».

(222)        Ориентироваться на бумаге в клетку.
Анализировать данные, представленные на рисунке.

(223, 224) Составлять суммы по рисунку.

Сравнивать предметы по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулировать выводы на основании сравнения (нахождение лишнего предмета).

Составлять математическую модель исходной реальной ситуации, сравнивать получившиеся равенства.

ТК
ДСР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2e2a57f3-16e1-4908-86cb-

8c8a9125a1ac/index_listing.html

47

28.11

Состав чисел 7 и 8.

(с. 98-99)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Составление сумм по рисунку с заданным значением. Выполнение сложения однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе.

(225)        Записывать натуральные числа в порядке
увеличения.

Составлять суммы по рисунку (синтез), находить значения составленных сумм.

(226)        Составлять суммы со значением 7 и 8. Устанавливать разные варианты сложения.

(227)        Выполнять сложение однозначных чисел.

(228)        Анализировать суммы с целью выявления
слагаемых и результата (значения суммы).

(229)        Оперировать изученными понятиями (прямая, луч, отрезок).

(230)        Выявлять признаки изменения.

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению;

КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса.

ТК
ПР

48

30.11

Состав чисел 7 и 8.

(с.98-99)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

ТК
ПР

ММР

49

03.12

Состав числа 9.

(с. 100-101)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением читать простые   столбчатые   диаграммы.

Составление сумм по рисункам и нахождение их значений

(231, 232) Составлять модели (суммы) для каждой конкретной ситуации, описанной в задании.

(233)        Срисовывать узор. Находить закономерности.

(234)        Составлять целое из частей и на основе этого составлять суммы.

(235)        Анализировать данные. Читать диаграммы. Формулировать выводы на основе чтения  диаграммы.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

под руководством учителя осуществлять классификацию изучаемых объектов;

самостоятельно выполнять сериацию объектов;

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами.

ТК
ПР

http://festival.1september.ru/articles/521862/

50

04.12

Пересчет и присчитывание.

Математический диктант.

(с. 102-103)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Выполнение операции присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы).

Обозначение линии буквами двумя способами

(236)        Выявлять приемы прибавления чисел 2 и 3   к некоторому числу. Проводить анализ разных  способов сложения.

Сравнивать свой способ сложения с образцом рассуждения в учебнике.

 (238)        Оперировать изученными понятиями. Строить модели разных линий. Читать названия прямых и лучей.

(237)        Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел.

 (239)        Подводить данные в задании объекты под понятие «натуральный ряд чисел». Записывать суммы двух чисел.

ТК
ДСР

МД

ММР

51

05.12

Сложение с помощью натурального

ряда.

(с. 104-105)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Выполнение сложения чисел с помощью натурального

ряда.

Выстраивание цепочки из двух суждений и построение логических выводов на этом основании

(240)        Выявлять разные способы сложения чисел.
Сравнивать свой способ сложения с образцом
рассуждения в учебнике.

Формулировать на основании сравнения вывод об удобстве способов сложения.

(241)        Ориентироваться в пространстве.

(242)        Выполнять сложение чисел.

(243)        Составлять суммы по рисунку (построение
модели реальной ситуации).

(244)        Строить цепочки рассуждений (импликаций) и формулировать выводы.

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения..

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать геометрические фигуры.

КУУД:

адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

http://www.cio.arcticsu.ru/projects/pr1068/matematika.htm

52

07.12

Прибавление чисел 1 и 2.

(c. 106-107)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением считать двойками.

Чтение простых таблиц, дополнение их недостающими данными

(245)        Сравнивать суммы со вторым слагаемым, равным 1, и значения этих сумм. Формулировать
на этом основании  обобщенный вывод (эмпирическое обобщение).

(246)        Анализировать рисунок. Составлять числовые равенства, неравенства, суммы по рисунку.

(247)        Проводить счет через единицу (счет двойками).

(248)        Анализировать данные таблицы. Дополнять таблицу. Проводить сложение с помощью натурального ряда чисел.

(249)        Сравнивать рисунки по разным признакам.

ТК
ПР

П

53

10.12

Замкнутые и незамкнутые линии.

(c. 108-109)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знакомство   с   понятиями «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Овладение умением прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел. Распознавание замкнутых и незамкнутых линий на чертежах

(250, 253) Выявлять существенные признаки понятий «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Выполнять чертежи замкнутой и незамкнутой линий.

(251)        Проводить прибавление числа 3 разными
способами. Выявлять алгоритм каждого из способов и проводить их сравнение.

(252)        Анализировать данный ряд чисел. Составлять суммы и неравенства из данных чисел.
(254) Распознавать изученные объекты на рисунке.

ТК
ПР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/73c72f3d-8ba2-4365-ad96-

54

11.12

Замкнутые и незамкнутые ломаные.

(c. 110-111)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел. Выполнение   классификации по разным основаниям. Составление   однозначных чисел из меньших частей.

(255)        Проводить классификацию данных объектов. Выполнять построение чертежей замкнутой и незамкнутой ломаных линий.

(256)        Составлять числа 3, 7, 8, 9 из частей,
используя разные варианты.

(257)        Проводить счет «через 2».

(258)        Выявлять разные способы прибавления числа 4.

(259)        Ориентироваться на бумаге в клетку. Выполнять построение чертежей замкнутой и незамкнутой ломаных.

(260)        Устанавливать истинность или ложность высказывания.

ЛУУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

КУУД:

контролировать свои действия в ходе учебного процесса.

ТК
ПР

ИД

55

12.12

Знакомство с действием вычитания и со знаком « -».

(с. 112-113)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Осознание смысла действия вычитания и значения символа « -», взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Овладение понятиями «разность», «значение разности».

(261)        Выявлять конкретный смысл вычитания как выполнения операции дополнения к множеству и определения числа элементов этого подмножества.

(263)        Выполнять предметно действие вычитания.

(264)        Строить чертежи отрезков. Обозначать и называть их буквами латинского алфавита.

(262)        Определять взаимосвязь между сложением и вычитанием. Составлять суммы и соответствующие разности.

(265)        Составлять математический рассказ по рисунку разными способами. Осознавать взаимосвязи между сложением и вычитанием.

ТК
ПР

http://www.proshkolu.ru/user/nade45/blog/30492/

56

14.12

Сложение и вычитание. Взаимное расположение линий

на плоскости.

(с. 114-115)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Составление   разностей   и сумм по рисункам и нахождение их значений. Осознание взаимосвязи слов «увеличение» и «уменьшение» с действиями сложения и вычитания. Овладение понятием «точки пересечения линий»

(267, 268) Составлять суммы и разности по реальной ситуации (построение простейшей математической модели ситуации).

(269)        Выявлять возможные способы расположения линий относительно друг друга.

(270)        Устанавливать связь слов «увеличение» и «уменьшение» с математическими действиями сложения и вычитания.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами.

ТК
ПР

ИД

57

17.12

Знакомство с компонентами вычитания.

(с. 116-117)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение         понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое».

Выявление возможных случаев взаимного расположения отрезков и лучей

(272)        Устанавливать существенные признаки
понятий «уменьшаемое» и «вычитаемое».

(273)        Проводить вычитание с помощью натурального ряда чисел.

(274)        Ориентироваться на бумаге в клетку. Составлять разности по рисунку.

(275)        Выявлять возможные случаи взаимного
расположения отрезков и лучей.

(276)        Выполнять чертежи пересекающихся прямых и лучей. Обозначать отрезки, лучи и прямые латинскими буквами.

ТК
ПР

http://wiki.kem-edu.ru/index.php5/Учебный_проект_%22Числа_во-

круг_нас%22

58

18.12

Вычитание единицы.

(с. 118-119)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Овладение способом вычитания однозначных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел. Установление   истинности или ложности суждений на основе имеющихся знаний.

 (278)        Находить разности (конкретизация общего
вывода). Производить счет через 1.

(279)        Определять истинность или ложность суждения. Находить закономерности ряда.

(280)        Соотносить выражения и способы нахождения значения этого выражения.

(281)        Проводить вычитание чисел 2, 3, 4 по единице с помощью натурального ряда чисел.

(277)        Проводить анализ учебной ситуации, формулировать выводы о способе вычитания единицы с помощью натурального ряда чисел.

 (282) Ориентироваться в пространстве. Мысленно оперировать пространственными объектами.

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

проводить разностное сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать числа и равенства.

КУУД:

адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

ТК
ПР

ММР

59

19.12

Вычитание.

Математический диктант.

(с. 120-122)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Составление и нахождение значения разностей на основе анализа рисунка. Установление   отношений «больше   на...»,   «меньше на...».

Проведение количественного сравнения

(283)        Анализировать учебную ситуацию (рисунок).

(284)        Проводить неявное сравнение количества
животных каждого вида, изображенных на рисунке, и их числа в зоопарке (данных в тексте).

Составлять новые объекты с заданными свойствами. Проводить разностное сравнение.

ТК
ПР

МД

http://www.openclass.ru/node/204157

60

21.12

 Проверочная работа.

Итоговый контроль результатов I полугодия.

Урок контроля.

Контроль  знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН и УУД.

Контроль рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

ИК

ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,13589/Itemid,118/

61

24.12

Повторение пройденного за I полугодие.

(c. 123-127)

 Урок-практикум. Закрепление знаний и способов деятельности.

Различение понятий «число» и «цифра». Чтение чисел первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывание их с помощью цифр.

(285)        Проводить неявное сравнение цифр, находящихся на рисунке, и образцов написания.

(286)        Формулировать цепочки суждений (импликаций) и выводы.

Проводить количественное сравнение.

Находить значения сумм и разностей.

(287)        Проводить неявное сравнение (сравниваются записи на рисунке с образом разности (суммы),
сформированным у учащихся).

ЛУУД:

общее представление о причинах успеха в школе, о моральных нормах поведения,

уважение к мыслям и настроениям другого человека.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

сравнивать числа, узоры в тетради и учебнике.

ТК
СР

62

25.12

Повторение пройденного за I полугодие.

(c. 123-127)

 Урок-практикум. Закрепление знаний и способов деятельности.

Сравнение изученных чисел с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=). Понимание и использование терминов равенство и неравенство.

(288)        Оперировать пространственными объектами.

(289)        Проводить неявное сравнение двух рисунков. Находить сходства и различия. Строить
алгоритм вычисления суммы.

(290)        Формулировать цепочки суждений (импликаций) и выводы.

(291)        Срисовывать узор. Проводить неявное
сравнение узоров в тетради и учебнике.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

- рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

ТК
СР

ММР

63

26.12

Повторение пройденного за I полугодие.

(c. 123-127)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Упорядочивание натуральных чисел и числа «нуль» в соответствии с указанным порядком.

Установление   закономерности, по которой составлена числовая последовательность, и продолжение ее.

(292)        Находить закономерности.

(293)        Проводить неявное сравнение (сравниваются записи на рисунке с образом разности (суммы),
сформированным у учащихся).

 (295)        Анализировать данные. Читать и вносить добавления в таблицу.

Составлять суммы. Сравнивать числа.

(294)        Анализировать данные. Читать таблицу.
Создавать объекты с заданными свойствами.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами.

ТК
ПР

http://www.zaitseva-irina.ru/html/f1113023758.html

64

28.12

Сравнение пространственных предметов по форме. Выделение предметов, похожих на куб, шар .

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Объемные геометрические тела.

Сравнивать пространственные предметы по форме.

– распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

– находить в окружающем мире предметы и части предметов,

похожие по форме на шар, куб;

ТК
ПР

3 четверть  (36 ч)

Таблица сложения (12 ч)

(2 часть учебника)

65

14.01

Сложение и вычитание с числом 0.

(с. 4-5)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умениями анализировать данные таблицы; составлять суммы по рисунку.

Формулирование обобщенных выводов на основании сравнения.

(1)        Устанавливать закономерности с помощью проведения аналогии.

(2)        Находить значения сумм.

Делать обобщенный вывод о прибавлении нуля к числу.

(3  Конкретизировать полученный обобщенный вывод для частных случаев.

 (6)        Находить значения сумм. Соотносить записи сумм и способы их нахождения.

(2) Проводить сравнение, эмпирическое обобщение.

(4)        Составлять задания на основе анализа рисунка.

(5)        Осуществлять сериацию. Составлять новые объекты (суммы).

(7)        Устанавливать закономерности. Выполнять анализ рисунка (выделять отдельные  его элементы).

ЛУУД:

проявлять интерес к учебному материалу;

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

КУУД:

использовать простые речевые средства;

понимать задаваемые вопросы.

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,18464/Itemid,118/

66

15.01

Знакомство с таблицей сложения.

(с. 6-7)

 Урок-практикум. Закрепление знаний и способов деятельности.

Овладение умением прибавлять и вычитать 0. Составление сумм по рисунку.

Формулирование обобщенных выводов на основании сравнения.

(8)        Составлять суммы и находить их значения
(прибавление 1 и 2).

(9)        Проводить классификацию. Выделять основания классификации.

(10)        Формулировать обобщенные выводы о вычитании 0 и 1.

(11)        Проводить сравнения. Записывать равенства или неравенства.

(12)        Составлять связный рассказ по рисунку.
Проводить сравнение чисел.

ТК
ПР

67

16.01

Знакомство с таблицей сложения.

(с. 7-8)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Формулирование обобщенных выводов на основании сравнения.

Использование приемов сложения для составления таблицы сложения

 (13)        Оперировать пространственными объектами. Осуществлять счет предметов.

(14)        Сравнивать разные способы прибавления
числа 4, составлять суммы и находить их значе-
ния.

(15)        Сравнивать предметы по высоте. Использовать разные мерки.

(16)        Составлять суммы с заданными свойствами
(прибавление чисел 3 и 4). Составлять таблицу
сложения.

ЛУУД:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики;

РУУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

КУУД:

строить понятные для партнера высказывания,

контролировать свои действия в классе.

ТК
ПР

http://school2.my1.ru/load/1-1-0-58

68

18.01

Диагностическая работа №4.

Урок-контроля.

Проверка  знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН и УУД.

Контроль рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

ТмК
ДР

69

21.01

Переместительное свойство сложения

(c. 9-10)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Формулирование обобщенных выводов (индукция) на основании сравнения частных случаев.

Использование переместительного свойства сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Овладение умением прибавлять числа 5, 6, 7, 8, 9 к однозначным числам без перехода через разрядную единицу

(17)        Проводить анализ таблицы сложения с целью выделения ее свойств.

(18)        Анализировать рисунки и на основе этого
анализа составлять суммы разными способами.
Проводить аналогии.

 (21)        Использовать переместительное свойство
сложения для частных случаев. Формулировать
общий вывод о способе прибавления большего
числа к меньшему.

(22)        Анализировать рисунок. Составлять по рисунку суммы, равенства и неравенства.

(23)        Соотносить реальную ситуацию и ее математическую модель.

 (25)        Находить значения суммы и разности.

(19, 20) Сравнивать частные выводы, находить общие признаки. Формулировать на этой основе обобщенный вывод о переместительном свойстве сложения (эмпирическое обобщение). Применять вывод для частных случаев.

(24)        Строить цепочки суждений (импликаций).
Выполнять чертежи линий.
Анализировать учебную ситуацию.

ЛУУД:

проявлять интерес к учебному материалу;

РУУД:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

ПУУД:

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

-        проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

КУУД:

Понимать необходимость использования правил вежливости, контролировать свои действия в коллективной работе.

ТК
ПР

ММР

70

22.01

Переместительное свойство сложения.

Математический диктант.

(c. 10-11)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

ТК
ПР

МД

http://www.openclass.ru/node/166642

71

23.01

Прямоугольник. Взаимосвязь сложения и вычитания.

(с. 12-13)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование переместительного свойства сложения при прибавлении большего числа к меньшему.

Осознание взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Овладение понятием «прямоугольник».

(26)        Анализировать рисунки с целью выявления
порядка их расположения.

(27)   Конкретизировать переместительное свойство сложения для частных случаев (прибавление
6, 7, 8). Дополнять таблицы сложения.

(28)        Знакомиться с понятием «прямоугольник».

Составлять суммы
или разности. 

(29, 30) Сравнивать суммы и разности. Формулировать общий вывод о взаимосвязи сложения и вычитания (эмпирическое обобщение). Конкретизировать полученное обобщение.

(31)        Анализировать рисунок. Составлять по рисунку суммы и разности.

(32)        Составлять новый объект с заданными свойствами.

ЛУУД:

проявлять интерес к учебному материалу;

понимать задаваемые вопросы.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

ПУУД:

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов.

КУУД:

использовать простые речевые средства;

понимать задаваемые вопросы.

ТК
ПР

ИД

72

25.01

Таблица сложения однозначных чисел

(в пределах 10).

(с. 14-15)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование свойства монотонности суммы для составления   и   запоминания таблицы сложения. Оперирование разными мерками при измерении длины. Нахождение разности разными способами (с помощью натурального   ряда  чисел и на основе таблицы сложения).

Осознание     монотонности суммы.

(33)        Сравнивать таблицу в учебнике с таблицей в справочнике, составленном учениками.

(34)        Находить суммы и разности на основе знаний таблицы сложения.

(35)        Наблюдать за зависимостью суммы от слагаемых (свойство монотонности суммы); разности
от уменьшаемого (монотонность разности). Формулировать обобщенный вывод.

Повторять состав числа 7

(36)        Опосредованно и  непосредственно  сравнивать отрезки по длине. Формулировать правила опосредованного сравнения отрезков с по-
мощью мерок.

(37)        Сравнивать способы нахождения значения
разности. Выбирать оптимальный способ вычисления. Сравнивать числа и выражения.

(38)        Находить закономерности.

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,35611/Itemid,118/

73

28.01

Приемы

запоминания

таблицы

сложения

(использование

переместитель-

ного свойства

сложения).

(с. 16-17)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Составление  математических рассказов по рисунку. Использование     свойства таблицы сложения для облегчения ее запоминания.

(39)        Анализировать таблицу сложения с целью
выявления способа ее запоминания.
Преобразовывать (сокращать) таблицу сложения с помощью переместительного свойства.

 (41)        Преобразовывать рисунок по описанию. Составлять новые объекты (суммы) с заданными
свойствами (синтез).

(42)        Упорядочивать множества по некоторому отношению.

(43)        Находить значения выражений с использованием взаимосвязи между сложением и вычитанием.

(40)        Анализировать рисунок. Создавать математическую модель (сумму), описывающую количественные отношения на рисунке.

 (44)        Анализировать рисунок и срисовывать его  (ориентироваться на бумаге в клетку).

ЛУУД:

проявлять интерес к учебному материалу;

РУУД:

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

ПУУД:

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

КУУД:

адекватно использовать средства речевого общения;

строить понятные для партнера высказывания.

ТК
ПР

ММР

74

29.01

Приемы

запоминания

таблицы

сложения

(использование

знания

нумерации).

(с. 18-19)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование знания разных   способов   получения числа для облегчения запоминания  таблицы  сложения.

Чтение и преобразовывание таблиц (дополнение их новыми данными). Оперирование пространственными образами (по первому типу оперирования)

(45)        Анализировать таблицу сложения с целью
выявления способа ее запоминания.
Преобразовывать (сокращать) таблицу сложения с помощью использования знаний о нумерации чисел (способов получения следующего или
предыдущего чисел).

(46)        Анализировать данные. Дополнять таблицу
новыми данными. Использовать данные таблицы для нахождения значений выражений.

(48)        Конструировать новые объекты по описанию. Классифицировать полученные объекты по
разным основаниям.

(49)        Анализировать   рисунок.   Оперировать
пространственными объектами.

(47)        Опосредованно сравнивать (использовать
мерку (карандаш) для сравнения парт по длине).

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,22344/Itemid,118/

75

30.01

Выражение. Значение числового выражения

(c. 19-21)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умениями классифицировать математические знаки (знаки действий, знаки отношений); записывать числовые выражения по их описанию. Проведение сравнения выражения и числа. Измерение длин по разным меркам.

Овладение понятиями «выражение», «значение выражения»

(50)        Классифицировать знаки по их назначению.
Конструировать новые объекты с заданными
свойствами.

 (52)        Проводить неявное сравнение (находить
суммы и разности).

(53)        Выявлять разные значения термина «выражение».

(54)        Записывать выражение по его описанию.

 (56)        Измерять длину отрезка с помощью разных
мерок. Сравнивать результаты измерения и формулировать на этой основе вывод о выборе «удобных» мерок.

(51)        Сравнивать разные математические объекты
с целью выделения отличительных признаков.
Выделять существенные признаки понятий «выражение», «значение выражения». Сравнивать
числа и значения выражения.

(55)        Составлять выражения на основе анализа
рисунка.

ЛУУД:

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;

РУУД:

- осуществлять первоначальный     контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

ПУУД:

под   руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

-        понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения    изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

КУУД:

использовать простые речевые средства;

понимать задаваемые вопросы.

ТК
ПР

ММР

76

01.02

Разностное сравнение.

(c. 22-23)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Решение задач на разностное сравнение на основе сформулированного вывода. Сравнение предметов по разным признакам.

(57) Определять новый способ действия. Проводить сравнение. Формулировать общий вывод на основании сравнения.

(58, 60) Проводить разностное сравнение чисел с использованием сформулированного вывода.

(59) Решать логическую задачу (строить цепочки суждений) и формулировать вывод (умозаключение).

(61) Сравнивать предметы по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулировать вывод на основе сравнения (находить лишний предмет, то есть предмет, который не обладает признаком, присущим всем другим предметам из данной совокупности).

ТК
ПР

ИД

Измерение длины (4ч)

77

04.02

Сантиметр.

Практ.работа.

 (с. 24-25)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение понятием «меры длины».

Знакомство с историей измерения и разными мерами длины.

Овладение умениями анализировать данные таблицы и выбирать нужные для решения задач.

(62) Знакомиться с сантиметром и его обозначением.

 (64) Ориентироваться во времени. Проводить

анализ объектов (выделение формы).

(65) Сравнивать предметы (по разным признакам, качественно и количественно).

(63) Анализировать данные таблицы и использовать их для ответа на вопросы задания. Проводить разностное сравнение.

ЛУУД:

осознавать причины успеха в учебе;

выражать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях.

КУУД:

корректно формулировать и отстаивать свою точку зрения;

ТК
ПР

ММР

78

05.02

Сантиметр.

 (с. 26-27)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Проведение качественного и количественного, явного и неявного сравнения. Решение задач на разностное сравнение на основе правила сравнения двух чисел.

(66) Выполнять неявное сравнение (сравнивать

данные объекты с образом выражения, существующим в памяти ученика).

(67)Проводить разностное сравнение

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,22565/Itemid,118/

79

06.02

Измерение отрезков.

Практ.работа.

(с. 28-29)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование линейки для измерения длины отрезка. Сравнение чисел и выражений.

Нахождение разных вариантов выполнения заданий (вариативность мышления).

(68) Визуально сравнивать отрезки по длине.

(69) Составлять алгоритм измерения длины отрезка.

Измерять длины отрезков по составленному алгоритму.

(70),(73) Ориентироваться на бумаге в клетку. Оперировать пространственными объектами.

 (72) Сравнивать числа и выражения.

(71) Строить цепочки суждений (импликаций).

Формулировать на этой основе логический вывод.

Преобразовывать объекты, данные в задаче.

Сравнивать разные способы выполнения задания.

ЛУУД:

осознавать ценность и уникальность природного мира, необходимость охраны природы, здоровьесберегающего поведения.

РУУД:

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия);

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);

КУУД:

допускать существование различных точек зрения;

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

ТК
ПР

ИД

80

08.02

Сантиметр. Измерение

отрезков.

Практ.работа.

Математический диктант.

(с. 30-31)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Составление математических рассказов по рисунку.

Построение математической

модели (составление выражения) и преобразовывание

ее  (нахождение значения

выражения).

отрезков заданной длины. Осуществлять выбор удобного способа. Выполнять чертежи отрезков.

(75, 77) Создавать и преобразовывать математическую модель, описывающую данную в задании  ситуацию.

 (78) Оперировать пространственными объектами.

Выдвигать и проверять гипотезу об изменении

значения каждой суммы.

Проводить разностное сравнение.

ТК
ДСР

МД

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,8476/Itemid,118/

Составление и решение задач (11 ч)

81

18.02

Подготовка к введению понятия «задача».

(с. 32-33)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование монотонности разности для нахождения значений выражений. Преобразовывание фигур по заданному описанию. Составление задания по данным

(79)        Конкретизировать данные в задании схемы
(составлять задания к ним).

(80)        Преобразовывать фигуры по данному описанию.

(82)        Анализировать учебную ситуацию и дополнять рисунки на основе анализа.

(83)        Ориентироваться на бумаге в клетку

(81)        Находить значения разностей. Наблюдать
за зависимостью между компонентами и результатом действия вычитания.

Прогнозировать и проверять выдвинутые гипотезы. Составлять задания с заданными характеристиками.

ЛУУД:

выражать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-        осуществлять первоначальную оценку собственной учебной деятельности;

РУУД:

принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

строить простейшие индуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения 2-3 объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

КУУД:

строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

ТК
ПР

П

82

19.02

Знакомство с понятием «задача».

(с. 34-35)

Урок-практикум. Закрепление знаний и способов деятельности.

Овладение понятием «задача».

Распознавание задачи в ряду похожих объектов. Записывание выражений по их описанию.

Овладение умением складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой.

(84)        Выделять существенные признаки понятия «задача» на основе сравнения и анализа.
Составлять задачи с ориентацией на выделенные признаки.

(85)        Измерять отрезки. Строить отрезки задан-
ной длины. Выполнять сложение и вычитание
величин, выраженных одной меркой.

(86)        Записывать выражение и находить его значение.

(87)        Выполнять построение цепочки суждений
(импликаций). Формулировать логический вывод.

ТК
ПР

ММР

83

20.02

Выбор задачи из текста.

(с. 36-37)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Распознавание задачи в ряду похожих объектов. Записывание выражений по их описанию.

Овладение умением читать диаграммы.

Использование данных диаграммы для выполнения заданий

(88)        Распознавать данное понятие (задачу) на основе анализа объекта, сравнения выделенных
признаков с признаками понятия «задача».

 (90)        Оперировать пространственными объектами.

(91)        Анализировать данные. Читать диаграммы.
Составлять выражения по данным диаграммы.

(92)        Прогнозировать и проверять гипотезы с помощью нахождения значений выражений.

(93)Ориентироваться на бумаге в клетку.

(89)        Сравнивать предметы по разным признакам:
сопоставление и противопоставление. Формулировать вывод на основании сравнения (находить
лишний предмет).

Проводить разностное сравнение.

ТК
ПР

П

84

22.02

Верные и неверные равенства.

(с. 38-39)

 Урок-практикум.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Знакомство с понятиями «верные равенства», «неверные равенства». Нахождение   верных   равенств и неравенств.

Сравнение выражений на основе вычислений их значений и с помощью переместительного  свойства  сложения, монотонности суммы и разности.

Выполнение действий по заданному алгоритму.

(94)        Сравнивать тексты с целью подведения под
понятие «задача». Решать задачу.

(95)        Проводить поиск закономерности в составлении выражений. Находить значения выражений.

(97)        Составлять новые объекты (свободное конструирование). Находить значения выражений.

(98)        Проводить сравнение двух выражений с использованием свойств действий (монотонности
суммы и разности, переместительного свойства сложения).

(99)        Выполнять заданный алгоритм.

(96)        Проводить неявное сравнение. Выделять
существенные признаки понятий «верное равенство», «неверное равенство».

ЛУУД:

проявлять интерес к учебному материалу;

осознавать свою гражданскую идентичность на основе исторического математического содержания.

РУУД:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия).

ПУУД:

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации,

самостоятельно выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы. 

КУУД:

допускать существование различных точек зрения;

корректно формулировать и отстаивать свою точку зрения.

ТК
ПР

http://www.openclass.ru/node/204157

85

25.02

Задачи  на нахождение

суммы.

(с. 40-41)

Урок-практикум.

Урок-контроля.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение способом рассуждения при решении задач нового вида (задачи на нахождение остатка). Сравнение выражений на основе вычислений и рассуждений.

Составление выражений по их описанию.

(100)        Преобразовывать данный в задании объект
на основе ориентации на существенные признаки
задачи. Анализировать учебную ситуацию. Составлять новые объекты по заданным свойствам.

(101)        Сравнивать выражения. Преобразовывать
объекты по заданному правилу.

(102)        Ориентироваться на бумаге в клетку.

(103)        Оперировать понятиями «луч», «отрезок».
Определять взаимное расположение лучей и отрезков. Выполнять чертежи лучей и отрезков.

 (105)        Измерять реальные объекты  (пальцы своей

руки).

(104)        Сравнивать (качественно) выражения.
Прогнозировать и проверять выдвинутые гипотезы. Находить закономерности.

ТК
ПР

ИД

86

26.02

Задачи на нахождение

остатка.

(с. 42-43)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение способом рассуждения при решении задач нового вида (задачи на нахождение остатка). Сравнение выражений на основе вычислений и рассуждений.

Составление выражений по их описанию.

(106)        Составлять задачу. Восстанавливать задачу по ее решению.

(107)        Устанавливать закономерность на основании сравнения.

Находить значения выражений.

(108)        Выполнять построение цепочки суждений (импликаций).

(109)        Определять закономерности. Измерять отрезки.

(110)        Сравнивать выражения. Осуществлять
неявное сравнение полученных результатов и на этой основе формулировать вывод.

(111)        Составлять выражения по заданным свойствам.

ТК

ПР

ИД

87

27.02

Общий

алгоритм решения простых задач.

(с. 44-45)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Планирование действий при решении задач. Нахождение закономерностей.

Определение способов действия в незнакомой ситуации.

(112)        Решать задачу по составленному плану.

(113)        Составлять объекты по аналогии. Находить значения выражений.

 (115)        Определять способы выполнения задания. Формулировать вывод о нахождении длины от-
резка, ни один конец которого не совмещен с нулем, как разности значений концов отрезка.

(114)        Проводить поиск закономерностей на основе сопоставления.

 (116)        Находить     значения     выражений.
Устанавливать закономерности.

(117)        Проводить сериацию по разным основаниям.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций),

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов.

КУУД:

строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

ТК
ПР

ММР

88

01.03

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

(с. 46-47)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Составление задач по вопросу.

Определение скрытых математических объектов. Овладение умением читать и дополнять данные таблицы

(118)        Составлять задачу нового вида по рисунку (синтез).

 (120)        Проводить поиск скрытых в условии объектов. Измерять отрезки.

(121)        Анализировать данные таблицы. Прогнозировать и проверять гипотезы.

 (123)        Выполнять построение цепочки суждений.
Формулировать логические выводы

(119)        Сравнивать выражения. Преобразовывать
данные в задании «деформированные» равенства
и неравенства в верные равенства и неравенства.

(122)        Проводить неявное сравнение (находить
значения выражений и сравнение полученных
значений с данными в условии).
Составлять новые объекты (конструировать).

ТК
ДСР

ММР

89

04.03

Преобразование задач.

(с. 48-49)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Осознание взаимосвязи вопроса и выбора действия для решения задачи. Записывание числовых выражений по их описанию. Проведение     порядкового и количественного счета. Выстраивание цепочки рассуждений.

Построение чертежей отрезков заданной длины. Овладение умением складывать и вычитать величины, выраженные в одних мерках.

(124) Преобразовывать задачу (изменять вопроси в зависимости от этого изменять решение зада-
чи).

(125)        Выполнять чертежи отрезков с заданными свойствами. Проводить действия с величинами:
сложение и вычитание.

(126)        Распознавать изученные понятия в конкретной ситуации.

(127)        Осуществлять порядковый и количественный счет.

(128)        Проводить построение цепочки суждений.
Формулировать   логические   выводы.   Сравнивать выражения.

(129)        Записывать выражения по их описанию.

ТК
ПР

ИД

90

05.03

Знакомство с составными выражениями.

Математический диктант.

(с. 50-51)

Урок-практикум. Закрепление знаний и способов деятельности.

Составление и решение задач.

Нахождение значений выражений в два действия. Определение длины ломаной.

Нахождение разных отношений между величинами.

(130)        Выделять существенные признаки понятия
составного выражения.

(131)        Составлять задачи по рисунку (синтез).
Сравнивать составленные задачи.

(132)        Измерять отрезки.

(133)        Составлять выражения по рисункам. Проводить разностное сравнение.

ЛУУД:

интерес к учебному материалу,

понимание причин успеха в учебе.

РУУД:

осуществлять совместно с учителем или одноклассниками контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

КУУД:

Воспринимать различные точки зрения,

контролировать свои действия в классе, понимать задаваемые вопросы.

ТК
ПР

МД

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,38924/Itemid,118/

91

06.03

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп.

Диагностическая работа №5.

(с. 54-55)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление   истинности или ложности суждений об изученных математических объектах.

Выполнение обобщений (выявление   закономерностей расположения    предметов в таблице).

Оперирование     пространственными образами (первый тип оперирования).

        Создавать новый объект на основе аналогии.
Выявлять истинность или ложность суждений, опираясь на знания об изученных математи-
ческих объектах.

        Устанавливать общие существенные признаки ряда объектов.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. 

- дополнять объект в соответствии с выявленной закономерностью.

ТмК

ДР

Углы, многоугольники (5ч)

92

11.03

Латинские буквы

в математике.

(с. 52-53)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

(134)        Рассматривать примеры использования
латинских букв.

(135)        Знакомиться с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

(136)        Составлять задания     по   рисунку.

ЛУУД:

осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

РУУД:

осуществлять совместно с проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия);

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах деятельности.

ПУУД:

строить простейшие индуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения 2-3 объектов о наличии у них общих свойств).

КУУД:

корректно формулировать и отстаивать свою точку зрения;

использовать в общении правила вежливости.

ТК

ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,39009/Itemid,118/

93

12.03

Угол.

Практ.работа.

 (с. 56-57)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Построение чертежей углов. Обозначение углов буквами латинского алфавита и чтение названий углов. Чтение таблиц и использование данных в них для выполнения заданий. Решение задач нового типа -на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Овладение понятием «угол».

(137) Выделять существенные признаки и элементы угла. Выполнять чертеж угла.

 (139)        Знакомиться с названиями и обозначения-
ми углов. Обозначать данные углы.

(140)        Составлять и решать задачу на увеличение числа на несколько единиц.

(138, 141) Анализировать и представлять данные в виде таблицы. Дополнять таблицу числовыми данными.

ТК
ПР

ММР

94

13.03

Виды углов.

Практ.работа.

(с. 58-59)

 Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Выявление   существенных признаков   углов   разного вида.

Распознавание видов углов на   планиметрических чертежах.

Построение чертежей углов. Сравнивание чисел первого десятка.

(142) Выделять существенные признаки понятий «прямой», «тупой» и «острый» углы через анализ способов их построения.

 (145)        Составлять задачу по рисунку разными способами (варьирование вопросов).

(146)        Сравнивать выражения.

(147)        Проводить анализ рисунка и его преобразование.

Распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые.

(143, 144) Подводить данный в задании объект под понятие угла (прямого, тупого или острого) через выделение существенных признаков.

ЛУУД:

выражать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-        осуществлять первоначальную оценку собственной учебной деятельности.

РУУД:

принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

ПУУД:

строить простейшие индуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения 2-3 объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

КУУД:

строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

ТК

ПР

ИД

95

14.03

Знакомство с угольником.

Практ.работа.

(с. 60-61)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Построение углов разных видов с помощью угольника.

Чтение таблиц и диаграмм. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц на наглядной основе.

(148)        Выполнять чертежи разных видов углов
с использованием угольника.

 (150) Преобразовывать данные таблицы.
Выдвигать гипотезы о зависимости данных
и проводить их проверку.

(151)        Составлять задачу  (дополнять недостающими структурными элементами - вопросом).

(152)        Составлять сумму по рисунку на основе его
анализа (синтез).

(149)        Анализировать и представлять данные
в виде таблицы. Дополнять таблицу числовыми
данными.

Проводить поиск закономерностей. Соотносить рисунок и математическую
запись.

ТК
ПР

http://tsgalcova.narod.ru/stranici/Galzova/Urok/mat1.htm

96

15.03

Многоугольники. Их виды. Задачи

на нахождение неизвестного слагаемого по известному слагаемому и сумме.

(с. 62-63)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Решение задач на нахождение неизвестных компонентов сложения по известным результату и другому компоненту.

Знакомство    с    понятием «многоугольник». Различение многоугольников по количеству углов.

Овладение умением распознавать углы разных видов с помощью угольника.

(153)        Выделять общие признаки многоугольников. Проводить отождествление многоугольников по выделенному признаку. Объединять все
многоугольники под одним названием.
Выделять отличительные признаки разных видов многоугольников.

(154)        Составлять выражения с заданными свойствами по рисунку.

(155)        Сравнивать задачи нового вида. Соотносить их со схемами. Анализировать условия,
решать задачу.

(156)        Проводить поиск изученных понятий (разных видов углов) на рисунке - конкретизация понятия.

(157)        Проводить поиск «лишнего» объекта на основании сравнения и выделения общих признаков у всех объектов.

ТК

СР

ММР

Однозначные двузначные числа (15 ч)

97

18.03

 Знакомство с числом 10.

(с. 64-65)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умениями считать десятками; записывать число 10.

Сравнение числа 10 с изученными числами. Получение числа 10 из предыдущего и счетом. Выполнение последовательно нескольких арифметических действий. Чтение диаграмм (столбиковых). Использование данных диаграммы для решения задач.

Составление числа 10 из двух меньших чисел. Установление представления о числе 10 как счетной единице.

(158)        Получать число 10 как число, следующее
за числом 9 путем присчитывания к нему единицы.

(159)        Анализировать запись числа 10 (в десятичной системе счисления). Устанавливать место числа 10 в ряду изученных чисел.

(160)        Выполнять сравнение выражений.

(161)        Составлять задачу по схеме (конкретизировать обобщенную схему для конкретной ситуации).

 (163)        Выполнять арифметические действия по алгоритму.

(162) Анализировать данные диаграммы. Представлять  их  в  другой  форме  (предметные
действия - изучение состава числа 10).

ЛУУД:

интерес к учебному материалу.

РУУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

КУУД:

воспринимать различные точки зрения,

контролировать свои действия в классе, понимать задаваемые вопросы.

ТК
ПР

ММР

98

19.03

Состав числа 10 (таблица сложения).

(с. 66-67)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сопоставление   числа   10 с другими изученными числами.

Получение числа 10 из предыдущего и счетом. Выявление последовательности выполнения нескольких арифметических действий.

Чтение и дополнение недостающими данными таблицы.

Составление числа 10 разными способами.

(164)        Составлять суммы, значение которых равно 10.

(165)        Составлять число 10 разными способами
из нескольких частей (комбинаторная задача).

(166)        Находить значения разностей на основе знаний таблицы сложения.

 (169)        Составлять задачи по рисунку.

(170)        Записывать и находить значения состав-
ных числовых выражений

(167)        Проводить анализ ситуации с целью подведения данных объектов под понятие многоугольника (сравнивать признаки данных фигур с набором существенных признаков понятия многоугольника).

(168)        Анализировать и представлять данные
в виде таблицы. Дополнять таблицу числовыми
данными. Представлять данные таблицы в другой форме.

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,29598/Itemid,118/

99

20.03

Новая счетная единица – десяток.

(с. 68-69)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением считать десятками.

Выполнение сложения и вычитания с числом 10. Составление числовых неравенств по их описанию. Определение и установление длины отрезков.

(171, 172) Проводить объединение старых мерок (единиц) в  более  крупную новую (десяток). Выполнять счет десятками.

(173)        Составлять задачи по рисунку. Сравнивать и решать составленные задачи.

(174)        Находить значения выражений. Сравнивать получившиеся равенства.

 (176)        Записывать числовые неравенства.

(175)        Выполнять измерение отрезков и построение чертежей. Преобразовывать полученные
объекты по заданным свойствам.

ЛУУД:

положительное отношение к изучению математики.

РУУД:

осуществлять совместно с учителем или одноклассниками контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

ПУУД:

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

КУУД:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения.

ТК
ПР

100

22.03

Диагностическая работа №6.

(итоги 3 четверти)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН и УУД.

Контроль рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

ТмК

ДР

4 четверть (32 ч)

101

01.04

Названия круглых десятков.

Математический диктант.

 (с. 70-71)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знакомство  и заучивание названий круглых десятков. Сравнение круглых десятков.

Установление соответствия между задачами и схемами. Составление задач по схеме. Проведение классификации предметов по разным основаниям.

(177)        Соотносить круглые десятки и их названия. Сравнивать названия круглых десятков
с целью выделения общего способа образования.

 (179)        Сравнивать двузначные числа.

(180, 181) Соотносить текст задачи и ее краткую запись в виде схемы. Конкретизировать данные общих схем   (составлять разные задачи по одной схеме). Сравнивать решения задач, составленных по одной схеме. Формулировать вывод об общности решений задач, имеющих одну структуру.

(178)        Устанавливать закономерности. Про-
водить анализ ситуации с целью выделения
существенного признака понятия «двузначное
число».

(182)        Проводить сравнение выражений. Читать
получившиеся неравенства.

(183) Классифицировать объекты по разным
признакам.

ЛУУД:

интерес к учебному материалу,

понимание причин успеха в учебе.

РУУД:

Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя.

ПУУД:

под руководством учителя выполнять эмпирические обобщения в несложных случаях на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

под руководством учителя проводить аналогию и на ее основе строить и в несложных случаях проверять выводы по аналогии.

КУУД:

использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

строить понятные для партнера высказывания.

ТК

ПР

МД

http://festival.1september.ru/articles/568171/

102

02.04

Дециметр, метр.

(с. 72-73)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Проведение измерений длины ломаной.

Чтение и дополнение таблицы данными.

Знакомство с новыми мерами  длины  -  дециметром и метром и соотношениями между ними.

(184)        Познакомиться с новой мерой длины.
Выявлять соотношения между сантиметром
и дециметром. Изготавливать модель метра. Определять соотношения между метром и дециметром.

(185)        Измерять длину ломаных. Сравнивать ломаные на рисунке.

(186) Ориентироваться на бумаге в клетку.
Проводить количественное сравнение.

(189)        Повторять состав числа 10. Находить разные способы решения задачи (вариативность).

(187)        Анализировать и представлять данные
в виде таблицы. Дополнять таблицу числовыми
данными. Преобразовывать данные таблицы.

 (188)        Составлять, решать и изменять задачи
(синтез на основе анализа учебной ситуации,
в данном случае - рисунка).

ТК
ПР

ММР

103

03.04

Названия и образование чисел второго десятка.

(с. 74-75)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладение умением называть числа второго десятка. Выполнение записи чисел второго десятка в виде суммы десятков и единиц. Установление соответствия между текстом задачи и ее схемой.

(190)        Записывать числа второго десятка по дан-
ному алгоритму.

(191)        Анализировать и представлять данные
в виде таблицы. Читать таблицу.

(192)        Выполнять действия по данному алгоритму.

(193)        Осуществлять построение цепочки суждений. Формулировать логический вывод. Определять признаки, существенные для понятий «однозначное число», «двузначное число».

(194)        Проводить сопоставление схемы и текста задачи. Сравнивать задачи. Выделять признаки, существенные для каждой задачи, и отражать их на схемах.

ЛУУД:

интерес к учебному материалу,

понимание причин успеха в учебе.

РУУД:

осуществлять совместно с учителем или одноклассниками контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

КУУД:

воспринимать различные точки зрения,

контролировать свои действия в классе, понимать задаваемые вопросы.

ТК

ДСР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,18464/Itemid,118/

104

05.04

Названия и образование чисел второго десятка.

(с. 76-77)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Овладение умением называть числа второго десятка. Выполнение записи чисел второго десятка в виде суммы десятков и единиц. Установление соответствия между текстом задачи и ее схемой.

(195, 196) Знакомиться с записью чисел второго десятка и их образованием.

Записывать числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых.

(198)        Обозначать фигуры буквами и читать их  названия.

 (200)        Записывать простые числовые выражения.

(199)        Устанавливать соответствия между текстами задач и их графическими схемами. Решать задачи.

ТК

ПР

ИД

105

08.04

Состав чисел второго десятка.

 (с. 78-79)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Использование знаний состава чисел второго десятка для   выполнения   вычитания.

Выделение отдельных элементов многоугольника: углов и сторон.

Проведение сравнения чисел и выражений. Составление задач по схеме.

(201)        Анализировать и представлять данные
в виде таблицы. Дополнять таблицу числовыми
данными (выявлять состав числа).
Выполнять вычитание на основе взаимосвязи
сложения и вычитания.

(202)        Составлять задачи по схеме.

(203)        Устанавливать соотношения между отрезками на чертеже как части и целого.

(204)        Проводить анализ учебной ситуации (выде-
лять признаки у данных в задании фигур).

(205)        Осуществлять построение цепочки суждений. Формулировать логический вывод.

(206)        Проводить неявное сравнение выражений.

ЛУУД:

уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

РУУД:

в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.

ПУУД:

строить простейшие индуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения 2-3 объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

КУУД:

понимать необходимость использования в общении правил вежливости;

ТК

ПР

ММР

106

09.04

Сложение и вычитание чисел второго десятка.

(с. 80-81)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление   истинности или ложности суждений об изученных математических объектах.

Составление задач по условию.

Овладение умением складывать и вычитать числа второго десятка на основе предметных действий  или  по аналогии со сложением и вычитанием однозначных чисел.

(207)        Выполнять сложение и вычитание чисел второго десятка.

(208)        Составлять задачи по условию (подбирать
вопросы к задаче). Решать составленные задачи.

(209)        Измерять длину ломаной.

(212) Ориентироваться на бумаге в клетку.

(210)        Переносить изученные приемы действий
на более широкое множество чисел (находить значения выражений с числами второго десятка на
основе таблицы сложения в пределах 10).

 (211)        Проводить поиск математических ошибок в тексте.

ТК
ПР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,13233/Itemid,118/

107

10.04

Сложение и вычитание чисел второго десятка.

(с. 82-83)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление   истинности или ложности суждений об изученных математических объектах.

Составление задач по условию.

Овладение умением складывать и вычитать числа второго десятка на основе предметных действий  или  по аналогии со сложением и вычитанием однозначных чисел.

(213)        Определять истинность или ложность суждения (полная индукция - перебор всех вариантов, выделение общего и на этом основании формулирование суждения). Выполнять чертежи четырехугольников.

(214)        Составлять суммы по рисунку на основе
его анализа. Выполнять разностное сравнение.

(217)        Выполнять арифметические действия (составлять и находить значения составного выра-
жения).

(216)        Сравнивать задачи. Формулировать вывод
о сходстве или различии в их решении на основании сравнения условий и вопросов задач.

(215)        Измерять отрезки в разных мерах длины. Переводить величины из одних единиц измерения в другие. Применять единицы длины, выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения.

ЛУУД:

интерес к учебному материалу, понимание причин успеха в учебе.

РУУД:

осуществлять совместно с учителем или одноклассниками контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

ПУУД:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

КУУД:

Воспринимать различные точки зрения,

контролировать свои действия в классе, понимать задаваемые вопросы.

ТК
ПР

ИД

108

12.04

Порядок действий в выражениях со скобками.

(с. 84-85)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Выполнение действий в выражениях со скобками в соответствии с правилом. Выполнение   записи   двузначных чисел. Проведение сравнения двузначных чисел.

 (219)        Находить значения выражений в два действия.

 (221)        Записывать выражения по тексту задач.

(222)        Измерять длину ломаной. Выполнять чертеж ломаной с заданными характеристиками.

Устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия.

(218)        Составлять выражения по рисунку.
Сравнивать выражения, составленные разными
способами, по рисунку. Знакомиться с правилом
действий в выражениях со скобками. Составлять выражения со скобками.

 (220)        Сравнивать двузначные числа, проводить сериацию. Составлять двузначные числа с по-
мощью данных таблицы.

ТК
СР

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,39009/Itemid,118/

109

15.04

 Порядок действий в выражениях без скобок.

(с. 86-87)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Выполнение действий в выражениях без скобок в соответствии с правилом. Выполнение   записи   двузначных чисел. Проведение сравнения двузначных чисел.

(223)        Знакомиться с порядком действий в выражениях со скобками.

 (226)        Составлять составные выражения по тексту и находить их значения.

(227)        Записывать выражения и по описанию находить их значения.

Устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия.

 (224)        Выполнять неявное сравнение и на этом основании классифицировать объекты (выражения).

(225)Классифицировать ломаные по выделенным самостоятельно признакам.

ЛУУД:

интерес к различным вилам учебной деятельности.

РУУД:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

ПУУД:

осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве (в адаптированной для возраста справочной литературе, в сети Интернет и пр.);

давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения;

КУУД:

использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

строить понятные для партнера высказывания.

ТК
ПР

ИД

110

16.04

Ассоциативное свойство сложения.

(с. 88-89)

Урок-практикум.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Осознание ассоциативного свойства сложения. Решение задач на нахождение вычитаемого. Преобразование схем в соответствии с условием и вопросом задачи.

Составление выражений по их описанию.

(228)        Сравнивать значения выражений со скобками (оба действия в выражении - сложение).
Формулировать вывод о способах нахождения
значений выражений, содержащих только сложение.

(229)        Находить значения выражений с одинаковым уменьшаемым.

 (233)        Записывать выражения по их описанию,
находить значения выражений.

(232)        Составлять математический рассказ по рисунку.

 (234)        Сравнивать выражения, находить общее,
формулировать вывод.

ТК
ПР