Календарно-тематическое планирование уроков в 1 классе
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование уроков в 1 классе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 290.32 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
(ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
Р а з д е л 1. «ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ…» ( 33 часов) | |||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с букварем. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями |
1/1 | Интегриро-ванный урок | Подготовка к чтению и письму | Познакоми-ться и обсудиь правила поведения в школе. Не смешивать понятия звук и буква; делить слова на слоги, ставить ударение; ставить пунктуацион-ные знаки в конце предложе-ния. | Ориентиро-ваться на развороте букваря, прописях | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; адекватно восприни-мать звучащую речь | Фронталь-ная беседа | Знакомство с календарем и календарны-ми праздниками |
2 | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Уточнение понятия слово; умение слышать слово | Рассматри-вание и описание рисунков | ||||
3 | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Различение слова, словосочета-ния и предложения | Фронталь-ный, индивидуальный | Задание на установление последовате-льности | |||
4 | Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Уточнение понятия «связь слов в предложе-нии» | Знать элементы: полукруг, круг, наклонная линия. Составлять устный рассказ по картинке. Находить общую часть в словах; различия в написании большого и маленького овалов; Дорисовывать недостаю-щие линии, изображения предметов; составлять короткие рассказы на заданную тему. | Опреде-лять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Классифи-цировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. | Осознавать цель и ситуацию устного общения Эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции. | ||
5 | Написание наклонной линии с закруглением вправо (письмо) | 1 | Интегрирова-нный урок | ||||||
6 | Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков | Фронталь-ный, индивидуальный; самостоятельная работа по штриховке | Признаки текста | |||
7 | Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Составление предложений с заданными словами | Знакомство со звуками речевыми и неречевыми. Составление текста с опорой на рисунки | ||||
8 | Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Различение предложения и текста. Разновиднос-ти предложений по цели высказывания и эмоциональ-ной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицате-льный, вопроситель-ный знаки). | Текущий. Фронталь-ный, индивидуальный; самостоятельная работа по росписи, письму. | Составление предложений и текста; работа с лексическим значением слов. | |||
9 | На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Слова однозначные и многознач-ные; задание на развитие логического мышления. | |||||
10 | Закрепление навыков написания новых элементов (письмо). | 1 | Интегрирова-нный урок | ||||||
11 | Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Закрепление понятий «текст», «предложе-ние». | Уметьобво-дить по контуру, штриховать; соединять по точкам и дописывать строчки; называть элементы (наклонная линия с нижним закругле-нием) | Определя-ть признаки текста, выбирать заглавие текста, читать схему текста | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопережи-вать; высказывать свое отношение к героям прочитан-ных произведе-нии. | Текущий. Графичес-кое задание (составле-ние схемы предложе-ния) | Викторина «Знаешь ли ты сказки?» |
12 | Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Упражнения в обведении по контуру и штриховке | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Разновиднос-ти предложений по цели высказывания и эмоциональ-ной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицате-льный, вопроситель-ный знаки). | Текущий. Графичес-кая работа (составле-ние схем предложе-ний текста) | Составление рассказа по рисунку | |||
13 | Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу. | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные | Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку; уметь обводить образец. Освоение знаний о звуках, знаково-символичес-кой системе | Слышать и выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определя-ть количество слогов в слове. | Осознание значимости мира звуков для человека | Групповая работа – письмо под счет; анализ элементов по образцу | Обучение анализу элементов |
14 | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие) | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Деление слова на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме | Текущий. Графичес-кая работа (деление схемы слова на слоги) | Игра «Угадай звук»; сравнение и анализ элементов | |||
15 | Написание изученных элементов букв (письмо) | 1 | Интегрирова-нный урок | ||||||
16 | На уроке труда. Ударение. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу) | 1/1 | Интегрирова-нный урок | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произноше-ние слов | Знать виды штриховки; Уметь составлять предложе-ния по картинке | Осознавать ситуацию общения: где и с кем, с какой целью происходит общение | Осознание значимости правильного произношения слов | Фронталь-ный, индивидуальный | Письмо сдвоенных элементов |
17 | Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов Письмо прямых и наклонных линий. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу | 1/1
| Интегрированный урок | Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова | Уметь делить слова на слоги; понимать и называть значение слова; писать прямые линии с нижним и верхним закругле-нием | Самостояте-льно работать над ударением в словах. Наблюдать за многознач-ными словами | Выражать собственное мнение. Учиться диалогичес-кой форме речи. | Текущий. Графичес-кая работа (деление схемы слова на слоги) Индивидуальный. Упражне-ние на развитие мелкой мускулату-ры руки | Игра «Вышиваем слова». Письмо сдвоенных элементов |
18 | Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв. | 1/1 | Интегрированный урок | Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова | Знать все знакомые элементы букв. Уметь работать с рисунком, обводить по контуру, штриховать; писать изученные элементы; выделять звуки в словах и характеризовать их. | Итоговый контроль. Составле-ние схем слов, слого-звуковой анализ, ударение | |||
Р а з д е л 2. «УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» (172 часа) | |||||||||
19-20 | Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными Разграничение звуками. понятий «звук» -- «буква». Строчные буквы и , г, п, т, р | 2/2 | Интегрированный урок | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначаю-щие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | Уметь называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложе-ния, используя правильное начертание букв, соединения; читать плавным слоговым чтением. | Опреде-лять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости. Определя-ть количество букв и звуков в слове. Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ | Осознание значимости мира звуков для человека. | Текущий | |
21 | Тренировка в написании букв и, г, п (письмо) | 1 | |||||||
22 | Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов и слов с этими буквами | 1/1 | Интегрированный урок | Закрепление знаний о согласных звуках | Текущий | ||||
23 | Гласный звук [о]. Строчная буква о | 1/1 | Интегрированный урок | Уточнение знаний о гласных звуках | Текущий. Звуко-буквенный аналих слов | ||||
24 | Чтение слогов и слов с изученными буквами | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка плавного слогового чтения | Текущий. Списывание слов с печатного образца | Выполнение заданий: закончи сказку, придумай название | |||
25 | Письмо слогов и слов с изученными буквами (письмо) | 1 | |||||||
26 | Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог | Уметь писать букву О (верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами. Списывать слова с письменного образца; уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку. | Уметь объяснять свои действия (способ написания) | Текущий: -написание изученных букв, слогов под диктовку; - анализ слов. Фронталь-ный: словарная работа | Работа со слоговой таблицей, отгадывание ребуса | |
27 | Гласный звук [а], Буква а. Строчная буква а | 1/1 | Интегрированный урок | Знакомство с новым гласным звуком | Завершение схем | ||||
28 | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множ. числе. Упражнение в чтении и письме | 1/1 | Интегрированный урок | Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений | Самостояте-льная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку | Слова в единствен-ном и во множествен-ном числе | |||
29 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Выполнять графический анализ заглавных букв, узнавать буквы по искаженным написаниям, Писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов. Писать безотрывно, последовательно; сравнивать печатные и письменные строчные буквы; анализировать написанное, проверять по образцу | Уметь объяснять свои действия (способ написания) | Формирова-ние интереса, желания писать красиво и правильно. Осознание и оценивание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. | Текущий. Списыва-ние слов с печатного образца | Знакомство со значением числа |
30 | Письмо слогов и слов с изученными буквами (письмо) | 1 | Интегрированный урок | ||||||
31 | Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы в именах и географических названиях. Упражнение в чтении и письме | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий. Написание элементов и букв | Написание предложений (обучение); игра «Узнай буквы» | |||
32 | Согласные звуки [н], [н], буква н. Согласная строчная буква н | 1/1 | Интегрированный урок | Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна | Текущий. Списыва-ние с печатного образца имен девочек | Работа со словами с удвоенной согласной | |||
33 | Согласные звуки [к], [к], буква к. Согласная строчная буква к | 1/1 | Интегрированный урок | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Текущий. Звуко-буквенный анализ | ||||
34-35 | Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. | 2/2 | Интегрированный урок | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. | Уметь работать с буквами, анализировать и записывать слова; Знать местоиме-ния; Знать признаки текста и правила записи предложе-ний ; уметь озаглавливаттекст | Понимать прослушанный и прочитан-ный текст | Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Текущий. Словарная работа | Работа с лексическим значением слов; знакомство с местоимениями |
36 | Упражнение в письме изученных букв и слов с ними (письмо). | 1 | Интегрированный урок | ||||||
37 | Гласный звук [у], буквы У, у. Заглавная и строчная буквы У,у. | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные | Текущий. Написание под диктовку заглавных букв | ||||
38 | Упражнение в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения | 1/1 | Интегрированный урок | Знаки препинании в конце предложения (точка, вопросительный, восклицатель-ный знаки) | Текущий. Проверочная работа; проверка техники письма | Задание на выявление закономерности в словах | |||
39 | Звуки [с], [с], буква с. 39. Строчная буква с. | 1/1 | Интегрированный урок | Различение согласных мягких и глухих | Текущий: Контроль записи слов, постановки ударения, подчеркива-ния опасных мест | Игра «Как меня зовут» | |||
40 | Упражнение в письме изученных букв, слогов, слов, предложений | 1 | Интегрированный урок | ||||||
41-42 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений. | 2/2 | Интегрированный урок | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь составлять слова, находить в цепочке однокорен-ные слова, выделять их общую часть; уметь составлять рассказы по рисунку, записывать предложе-ния с комментированием | Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладевать диалогической формой речи (спор, беседа) | Находить информа-цию , заданную в тексте в явном виде | Текущий контроль: -- чтение, -- пересказ, -- письмо под диктовку | Однокорен-ные слова, формы одного и того же слова |
43 | Упражнение в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | 1/1 | Интегрированный урок | Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Текущий. Самостоятельная запись предложе-ний. Чтение текста, пересказ | ||||
44 | Упражнение в письме | 1 | Интегрированный урок | ||||||
45 | Согласные звуки [л], [л], [м], [м], буквы л, м. Строчные согласные буквы л, м. | 1/1 | Интегрированный урок | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Различать слова мужского, женского и среднего рода Уметь составлять текст по рисунку, списывать предложе-ния, обозначать точками гласные и согласные буквы | Текущий контроль: чтение, пересказ. Запись слогов и слов под диктовку | Игра «Слоги рассыпались» | ||
46 | Упражнение в чтении и письме | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывание с печатного образца | Текущий: буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов | Игра «О – А»? | |||
47 | Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного текста | 1/1 | Интегрированный урок | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами | Самостоятельная работа: Списыва-ние с печатного образца с проговари-ванием | ||||
48 | Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с. | 1/1 | Интегрированный урок | Наблюдение над однокоренными словами. | Текущий: списыва-ние текста с печатного образца с проговари-ванием | Игра «Составь слово», задание на продолжение рассказа | |||
49 | Упражнение в письме | 1 | Интегрированный урок | ||||||
50 | Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме. | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка навыков плавного слогового чтения | |||||
51-52 | Упражнение в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием | 2/2 | Интегрированный урок | Знаки препинании в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Текущий. Выбороч-ное списыва-ние | ||||
53 | Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы | Текущий. Зрительно-слуховой диктант | ||||
54 | Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста. | 1 | Интегрированный урок | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывании текста | Тематичес-кий: Списыва-ние текста | Признаки текста | |||
55 | Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий. Выразите-льное чтение | ||||
56-57 | Согласный звук [ш], буква ш Строчная буква ш | 2/2 | Интегрированный урок | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Текущий. Запись имен, деление слов на слоги, расстанов-ка ударений | Работа над лексическим значением слова шапито | |||
58 | Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных | 1/1 | Интегрированный урок | Совершенствова-ние навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Тематичес-кий. Диктант «Заглавная буква в именах собствен-ных» | Сочетание шш | |||
59 | Упражнение в письме | 1 | Интегрированный урок | ||||||
60-61 | Упражнение в чтении и письме. Работа с текстом. | 2/2 | Интегрированный урок | Знакомство с правописанием ЖИ-ШИ | Контроль-ная работа | Письмо под диктовку без подготовки | |||
62 | Формирование навыка различия звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию | 1/1 | Интегрированный урок | Наблюдение над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. Обучение выборочному списыванию | Тематичес-кий. Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока) | Логические упражнении на составление слов | |||
63 | Заглавная буква А. Упражнение в чтении и письме. | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий; индивидуальный: подчеркивание безудар-ных гласных | Игра «Доскажи словечко» | |||
64 | Упражнение в письме | 1 | Интегрированный урок | ||||||
65 | Упражнение в чтении и письме | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка и совершенствова-ние навыков плавного слогового чтения | Текущий. Самостотельная работа, с.12, 13 | ||||
66 | Согласные звуки [д], [д]. Буква д. Строчная буква д | 1/1 | Интегрированный урок | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Текущий. Самостоя-тельна работа: списыва-ние с письменного образца | Игра «Составь слово» | |||
67 | Упражнение в чтении и письме. Парные согласные д-т | 1/1 | Интегрированный урок | Различение согласных парных и непарных | Текущий. Самостотельная запись слов с письменного образца | ||||
68-69 | Согласные звуки [в], [в]. Буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса – ушк- | 2/2 | Интегрированный урок | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) | Диктант изученных букв, слов, слогов | ||||
70 | Упражнение в письме. | 1 | Интегрированный урок | Текущий. Диктант | |||||
71-72 | Заглавная буква В. Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами | 2/2 | Интегрированный урок | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные | Текущий. Диктант букв, слогов, простых слов | ||||
73-74 | Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении и письме. | 2/2 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы. Гласные звуки -- ударные, безударные | Текущий. Списыва-ние слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор провероч-ных слов | Игра «Соотнеси картинку и слово» | |||
75 | Упражнение в пеисьме | 1 | Интегрированный урок | ||||||
76 | Упражнение в чтении и письме. | 1/1 | Интегрированный урок | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Текущий: - чтение текста, - анализ, - пересказ | Работа со словами еле, если | |||
77 | Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. | 1/1 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы | Текущий. Словарная работа | Фразеологизмы, их значение | |||
78 | Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении и письме. | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы | Текущий: зрительно-слуховой диктант | ||||
79 | Упражнение в письме | 1 | Интегрированный урок | Текущий | |||||
80 | Развитие речи. Списывание текста. | 1 | Интегрированный урок | Текущий. | |||||
81 | Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение | 1/1 | Интегрированный урок | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | Текущий: опрос, пересказ | Диктант «Выбери букву» | |||
82 | Согласные звуки [б], [б], буква б. Строчная буква б. | 1/1 | Интегрированный урок | Различение согласных парных и непарных | Текущий: Списыва-ние однокоренных слов с печатного текста | ||||
83 | Упражнение в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части | 1/1 | Интегрированный урок | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | Текущий | Однокорен-ные слова, формы одного и того же слова | |||
84 | Упражнение в чтении и письме. Работа с текстом. | 1 | Интегрированный урок | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста | Текущий. Списыва-ние текста. Выделение корня в словах | Признаки текста | |||
85 | Заглавная буква Б. Упражнение в чтении и письме. | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы. | Текущий. Выразите-льное чтение текста | Работа со словами, схожими по произноше-нию | |||
86 | Согласные звуки [з], [з], буква з. Строчная буква з. | 1/1 | Интегрированный урок | Согласные -- звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Текущий. Словарная работа | ||||
87 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. | 1/1 | Интегрированный урок | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву | Текущий. Словарная работа | Работа с текстом-загадкой | |||
88 | Строчная гласная буква я и ее звуки. | 1/1 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий. Словарная работа; нахожде-ние орфограмм | ||||
89 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я. | 1/1 | Интегрированный урок | Умение обозначать мягкость согласных на письме | Текущий. Самостоятельная работа: - составле-ние слов из слогов, - списыва-ние с печатного текста | ||||
90 | Контрольное списывание. | 1 | Интегрированный урок | Текущий. Словарная работа. | |||||
91 | Согласные звуки [х], [х], буква х. Строчная согласная буква х. Слова-междометия | 1/1 | Интегрированный урок | Согласные звуки и буквы | Текущий. Запись буквосоче-таний. Звуко-буквенный анализ слов | Слова-междометия | |||
92 | Согласный звук [ж], буква ж. Строчная буква ж. | 1/1 | Интегрированный урок | Правописание сочетаний жи-ши | Текущий. Самостоятельная работа по выбору | ||||
93 | Заглавные буквы Х, Ж | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Тематичес-кий. Буквенный диктант | ||||
94 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | Интегрированный урок | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение | Тематичес-кий. Списыва-ние текста | ||||
95 | Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий. Списыва-ние слов, нахожде-ние суффиксов | Нахождение суффиксов | |||
96 | Согласный звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча–чу. | 1/1 | Интегрированный урок | Правописание буквосочетаний ча–чу. | Текущий. Правило правописа-ния буквосоче-таний ча-чу | ||||
97 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | 1/1 | Интегрированный урок | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Текущий. Словарная работа | ||||
98 | Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | 1/1 | Интегрированный урок | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Текущий. Правило написания ща-щу | Выявление несоответст-вия написания и произноше-ния | |||
99 | Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща-щу | 1/1 | Интегрированный урок | Правописание сочетаний ща-щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий. Комменти-рованное письмо заглавных букв | Работа над сочетанием ца, цы | |||
100 | Зрительный диктант. | 1 | Интегрированный урок | Текущий. | |||||
101 | Согласные звуки [ф], [ф], буква ф. Строчная буква ф | 1/1 | Интегрированный урок | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Текущий. Пересказ текста | Работа над лексическим значением слов фауна и флора | |||
102 | Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях | 1/1 | Интегрированный урок | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | |||||
103 | Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. | 1/1 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий. Письмо на слух слов. Подчерки-вание орфограмм | Работа над лексическим значением слов | |||
104 | Заглавная буква Э. | 1/1 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Выбороч-ное чтение по вопросам | ||||
105 | Письмо по памяти | 1 | Интегрированный урок | Текущий. | |||||
106 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнение в написании слов с изученными буквами | 1/1 | Интегрированный урок | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Текущий. Чтение текста, анализ, пересказ | ||||
107 | Строчная гласная буква ю. | 1/1 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий. Самостоятельное списыва-ние | Логические задания | |||
108 | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме. | 1/1 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Текущий. Чтение текста. Озаглавли-вание | ||||
109 | . Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных на письме | 1/1 | Интегрированный урок | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Текущий. Звуко-буквенный анализ слов с ь | ||||
110 | Работа над деформирован-ным текстом | 1 | Интегрированный урок | Текущий. | |||||
111 | Разделительный ь (мягкий знак) | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление разделитель-ных Ь и Ъ | Текущий. Правило: мягкий знак не обозначается | Выведение правила | |||
112 | Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак) | 1/1 | Интегрированный урок | Употребление разделительных Ь и Ъ | Текущий. Наблюде-ние за ролью ъ, его работой | ||||
113-114 | Алфавит. Упражнение в чтении и письме. | 2/2 | Интегрированный урок | Знакомство с русским алфавитом | Текущий. Словарная работа |
РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» | 1 | Урок введения новых знаний | Уметь анализировать звуковой состав. Уметь слышать звучащее слово, производи-ть звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложе-ний. | Познакоми-ться с учебником, учиться находить нужную страницу. Освоение способов определе-ния гласного звука | Находить информа-цию , заданную в тексте в явном виде. Осознание связей между гласными звуками и буквами | |||
2 | Гласные звуки и буквы | 1 | Урок рефлексии | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначаю-щие» | Текущий. Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа | Сравнение звукового и буквенного состава слов | |||
3 | Гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме | 1 | Урок рефлексии | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначаю-щих мягкость и твердость согласных звуков на письме | Текущий. Индивиду-альный. Тест. Словарно-орфографическая работа | Понятие об «опасных» местах -- орфограммах | |||
4 | Согласные звуки и буквы | 1 | Урок рефлексии | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначаю-щих | Знать признаки и классифика-цию звуков; уметь списывать с печатного и прописного текстов | Формировать умение слышать и слушать | Осознание значимости мира звуков для человека | Текущий. Диктант | |
5 | Что мы знаем о звуках и буквах. Словарный диктант.
| 1 | Урок рефлексии | Систематиза-ция понятий «звук» и «буква» | Тематичес-кий. Провероч-ная работа (списывание с граммати-ческими заданиями) | Уметь анализиро-вать содержание таблицы | |||
6-7 | Повторяем слоги и ударение | 2 | Урок - повторение | Закрепление понятий «слог», «ударение» Выполнение упражнений с использова-нием понятий «слог», «ударение» | Знать понятие слога и ударения; уметь находить ударный и безударный слоги; уметь делить слова на слоги; знать правила переноса слов,уметь применять их при выполнении письменной работы; ,-уметь видеть «опасные места» в словах и правильно их писать. Уметь применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существите-«льных | Осмысление слоговой структуры слова. Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. | Осознание значимости правильного произноше-ния слов | Тематичес-кий. Словарная работа | Уметь находить обобщающее слово. Составление предложения по словам; понятие однокорен-ных слов |
8 | Перенос слов | 1 | Урок введения новых знаний | Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса» | Тематичес-кий. Словарная работа | ||||
9-10 | Перенос слова | 2 | Урок введения новых знаний | Выполнение упражнений с использова-нием понятий «перенос слов», «знак переноса» | Уметь строить предложе-ния с именами собственными; уметь выполнять учебное задание в соответст-вии с целью | Тематичес-кий. Словарный диктант. Слуховой диктант | Орфограмма «Заглавная буква в собственных именах существительных» | ||
11-12 | Развитие умения переносить слова | 2 | Урок - повторение | Выполнение упражнений с использова-нием понятий «перенос слов», «знак переноса» Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса» Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса» | Тематичес-кий. Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание . Диктант | Орфограмма «Заглавная буква в собственных именах существительных» | |||
13 | Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» (проверочная работа) | 1 | Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Тематичес-кий, итоговый. Диктант с грамматическими заданиями | ||||
14 | Пишу правильно (работа над ошибками) | 1 | Урок рефлексии | Отработка понятий «ударение», «перенос слов» | Уметь анализировать ошибки и работать с ними | Словарная работа. Диктант | |||
15 | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных на письме | 1 | Урок введения новых знаний | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме» | Знать об обозначении мягкости на письме; способы обозначения мягкости согласных на письме. Уметь видеть в словах орфограмм-мы; Уметь читать и записывать транскрип-цию | Текущий фронталь-ный. Диктант с комменти-рованием | Понятие о тексте, умение анализиро-вать заглавие | ||
16 | Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами | 1 | Урок рефлексии | Закрепление знаний по теме «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами» | Текущий. Комменти-рованное письмо. Словарный диктант | Соотношение звукового и буквенного состава слова | |||
17-18 | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | 2 | Урок рефлексии | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Закрепление умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | Текущий, индивидуальный. Работа по карточкам. Словарный диктант Тематичес-кий итоговый. Провероч-ная работа | Понятие о тексте, предложении; составление схемы предложения | |||
19 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Знать о различении согласных по твердости-мягкости, способах обозначения мягкости согласных; уметь видеть орфограммы | Текущий. Диктант с комменти-рованием. | Текст. Тема. Транскрипция слова | ||
20 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь | 1 | Урок рефлексии | Отработка понятий по теме: «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Тематичес-кий. Распределительный диктант. Словарный диктант | Транскрипция слова | |||
21 | Развитие речи. Составление и запись текста-описания. | 1 | Урок рефлексии | Тематичес-кий | |||||
22-23 | Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах | 2 | Урок - повторение | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Знать и уметь применять правило об употребле-нии заглавной буквы в собственных именах существите-льных. | Текущий. Словарная работа. Распредели-тельный диктант | Различение разделитель-ного ь и показателя мягкости | ||
24
| Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы | 1 | Урок введения новых знаний | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделитель-ным ь | Уметь объяснять различие существительных нарицательных и собствен-.ных; уметь формулировать высказывание | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; выражать свои эмоции | Текущий фронталь-ный. Индивидуальный тест, диктант, беседа. Картинный словарный диктант, работа в парах | Образование притяжатель-ных прилагатель-ных от существительных | |
25-26 | Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь | 2 | Урок рефлексии | ||||||
27 | Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах | 1 | Урок - повторение | Систематиза-ция знаний о написании буквосочета-ний жи-ши, ча-ща, чу_щу, чк-чн в словах | Знать и уметь применять орфограммы написания гласных после шипящих; уметь находить и подбирать однокорен-ные слова; уметь правильно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн | Тематичес-кий. Цифровой диктант. Словарный диктант | Формирова-ние способности к объективнос-ти самооценки | ||
28 | Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах | 1 | Урок - повторение | Отработка правил написания буквосочета-ний жи-ши, ча-ща, чу_щу, чк-чн в словах. Выполнение упражнений на написание буквосочета-ний жи-ши, ча-ща, чу_щу, чк-чн в словах. | Тематичес-кий. Письмо по памяти. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | Различение слов, отвечающих на вопросы: что? какой? что делать? Уметь составлять словарные диктанты на изучаемую орфограмму | |||
29 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн | 1 | Урок - повторение | Отработка правил написания буквосочета-ний жи-ши, ча-ща, чу_щу, чк-чн в словах. Выполнение упражнений на написание буквосочета-ний жи-ши, ча-ща, чу_щу, чк-чн в словах. | Тематичес-кий. | ||||
30 | Повторяем корень слова | 1 | Урок - повторение | Уточнение понятия «корень слова» | Уметь находить и подбирать однокорен-ные слова; Знать об одинаковом написании корней в родственных словах; уметь выделять безударный слог, сопоставля-ть гласные в ударном ибезударном слогах проверочно-го и проверяемо-го слова. Уметь находить провероч-ные и проверяе-мые слова с ударными и безударны-ми гласными в корне | Тематичес-кий. Словарный диктант | Понятие единообраз-ного написания корней | ||
31 | Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень | 1 | Урок рефлексии | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова | Текущий. Предупре-дительный диктант. Беседа по вопросам | Однокорен-ные слова | |||
32 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Урок - повторение | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова. Выполнение упражнений с использова-нием правила правописания безударных гласных в корне слова | Текущий. Словарный диктант. Творческое списывание | Понятие сильной – слабой позиции | |||
33 | Развитие речи. Устное обучающее изложение. | 1 | Урок - повторение | ||||||
34-35 | Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне | 2 | Урок рефлексии | Выполнение упражнений с использова-нием правила правописания безударных гласных в корне слова | Текущий. Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант | ||||
Тематичес-кий индивидуальный, фронталь-ный. Работа по карточкам, списывание | Понятие о тексте и его признаках. Уметь составлять текст на заданную тему с опорой на данные слова | ||||||||
36-37 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | 2 | Урок - обобщение | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Тематичес-кий итоговый тест | ||||
38 | Диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Тематичес-кий. Итоговый диктант | ||||
39 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок рефлексии | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметь применять правила работы над ошибками | Текущий фронталь-ный | |||
40 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | 1 | Урок - повторение | Выполнение упражнений с использова-нием слов, написание которых надо запомнить | Знать написание словарных слов , отрабатыва-ть навыки письма слов с парными согласными. Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопровер-ку , находить в словах орфограмму; уметь составлять текст по опорным словам | Текущий. Зрительно-слуховой диктант, зрительный диктант | Понятие об обобщаю-щем слове | ||
41 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | 1 | Урок - повторение | Выполнение упражнений с использова-нием слов, написание которых надо запомнить | Текущий. Беседа по вопросам. Выборочный диктант | Понятие орфограмм-мы, сильной – слабой позиции | |||
42 | Повторение словарных слов | 1 | Урок - обобщение | Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить | Тематичес-кий. Словарный диктант. Изложение-миниатюра | ||||
43 | Словарный диктант (7 мин.). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Урок контроля | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Текущий. Словарный диктант | Составление текста по опорным словам | |||
44-45 | Что мы знаем о предлогах и предложении | 2 | Урок введения новых знаний | Уточнение понятий «предлог», «предложе-ние» Отработка навыка написания предлогов в предложениях | Знать, что такое предлоги, признаки предложе-ния | Объяснительный диктант. Выборочный диктант. Словарная работа. | Отличие предлога от приставки. Составление текста заданную тему | ||
46 | Административ-ная контрольная работа за учебный год | 1 | Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Знать изученные орфограмм-мы. Уметь отличать букву от звука, набор слов от предложе-ния | Итоговый. Комбиниро-ванная контрольная работа | |||
47 | Повторяем правила оформления предложений на письме | 1 | Урок -обобщение | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знать и уметь применять правила работы над ошибками | Текущий. Объяснительный диктант | |||
48 | Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа) | 1 | Урок - контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложе-ния. Уметь различать предложе0-ния по цели высказыва-ния | Тематичес-кий. Контрольная работа | |||
49 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок рефлексии | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знать правила работы над ошибками. Уметь их применять | Текущий. Объяснитель-ный диктант | |||
50 | Чему мы научились за год | 1 | Урок - праздник | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
Р а з д е л I. « ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» (9 часов) | |||||||||
1 | Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А.Барто «Я выросла» Я.Аким «Мой конь» С.Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку» | 1 | Урок открытия новых знаний | Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся; осмыслен-но, правильно читать целыми словами; | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавле-нии, в условных обозначениях); определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказыва-ть свое предполо-жение на основе работы с иллюстра-цией учебника; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстра-циях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подробно пересказы-вать небольшие тексты; оформлять свои мысли в устной и письмен-ной форме (на уровне предложе-ния или небольшо-го текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли; выразительно читать и пересказы-вать текст | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общеприня-тых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопережива-ть; высказывать свое отношение к героям прочитан-ных произведе-ний, к их поступкам | Текущий. Беседа по вопросам | |
2 | В. Драгунский «Друг детства». В.Берестов «Про машину» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитано-го; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворе-ния; соотносить автора, название и героев прочитан-ных произведе-ний; различать рассказ и стихотворе-ние; уметь находить ключевые слова в тексте, озаглавлива-ть части текста; уметь читать текс про себя, уметь высказывать свое мнение | Текущий. Составление плана, озаглавлива-ние частей рассказа; выборочное чтение | Знакомст-во с понятием «жанр»; чтение по ролям | ||
3 | А. Барто «С утра на лужайке», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Урок развития умений и навыков. | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле. | Фронталь-ный, текущий. Ответы на вопросы после чтения, выразитель-ное чтение. | ||||
4 | А. Барто «С утра на лужайке», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» |
1 | Урок рефлексии | Осознанное чтение целыми словами. Выразитель-ное, правильное чтение | Нарисовать недостаю-щих артистов цирка шапито | Чтение по ролям | |||
5 | Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник» | 1 | Урок открытия новых знаний; развития умений и навыков | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Осознанное чтение целыми словами. Выразитель-ное, правильное чтение | Текущий, фронталь-ный. Выразитель-ное чтение, свободные высказыва-ния | Чтение по ролям | |||
6 | Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Декламация стихотворных произведений | Текущий индивидуаль-ный. Выразитель-ное чтение, выборочное чтение | Работа со словами, близкими по смыслу (синонима-ми) | |||
7
| Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 | Урок развития умений и навыков | Осознанное чтение целыми словами. Выразитель-ное, правильное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | Фронталь-ный, текущий. Чтение, озаглавливание отрывка Индивидуальный, выразитель-ное чтение | Понятия «слова-загадки», «стихотворения-загадки». Нахождение рифмы. | |||
8
| Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Урок рефлексии | Выразитель-ное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста. | Текущий фронталь-ный, выразитель-ное чтение, чтение по ролям. | Чтение по ролям | |||
9 | Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…» Внеклассное чтение. Устные рассказы детей о своих игрушках. | 1 | Урок-обощение | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Итоговый: индивидуальный. Контроль техники чтения, конкурс чтецов | ||||
Р а з д е л II. «НАШ ДОМ» (8 часов) | |||||||||
10 | Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» | 1 | Урок открытия новых знаний | Устное изложение текста по плану | Дополнить свой план недостающими рисунками | Чтение скорогово-рок, работа с литературо-ведческими приемами (описание сравнений) | |||
11 | В. Драгунский «Сестра моя Ксения». А. Барто «Две сестры…». Я. Аким «Мой брат Миша». | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения о детях, о взаимоотношениях людей | Текущий индивидуальный. Устное высказыва-ние. Составление плана | Работа с лексическим значением слов | |||
12 | А. Барто «Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество» Э. Мошковская «Трудный путь». | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимание содержания литературно-го произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий, индивидуаль-ный. Чтение стихотворе-ния, выборочное чтение | Знакомство с понятием «строфа», чтение по строфам | |||
13
| Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл» | 1 | Урок открытия новых знаний | Понимание содержания литературно-го произведения. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Текущий. Выразитель-ное чтение, защита своего мнения Тематичес-кий. Чтение наизусть стихотворе-ний | ||||
14 | Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений | 1 | Урок-обобщение | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Тематичес-кий | ||||
15 | М. Коршунов «Дом в Черёмушках» | 1 | Урок развития умений и навыков | Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений | Текущий индивидуаль-ный; выразитель-ное чтение | Осмысление цели чтения | |||
16 | Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история» | 1 | Урок развития умений и навыков | Устное изложение текста по плану | Текущий индивидуальный. Выразитель-ное чтение, устный разбор | ||||
17 | В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом» | 1 | Урок-обобщение | Формулиров-ка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Герои произведения | Индивидуа-льный. Тематичес-кий. Выразитель-ное чтение | Знакомство с понятием «тон» | |||
Р а з д е л III. «РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ» (10 часов) | |||||||||
18 | Б. Заходер «Мохнатая азбука» | 1 | Урок развития умений и навыков | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий. Выразительное чтение | Работа с фразеологизмами, нахождение и исправление ошибок в употребле-нии личного местоиме-ния «она» | |||
19-20 | М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник» | 2 | Урок открытия новых знаний | Понимание содержания литературно-го произведения. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Текущий. Озаглавлива-ние частей рассказа. Текущий индивидуальный. Выразитель-ное чтение. Рассказ по ключевым словам | Работа над лексическим значением слов; составление характерис-тик героя | |||
21
| Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения о природе. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Текущий индивидуальный. Чтение по ролям; чтение наизусть. | Рассказ от лица героя. Знакомство с понятием «часть», чтение скороговорок | |||
22 | С. Михалков «Щенок» | 1 | Урок развития умений и навыков | Использова-ние интонаций, соответствующих смыслу текста. | Текущий индивидуальный. Упражнение в технике чтения. Рассказ от лица героя. | ||||
23 | Ю. Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина» | 1 | Урок открытия новых знаний | Выразитель-ное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Обучение пересказу текста по частям | ||||
24
| М. Коршунов «Рисунок с натуры». «Дом в Черёмушках» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения о детях. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий фронталь-ный. Выразитель-ное чтение, ответы на вопросы | Определе-ние темы рассказа, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихотворе-ния. Характер героя | |||
25 | Д. Хармс «Удивительная кошка». И. Токмакова «Котята» | 1 | Урок развития умений и навыков | Различение жанров произведений: рассказ | Текущий. Выразитель-ное чтение, ответы на вопросы | ||||
26
| Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона» | 1 | Урок открытия новых знаний | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Текущий. Беседа | ||||
27 | В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу | 1 | Урок-обобщение | Использова-ние интонаций, соответствующих смыслу текста | Тематичес-кий фронталь-ный, индивидуальный. Выразительное чтение; составление плана; творческое задание | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
Р а з д е л IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (8 часов) | |||||||||
28 | Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения о природе. Выразитель-ное чтение с использова-нием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Текущий, индивидуаль-ный, фронтальный. Выразитель-ное чтение, творческое задание, беседа.
| Выбороч-ное чтение. Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование. | |||
29 | В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень» | 1 | Урок развития умений и навыков (повторение) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологичес-кого высказывания о произведении | Текущий, индивидуаль-ный, фронтальный. Ответы на вопросы, творческое задание | Роль заглавия | |||
30 | Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели» | 1 | Урок рефлексии | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразитель-ное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий, индивидуаль-ный, фронтальный; беседа, творческое задание, выразитель-ное чтение | «Изобразительные слова» | |||
31
| Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь». Н. Сладков «Песенки подо льдом». И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»
| 1 | Урок развития умений и навыков | Различение жанров произведений. Выразитель-ное чтение. Восприятие на слух и понимание художествен-ного произведения | Текущий. Беседа, проверка навыков выразительно-го чтения. Индивидуаль-ный, фронтальный. Выразитель-ное чтение. | Художественный образ весны | |||
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста. | Обучение составлению устных рассказов с использова-нием лексики одной из частей. | ||||||||
32 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов». В. Лапин «Утро» | 1 | Урок рефлексии | Восприятие на слух и понимание художественного произведения | Текущий, индивидуальный, фронтальный. Выразительное чтение. Монологические высказывания | Художественный образ весны. | |||
33
| Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…» К. Паустовский «Приточная трава» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения о природе. Самостоятель-ная формулиров-ка вопросов к тексту по ходу чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий, индивидуаль-ный, фронтальный. Чтение, ответы на вопросы, монологичес-кие высказывания | Приемы сравнитель-ных описаний | |||
34
| М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи» Г. Скребицкий «Лесной голосок» | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимание содержания литературнго произведения. Выразительное чтение Различение жанров произведений: рассказ, стихотворение. Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературно-го произноше-ния | Текущий, фронтальный, индивидуаль-ный.Пересказ, чтение,составление плана. Выразительное чтение, ответы на вопросы, монологичес-кое высказывание | Выборочное чтение Определе-ние темы и главной мысли рассказа | |||
35 | Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце» | 1 | Урок развития умений и навыков | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Итоговый, тематический. Чтение, пересказ, составление плана |
МАТЕМАТИКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
1 | Сравнение предметов. Круг. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 1 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с понятием «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Знать основные свойства предметов; Уметь выделять предметы в различные совокупнос-ти | Осмысле-ние себя и предметов в пространстве; Развитие умений анализиро-вать и объединять понятия. Осмысле-ние математических понятий на предметно-конкрет-ном уровне; формирование мыслительного умения переводить устную речь в письмен-ную знаково-символическую. Уметь аргументировать свой ответ. Формировать умение отвечать на поставлен-ный вопрос. Освоение способов определе-ния предметов в пространстве (включая порядко-вый счет), Способов сравнения предметов. Освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам. Освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Освоение способов вычисле-ния и установле-ния взаимосвязи между предмета-ми | Осознание себя и предметов в пространст-ве. Осознание математических составляющих окружающе-го мира. Развитие самостояте-льности и личной ответствен-ности за свои по- ступки, способность к рефлексив-ной самооценке собственных действий и волевая саморегуля-ция. Умение находить выходы из спорных ситуаций. Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельнос-ти. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Круг | |
2 | Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 2–3 | 1 | Урок рефлексии | Уточнение понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Знать: формы плоских геометрических фигур. Уметь: сравнивать предметы | Закономерности | |||
3 | Свойства предметов. Сравнение предметов. Фигуры. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов | 1 | Урок рефлексии | Отработка понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Знать: понятие «порядок». Уметь: сравнивать фигуры по цвету, форме и т. д. | Текущий. Арифмети-ческий диктант | |||
4 | Свойства предметов, их сравнение. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 4–5 | 1 | Урок-повторение | Закрепление понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Уметь располагать предметы в порядке возрастания, убывания | ||||
5 | Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. С. 6–7 | 1 | Урок введения новых знаний | Систематиза-ция понятий «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку | ||||
6 | Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности. Выделение части совокупности | 1 | Урок рефлексии | Выполнение упражнений с использованием понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Уметь выделять часть совокупности | Тематический. С/Р с. 5 | |||
7 | Сравнение двух совокупностей. Знаки = и = С. 12–13 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с отношением «равно» и записью с помощью знака = | |||||
8 | Сравнение двух совокупностей. Знаки = и = С. 14–15 | 1 | Урок-повторение | Закрепление темы «Отношение «равно» и запись с помощью знака =» | Тематический. С/Р с. 7 | ||||
9 | Сложение. Компоненты сложения. Знак +. Переместительное свойство сложения. С. 16 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с понятием «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме | Иметь представле-ние о сложении как объедине-нии совокупнос-ти предметов | ||||
10 | Сложение. Компоненты сложения. Знак +. Переместительное свойство сложения. С. 17 | 1 | Урок-повторение | Закрепление понятия «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме | Знать знаки сравнения и компоненты сложения. Уметь записывать действие с помощью знаков | Тематический. С/Р с. 9 | |||
11 | Вычитание. Компоненты вычитания. Знак –. С. 18 | 1 | Урок рефлексии | Знакомство с понятием «вычитание чисел», использование соответствующих терминов | Иметь представле-ние о сложении как объедине-нии совокупнос-ти предметов | ||||
12 | Вычитание. Компоненты вычитания. Знак –. С. 19 | 1 | Урок-повторение | Закрепление понятия «вычитание чисел», использование соответствующих терминов | Знать знак вычитания, компоненты. Уметь записывать действие с помощью знака | Тематический. С/Р с. 11 | |||
13 | Часть и целое, соотношение между ними. Пространственные отношения «верх–низ». Счет до 5 и обратно. С. 20–21 | 1 | Урок введения новых знаний | Отработка счета предметов. Знакомство с понятиями пространственных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу», «вверх–вниз» | Уметь устанавливать взаимосвязь между понятиями «сложение» и «вычитание» | ||||
14 | Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. С. 22–23 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление понятий пространственных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу». Знакомство с понятием «порядок» | Знать пространственно-временные отношения: «вверх–вниз», «раньше–позже», «выше–ниже», «внутри–снаружи», «слева–справа» | ||||
15 | Часть и целое, соотношение между ними. Пространственно-временные отношения «раньше–позже» и т. д. Счет. С. 24–25 | 1 | Урок рефлексии | Знакомство с пространственно-временными отношениями: «раньше–позже», «ближе–дальше», «перед», «после», «между» | Тематический. С/Р с. 13 | ||||
16 | Часть и целое, соотношение между ними. Пространственные отношения «внутри–снаружи», «слева–справа» и т. д. С. 26–27 | 1 | Урок рефлексии | Знакомство с пространственными отношениями: «слева–справа», «внутри–снаружи», «спереди–сзади» | |||||
17 | Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 1, цифра 1. С. 28 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 1 | Уметь называть и записывать числа 1, 2, 3, 4, складывать в пределах 4. Иметь представление о геометрических фигурах: отрезке, треугольнике, четырехугольнике. Знать состав числа 3 | ||||
18 | Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 2, цифра 2. С. 29 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 2 | Тематический. С/Р с. 15 | ||||
19 | Число 3, цифра 3. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые». Вершины и стороны треугольника. С. 30 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 3. Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник | Текущий. Арифметический диктант | ||||
20 | Число 3, цифра 3. Вершины и стороны треугольника. Состав числа 3. С. 31 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 3. Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник | |||||
21 | Число 3, цифра 3. С. 32 | 1 | Урок-повторение | Отработка счета предметов. Название и запись числа 3 | Тематический. С/Р с.17 | ||||
22 | Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Четырехугольник. С. 33 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник» | |||||
23 | Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4. Четырехугольник. С. 34–35 | 1 | Урок-повторение | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометричес-кой фигуры «четырёхугольник» | Уметь называть и записывать числа 1, 2, 3, 4, складывать в пределах 4. Иметь представление о геометрических фигурах: отрезке, треугольнике, четырехугольнике. Знать состав числа 3 | ||||
24 | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. С. 36–37 | 1 | Урок рефлексии | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке | |||||
25 | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. С. 38–39 | 1 | Урок-обобщение | Уметь называть и записывать число 5. Знать состав числа 5 | Тематический. С/Р с. 19 | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке | |||
26 | Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Пятиугольник. С. 40–41 | 1 | Урок введения новых знаний | Отработка счета предметов. Название и запись числа 5 | Пятиугольник | ||||
27 | Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. С. 42–43 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление счета предметов. Название и запись чисел 1–4. Название и запись числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5 | Уметь называть и записывать число 5. Знать состав числа 5 | Текущий. Арифметический диктант | |||
28 | Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Равенство и неравенство чисел. С. 44–45 | 1 | Урок рефлексии | Уточнение понятий «больше», «меньше» | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5 | ||||
29 | Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Равенство и неравенство чисел. С. 46–47 | 1 | Урок-повторение | Отработка понятий «больше», «меньше» | |||||
30 | Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Равенство и неравенство чисел. С. 48–49 | 1 | Урок-обобщение | Отработка понятий «больше», «меньше | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5 | ||||
31 | Сравнение чисел с помощью знаков > и <. С. 50 | 1 | Урок рефлексии | Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и < | Знать: способы сравнения чисел; знаки сравнения. Уметь сравнивать числа и записывать выражения | ||||
32 | Сравнение чисел с помощью знаков > и <. С. 51 | 1 | Урок-повторение | Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и < | Тематический. С/Р с. 21–22 | ||||
33 | Число 6, цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. С. 52–53 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа. Сложение и вычитание в пределах 6 | Знать и записывать число 6; состав числа 6 | ||||
34 | Число 6, цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. Шестиугольник. С. 54–55 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 6 . Сложение и вычитание в пределах 6 | Знать и записывать число 6; состав числа 6 | Текущий. Арифметический диктант | Шестиуголь-ник | ||
35 | Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. С. 56–57 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с понятиями «точка», «прямая линия» | Замкнутые и незамкнутые линии | ||||
36 | Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. С. 58–59 | 1 | Урок-повторение | Закрепление понятий «точка», «прямая линия» | |||||
37 | Области и границы. С. 60–61 | 1 | Урок введения новых знаний | Области и границы | |||||
38 | Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором). С. 62–63 | 1 | Урок рефлексии | Уметь раскладывать число 6 по составу, складывать и вычитать в пределах 6 | Тематический. С/Р с. 23–24 | Нахождение неизвестного компонента арифметичес ких действий | |||
39 | Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором). С. 54(64) | 1 | Урок-повторение | Уметь раскладывать число 6 по составу, складывать и вычитать в пределах 6 | Тематический. С/Р с. 25 | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | |||
40 | Отрезок и его части. С. 1 (часть II) | 1 | Урок рефлексии | Распознавание и изображение геометричес-кой фигуры отрезок. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | |||||
41 | Число 7, цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. С. 2–3 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7 | Знать и записывать число 7; состав числа 7. Уметь складывать и вычитать в пределах 7 | ||||
42 | Число 7, цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. Ломаная линия. Многоугольник. С. 4–5 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7. Знакомство с понятием многоугольник | Тематический. С/Р с. 27 | ||||
43 | Составление выражений по рисункам. С. 6–7 | 1 | Урок рефлексии | Знакомство с составлением выражений | Знать и записывать число 7; состав числа 7. Уметь складывать и вычитать в пределах 7 | ||||
44 | Составление выражений по рисункам. Сравнение выражений. С. 8–9 | 1 | Урок рефлексии | Уточнение порядка в составлении выражений | |||||
45 | Составление выражений по рисункам. Сравнение выражений. С. 10–11 | 1 | Урок-повторение | Закрепление порядка в составлении выражений | Тематический. С/Р с. 29 | ||||
46 | Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 12–13 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8 | Знать и записывать число 8; состав числа 8 | ||||
47
| Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 14–15 | 1 | Урок-повторение | Отработка счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8 | Знать и записывать число 8; состав числа 8 | ||||
48 | Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 16–17 | 1 | Урок-обобщение | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8 | Уметь складывать и вычитать в пределах 8 | Тематический. С/Р с. 31 | |||
49 | Число 9, цифра 9. Состав числа 9. С. 18–19 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 9 . Сложение и вычитание в пределах 9 | Уметь называть и записывать число 9 | ||||
50 | Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонента. С. 20–21 | 1 | Урок рефлексии | Знакомство с таблицей сложения | Знать состав числа 9. Уметь считать, складывать и вычитать в пределах 9 | Текущий. Арифмети-ческий диктант | |||
51 | Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонента. С. 22–23 | 1 | Урок рефлексии | Систематиза-ция работы с таблицей сложения | |||||
52 | Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонентов. С. 24–25 | 1 | Урок-повторение | Закрепление работы с таблицей сложения | Тематический. С/Р с. 33 | ||||
53 | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. С. 26–27 | 1 | Урок рефлексии | Распознавание геометричес-ких фигур | Знать состав числа 9. Уметь считать, складывать и вычитать в пределах 9 | Распознава-ние фигур: окружность и круг; куб и шар | |||
54 | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. С. 28–29 | 1 | Урок-повторение | Распознавание геометричес-ких фигур | Тематический. С/Р с. 35 | ||||
55 | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. С. 30–31 | Урок введения новых знаний | Знакомство с арифметическими действиями с нулём | Уметь называть и записывать число 0. Знать свойства 0 | |||||
56 | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. С. 32–33 | 1 | Урок рефлексии | Отработка арифметичес-ких действий с нулём | |||||
57 | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. С. 34–35 | 1 | Урок-повторение | Закрепление арифметичес-ких действий с нулём | Тематический. С/Р с. 37 | ||||
58 | Равные фигуры. С. 36–37 | 1 | Урок введения новых знаний | Равные фигуры | |||||
59 | Равные фигуры. С. 38–39 | 1 | Урок-повторение | Текущий. Арифметический диктант | Равные фигуры | ||||
60 | Волшебные цифры. Римские цифры. С. 40–41 | 1 | Урок введения новых знаний | Римские цифры | |||||
61 | Волшебные цифры. Римские цифры. С. 42–43 | 1 | Урок рефлексии | Уметь называть и записывать число 0. Знать свойства 0 | Тематический. С/Р с. 39 | Римские цифры | |||
62 | Задача (условие, вопрос, схема, выражение, ответ). Решение простых задач на сложение и вычитание. С. 44–45 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с решением текстовых задач арифметичес- ким способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать термины, связанные с понятиями «задача», «обратная задача». Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание | ||||
63 | Задача. Задачи с лишними, неполными и нереальными данными. Решение простых задач на сложение и вычитание. С. 46–47 | 1 | Урок рефлексии | Знакомство с решением текстовых задач арифметичес-ким способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |||||
64 | Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. С. 48–49 | 1 | Урок рефлексии | Отработка решения текстовых задач арифметичес-ким способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |||||
65 | Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. С. 50–51 | 1 | Урок-обобщение | Закрепление решения текстовых задач арифметичес-ким способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать термины, связанные с понятиями «задача», «обратная задача». Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание | Тематический. С/Р с. 41 | |||
66 | Сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 52–53 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…» | |||||
67 | Сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 54–55 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление работы с отношениями «больше на…», «меньше на…» | |||||
68 | Сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 56–57 | 1 | Урок рефлексии | Отработка отношений «больше на…», «меньше на…» | Знать термины, связанные с понятиями «задача», «обратная задача». Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание | ||||
69 | Сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 58–59 | 1 | Урок рефлексии | Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…» | |||||
70 | Сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 60–61 | 1 | Урок рефлексии | Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…» | |||||
71 | Резервный урок. Повторение изученного. С. 62–63 | 1 | Урок-обобщение | Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…» | Тематический. С/Р с. 43 | ||||
72 | Величины. Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 1 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с понятием «длина». Единицы длины. Вычисление длины отрезка, периметра многоугольни-ка | |||||
73 | Величины. Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 2–3 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление понятия «единица длины: сантиметр» | Тематический. С/Р с. 45 | ||||
74 | Величины. Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 4–5 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление понятия «единица длины: сантиметр» | Знать понятия: величина, измерение величины, единицы измерения (мерка). Уметь измерять длины отрезков | Тематический. С/Р с. 47 | |||
75 | Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. С. 6–7 | 1 | Урок введения новых знаний | Отработка понятия «единица длины: сантиметр». Знакомство с новой величиной – массой – и её единицей измерения – килограм- мом | |||||
76 | Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. С. 8–9 | 1 | Урок рефлексии | Отработка понятий «единица длины: сантиметр», «единица массы: килограмм» | |||||
77 | Величины. Вместимость. Единица измерения: литр. С. 10–11 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с новой величиной и её единицей измерения: литром | Текущий. Арифметиче-ский диктант | ||||
78 | Свойства величин. С. 12–13 | 1 | Урок рефлексии | Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупнос-тей. Натуральное число как результат счета и измерений | |||||
79 | Свойства величин. С. 14–17 | 1 | Урок рефлексии | Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупнос-тей. Натуральное число как результат счета и измерений | |||||
80 | Решение задач. С. 18–19 | 1 | Урок рефлексии | Знать понятия: величина, измерение величины, единицы измерения (мерка). Уметь измерять длины отрезков | Тематический. С/Р с. 49 | Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупнос-тей. Натуральное число как результат счета и измерений | |||
81 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 20–21 | 1 | Урок введения новых знаний | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | |||||
82 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 22–23 | 1 | Урок рефлексии | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | |||||
83 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 24–25 | 1 | Урок рефлексии | Уметь решать текстовые задачи | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | ||||
84 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 26–27 | 1 | Урок рефлексии | Тематический. С/Р с. 51 | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | ||||
85
| Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 28–29 | 1 | Урок рефлексии | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | |||||
86 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 30–31 | 1 | Урок повторения | Тематический. С/Р с. 53 | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | ||||
87 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 32–33 | 1 | Урок-обобщение | Уметь решать текстовые задачи | Нахождение неизвестного компонента арифметичес-ких действий | ||||
88 | Укрупнение единиц счета (коробками, пачками, ящиками). С. 34–35 | 1 | Урок рефлексии | Укрупненные единицы счета | |||||
89 | Укрупнение единиц счета (коробками, пачками, ящиками). С. 36–37 | 1 | Урок-повторение | Тематический. С/Р с. 55 | Укрупненные единицы счета | ||||
90 | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 38–39 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | Уметь читать и записывать число 10 | ||||
91 | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 40–41 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счета предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | |||||
92 | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 42–43 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10 | Уметь читать и записывать число 10 | Тематический. С/Р с. 57 | |||
93 | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 44–45 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10 | Знать состав числа 10. Уметь складывать и вычитать в пределах 10 | ||||
94 | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | Урок-повторение | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10 | Тематический. С/Р с. 59 | ||||
95 | Счет десятками. Наглядное изображение десятков. С. 46–47 | 1 | Урок введения новых знаний | Отработка счёта предметов десятками | |||||
96 | Счет десятками. Наглядное изображение десятков | 1 | Урок рефлексии | Выполнение упражнений на счёт предметов десятками | Знать состав числа 10. Уметь складывать и вычитать в пределах 10 | Тематический. С/Р с. 61 | |||
97 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр. С. 48–49 | 1 | Урок введения новых знаний | Счёт предметов десятками. Знакомство с названиями и записью круглых чисел | |||||
98 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр. С. 50–51 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Знакомство с новой единицей длины – дециметром | Уметь читать и записывать круглые числа | ||||
99 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр. С. 52–53 | 1 | Урок рефлексии | Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Выполнение заданий с единицей длины «дециметр» | |||||
100 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр | 1 | Урок рефлексии | Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Отработка заданий с единицей длины «дециметр» | Тематический. С/Р с. 63 | ||||
101 | Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. С. 54–55 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление темы: «Счёт предметов десятками. Название и запись круглых чисел, двузначных чисел» | |||||
102 | Обобщающий урок по теме «Круглые числа» | 1 | Урок-обобщение | Выполнение заданий по теме «Круглые числа» | Тематический. С/Р с. 65 | ||||
103 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 56–57 | 1 | Урок рефлексии | Счёт предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | Знать счёт предметов в пределах 20, название и запись двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | ||||
104 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 58–59 | 1 | Урок рефлексии | Тематический. С/Р с. 67 | |||||
105 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 60–61 | 1 | Урок рефлексии | ||||||
106 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | Урок рефлексии | Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами | |||||
107 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 62–63 | 1 | Урок рефлексии | Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать счёт предметов в пределах 20, название и запись двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | Тематический. С/Р с. 69 | |||
108 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 64–65 | 1 | Урок рефлексии | Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами | |||||
109 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 66–67 | 1 | Урок рефлексии | Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами | |||||
110 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 68–69 | 1 | Урок рефлексии | Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами | Тематический. С/Р с. 71 | ||||
111 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 70–71 | 1 | Урок-повторение | Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать счёт предметов в пределах 20, название и запись двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | ||||
112 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 72–73 | 1 | Урок-повторение | Отработать устные и письменные вычисления с натуральными числами | |||||
113 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | Урок-обобщение | Отработать устные и письменные вычисления с натуральными числами | |||||
114 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 74–75 | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомство с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Тематический. С/Р с. 73 | |||
115 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 76–77 | 1 | Урок рефлексии | Закрепление работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||||
116 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 78–79 | 1 | Урок рефлексии | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Тематический. С/Р с. 75 | ||||
117 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 80–81 | 1 | Урок рефлексии | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||||
118 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 82–83 | 1 | Урок рефлексии | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||||
119 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 84–85 | 1 | Урок рефлексии | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Тематический. С/Р с. 77 | ||||
120 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 86–87 | 1 | Урок рефлексии | Систематизация навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||||
121 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 88–89 | 1 | Урок рефлексии | Выполнение работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||||
122 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 1 | Урок рефлексии | Выполнение работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||||
123 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 90–91 | 1 | Урок-повторение | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Тематический. С/Р с. 78 | ||||
124 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 92 | 1 | Урок-повторение | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | |||||
125 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 93 | 1 | Урок-повторение | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Действия с единицами измерения величин | ||||
126 | Административная контрольная работа за учебный год | 1 | Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый. Комбинированная контрольная работа | ||||
127 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | |||||
128 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 94 | 1 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | |||||
129 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 | Урок-повторение | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | |||||
130 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 95 | 1 | Урок-повторение | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Тематический. С/Р с. 79 | ||||
131 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 96 | 1 | Урок-повторение | Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | |||||
132 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 | Урок-обобщение | Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока 1-2 | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) Кто такой худож- ник. Фантазируем и учимся. Тренируем наблю- дательность. Детали. | Количество часов 2 | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) Урок введения новых знаний | Элементы содержания Знать, какими качествами должен обладать художник . Отличать профессии, которые может освоить художник . Иметь понятие о том, чем могут раз- личаться предметы | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
Сформированность первоначальных представле-ний о роли изобразите-льного искусства в жизни и духовно-нравствен-ном развитии человека; ознакомле-ние | Проговаривать последова-тельность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполнен-ное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке. Сравнивать и группировать произведе-ния изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). - Преобразо-вывать информа-цию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседни-ка. Учиться согласованно работать в группе | Формирова-ние ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; развитие самостояте-льности в поиске решения различных изобразите-льных задач; формирова-ние духовных и эстетичес-ких потребнос-тей; овладение различными приёмами и техниками изобразите-льной деятельнос-ти; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетическо-го идеала; отработка навыков самостояте-льной и групповой работы. | Коллективная творческая работа «Городок»: учиться работать в группах. Применять получен-ные знания | ||||||
| (форма, размер, цвет, характер, детали). Уметь характеризовать предметы по этим признакам . | учащихся с выразитель-ными средствами различных видов изобразите-льного искусства и освоение некоторых из них; ознакомле-ние учащихся с терминоло-гией и классифика-цией изобразите-льного искусства; первичное ознакомле-ние учащихся с отечествен-ной и мировой культурой; получение детьми представле-ний о некоторых специфичес-ких формах художественной деятельнос-ти, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьюте-ром, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. | |||||||
3-5
| Чудо-радуга. Тренируем наблюдательнос-ть. Цвет. «Живое письмо». Тренируем наблюдательнос-ть: тепло и холод. | 3 | Урок введения новых знаний; повторение | Уметь называть порядок цветов спектра . Иметь представле-ние о живописи и дополнитель-ных цветах . Иметь представле-ние о тёплых и холодных цветах | Коллективная творческая работа «Чудо-дерево». Учиться согласова-нно работать в группе | ||||
6-7 | Линии – какие они бывают. Изучаем работу мастера. Линия и форма. | 2 | Урок введения новых знаний; повторение | Иметь представле-ние о разных типах линий и уметь определять их характер . Знать, что такое замкнутая линия. Исследовать характер линий в рабо- тах П.Пикассо | Практичес-кая работа. Коллективная творческая работа «Солнеч-ный денёк». Уметь применять получен-ные знания на практике. Согласованно работать в группах. | Рисунок, линия, замкнутая линия, форма | |||
8-9 | Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательнос-ть. Аппликация. | 2 | Урок введения новых знаний; повторение | Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы. | Текущий. Практичес-кая работа. Творческая работа «Любимая игруш- ка». Анализ работ | Геометрические фигуры | |||
10-11 | Что такое симметрия. Тренируем наблюдательнос-ть; симметрия в жизни. | 2 | Уроки введения новых знаний | Иметь представле-ние о симметрии, Симметрич-ных фигурах и оси сим- метрии . Отличать симметрич-ные предметы окружающего мира от асимметрич- ных . Уметь определять симметрич-ность фигуры. | Текущий. Практичес-кая работа «Осень». Вырезание симметрич-ных листьев и составле-ние из них компо- зиции | ||||
12-14 | Геометрический орнамент. Как получаются разные орнаменты | 3 | Урок введения новых знаний | Иметь представление об орнаменте и о геометричес-ком орнаменте. Понимать, как из геометричес-ких фигур получаются разные орнамен- ты, и уметь их создавать. | Текущий. Беседа. Практичес-кая работа. Анализ работ. Коллективная творческая работа «Осенний букет» | Выявление эстетичес-кого в простом материале | |||
15-16 | Смешиваем краски (гуашь). Тренируем наблюдательнос-ть; дополнительные цвета. Закрепление зна- ний о геометриче- ском орнаменте. | 2 | Урок введения новых знаний; повторение | Знать основные цвета (красный, жёлтый, синий) и получать новые оттен- ки при их смешивании. Иметь представле-ние о родственных и дополнитель-ных цветах . Исследовать, какими цветами напи- саны картины М. Сарьяна «Ночной пейзаж» и «Продавец лимонада» и какое они производят впечатление. | Текущий. Беседа. Практичес-кая работа. Анализ работ | ||||
17-18 | Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло» и «холод». Что такое компо- зиция. Тренируем наблюдательнос-ть: фон. | 2 | Урок введения новых знаний | Иметь понятие о натюрморте . Определять, что хотел показать нам художник . Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета). Определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего . Знать, что такое композиция и её простейшие правила. Уметь использовать в своих работах фон. | Практическая творческая работа «Фрукты на тарелочке» или коллек- тивная работа «Плоды на столе» | Основы композиции. Представле-ние о композиции как части и целом. Мера. Тождество. Соотноше-ние частей | |||
19-20 | Графика. Чёрное на белом и белое на чёрном. Что такое иллю- страция. | 2 | Урок введения новых знаний | Иметь понятие о графике и её основных изобразитель-ных средствах. Исследовать на примерах приведённых иллюстраций, зачем и какими Изобразитель-ными средствами пользуются художники для решения своих задач. Уметь рассказывать о работе художника-иллюстратора | Текущий. Практичес-кая работа | Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя) | |||
21
| Пейзаж. | 1 | Урок введения новых знаний; повторение | Уметь объяснять, что такое пейзаж. Исследовать, какие задачи решали художники в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже. | Практическое творческое задание на передачу настроения с помощью цвета | ||||
22-23 | Народные худож- ники. | 2 | Урок введения новых знаний | Иметь представле-ние о филимонов- ском, дымковском, хохломском, богородском народных промыслах. | Текущий. Практичес-кая работа. Практическое творческое задание «Морозные узоры» Анализ работ | Основы композиции. Представле-ние о композиции как части и целом. Мера. Тождество. Соотношение частей | |||
24-26 | Прозрачность ак- варели. Секреты акварели: работа слоями. | 3 | Урок введения новых знаний; повторение | Иметь представление об основных свойствах акварельных. Уметь работать акварелью слоями. | Практическая творческая работа «Рыбка в море» | Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя) | |||
27
| Цвета и цветы. | 1 | Урок введения новых знаний | Исследовать на примере приведённых на стр. 36 учебника натюрмортов с цветами, влияние цвета на настроение живописного произведения | Практическое творческое задание: выполнить в подарок маме панно «Букет», постаравшись передать в нём своё настроение | ||||
28 | Картины о жизни людей. Наброски. Тренируем наблю- дательность. | 1 | Урок введения новых знаний | Иметь представление о том, что такое сюжет, наброски. | Творческая работа: выполне-ние набросков животных (дома или на улице) или одноклас-сников (для композиции «Рисунок на скале»). |
| |||
29-30 | Из истории искус- ства. Древний мир. | 1 | Урок введения новых знаний | Иметь представле-ние о зарождении искусства | Творческая работа «Рисунок на скале». Коллективная творческая работа «Рисунок на скале» (на основе набросков, сделанных на предыду- щих уроках). | ||||
31-33
| Проекты | 3 | Урок - обобщение | Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздни-кам | Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя) |
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
1. КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (9 часов) | |||||||||
1 | Как мы будем учиться | 1 | Комбинированный | Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых | Знать построение и структуру учебника по курсу «Окружающий мир», школьный режим, правила поведения ученика. Уметь рассматривать рисунки; отвечать на вопросы; составлять рассказ по серии картинок; обращаться к учителю, одноклассникам. Знать, что на крупные предметы указывают рукой, а не пальцем.
| Осмысле-ние взаимосвя-зи между человеком и окружающим миром; Формирование способов взаимодействия с окружающим миром(ви-жу, слышу, говорю, чувствую); учиться отвечать на поставленный вопрос; формирование умения выполнять задание в соответст- вии цели; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информа-ции (ориентироваться в учебнике); подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему; перерабатывать получен-ную информа-цию (сравнива-ть, группировать предметы и их образы) | Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру; Позитивного отношения к семье и семейным ценностям. | Фронтальный | |
2 | Я - школьник | 1 | Комбинированный | Правила поведения и общения в школе, на уроке. Школьные принадлежности. Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника | Самостояте-льно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Текущий | Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов | ||
3 | Путешествуем, не выходя из класса | 1 | Комбинированный | Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, | Текущий: игра по индивидуальным карточкам | Речь – основной способ общения людей. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы в будущем) | |||
4 | Ценный совет | 1 | Комбинированный | Представле-ние о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт | Польза обмена знаниями между людьми | ||||
5 | Зачем нужен жизненный опыт | 1 | Комбинированный | Представление о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт | Текущий: игры «Живые картинки», «Кто мы и откуда»; самостоятельная работа | Передача и накопление жизненного опыта – основа благосо- стояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги | |||
6 | Где и куда | 1 | Комбинированный | Представление о назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков ориентирова-ния в пространстве по этим словам; культура речевого общения | Знать назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т. п. Уметь выполнять действия по указывающим направление словам; ориентирова-ться в пространстве. | Текущий (игра по индивидуальным карточкам | Направления «вперед», «назад», «влево», «вправо» | ||
7 | Где и куда. Учимся определять положение предметов и направление движения | 1 | Комбинированный | Текущий (игра «Робот») | Направления «вперед», «назад», «влево», «вправо» | ||||
8 | Учимся определять направления «вверх» и «вниз» | 1 | Комбинированный | Текущий (игра «Робот») | Направления «вверх», «вниз» | ||||
9 | Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» при ответе на воп- | 1 | Комбинированный | Значение слов раньше, позже; ответы на вопрос когда? | Уметь рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда? | Текущий: игра «Кто звонит раньше, кто позже?» (по отрывку из стихотворения «Телефон» К. Чуковско-го) | Понятия «раньше», «позже» | ||
2. КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ (4 часа) | |||||||||
10 | Предметы и их признаки | 1 | Комбинированный | Представление о признаках предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию | Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков | Текущий: игры «Подбери слово», «Подбери пару»; задание «Найди признаки» | Предметы и их признаки. Признаки, общие с другими предметами, и своеобраз-ные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими | ||
11 | Предметы и их признаки | 1 | Комбинированный | Текущий: самостоятельная работа | Предметы и их признаки. Признаки, общие с другими предметами, и своеобраз-ные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими | ||||
12 | Сочетания предметов | 1 | Комбинированный | Отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | Уметь оперировать свойствами предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость и изменения в группах предметов в процессе их группировки, сравнения | Текущий: игровые ситуации | Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками | ||
13 | Сочетания предметов | 1 | Комбинированный | Выделение предмета, выполняющего роль признака другого, более крупного предмета | Уметь определять признаки, свойства частей, действий предметов; находить, подбирать и называть предметы-признаки по рисункам и по представле-нию, с опорой на жизненный опыт | Текущий: работа по индивидуаль-ным карточкам | Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками | ||
3. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа) | |||||||||
14 | Осень – природа готовится к зиме | 1 | Систематизация и обобщение изученного. Экскурсия | Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года. Уметь оценивать правильность поведения в природе | Текущий: составление рассказа | Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме | ||
15 -16 | Осень – природа готовится к зиме | 2 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Текущий: игра по индивидуаль-ным карточкам | Предсказание погоды | |||
4. КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР (4 часов)
| |||||||||
17 | Наши помощники – органы чувств | 1 | Комбинированный | Как человек познает природу, общество, самого себя | Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума; знать о роли родителей и учителей в ознакомле-нии детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте. Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы | Текущий | Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания | ||
18 | Наши помощники – память и ум | 1 | Комбинированный | Школа, учебный труд | Текущий: игра-исследование | Память – хранилище опыта. Ум | |||
19 | Родители, учителя и книги | 1 | Комбинированный | Школа, учебный труд | Текущий | Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей | |||
20 | Повторение и самостоятельная работа по теме «Как ты узнаешь мир» | 1 | Обобщение знаний | Текущий: анкета | Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей | ||||
5. ТВОЯ СЕМЬЯ И ТВОИ ДРУЗЬЯ (7 часов) | |||||||||
21 | Ты и твоя семья | 1 | Урок введения новых знаний | Младший школьник и семья | Знать, что такое общение и какова его роль в жизни человека. Уметь оценивать правильность поведения в быту | Текущий: анкета | Труд, отдых в семье. Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья | ||
22 | Ты и твоя семья | 1 | Урок-повторение | Младший школьник и семья | Текущий: составление рассказа | ||||
23 | Учимся быть самостоятельны-ми | 1 | Урок введения новых знаний | Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре | Текущий: разыгрывание чрезвычайных ситуаций, их анализ и решение | Первая помощь при легких травмах и простудах. Правила безопасного поведения в доме. | |||
24 | Учимся быть самостоятельны-ми | 1 | Урок-повторение | ||||||
25 | Ты и твои друзья | 1 | Урок введения новых знаний | Правила взаимодейст-вия со взрослыми и сверстниками | Текущий: игра «Театр» | Друг и друзья | |||
26 | Ты и твои друзья | 1 | Урок введения новых знаний | Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга | Текущий: игра «Театр» | Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собесед- Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их сходство | |||
27 | Повторение и самостоятельная работа по теме «Твоя семья и друзья» | 1 | Урок-повторение | Текущий: игра «Театр» | |||||
6. ВРЕМЕНА ГОДА (6 часа) | |||||||||
28 | Зима – покой природы | 1 | Урок введения новых знаний | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Знать правила поведения в природе; | Текущий: подбор картинок по заданию. Творческое задание: рисунки предметов, установление соответствия и несоответствия | Погода, её предсказания. Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры | ||
29 | Зима – покой природы | 1 | Урок-повторение | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Текущий: подбор картинок по заданию. Творческое задание: рисунки предметов, установление соответствия и несоответствия | Погода, её предсказания. Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры | |||
30 | Зимняя экскурсия | 1 | Урок-обобщение | Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Текущий: заполнение карточки «ученого» | ||||
31 | Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года» | ||||||||
32 | Зимняя экскурсия | ||||||||
33 | Учимся решать жизненные задачи | ||||||||
7. ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ (10 часов) | |||||||||
34-35 | Город, в котором мы живем | 2 | Урок введения новых знаний | Безопасное поведение на дорогах | Знать, что такое город; основные профессии людей и взаимопомо-щь людей разных профессий; основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы) и их роль в жизни человека. Уметь различать профессии людей; оценивать правильность своего поведения на улице | Текущий: анализ конкретных дорожно-транспортных ситуаций | Твой двор. Жилой район: дома, улицы, парки. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города | ||
36-37 | Учимся быть пешеходами | 2 | Урок введения новых знаний | Дорога от дома до школы | Текущий: дидактический материал, игра | Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Правила безопасного поведения на улице | |||
38-39 | Хозяйство человека | 2 | Урок введения новых знаний | Представление о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека | Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышлен-ного производства | Текущий: работа по рисункам, составление рассказа | Хозяйство человека. Роль природных богатств. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку | ||
40 | Богатства природы | 1 | Урок введения новых знаний | Текущий: решение кроссвордов, индивидуаль-ный опрос | Живые и неживые природные богатства, их роль в хозяйстве человека | ||||
41 | Твердые тела, жидкости и газы | 1 | Урок введения новых знаний | Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды | Текущий: практическая работа, индивидуальный опрос | Твердые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар) | |||
8. ВРЕМЕНА ГОДА (4 часа) | |||||||||
42 | Весна – природа пробуждается | 1 | Урок введения новых знаний | Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе | Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц | |||
43-44 | Весна – природа пробуждается. | 2 | Урок-повторение | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Текущий: подбор иллюстраций по заданию | Цветы-перво- и их гнезда | |||
45 | Весенняя экскурсия | 1 | Урок-обобщение | Текущий: заполнение дневника наблюдений | |||||
9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (9 часов) | |||||||||
46 | Живое и неживое | 1 | Урок введения новых знаний | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры | Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размноже-ние – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли | ||||
47 | Растения и животные | 1 | Урок введения новых знаний | Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни | Знать представите-лей разных групп растений и животных (2–3 представите-ля из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Текущий | Растения – «кормильцы». Животные чаще всего подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки» | ||
48 | Равновесие в природе | 1 | Урок введения новых знаний | Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни | |||||
49 | Домашние животные и растения – наши друзья | 1 | Урок введения новых знаний | Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком | |||||
50 | Наши помощники – домашние животные и культурные растения | 1 | Урок введения новых знаний | Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений | |||||
51 | Повторение и самостоятельная работа №6 | 1 | Урок введения новых знаний | Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с животными | |||||
52 | Человек – разумное существо | 1 | Урок-повторение | Текущий | Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу | ||||
59 | Природа и мы | 1 | Урок введения новых знаний | Правила поведения в природе | Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов | ||||
10. ВРЕМЕНА ГОДА (5 час) | |||||||||
61 | Лето – природа цветет и плодоносит | 2 | Урок введения новых знаний | Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Знать правила поведения в природе; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе | Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Все живое приносит потомство: рождение детенышей, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных | |||
62 | Отчего и почему | ||||||||
63 | Повторение и самостоятельная работа | ||||||||
64 | Учимся решать жизненные задачи | ||||||||
12. ПОВТОРЕНИЕ (4 часа) | |||||||||
65 | Повторение пройденного по теме «Что нас окружает», «Живые природные богатства» | 1 | Урок-обобщение | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов | Текущий | Основные черты сходства и различий растений и животных | |||
66 | Повторение пройденного по теме «Природа и мы» | 1 | Урок-обобщение | Текущий: игра «Природа и мы» | |||||
65 | Повторение пройденного по теме «Времена года» | 1 | Урок-обобщение | Текущий: решение кроссвордов | Основные признаки каждого времени года | ||||
66 | Экскурсия в природу | 1 | Урок-обобщение | Текущий: изготовление панно | Правила поведения в природе |
МУЗЫКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
МУЗЫКА ВОКРУГ НАС (16 часов) | |||||||||
1 | Как услышать музыку? | 1 | Организационный урок. Урок-путешествие | Вокальные имитации. Новые понятия: звуки музыки, звуки улицы, звуки города | Уметь отличать музыкальные звуки от немузыка-льных | Умение выражать свои мысли; выделять и формулировать учебные цели. | Уметь проявлять себя в разнообраз-ных формах деятельнос-ти. Стремиться к осмысленному общению с музыкой. Накапливать запас музыкаль-ных впечатл-ений, понятий и терминов | Устный опрос | |
2 | «И Муза вечная со мной!» | 1 | Изучение нового материала. Урок-концерт | П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»; Д.Кабалевский «Песня о школе». Б. Окуджава «Музыкант» | Уметь выявлять характер музыки; принимать организованное участие в общей игре; соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания | Устный опрос | Лад | ||
3 | Хоровод муз. | 1 | Изучение нового материала. Урок-путешествие | - «Во поле береза стояла», р.н.п.; - «Береза», русский хоровод, обр. Е.Кузнецова; - «Хора и сырба», молдавские народные наигрыши; - «Сиртаки» М. Теодоракиса | Уметь участвова-ть в хороводах, выполнять движения по примеру учителя, знать понятия хор, хоровод, их общие признаки | Устный опрос | |||
4 | Повсюду музыка слышна. | 1 | Закрепление нового материала. Ролевая игра | Литературный материал для импровизации; - игра «Мы – композиторы»; - русские народные песни-заклички | Уметь выбрать наиболее яркие слова из предлагае-мых учителем; принимать участие в элементар-ной импровизации; понимать музыкаль-ное настроение | Устный опрос. Ролевая игра | |||
5 | Душа музыки – мелодия. | 1 | Закрепление нового материала. Урок-игра | - «Детский альбом», «Вальс», «Сладкая греза» П. Чайковского; - «Марш деревянных солдатиков», «Веселая песенка» Г. Струве, В. Викторова; «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского | Уметь окликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, понимать значение мелодии в музыке | Игра на определение внгра «Игрушечный народ"иимания, самого внимательного (изменение ритма, темпа, характера); игра «Игрушеч-ный народ»; работа с графикой | Двухчастная и трехчастная формы музыкально-го произведе-ния | ||
6 | Музыка осени. | 1 | Урок применения знаний и умений. Урок-концерт | - «Осенняя песнь» П.И. Чайковского; - «Так уж получилось» Г. Струве; - «Осень, осень», р.н.п.; - «Дождик накрапывает» А. Александрова; -«Капельки» В. Павленко, Э. Богдановой; - «Пестрая песенка. Сентябрь» И. Якушенко, З. Петровой; - «Скворушка прощается» Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен | Уметь сопоставлять голоса человека с голосом скрипки, пробуждать навыки эмоционального восприятия музыки, осмыслен-но владеть способами певческой деятельности: подпева-ние, допевание, пропевание | Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке, дирижирование | |||
7 | Сочини мелодию. | 1 | Закрепление нового материала. Ролевая игра | - Ролевая игра «Играем в композитора»; - литературный материал для импрвизации; -«Капельки» В. Павленко, Э. Богдановой; - «Золотая осень. Октябрь» И. Якушенко, З. Петровой; - «Пестрая песенка. Сентябрь» И. Якушенко, З. Петровой; | Уметь выделять смысловое содержа-ние мелодии и аккомпанемента в музыке; владеть элемента-ми алгоритма сочинения мелодии |
| Выбор наиболее удачных сочинений; поиск нужной интонации; оценка учащимися работ своих товарищей. Ролевая игра | Лад | |
8 | «Азбука, азбука каждому нужна…» | 1 | Изучение нового материала. Урок-путешествие по школе | - «Школьный корабль» Г. Струве; - «Песня о школе» Д. Кабалевского, В. Викторова; - «Алфавит» Г. Струве; - «Азбука» А. Островского, З. Петровой; - «Спасибо вам, учителя» Г. Струве, В. Викторова | Уметь петь по руке учителя: начало, кульмина-ция, конец фразы; графика, мелодия песен | Устный опрос | |||
9 | Музыкальная азбука. | 1 | Закрепление знаний. Ролевая игра | - «Семь подружек» В. Дроцевича, В. Сергеева; - «Домисолька» О. Юдахина, В. Ключникова; - «Нотный хоровод» В. Герчика, Н. Френкеля; - «Музыка всегда с тобой» Г. Струве, В. Семернина; - «Музыкальный корабль» Г. Струве, В. Семернина | Запомина-ть и называть ноты по руке, графике; иметь представление о понятиях: нота, звукоряд, нотный стан, скрипич-ный ключ, названия нот | Игра «Живой звуко-ряд»; конкурсы с элементами нотной грамоты. Ролевая игра | |||
10 | Музыкальные инструменты. | 1 | Урок коррекции знаний. Урок-диалог | - «Полянка», русский народный наигрыш (свирель); - «Во кузнице», русский народный наигрыш (рожок); - «Как под яблонькой», импровизация на тему русской народной песни (гусли); - «Пастушья песенка» на тему из 5-й части «Пасторальной симфонии» Л. Бетховена, сл. К. Алемасовой; - «Камышинка-дудочка» В. Поплянова, сл. В. Татаринова | Уметь распознавать духовые и струнные народные инструменты по внешнему виду. Знать названия музыкальных инструментов (свирель, рожок, гусли, дудочка), своеобра-зие их интонационного звучания | Устный опрос | Лад | ||
11 | «Садко». | 1 | Закрепление нового материала. Урок-сказка | - «Былинные наигрыши» Д. Локшина; - песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова; - «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова; - «Пастушья песенка» на тему из 5-й части «Пасторальной симфонии» Л. Бетховена, сл. К. Алемасовой | Уметь откликать-ся в мимике, движениях на музыкальные фрагменты; определять на слух звучание гуслей; называть характер-ные особеннос-ти музыки, звучащей в исполне-нии на гуслях | Устный опрос | |||
12 | Музыкальные инструменты. | 1 | Закрепление знаний. Урок-концерт | - «Полянка», русский народный наигрыш (свирель); - тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С.С. Прокофьева (флейта); -«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка (флейта); - «Фрески "Софии Киевской», часть 1, «Орнамент» В. Кикта (арфа); - «Кукушка» Л.-К. Дакена (арфа) | Уметь определять названия уже знакомых по предыду-щим урокам музыкаль-ных инструмен-тов. Знать правила поведения в концерт-ном зале. Уметь проводить сравнительный анализ музыкаль-ных произведений на основе своеобраз-ного звучания музыкаль-ныз инструмен-тов |
| Устный опрос | ||
13 | Звучащие картины. | 1 | Закрепление знаний. Урок-экскурсия | - «Полянка», русский народный наигрыш (свирель); - «Былинные наигрыши» Д. Локшина (гусли); - «Кукушка» Л.-К. Дакена (арфа); - «Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.-С. Баха (флейта) | Уметь определить и написать название инструмен-тов, на котрых играют музыкан-ты; уметь выделять принадлежность музыки к народной или композиторской | Устный опрос | Лад | ||
14 | Разыграй песню. | 1 | Урок-повторение. Урок-игра | - «Почему медведь зимой спит?» Книппер; -«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка (флейта); - «Фрески "Софии Киевской», часть 1, «Орнамент» В. Кикта (арфа); - «Кукушка» Л.-К. Дакена (арфа) | Уметь сопоставлять и различать части: «начало – кульмина-ция – концовка», графичес-кое изображе-ние мелодии | Устный опрос | |||
15 | Пришло Рождество - начинается торжество. | 1 | Изучение нового материала. Урок-путешествие | - «Тихая ночь», международный рождественский гимн Ф. Груббера; - «Щедрик», украинская народная колядка; -«Риу, риу, риу», европейская народная колядка; - «Рождество Христово», колядка; - «Все идут, спешат на праздник», колядка; - «Пойдем вместе в Вифлием» Е. Каверина; - «Ночь тиха над Палестиной» (народное славянское песнопение); - «Колыбельная» (польская народная песня); - «Поспешают к Вифлеему пастушки» (датская народная песня); - «Зимняя сказка» С. Крылова | Понимать смысл духовного праздника; уметь петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей | Устный опрос | |||
16 | Добрый праздник среди зимы. | 1 | Контроль-ный урок | - Балет «Щелкунчик» П. Чайковского:
- «Зимняя сказка» С. Крылова; - «Новогодний хоровод» Г. Струве, И. Кадомцева; - «Добрый день» Я. Дубравина | Принимать участие в играх, песнях, танцах | Устный опрос (индивидуа-льный, групповой) | Двухчастная и трехчастная формы музыкаль-ных произведе-ний | ||
МУЗЫКА И ТЫ (17 часов) | |||||||||
17 | Край, в котором ты живешь. | 1 | Изучение нового материала. Урок доброты | - «Моя Россия» Г. Струве, Н. Соловьева; - «Что мы Родиной зовем» Г. Струве, В. Степанова; - «Добрый день!» Я. Дубравина, С. Суслова; - «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева | Уметь исполнять с настроени-ем; уметь высказываться о характере музыки; выучить песни о своем крае; знать, с каким настроением нужно исполнять песни о Родине; высказать, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне | Слуховой контроль пения (чистота интонации); выразитель-ное исполнение; устный опрос | |||
18 | Поэт, художник, композитор. | 1 | Закрепление знаний | - «Пастораль» А. Шнитке; - «Пастораль» Г. Свиридова; - «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева; - «Добрый день!» Я. Дубравина | Понимать, что каждый вид искусства имеет собствен-ные средства выразительности; выяснить, какие краски использо-вал художник в своей картине; настроение рассказать, какое настроение передает поэт словами; какими звуками нарисовал утро компози-тор | Слуховой контроль; игра на развитие внимания; устный опрос | |||
19 | Музыка утра. | 1 | Закрепление знаний. Традицион-ный с элементами игры | - «Зимнее утро» (из «Детского альбома» П. Чайковского); - «Утро» Э. Грига (из музыки к драме «Пер Гюнт» Г. Ибсена); - «Доброе утро!» из кантаты «Песни утра, весны и мира» Д. Кабалевского на стихи Ц. Солодаря; - «Добрый день!» Я. Дубравина, С. Суслова | Проявлять способнос-ти к сопережи-ванию, уметь находить нужные слова для передачи настрое-ния; понимать, как связаны между собой речь разговор-ная и речь музыкаль-ная | Устный опрос | Лад | ||
20 | Музыка вечера. | 1 | Закрепление изученного материала | - «Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская народная песня; - «Колыбельная Умки» из мультфильма «Умка» (муз. Е. Крылатова, стихи Ю. Яковлева); - «Спят усталые игрушки» А. Островского, стихи З. Петровой; - «Колыбельная» Б. Флисса, В.-А. Моцарта, русский текст С. Отриденко; - «Утро в лесу», «Вечер» В. Салманова; - «Вечерняя музыка» В. Гаврилина (из симфонии-действа «Перезвоны») | Понимать, что музыка является своеобраз-ным выразите-лем человеческих чувств; уметь сопоставлять, сравнивать, объединять общим понятием различные жанры музыки | Устный опрос | Лад | ||
21 | Музыкальные портреты. | 1 | Закрепление знаний. Урок-загадка | - «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского; - «Баба-Яга», детская песенка; - «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М. Иорданского; - «Менуэт» Леопольда Моцарта; - «Болтунья» С.С. Прокофьева | Уметь рассказывать о понравив-шейся музыке, услышан-ной вне урока | Устный опрос | Двухчастная и трехчастная формы музыкаль-ных произведе-ний | ||
22 | «Разыграй сказку!» | 1 | Урок-повторение. Ролевая игра | - Песенка бабушки-рассказчицы «Баба-Яга»; - «Баба-Яга», детская песенка; - «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М. Иорданского; - «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня | Знать названия музыкаль-ных инструмен-тов (волынка, дудка, рожок) | Ролевая игра. Устный опрос | |||
23 | «Музы не молчали» | 1 | Изучение нового материала. Урок – историчес-кое путешествие | - «Богатырская симфония» А.П. Бородина; - «Солдатушки, бравы ребятушки»; - «Песенка о маленьком трубаче» С. Никитина, Т. Крылова; - «Учил Суворов» А. Новикова, М. Левашова; - «Песня о веселом барабанщике»; - «Песенка о бумажном солдатике» Б. Окуджавы | Уметь определять характер музыки и передавать ее настрое-ние; описывать образ русских воинов | Устный опрос | |||
24 | Музыкальные инструменты. | 1 | Урок коррекции. Урок-концерт | - «Сладкая греза» П.И. Чайковского; - «Волынка» И.-С. Баха; - «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, И. Черницкой; - «Спасибо» И. Арсеева, А. Петровой; - «Праздник бабушек и мам» И. Славника, М Когановой | Знать особеннос-ти звучания музыкальных инструмен-тов (фортепиа-но, волынки). Уметь имитационными движения-ми изображать игру на музыкаль-ных инструмен-тах | Проверка степени развития у учащихся культуры слушания музыки; викторины; кроссворд; игра на вообража-емом музыкаль-ном инструменте | |||
25 | Мамин праздник. | 1 | Контроль-ный урок. Урок-концерт | - «Спасибо» И. Арсеева, А. Петровой; - «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, И. Черницкой; - «Праздник бабушек и мам» И. Славника, М Когановой; - «Колыбельная» Г. Гладкова; - «Колыбельная» М. Канслаева | Уметь назвать понравив-шиеся произведе-ния, звучащие на уроке, и объяснить свой выбор | Устный опрос (индивидуа-льный, фронталь-ный) | |||
26 | Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 | Контроль-ный урок. Урок-концерт | - «Менуэт» И.Кондари (лютня); - «Тонкая рябина», обр. р.н.п. (гитара); - «Тамбурин» Ж. Рамо (клавесин); - «Кукушка» К. Дакена (фортепиано) | Определять инсрумен-ты по звучащемуфрагменту | Устный опрос | Лад | ||
27 | Обобщающий урок. | 1 | Контроль-ный урок. Урок-концерт | Произведения, звучащие в 3-й четверти (в 5-м семестре) | Викторина; письменное тестирова-ние | ||||
28 | Музыка в цирке. | 1 | Урок коррекция. Урок-цирковое представле-ние | - «Выходной марш» И. Дунаевского; - «Галоп» И. Дунаевского; - «Мы катаемся на пони» С. Крылова, Садовского; - «Лошадки» Лещинской, Кучинской; - «Слон и скрипочка» Журбина, Шленского; - «Клоуны» Д.Б. Кабалевского | Знать фамилии, имена, отчества композиторов и названия музыкаль-ных произведе-ний, звучащих на уроке | Пластичес-кое интонирова-ние; устный опрос | |||
29 | Дом, который звучит. | 1 | Урок-повторение. Урок – путешествие в театр | - Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова; - «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского; - «Золотые рыбки» из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрина; - «Мелодия» К. Глюка из оперы «Орфей и Эвридика»; - «заключитель-ный хор из оперы «Муха-цокотуха» М. Красева, К. Чуковского; - «Волк и семеро козлят», опера М. Коваля, либретто Е. Манучаровой | Внимательно слушать музыкаль-ные фрагменты, двигаться в характере музыки | Музыкаль-ная викторина; инструментальное музицирова-ние; пластичес-кое интонирова-ние; устный опрос | |||
30 | Дом, который звучит. | 1 | Урок-повторение. Урок – путешествие в театр | ||||||
31 | «Ничего на свете лучше нету». | 1 | Закрепление знаний. Урок - путешествие | - «Песня друзей» («Песня Трубадура») из к/ф «Бременские музыканты» | Уметь разыгрыва-ть песню по ролям, исполнять сольно и хором знакомые песни | Конкурс на лучшего исполнителя роли; создать рисованный мультфильм по мотивам сказки; совместное музицирова-ние; устный опрос | |||
32 | Обобщающий урок. | 1 | Урок-повторение, обобщение | Слушание произведений и их интонационно-образный анализ; хоровое, ансамблевое и сольное пение разученных песен; составление художественных композиций, в которых могут сочетаться пение, пластическое интонирование, инструменталь-ное музицирование | Уметь владеть приемом соучастия в сочинении | Ролевые игры: «Играем в композито-ра», «Сочини песенку», «Играем в дирижера», «Разыграй меня»; устный опрос | |||
33 | Обобщающий урок. | 1 | Контроль-ный урок. Урок-концерт | Вокальная импровизация на заданную интонацию или стихотворный текс с использованием музыкальной грамоты; исполнение фрагмента детской оперы; конкурсы знакомой песни, конкурсы дирижеров,бара-банщиков; исполнение всеми присутствующими песен; выход под праздничную музыку | Иметь элементар-ные представления о музыкаль-ной грамоте и оперирова-ть ими на уроке | Конкурсы: исполнение фрагмента из детской оперы; устный опрос |
ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержания | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
ЖИЗНЬ И ИСКУССТВО (11 часов) | |||||||||
1 | Человек и жизнь | 1 | Изучение нового материала. | Природа в художественно-практической деятельности человека | Знать: виды материа-лов, их свойства, названия и назначение ручных инструмен-тов, технологи-ческую последова- | Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставлен-ной конструкторско –технологи-ческой задачи или | Формирова-ние отношения к себе и окружаю-щим как к субъектам деятельнос-ти; осознание значимости организации рабочего | Текущий | Аппликация из природного материала |
тельность изготовле-ния несложных изделий, сборка, отделка; способ соединения с помощью клея ПВА. Уметь: самостоятельно определять количество деталей в конструк-ции, экономно выполнять разметку по шаблону | с целью передачи определен-ной художественно-эстетической информа-ции; воплощать мысленный образ в материале с опорой (пои необходимости) на графичес-кие изображе-ния, соблюдая приемы безопасно-го и рационального труда. | места; формирова-ние позитивного отношения к труду; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование эстетичес-ких потребнос-тей, ценностей и чувст. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях; Формирова-ние установки на безопасный и здоровый образ жизни | |||||||
2 | Отношение человека к природе | 1 | Изучение нового материала. | Природа в художественно-практической деятельности человека | Прогнози-ровать получение практичес-ких результа-тов в зависимос-ти от характера выполняе-мых действий, находить и использовать в соответст-вии с этим оптималь-ные средства и способы работы | Текущий | Аппликация – закладка. | ||
3 | Отношение человека к природе | 1 | Урок - повторение | Природа в художественно-практической деятельности человека | Знать:названия и назначение ручных инструмен-тов и приспособ-ления – шаблон, правила работы с ним; | Организо-вывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рациональ-но размещать материалы и инструмен-ты, соблюдать приемы безопасно-го и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социаль-ные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвова-ть в коллектив-ном обсужде-нии, продуктивно взаимодей-ствовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). | Текущий | Аппликация – закладка. | |
4 | Разные люди разные культуры | 1 | Изучение нового материала. | Природа в художественно-практической деятельности человека | Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставлен-ной конструкторско –технологи-ческой задачи или с целью передачи определен-ной художественно-эстетической информа-ции; воплощать мысленный образ в материале с опорой (по необходимости) на графичес-кие изображе-ния, соблюдая приемы безопасно-го и рационального труда. | Текущий | Аппликация – передник. | ||
5 | Разные люди разные культуры | 1 | Урок - повторение | Природа в художественно-практической деятельности человека | Планировать последова-тельность практичес-ких действий для реализации замысла поставлен-ной задачи; отбирать наиболее эффектив-ные способы решения конструкторско-технологи-ческих и декоративно-художественных задач в зависимос-ти от конкрет-ных условий. Оцениватьрезультат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходи-мости его конструк-цию и техноло-гию изготовле-ния. | Текущий | Аппликация – передник. | ||
6 | Мудрость народа | 1 | Изучение нового материала | Природа в художественно-практической деятельности человека | Сравниватьконструктивные и декоратив-ные особеннос-ти предметов быта и их связь с выполняе-мыми утилитар-ными функция-ми, особенности декоратив-но-приклад-ных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Осуществ-лять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Текущий | Аппликация – иллюстрация к пословице. | ||
7 | Идеал в жизни и в искусстве | 1 | Изучение нового материала | Дом и семья. Самообслужива-ние | Планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особеннос-тями выполняе-мого задания, отбирать оптималь-ные способы его выполне-ния. | Текущий | Изготовление рамки. | ||
8 | Идеал в жизни и в искусстве | 1 | Урок - повторение | Дом и семья. Самообслужива-ние | Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставлен-ной конструкторско –технологи-ческой задачи или с целью передачи определен-ной художественно-эстетической информа-ции; воплощать мысленный образ в материале с опорой (по необходимости) на графичес-кие изображе-ния, соблюдая приемы безопасно-го и рационального труда. | Текущий | Изготовление рамки. | ||
9 | Мой идеал | 1 | Урок - повторение | Дом и семья. Самообслужива-ние | Планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особеннос-тями выполняе-мого задания, отбирать оптималь-ные способы его выполне-ния. | Текущий | Композиция «Моя мама лучше всех». | ||
10 | Художественная мастерская | 1 | Изучение нового материала | Дом и семья. Самообслужива-ние | Исследова-ть (наблюда-ть, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) технологи-ческие свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей. формообразование, сборка, отделка) конструктивные особеннос-ти используе-мых инструмен-тов (ножницы, канцелярс-кий нож), чертежных инструмен-тов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы приспособ-лениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.; и инструмен-тами. | Текущий | Изготовление игрушек, мебели, посуды. | ||
11 | Художественная мастерская | 1 | Урок - повторение | Дом и семья. Самообслужива-ние | Искать, отбирать и использовать необходи-мую информа-цию (из учебника и других справоч-ных и дидактиче-ских материа-лов, использовать информационно-компьютерные техноло-гии). | Текущий | Изготовление игрушек, мебели, посуды. | ||
ГАРМОНИЯ ВО ВСЕМ (18 ЧАСОВ) | |||||||||
12 | Человек-художник | 1 | Изучение нового материала | Общее представление о технологичес-ком процессе. | Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставлен-ной конструкторско –технологи-ческой задачи или с целью передачи определен-ной художественно-эстетической информа-ции; воплощать мысленный образ в материале с опорой (по необходимости) на графичес-кие изображе-ния, соблюдая приемы безопасно-го и рационального труда. | Текущий | Лепка игрушки и посуды. | ||
13 | Природа и изделие | 1 | Изучение нового материала | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | Знать: -виды отделки: раскраши-вание | Планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особеннос-тями выполняе-мого задания, отбирать оптималь-ные способы его выполне-ния. | Текущий | Роспись вылеплен-ной посуды. | |
14 | Художественное изделие | 1 | Урок - повторение | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Исследова-ть (наблюда-ть, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) технологи-ческие свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей. формообразование, сборка, отделка) конструктивные особеннос-ти используе-мых инструмен-тов (ножницы, канцелярс-кий нож), чертежных инструмен-тов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы приспособ-лениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.; и инструмен-тами. | Текущий | Закладка. | ||
15 | Художественное изделие | 1 | Урок - повторение | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Текущий | Закладка. | |||
16 | Гармония | 1 | Изучение нового материала | Природа в художественно-практической деятельности человека | Знать: виды материа-лов, их свойства, названия; конструк-ции однодетальные и многодета-льные, неподвиж-ное соединение деталей; способ разметки: по шаблону; -виды отделки: аппликация Уметь экономно выполнять разметку по шаблону | Искать, отбирать и использовать необходи-мую информа-цию (из учебника и других справоч-ных и дидактических материа-лов, использовать информационно-компьютерные техноло-гии). | Текущий | Узоры. | |
17 | Гармония | 1 | Урок - повторение | Природа в художественно-практической деятельности человека | Текущий | Узоры. | |||
18 | Симметрия | 1 | Изучение нового материала | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Исследова-ть (наблюда-ть, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) технологи-ческие свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей. формообразование, сборка, отделка) конструктивные особеннос-ти используе-мых инструмен-тов (ножницы, канцелярс-кий нож), чертежных инструмен-тов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы приспособ-лениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.; и инструмен-тами. Обобщать (осознава-ть, структурировать и формулировать) то новое, что освоено. Искать, отбирать и использовать необходи-мую информа-цию (из учебника и других справоч-ных и дидактических материа-лов, использовать информационно-компьютерные техноло-гии ) | Текущий | Орнамент в круге. | ||
19 | Орнамент | 1 | Изучение нового материала | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | Текущий | Орнамент, кокошник. | |||
20 | Орнамент | 1 | Урок - повторение | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | Текущий | Орнамент, кокошник. | |||
21 | Плоскость и объем | 1 | Изучение нового материала | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | Анализировать предлагае-мые задания: понимать поставлен-ную цель, отделять известное от неизвестного; прогнозировать получение практичес-ких результа-тов в зависимос-ти от характера выполняе-мых действий, находить и использовать в соответст-вии с этим оптималь-ные средства и способы работы. | Текущий | Игрушки и рельеф из пластилина | ||
22 | Художественная мастерская | 1 | Изучение нового материала | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Текущий | Петушок. | |||
23 | Художественная мастерская | 1 | Урок - повторение | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Текущий | Петушок. | |||
24 | Часть и целое | 1 | Изучение нового материала | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Текущий | Жар-птица | |||
25 | Мозаика | 1 | Изучение нового материала | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | Планировать предстоя-щую практическую деятельность в соответст-вии с ее целью, задачами, особеннос-тями выполняе-мого задания, отбирать оптималь-ные способы его выполне-ния. | Текущий | Мозаика-животное. | ||
26 | Сюжет | 1 | Изучение нового материала | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Текущий | Игрушки. | |||
27 | Сюжет | 1 | Урок - повторение | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Текущий | Игрушки. | |||
28 | Разыгрываем сказку! | 1 | Изучение нового материала | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Текущий | Изготовле-ние декораций и персонажей сказки «Теремок» | |||
29 | Разыгрываем сказку! | 1 | Урок - повторение | Технологичес-кие операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др. | Текущий | Изготовле-ние декораций и персонажей сказки «Теремок» | |||
ДАВНЫМ-ДАВНО (4 ЧАСА) | |||||||||
30 | Человек изобразил мир | 1 | Изучение нового материала | Рукотворный мир как результат труда человека.
| Знать технологи-ческую последова-тельность изготовле-ния несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; способ разметки: по шаблону, сгибанием | Анализировать предлагае-мые задания: понимать поставлен-ную цель, отделять известное от неизвестного; прогнозировать получение практичес-ких результа-тов в зависимос-ти от характера выполняе-мых действий, находить и использовать в соответст-вии с этим оптималь-ные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходи-мую информацию (из учебника и других справоч-ных и дидактических материа-лов, использовать информационно-компьютерные техноло-гии). | Текущий | ||
| Родилась живопись | Костюм древнего охотника | |||||||
31 | Родилась скульптура | 1 | Изучение нового материала | Рукотворный мир как результат труда человека. | Текущий | Костюм древнего охотника | |||
32 | Родилась музыка | 1 | Изучение нового материала | Рукотворный мир как результат труда человека. | Текущий | Изготовле-ние музыкаль-ных инструмен-тов | |||
33 | Родился театр | 1 | Изучение нового материала | Рукотворный мир как результат труда человека. | Текущий | Изготовле-ние масок животных |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения; авторской программы Куревиной О.А., Лутцевой Е.А. «Технология», приведённой в соответствие с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 года).
Основные положения курса согласуются с концепцией образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:
– формированием общего представления о культурно-материальной среде;
– формированием эстетического компонента личности;
– начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира;
– трудовой художественно творческой деятельностью.
Курс обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую
предметную деятельность.
Задачи курса:
расширение общекультурного кругозора учащихся;
развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
е) общее знакомство с искусством как результатом отражениясоциально-эстетического идеала человека в образах;
ж) формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер.
Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.
Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:
– качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом(поощряются в словесной одобрительной форме);
– степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная), (поощряются в словесной одобрительной форме);
– творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).
Общетрудовые умения: рациональные приемы организации рабочего места в соответствии с используемым материалом (под контролем
учителя); с помощью учителя проведение анализа образца (задания), планирования последовательности выполнения практического задания, контроля качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).
Понятия:
1. Культурологические: эстетическое, эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое,
сцена.
2. Технико-технологические: однодетальное и многодетальное изделие, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка
деталей, резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.
3. Художественно-изобразительные: изобразительный материал, инструмент, линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.
Планируемые результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.
Вид деятельности | Знания | Умения |
Трудовая деятельность | – виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия; – виды отделки: раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами. | – под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами; |
Художественно-творческая изобразительная деятельность | – особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; компоненты изобразительной деятельности: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент; плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика. | – реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности. |
Содержание курса.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Основные содержательные линии.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (o6щee представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств {на уровне общих представлений).
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; noдбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с цепью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменении Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков 1 класс УМК "Школа 2100"
Календарно-тематическое планирование составлено с учётом требований ФГОС НОО.Одним цветом выделены темы в соответствии с учебником, другим цветом в соответствии с основным содержанием учебных предмето...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое планирование уроков 1 класс.
Календарно-тематическое планирование уроков 1 класс ....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....