Отношения. На сколько больше? На сколько меньше?
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Понимать, что значить сравнить числа, отвечая на вопрос «На сколько?», записать равенство, выполнив действие вычитание

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, , группах, индивидуальная

Математика, с.

1 этап          Мотивация к учебной деятельности. Постановка темы урока   3 мин

Цель этапа –

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас.

Один великий математик сказал:

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому»

- Значит, чему будет посвящен наш урок?

- А чтобы узнать что-то новое, мы должны? …

- А для чего пригодятся наши знания?

- Какие шаги мы делаем при открытии нового знания?

ЧТО Я НЕ ЗНАЮ

САМ НАЙДУ СПОСОБ

- Готовы?

- Я хочу пожелать вам удачи.

Открытию нового знания

Вспомнить то, что мы уже знаем

Чтобы открыть новое

2 этап           Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном    действии                               10 мин

Цель:

- организовать актуализацию умений…

- организовать выполнение уч-ся пробного учебного действия;

- организовать фиксирования уч-ся индивидуального затруднения

1. – Покажите на рисунке, на сколько больше треугольников, чем звездочек

- Как вы это узнали?

- Значит можете ли вы сказать на сколько

5  3      на сколько   3    5

2.  – Посмотрите на другой рисунок

- Каких фигур больше и на сколько?

- Почему это задание трудно выполнить?

- Значит известный нам способ сравнения не всегда удобен

- Поэтому нам нужно придумать другой способ сравнения, для которого не нужен рисунок.

- Какие действия с числами вы выполняете на уроке математики?

- Действия с числами быстрее выполнить, чем с рисунком?

Составили пары

Много фигур, если объединять можно быстро запутаться

Сложение и вычитание

  Пробное действие. Фиксация индивидуального затруднения.

- Попробуйте записать с помощью чисел ответ на вопрос.

-  А зачем пробовать его решать?

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Фиксация на доске

- Докажите, что ваше решение верно.

- Значит, что показало пробное действие?

- Что мы должны теперь сделать?

Чтобы понять, что мы не знаем

Мы не смогли записать решение

Разобраться, в чем наше затруднение.

Цели:

-выявить место (шаг, операция) затруднения;

-зафиксировать во внешней речи причину затруднения

3.  Выявление места и причины затруднения         2 мин

- Значит, что мы не знаем?

Правило, способ записи

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства

4. Построение проекта выхода из затруднения                3 мин

- Тогда поставьте цель – чему нам надо научиться?

- Какая тема нашего урока?

- Давайте подумаем, как нам получить способ наших действий для ответа на вопрос

- Какие будут предложения?

Как узнать на сколько одно число      или    другого, используя не рисунок, а действия с числами

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

5. Реализация построенного проекта

       10 мин

- Предлагаю провести исследование. Согласны?

- Исследовать – это значит понять, установить.

Предлагаю превратить наш класс в научно- исследовательскую лабораторию. Каждый из нас-сотрудник этой лаборатории, ученый исследователь. Мы все равны.

Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе.

- Как будем работать?

Алгоритм рассуждения

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

6. Первичное закрепление во внешней речи.

                     7 мин

- Какой следующий шаг?

- учебник  стр

- Кто хочет работать у доски?

1.       определяю, какие числа даны

2.       сравниваю числа

3.       смотрю, какое из чисел (большее,  меньшее)

4.     записываю большее число и вычитаю из   него меньшее

5.      выполняю вычисление

- Вы поработали все вместе, как вы будите сейчас работать?

Работа в группах

Потренироваться в записи равенств.

Цели:

- организовать выполнение уч-ся сам-ной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону         7 мин

- Научились записывать решение на вопрос

- Как это проверить?

- На работу 3 мин

Проверка

- Кто не смог сам верно выполнить задание. Сделайте вывод.

- Где вы можете это сделать?

- у кого нет ошибок? Молодцы! Поставьте «+»

- Дома вам будет легче самим выполнить задание.

Нужно выполнить сам-ную работу

Надо потренироваться

При выполнении д,з

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке     3 мин

- Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке

- Какую цель ставили? Достигли цели?

Расскажите, чему научились на уроке.

- Какие же трудности у вас еще встречаются?

- Оцените свою деятельность на уроке с помощью лестницы успеха

- Посмотрите, сколько ребят поставили себя на среднюю ступень.

- О чем это говорит?

- Многие поставили себя на верхнюю ступеньку и это замечательно!

- Значит, они уже сейчас чувствуют себя уверенно и могут браться за более трудные задания.

- Спасибо за хорошую работу на уроке

Как узнать на сколько одно число меньше или больше другого, используя для этого действия с числами

Ещё не все получалось, надо потренироваться.