Урок русского языка во 2 классе «Сравнение слов-названий, слов-признаков, слов-действий со словами, которые выражают чувства »
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Алгоритм позиции (шагов)

Действия учителя

Действия учащихся

Примечание

1. Тезис  (Слова   из   этого столбика   обозначают   ...   и  отвечают   на   вопрос .... Лишние слова ...,    потому    что ...).

Даёт задание: выполнить упр.  105 стр. 67, разделив слова     на     три группы      (устно, коллективно). При необходимости      направляет работу в группах, после высказываний         подводит итог:

1) Слова, обозначающие предметы, отвечают на вопросы (кто?) и (что?).

2. Слова, обозначающие  признак, отвечают   на   вопрос (какой?).
   
3. Слова, обозначающие      действия, отвечают на вопрос (что делали?).
   

Особые слова ах, эх, ух, ох, ай, ой, хе-хе, фу выражают чувства радости, страха, боли, восторга. К ним нельзя поставить вопрос. Это междометия. При необходимости направляет работу в группах, после всех высказываний подводит итог:

Слова-названия    _______________

Слова-признаки  

Слова-действия

Устно коллективно   разбивают слова     на     три столбика   по   вопросам    из    упр. 105   на   стр.   67 учебника. Каждая группа в течение 2  минут решает: почему три столбика и почему не все   слова  взяли. Руководитель даёт слово каждому, контролёр ставит баллы в лист контроля. Экспедитор приносит задания и листы контроля группы. Секретарь - записывает общее мнение группы. Оптимист - одобряет любое мнение, критик всё подвергает сомнению. В итоге 1 от группы озвучивает.

Каждый в группе предлагает свой вариант, получает баллы. Лучшее или общее предложение оформляет на листке в виде рисунка.

Было   опережающее       домашнее задание: упр. 104 стр. 67 (устно составить     предложения по схемам и ответить на вопросы: 1) Какие чувства выразил     ты     в предложениях? 2) Для чего нужны в речи слова аи, ах, ох, ух?). Группы   сделали:

анализ        ►

обобщение = развитие  (3   уровень).

Домашнее задание: сравнить правило на стр. 68 с выводом класса на уроке. Каждая группа комментирует, представляя свой вариант, учитель фиксирует на основном.

2. Символ. (Изобразить наглядный образ словами или рисунком. Выбрать подходящую линию для слов-названий, слов-признаков, слов-действий).

3. Ключевые слова темы.

(Из алгоритма шагов 1. Тезис выбрать главных 3 слова, можно 6, а лучше 11 слов).

Предлагает составить список ключевых слов темы, дать им определения. После всех подводит итог.

Учащиеся в группе по очереди предлагают основные на их взгляд слова (получаю баллы). Совместно принимают общее решение и озвучивают, давая определения.

3 слова:

существительное, прилагательное, глагол или 6 слов:     существительное -предмет; прилагательное -признак;    глагол -действие. Или 11 слов: существи-

тельное - предмет (кто ?); (что?); прилагательное-признак (какой?); глагол-действие (что делали?).

4. Схема.

(Соедини    стрелками пары слов и задай      вопросы. Обозначь главное слово X).

Слова                  в словосочетаниях связаны             по смыслу,    от    одного слова к другому   можно   поставить вопрос. После выступлений        учащихся схема      учителя, как итог.

Пары слов соединяют   стрелками, обозначают главное слово, пишут вопросы           (на большом   листе). Баллы    каждому. Комментирует один   от   каждой команды.

(Слова в предложении связаны по смыслу - по цепочке  можно  задать   вопросы   и нанизать на ветку (грамматическую основу) как ягоды винограда). Элемент кластерной технологии.

5. Поэты.

(отобразить    словарную работу  в пословице).

Заготавливает эпиграф:    прочитайте    пословицу со        словарным словом.   Отгадайте город на фотографиях.

Учащиеся   выбирают     понравившуюся    пословицу,   объясняю   её смысл.

Выучите: Существительное - школа, Просыпается -глагол. С      прилагательным весёлый Новый школьный день пришёл.

6. Практика.

Предлагает: 1) всем одинаковые задания и упражнения        для формирования базовых    умений (письменно   упр. 105 стр. 67). 2)     дифференцированное задание упр.  106 - устно (для тех,      кто очень         быстро сделал).

Работаю  в  группах над заданием, получают   баллы, отвечают   на   вопрос        учителя, требующий работы    мысли    (Что изменилось когда ах   заменили   на ох?)

1   задание   -   репродуктивный уровень; 2 задание - продуктивный     уровень.

7. Рефлексия.

Даёт 30 секунд на обсуждение в группах - что самое сложное встретилось    при изучении материала.

Обсуждают   и    1 озвучивает   трудности   изучаемой темы.

Из предлагаемых учащимся     квадратов     красного, зеленого,   синего, цвета ученик выбирает и клеит на доску      подходящий его настроению цвет кирпичика     для      построения   образа -урока:    красный-отличное, зелёный-хорошее, синий-унылое.

8. Вопрос

(Ты - мне, я - тебе).

Группа готовит вопрос по теме для другой группы, слушает ответ и ставит оценку. Отвечает на чужой вопрос.

9. Экспертиза.

Учитель, собрав листы контроля, ставит качественные отметки учащимся.

Контролёр считает сумму баллов за 30 секунд.

Ф.И.

Роль

Тезис

Символ

Ключевые слова

Схема

Поэты

Практика

Вопрос

Сумма

Руководитель

Секретарь

Контролёр

Оптимист

Экспедитор