"Новый признак для сравнения"
методическая разработка по математике (1 класс) по теме

Этап

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Универсальные действия.

I. Самоопределение к деятельности

Создание игровой ситуации.

Учитель открывает конверт.

Нам пришло зашифрованное письмо от королевы Математики, в котором непонятные рисунки и знаки. Попробуем его расшифровать.

Подготовка рабочего места.

Сигнальные карточки.

! – во всём разобрался

+ - нужна помощь

? – были трудности

Личностные: самоопределение

II. Актуализация знаний.

- Перед расшифровкой письма вспомним, чему мы научились на уроках математики.

- Выделение заданий на сравнение (показ слайдов).

1. Кто понял, какое задание зашифровано?

- По какому признаку сравнивали?

- Каким способом мы сравнивали по длине.  Появляется карточка

2) - Что нужно сделать здесь, как вы думаете?

- Посоветуйтесь друг с другом и сформулируйте задание.

- Начертите схему в тетрадях(«пара» на доске).

- Каким способом мы сравниваем объём жидкостей?

 -На доске появляется карточка

3)- Подумайте, что здесь нужно сделать?

- Почему так решили?

- Какие вы молодцы!

А что нужно изменить в задании, чтобы его выполнить?

- Сейчас каждая «пара» посовещается и выполнит задание.

- На доске появляются таблички:

- Замечательно! А каких признаков нам ещё не хватает?

- Как мы сравниваем по ширине, периметру?

- Прочитали признаки, по которым умеем сравнивать.

- Молодцы, замечательно научились сравнивать.

- Фронтальная беседа.

Ответы учащихся (сравнивать по разным признакам:

 длине, ширине, объёму, периметру, форме и т.д.)

- Работа в «парах».

Ответы:

- Это схема.

- Какие – то предметы сравнивали по длине.

- Они оказались равны.

- По длине.

«Пара» выходит к доске, показывает способ сравнения и объясняет

Выслушивается мнение ребят. (- нужно начертить схему;

- в первом стакане воды меньше;

- это называется объём)

- Ответ «пары»

(Здесь нужно показать на схеме результат сравнения по объёму). Чертят схему.

- Переливанием и визуальным сравнением («на глаз» установили).

- Ответы учащихся:

- Нарисована снежинка. Это «ловушка»

- Для сравнения нужно 2 предмета а здесь один.

- И схемы нет.

Ответы:

- Начертить схему.

- Придумать еще 1 предмет.

- Выбрать признак для сравнения.

- Отчёт «пар» (сравнили по форме, цвету, материалу, площади).

- Ширина, периметр.

- Накладываем фигуру одну на другую, используем

посредника для измерения длины границ фигуры.

- Читают названия и показывают руками способ сравнения.

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков

.

Коммуникационные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

III. Постановка учебной задачи.

Создание «ситуации разрыва».

- А теперь осталось последнее задание

Вот 2 кубика.

Что нужно сделать?

- Да, я согласна, но  здесь схема другая

Определите, по какому признаку сравнивали эти кубики?

Ответы учащихся (учащиеся сравнивают по разным признакам, получается у всех схема

Ребята еще раз перебирают все известные им признаки для сравнения.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

Выявление проблемы, постановка вопросов.

Познавательные:

Формирование проблемы.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

1. - Может быть, мы что – то не так делали?

- Давайте проверим еще раз. Выберем экспертов.

2. – Фиксация места разрыва в знаково - символической форме.

3.- Формирование нового УЗ.

- С чем встретились?

-  А что может быть?

- А как узнать? Чем необходимо заняться?

- Вызывает 2 учеников и даёт им в руки кубики.

- Что обнаружили наши исследователи?

- Кто знает его название?

- Выслушивание предложений.

- Эксперты (3 учащихся) перебирают ещё раз все

признаки, но ответить не могут.

                                                                                            ?

Рядом со схемой появляется знак вопроса.

- С чем – то новым.

- Пока не знаем.

- Надо исследовать.

- Мы поняли один кубик тяжелее другого.

- Новый признак.

- Вес, масса.

Регулятивные:

Планирование (составление плана и последовательности действий)

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе вариантов.

Познавательные:

Моделирование, выдвижение гипотез и их обоснование.

V. Рефлексия деятельности.

Графическое моделирование.

- Мы уже можем зачеркнуть на схеме знак вопроса7

- Почему?

- А что уже узнали?

- А как это определили?

- А как ещё люди определяют вес?

- Показ слайдов с изображением разных приборов для измерения массы.

- Формирование темы урока.

- Как бы вы назвали сегодняшний урок?

- Как  вы думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке.

- Оцените свою работу и работу вашей пары.

- Домашнее задание:  каждая пара принесет по 2 предмета для сравнения по массе.

- Спасибо за работу!

- Нет.

- Ещё не всё узнали.

- Определили , что, у кубиков разный вес.

- При помощи рук.

 При помощи весов.

- Новый признак, сравнения по весу, спрятанная масса.

- Учиться сравнивать по массе.

- Работа учащихся с сигнальными карточками.

Личностные:

Смыслообразование.

Познавательные:

рефлексия, подведение под понятие.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, интенсивное взаимодействие обучающихся с учителем и сверстниками.