Календарно тематическое планирование 2 класс математика
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по математике 136 часа
автор: М.И. Моро.
№ п/п | П л а н | Фа кт | Тема урока (страницы учебника. тетради) | Решаемые проблемы | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Планируемые результаты (формируемые понятия) | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты |
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов) |
1 | Числа от 1 до 20. (страница 4) | Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи. | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Табличное сложение и вычитание. Уменьшить на; увеличить на. | Уметь работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельностью. |
2 | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. (страница 5) | Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи. | Табличное сложение и вычитание. Дополни до; состав числа. | Уметь работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
3 | Десятки. Счёт десятками до 100 (страница 6) | В ходе практических упражнений научить считать десятки как простые единицы; показать образование чисел, состоящих из десятков. | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Десяток как единица счёта; сотня. | Уметь считать десятки как простые единицы; называть круглые числа; формулировать задачи урока; делать выводы. | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
4 | Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись чисел. (страница 7) | Как считать десятками? | Счётная единица-десяток; единицы. | Уметь считать десятки и единицы; называть числа; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр (страница 8) | Что такое поместное значение цифр? | Запись чисел от 21 до 99; счёт десятками и единицами. | Уметь считать десятки и единицы; называть числа; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Научатся записывать числа от 21 до 99. | Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотношения двух групп предметов). К: ставить вопросы «На сколько …?», обращаться за помощью. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
6 | Однозначные и двузначные числа (страница 9) | Какие числа называем однозначными, какие двузначными? | Однозначные и двузначные числа. | Научатся записывать однозначные и двузначные числа; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотношения двух групп предметов). К: ставить вопросы «На сколько …?», обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
7 | Единицы измерения длины - миллиметр. (страница 10-11) | Что такое миллиметр? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Миллиметр, измерение длины. | Научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять чертёж развертки коробочки, используя новую единицу измерения – миллиметр. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
8 | Миллиметр. Таблица единиц длины. (страница 11-12) | Как проводить измерения новой единицей длины? | Более мелкая единица измерения длины – миллиметр. | Уметь преобразовывать более мелкие единицы длины в более крупные; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
9 | Метр. Таблица мер длины. (страница 13) | Что такое метр? Как ориентироваться в таблице длин? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Метр, таблица длин. | Научатся преобразовывать одни единицы измерения в другие; выполнять задания практического характера; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счёта, сравнения единиц длины; П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта; К: ставить вопросы по картинке. | Мотивация учебной деятельности. |
10 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5 (страница 14) | Как вычитать и складывать примеры данных видов? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Разрядный состав чисел. | Научатся выполнять сложение и вычитание на основе разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки; оценивать себя и товарищей. | Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач и примеров; К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
11 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (страница 15) | Как заменить двузначное число суммой? | Разрядный состав чисел, сумма разрядных слагаемых. | Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки и единицы; рассуждать и делать выводы. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
12 | Единицы стоимости. Рубль, копейка. Проверочная работа по теме: «Нумерация . Числа от 1 до 20». (страница 16-17) | Что такое единицы стоимости? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Рубль, копейка, единицы стоимости. | Научатся соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать; делать свои выводы. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
13 | Странички для любознательных (страница 18-19) | Какие задания можно назвать творческими? | Задачи повышенной сложности. | Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
14 | Что узнали? Чему научились? (страница 20-21) | Закрепить знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Увеличить на; уменьшить на; найти сумму чисел; найти разность чисел; равенства и неравенства. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результаты. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
15 | Контрольная работа №1 по теме: «Нумерация. Чисела от 1 до 20». (учебник с. 22-23) | Как правильно выполнять задания? | Уметь читать, записывать , сравнивать числа в пределах 100; решать текстовые задачи; представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
16 | Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание изученных видов. (страница 24) | Как правильно выполнять работу над ошибками? | Научатся группировать и исправлять свои ошибки; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание геометрических фигур, создание моделей. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание . | 48 часов |
17 | Задачи, обратные данной. (страница 26) | Что такое задачи, обратные данной? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Задачи обратные данной; из суммы чисел вычти число; разность чисел прибавить к числу. | Научатся составлять и узнавать обратные задачи; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
18 | Сумма и разность отрезков (страница 27) | Как находить сумму и разность отрезков? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Задачи обратные данной; из суммы чисел вычти число; разность чисел прибавить к числу. | Научатся составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; оценивать свою работу и её результат. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (страница 28) | Как решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Задачи обратные данной; из суммы чисел вычти число; разность чисел прибавить к числу. | Научатся составлять и решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; оценивать свою работу и её результат. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности. |
20 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого (страница 29) | Как решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого? | Задачи обратные данной; из суммы чисел вычти число; разность чисел прибавить к числу. | Научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
21 | Решение задач изученных видов. (страница 30) | Как правильно решать задачи изученных видов? | Задачи обратные данной; из суммы чисел вычти число; разность чисел прибавить к числу. | Научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
22 | Единицы времени. Час. Минута. (страница 31) | Как преобразовать час в минуты? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Час, минута, преобразование. | Научатся переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между единицами времени; К: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
23 | Длина ломаной (страница 32-33) | Как измерить длину ломаной линии? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Прямая линия, ломаная линия. | Научатся находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. | Мотивация учебной деятельности. |
24 | Длина ломаной. Упражнение в решении задач. (страница 34-35) | Как измерить длину ломаной линии? Как определить время? | Длина ломаной, графическая модель задачи. | Научатся находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
25 | Странички для любознательных (страница 36-37) | Как выполнять задания творческого и поискового характера? | Длина ломаной, графическая модель задачи; задачи повышенной сложности. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнение, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
26 | Порядок выполнения действий. Скобки. (страница 38-39) | Что такое порядок действий при вычислениях? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Скобки, порядок действий. | Научатся выполнять порядок действий при вычислениях; находить значение выражений, содержащих скобки; слушать собеседника, вести диалог. | Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма вычислений в выражениях со скобками; применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. |
27 | Числовые выражения (страница 40) | Что такое числовые выражения? | Выражение, значение выражения. | Научатся составлять числовые выражения со скобками и находить их значение; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию. | Р: применять установленные правила планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма вычислений в выражениях со скобками; П: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
28 | Сравнение числовых выражений. (страница 41) | Как сравнить числовые выражения? | Числовые выражения, их сравнение. | Научатся сравнивать числовые выражения; слушать собеседника и вести диалог; выбирать способ действий; соотносить свои знания с заданием. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
29 | Периметр многоугольника. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100». (страница 42-43) | Как найти периметр многоугольника? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Периметр монгоугольника. | Научатся находить периметр многоугольника; выбирать способ действия; слушать собеседника и вести диалог; выбирать способ действий; соотносить свои знания с заданием. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника; П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
30 | Свойства сложения (страница 44-45) | Что такое переместительное свойство сложения? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Переместительное свойство сложения. | Научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в группах; оценивать себя и своих товарищей. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров; П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
31 | Обобщение по теме: «Единицы длины и времени»; «Выражения». (страница 44-47) | Как использовать переместительное свойство сложение при упрощении выражений? | Переместительное свойство сложения. | Научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, работать в группах; оценивать себя и своих товарищей. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). П: создавать модели и схемы для решения задач. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». |
32 | Странички для любознательных. (страница 50-51) | Как выполнять задания творческого и поискового характера? | Алгоритм решения, нестандартные задания. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
33 | Что узнали. Чему научились. (страница 52-54) | Закрепить знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Слагаемое; слагаемое; сумма; уменьшаемое; вычитаемое; разность. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результаты. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
34 | Что узнали. Чему научились. (страница 54-56) | Закрепить знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Слагаемое; слагаемое; сумма; уменьшаемое; вычитаемое; разность. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результаты. | Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; ( К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
35 | Итоговая контрольная работа №2 за 1 триместр. | Как правильно выполнять задания? | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
36 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. (страница 48-49) | Как правильно выполнять работу над ошибками? Как подготовиться к выполнению проекта? | Работа над ошибками, проект, способ действия. | Научатся группировать и исправлять свои ошибки; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера, подготовить к выполнению проекта. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
37 | Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. (страница 57) | Как подготовиться к восприятию новой темы? | Сложение и вычитание, устные вычисления. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: создавать модели и схемы для решения задач; К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». |
38 | Приём вычислений вида 36+2, 36+20 (страница 58) | Как проводить вычисления примеров данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Приёмы вычислений, сложение, контроль. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
39 | Приём вычислений вида 36-2, 36-20 (страница 59) | Как проводить вычисления примеров данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Приёмы вычислений, вычитание, контроль. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения примеров). П: выбирать наиболее эффективные способы решения примеров, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
40 | Приём вычислений вида 26+4 (страница 60) | Как проводить вычисления примеров данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Приёмы вычислений, сложение, дополнить до десятка; контроль. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексировать способы и условия действий. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. |
41 | Приём вычислений вида 30-7. (страница 61) | Как проводить вычисления примеров данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Приёмы вычислений, вычитание, вычесть из десятка; контроль. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
42 | Приём вычислений вида 60-24. (страница 62) | Как проводить вычисления примеров данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Приёмы вычислений, вычитание, контроль. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». |
43 | Решение задач по нахождению суммы. (страница 63) | Как решать задачи на нахождение суммы? | Нахождение суммы, способ решения. | Научатся решать задачи на нахождение суммы; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в парах; оценивать себя и своих товарищей. | Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
44 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. (страница 64) | Как решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Нахождение неизвестного слагаемого, способ решения. | Научатся решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в парах; оценивать себя и своих товарищей. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
45 | Упражнение в решении задач изученных видов. (страница 65) | Как решать простые и составные задачи? | Презентация «Составные текстовые задачи» http://viki.rdf.ru/item/382/download/ | Простые и составные задачи. | Научатся решать простые и составные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в парах; оценивать себя и своих товарищей. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно — следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. |
46 | Приём вычислений вида 26+7 (страница 66) | Как выполнять сложение данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых. | Научатся применять правила вычитания и сложения при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
47 | Приём вычислений вида 35-8 (страница 67) | Как выполнять вычитание данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Вычитание с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых. | Научатся применять правила вычитания и сложения при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». |
48 | Приёмы сложения и вычитания изученных видов. (страница 68) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых, вычитание с переходом через десяток. | Научатся применять правила вычитания и сложения при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. | Мотивация учебной деятельности. |
49 | Обобщение по теме: «Сложение и вычитание изученных видов». Проверочная работа по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100». (страница 69) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых, вычитание с переходом через десяток. | Научатся применять правила вычитания и сложения при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
50 | Странички для любознательных (страница 70-71) | Как выполнять задания творческого и поискового характера? | Алгоритм решения, нестандартные задания. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки. | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
51 | Что узнали. Чему научились.(страница 72-73) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых, вычитание с переходом через десяток. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». |
52 | Что узнали. Чему научились.(страница 73-74) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых, вычитание с переходом через десяток. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
53 | Контрольная работа №3 по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Как правильно выполнять задания? | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
54 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.(страница 74-75) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых, вычитание с переходом через десяток. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
55 | Выражения с переменной вида а+12; в-15; 48 - с. (страница 76-77) | Как читать и записывать буквенные выражения? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Буквенные выражения, их значение. | Научатся группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значение ;выбирать способы действий ;соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления; К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
56 | Буквенные выражения. Решение задач изученных видов. (страница 78-79) | Как читать и записывать буквенные выражения? | Буквенные выражения, их значение. | Научатся группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значение ;выбирать способы действий ;соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
57 | Уравнение. Решение уравнения методом подбора. (страница 80-81) | Что такое уравнение? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Уравнение, метод подбора. | Научатся решать уравнения методом подбора; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
58 | Упражнение в решении уравнений. (страница 82-83) | Что такое уравнение? Как правильно производить подбор чисел при решении уравнений? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Уравнение, метод подбора. | Научатся решать уравнения методом подбора; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика». |
59 | Проверка сложения вычитанием. Проверочная работа «Буквенные выражения. Уравнения». (страница 84-85) | Как проверить вычисления, выполненные при сложении? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Проверка сложения, вычитание. | Научатся проверять сложение вычитанием; понимать цели и задачи учебной деятельности и способы их достижения; работать в парах. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
60 | Проверка вычитания сложением и вычитанием.(страница 86-87) | Как проверить вычисления, выполненные при вычитании? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Проверка вычитания, сложение. | Научатся проверять вычитание сложением; понимать цели и задачи учебной деятельности и способы их достижения; работать в парах. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
61 | Контрольная работа №4 по теме: «Буквенные выражения. Уравнения». (учебник с. 94-95) | Как правильно выполнять задания? | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
62 | Анализ контрольной работы. Обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание». (страница 90-93) | Как грамотно провести работу над ошибками? | Проверка сложения, вычитание., Проверка вычитания, сложение. | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы, научатся группировать и исправлять свои ошибки. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
63 | Обобщение по теме: «Уравнение». (страница 88-89) | Как правильно производить подбор чисел при решении уравнений? | Уравнение, метод подбора. | Научатся решать уравнения методом подбора; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
64 | Что узнали. Чему научились.(страница 90-93) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Сложение с переходом через десяток, сумма разрядных слагаемых, вычитание с переходом через десяток. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления) 22 часов |
65 | Сложение вида 45+23 (страница 4) | Как складывать письменно примеры данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Письменный приём сложения, сравнение способов сложения. | Научатся моделировать приём сложения данного вида с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. П: использовать общие приёмы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
66 | Вычитание вида 57-26 (страница 5) | Как вычитать письменно примеры данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Письменный приём вычитания, сравнение способов вычитания, удобный способ. | Научатся моделировать приём вычитания данного вида с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
67 | Проверка сложения и вычитания. (страница 6-7) | Как проверить сложение и вычитание двузначных чисел? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Проверка вычитания и сложени, вычислительные навыки. | Научатся моделировать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: устанавливать причинно — следственные связи; строить рассуждения. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру. | Мотивация учебной деятельности. |
68 | Угол. Виды углов (страница 8-9 ) | Что такое угол? Какие бывают виды углов? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Угол, виды углов: острый, тупой, прямой. | Научатся определять с помощью модели угольника виды углов; распознавать геометрические фигура (многоугольники, лучи, точки, углы); проверять правильность выполнения сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
69 | Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). (страница 10-11) | Что узнали о видах углов? | Угол, виды углов: острый, тупой, прямой | Научатся определять с помощью модели угольника виды углов; распознавать геометрические фигура (многоугольники, лучи, точки, углы); проверять правильность выполнения сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
70 | Сложение вида 37+48 (страница 12) | Как письменно выполнить данное сложение чисел? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Сложение двузначных чисел, схематические рисунки. | Научатся выполнять вычисления данного вида; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
71 | Сложение вида 37+53 (страница 13) | Как письменно выполнить данное сложение чисел? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Сложение двузначных чисел, схематические рисунки. | Научатся выполнять вычисления данного вида; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать аналогии, причинно — следственные связи; собирать информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
72 | Прямоугольник (страница 14) | Какую геометрическую фигуру можно назвать прямоугольником? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Прямоугольник, прямые углы. | Научатся распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного треугольника; выполнять письменные вычисление изученных видов в пределах 100. | Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
73 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. (страница 15) | Какую геометрическую фигуру можно назвать прямоугольником? | Прямоугольник, прямые углы. | Научатся распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного треугольника; выполнять письменные вычисление изученных видов в пределах 100, читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления, геометрические фигуоы; К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
74 | Сложение вида 87+13. (страница 16-17) | Как письменно выполнить данное сложение чисел? | Сложение двузначных чисел, схематические рисунки. | Научатся выполнять вычисления данного вида; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
75 | Вычисления вида 32+8, 40-8 (страница 18) | Как письменно выполнить данное сложение и вычитание данных чисел? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Сложение и вычитание двузначных чисел, схематические рисунки. | Научатся выполнять вычисления данного вида; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, и примеров; К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
76 | Вычитание вида 50-24 Проверочная работа «Письменные приёмы сложения и вычитания». (страница 19) | Как вычитать из круглых чисел? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Круглое число, вычитание, текстовые задачи, уравнения. | Научатся выполнять вычисления данного вида; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат, читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
77 | Странички для любознательных (страница 20-21) | Как выполнять задания творческого и поискового характера? | Алгоритм решения, нестандартные задания. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки. | Мотивация учебной деятельности. |
78 | Что узнали. Чему научились. (страница 22-27) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Круглое число, вычитание, текстовые задачи, уравнения. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
79 | Вычитание вида 52-24. (страница 29) | Как вычитать письменно примеры данного вида? | Письменный приём вычитания, сравнение способов вычитания, удобный способ. | Научатся моделировать приём вычитания данного вида с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать причинно — следственные связи; строить рассуждение. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. |
80 | Письменное приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. (страница 30-31) | Как вычитать и складывать письменно примеры в пределах 100? | Письменный приём вычитания, сравнение способов вычитания, удобный способ, круглое число, вычитание, текстовые задачи, уравнения. | Научатся моделировать приём вычитания и сложения примеров с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
81 | Итоговая контрольная работа №5 за 2 триместр. | Как правильно выполнять задания? | Контрольная работа. | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
82 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. (страница 28, 38-39, 46) | Как грамотно провести работу над ошибками? | Сложение и вычитание в пределах 100.. | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы, научатся группировать и исправлять свои ошибки. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». |
83 | Свойство противоположных сторон прямоугольника (страница 32-33) | Что такое «свойство противоположных сторон прямоугольника»? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Прямоугольник, противоположные стороны. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: устанавливать аналогии, использовать знаково — символические средства. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
84 | Квадрат (страница 34) | Как выполнить чертёж квадрата? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Квадрат, частный случай прямоугольника. | Научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертёж квадрата, научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика». |
85 | Квадрат. (страница 35) Наши проекты. Оригами (страница 36-37) | Что такое квадрат?Как выполнить проект по данной теме? | Квадрат, частный случай прямоугольника. Проект | Научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертёж квадрата, научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
86 | Что узнали. Чему научились. (страница 40-45) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Вычислительные навыки, текстовые задачи, уравнения. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обработка информации, установление аналогий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 часов) |
87 | Конкретный смысл действия умножения. (страница 48) | Что такое умножение? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, сложение одинаковых слагаемых. | Научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие. | Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать знаково — символические средства, классифицировать по заданным критериям. К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
88 | Конкретный смысл умножения. (страница 49) | Связь умножения со слажением. | Умножение, сложение одинаковых слагаемых. | Научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие. | Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать знаково — символические средства, классифицировать по заданным критериям. К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
89 | Вычисление результата умножения с помощью сложения (страница 50) | Как выполнить умножение с помощью сложения? | Умножение, сложение, сумма одинаковых слагаемых. | Научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие, совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100. | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: рассуждать, моделировать способ действия. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
90 | Задачи на умножение. (страница 51) | Как решать задачи на умножение? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Текстовые задачи на умножение, замена сложения умножением. | Научатся решать задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие, совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: использовать общие приёмы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
91 | Периметр прямоугольника (страница 52) | Как найти периметр прямоугольника? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Разные способы нахождения периметра прямоугольника. | Научатся распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100. | Р: составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
92 | Умножение нуля и единицы (страница 53) | Как умножить нуль и единицу на любое число? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, нуль, единица. | Научатся заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
93 | Названия компонентов и результата умножения (страница 54-55) | Как называются компоненты и результат умножения? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, множители, произведение. | Научатся заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». |
94 | Переместительное свойство умножения (страница 56) | Что такое переместительное свойство умножения? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, переместительное свойство ум -ножения. | Научатся заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Р: различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
95 | Решение примеров изученных видов. (страница 57) | Что такое переместительное свойство умножения? | Презентация «Переместительное св-во умножения» http://viki.rdf.ru/item/805/download/ | Умножение, переместительное свойство ум -ножения. | Научатся заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты ;использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
96 | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию) (страница 58) | Как решать задачи на деление по содержанию? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Смысл действия деления, задачи на деление по содержанию. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. |
97 | Конкретный смысл действия деления. (страница 59) | Как решать задачи на деление по содержанию? | Смысл действия деления, задачи на деление по содержанию. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
98 | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части) (страница 60) | Как решать задачи на деление на равные части? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Деление, задачи на деление на равные части. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
99 | Решение задач на деление на равные части. (страница 61) | Как решать задачи на деление на равные части? | Деление, задачи на деление на равные части. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
100 | Название компонентов и результата деления. Проверочная работа «Умножение и деление». (страница 62) | Как называются компоненты и результат деления? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Деление, делимое, делитель, частное. | Научатся читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление ; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов. | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
101 | Что узнали. Чему научились. (страница 66-67) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Вычислительные навыки, текстовые задачи, уравнения. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обработка информации, установление аналогий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
102 | Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление». | Как правильно выполнять задания? | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: установление причинно — следственных связей; построение рассуждения. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
103 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. (страница 63-65) | Как правильно решать примеры на умножение и деление? | Задания на умножение и деление, задачи на деление. | Научатся читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление ; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
104 | Что узнали. Чему научились. (страница 68-69) | Как совершенствовать вычислительные навыки? | Вычислительные навыки, текстовые задачи, уравнения. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обработка информации, установление аналогий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 час) |
105 | Связь между компонентами и результатом умножения (страница 72) | Какова связь между компонентами и результатом умножения? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, компоненты умножения, его результат. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; ;выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. (страница 73) | Как найти неизвестное делимое и неизвестный делитель? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Делимое, делитель, частное. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
107 | Приёмы умножения и деления на 10. Проверочная работа по теме: «Решение задач на умножение». (страница 74) | Как делить и умножать на 10? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Переместительное свойство, связь умножения и деления. | Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
108 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». (страница 75) | Как решать задачи данного вида? | Цена, количество, стоимость. | Научатся моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления. | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
109 | Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач на умножение». | Как правильно выполнять задания? | Контрольная работа. | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. П: устанавливать аналогии, передать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. |
110 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2. (страница 80) | Как умножить число 2 и на 2? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, таблица умножения на 2. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого и задачи на умножение; аргументировать свою позицию и координировать её с позицией своих партнёров. | Р: составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения заданий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». |
111 | Задачи на нахождение третьего слагаемого. (страница 76) | Как решать задачи данного вида? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Задачи на нахождение третьего неизвестного слагаемого. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
112 | Решение задач изученных видов. (страница 77) | Как решать задачи данного вида? Как делить и умножать на 10? Как найти неизвестное делимое и неизвестный делитель? | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: осуществлять контролирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения заданий. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика». |
113 | Умножение числа 2 и на 2. (страница 81) | Как умножить число 2 и на 2? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Умножение, таблица умножения на 2. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого и задачи на умножение; аргументировать свою позицию и координировать её с позицией своих партнёров. | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
114 | Приёмы умножения числа 2. (страница 82) | Как умножить число 2? | Презентация «Умножение и деление на 2» http://viki.rdf.ru/item/3202/download/ | Табличные приёмы умножения 2. | Научатся использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100. | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
115 | Деление на 2. (страница 83) | Как разделить на 2? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Табличные случаи умножения на 2, деление на 2. | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи. | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
116 | Упражнение в делении чисел на 2. (страница 84) | Как разделить на 2? | Презентация «Чётные и нечётные числа» http://viki.rdf.ru/item/3223/download/ | Табличные случаи умножения на 2, деление на 2. | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
117 | Решение задач изученных видов. (страница 85) | Как правильно решать задачи изученных видов? | Научатся решать задачи изученных видов; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план, способ действия и его результата. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
118 | Странички для любознательных. (страница 86-87) | Как выполнять задания творческого и поискового характера? | Алгоритм решения, нестандартные задания. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
119 | Что узнали. Чему научились. (страница 88-89) | Закрепление знания табличного умножения на 2. | Табличные случаи умножения на 2, деление на 2. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
120 | Умножение числа 3 и на 3. Проверочная работа по теме: «Табличное умножение и деление». (страница 90) | Как умножить число 3 и на 3? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Приём умножения числа 3. | Научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого и задачи на умножение; аргументировать свою позицию и координировать её с позицией своих партнёров. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». |
121 | Умножение числа 3 и на 3. (страница 91) | Как умножить число 3 и на 3? | Презентация «Таблица умножения на 3» http://viki.rdf.ru/item/3203/download/ | Приём умножения числа 3., таблица умножения с числом 3. | Научатся использовать взаимосвязь умножения 3; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи. | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
122 | Деление на 3. (страница 92) | Как разделить на число 3? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Табличные случаи умножения на 3, деление на 3. | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи. | Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
123 | Деление на 3. (страница 93) | Как разделить на число 3? | Табличные случаи умножения на 3, деление на 3. | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
124 | Контрольная работа №8 по теме: «Табличное умножение и деление» | Как правильно выполнять задания? | Контрольная работа. | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
125 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. (страница 95) | Как выполнять задания творческого и поискового характера? | Алгоритм решения, нестандартные задания. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
Итоговое повторение. | 11 часов |
126 | Повторение знаний по теме: «Числа от 1 до 100 и число 0». (страница 102,104) | Закрепить знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Увеличить на; уменьшить на; найти сумму чисел; найти разность чисел; равенства и неравенства. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результаты. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
127 | Числовые и буквенные выражения. Неравенства. (страница 103) | Закрепить знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Слагаемое; слагаемое; сумма; уменьшаемое; вычитаемое; разность. | Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результаты. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
128 | Сложение и вычитание в пределах 100. Проверочная работа. (страница 105-106) | Как вычитать и складывать примеры изученных видов? | Разрядный состав чисел. | Научатся выполнять сложение и вычитание на основе разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки; оценивать себя и товарищей. | Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач и примеров; К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
129 | Решение задач изученных видов. (страница 106-107) | Как правильно решать задачи изученных видов? | Научатся решать задачи изученных видов; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план, способ действия и его результата. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
130 | Единицы времени, массы, длины. (страница 108-109 | Как ориентироваться в таблице длин, массы и времени? | Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» М.Моро (фрагмент) | Единицы времени, массы, длины. | Научатся преобразовывать одни единицы измерения в другие; выполнять задания практического характера; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счёта, сравнения единиц длины; П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта; К: ставить вопросы по картинке. | Мотивация учебной деятельности. |
131 | Итоговая контрольная работа за год №9. | Как правильно выполнять задания? | Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
132 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. (страница 99) | Закрепление знания табличного умножения на 3. | Табличные случаи умножения на3, деление на 3. | Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
133 | Умножение и деление. (страница 94) | Как использовать при вычислениях таблицу умножения и деления на 2? | Табличные случаи умножения на 2, деление на 2. | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
134 | Умножение и деление. (страница 100-101) | Как использовать при вычислениях таблицу умножения и деления на 3? | Табличные случаи умножения на 3, деление на 3. | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
135 | Что узнали, чему научились во 2 классе? (страница 110) | Что узнали, чему научились во 2 классе? | Презентация «Занимательные задачи от Смешариков» http://viki.rdf.ru/item/3195/download/ | Научатся соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
136 | Что узнали, чему научились во 2 классе? (страница 111) | Что узнали, чему научились во 2 классе? | Презентация «Изучаем таблицу умножения» http://viki.rdf.ru/item/405/download/ | Научатся соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике. УМК "Планета знаний".1 класс, 1 четверть.1 класс
Планирование составлено как зачетная работа на курсах повышения квалификации для учителей 1 классов, переходящих на обучение по ФГОС, в августе 2011 года....
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 2 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование по математике составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 3 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для о...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 4 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике...
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» учебник для 1 класса (УМК «Перспектива») ( 4 часа в неделю).
Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в воспитании младших школьников. С помощью математики ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проб...
Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе (1-4) по учебнику «Математика» Моро М.И.
Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе (1-4) Математика Моро М.И. из расчета 4 часа в неделю, всего в год 132 часа....