Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Гейдман
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

№ п/п

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Целевая установка урока

Понятия

Предметные результаты

Метапередметные результаты (УУД)

Личностные результаты

Дата план/факт.

Вводный урок. Первое сентября.

1

Вводный

Познакомить с новым школьным предметом, рабочей тетрадью.

Математика, учебник, рабочая тетрадь.

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданном у образцу. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи на уровне одного-двух предложений.

Пололжительное отношение к уроки математики. В предложных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

Сравнение предметов  и групп предметов ( 11 часов )

1,2

Чем похожи? Чем различаются?

2

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления.

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять признаки сходства и различия, выражать их в устной речи.

Объединение по признаку, одинаковый, отличный от …

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в устной речи их сходства и различия. Уметь объединять предметы по заданному признаку. Работать в прописи.

Р:

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П.

С помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К.

Донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи на уровне 1 – 2 предложений.

Пололжительное отношение к уроки математики. В предложных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

Определять свою функцию на уроке.

3

Большой, маленький

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Учить самостоятельно определять признак, по которому будет произведена классификация.

Размер, упорядочивание

Уметь описывать и сравнивать предметы по размеру. Устанавливать правило, по которому составлена последовательность, продолжать ее. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи.

П.

Производить анализ и преобразование информации, формирование основных мыслительных операций.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Соблюдать этические нормы при сотрудничестве.

4

Толще, тоньше. Уже, шире.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Сравнивать предметы, имеющие различную ширину.

Толщина, ширина, шире, уже.

Находить закономерность и продолжать последовательность, упорядочивать объекты по ширине. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Ориентироваться в учебнике. При помощи учителя делать вывод о результате совместной работы класса.

К.

Слушать и слышать, понимать речь учителя и учеников.

Формирование внутренней позиции школьника, развитие системы ценностных ориентаций.

5

Длиннее, короче.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Сравнивать предметы, имеющие различную длину.

Длина, длиннее, короче.

Описывать предметы с использование математической терминологии, упорядочивать объекты по длине. Работать в прописи.  

Р.

Выполнение и контроль своих действий по заданному образцу.

П.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические объекты.

К.

Учиться высказывать суждения с использование математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Принятие и освоение новой социально роли ученика. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»

6

Выше, ниже.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Сравнивать предметы, имеющие различную высоту.

Выше, ниже.

Находить закономерности, составлять закономерности по заданному правилу,  упорядочивать объекты по высоте. Работать в прописи.

Р.

Решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

П.

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация)

К.

Вступать в беседу на уроке, слушать и слышать речь других.

Строить небольшое по объему самостоятельное высказывание.

Развитие этических чувств. Формирование самооценки.

7

Какого цвета?

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Учить самостоятельно определять признаки предметов по цвету.

Название основных цветов.

Описывать предметы, находить закономерности. Читать, анализировать, заполнять таблицы на основании заданной закономерности. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы  на основе обобщения знаний.

К.

Участие в коллективном обсуждении поставленных задач, работа парами.

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

8,9

Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

2

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления.

Закрепить представления о геометрических фигурах.

Геометрическая фигура, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Определять в окружающем пространстве тела, имеющие заданную геометрическую форму. Составлять узоры из геометрических фигур. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

П.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы в данной теме.

К.

Умение работать в материальной и информационной среде.

Формирование положительной мотивации учебной деятельности, любознательности, интереса к новому содержанию и способом решения проблем

10, 11

Пары и группы предметов

2

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления.

Анализировать и сравнивать предметы, разбивать их на группы, образовывать пары, выражать их в устной речи.

Пара, группа, счет предметов.

Устанавливать взаимно однозначное соответствие между предметами двух совокупностей. Работать в прописи.

К.

Корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

П.

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Установление личностного смысла учения.

Пространственные и временные представления ( 4 часа )

12

Вверху, внизу. Слева, справа.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Уточнить пространственные представления.

Вверху, внизу. Слева, справа.

Моделировать разнообразные расположения предметов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывать расположение объектов с использованием терминов. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Умение работать в материальной и информационной среде.

Выбор правильного поведения в различных ситуациях.

13

Между, на – под, над – под, по – под, за – перед.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Описывать пространственное расположение объектов.

Расположение в пространстве, между, на, под, над, перед, по, под, за.

Моделировать разнообразные расположения предметов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывать расположение объектов с использованием терминов. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы  на основе обобщения знаний.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

14

Налево, направо. Сверху вниз, снизу вверх.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Уточнить пространственные представления.

Налево, направо. Сверху вниз, снизу вверх.

Описывать расположение объектов окружающей действительности. Писать графические диктанты. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

К.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

15

Раньше, позже.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Учить упорядочивать события, располагая их в порядке следования.

Раньше, позже, времена года, режим дня школьника.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Овладение монологической речью

Формирование моральной децентрации – учета позиции, мотивов интересов участников образовательного процесса.

Больше, меньше, столько же ( 3 часа )

16-18

Больше, меньше, столько же

3

Урок изучения нового материала

Урок закрепления.

Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений и навыков.

Учить устанавливать взаимно-однозначные соответствия между группами предметов.

Больше, меньше, столько же, поровну.

Работать в прописи. Самостоятельно выполнять задание на выявление закономерностей.

Р.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

П.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей, сопереживание им.

Числа 1, 2. Цифры 1, 2. Пара. Оба. Обе. ( 4 часа )

19

Число1. Цифра 1.

1

Урок изучения нового материала

Ввести понятия «число» и «цифра». Научить писать цифру 1.

Число, цифра.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Работать в прописи. Писать цифру 1, соотносить цифру и число.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Использование индуктивного умозаключения.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

20

Число 1.

1

Урок закрепления.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания и способы действий в измененных условиях. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Овладение монологической речью

Любовь и интерес к литературе.

21

Число 2. Цифра 2.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с образованием числа 2. Состав числа 2. Научить писать цифру 2

Число, цифра.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему. Работать с ножницами (знать технику безопасности). Работать с таблицей. Работать в прописи. Писать цифру 2, соотносить цифру и число.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Осознание свойств предмета (существенный и несущественный)

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Положительное отношение к уроку математики. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор как поступить. Определять степень своего участия в работе класса.

22

Пара. Оба. Обе.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить со способом счета предмета парами.

Пара,группа предметов, оба, обе.

Решать устно простейшие задачи. Моделировать действия сложения и вычитания. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Прямая. Отрезок. ( 1 час )

23

Прямая. Отрезок.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с понятиями «прямая», «отрезок» и их свойствами.

Прямая, отрезок, точка, концы отрезка

Работать с линейкой. С помощью линейки проводить прямую через 1 и 2 точки. Соотносить предметы окружающей действительности с изученными геометрическими линиями. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

К.

Вступать в беседу на уроке, слушать и слышать речь других. Строить небольшое по объему самостоятельное высказывание.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

Знаки сравнения >, <. Знаки действий +, -. Знак равенства =. ( 2 часа )

24

Знаки сравнения >, <.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить со знаками >, <, с записями вида 1<2, 2>1

Математические знаки, знак «больше», «меньше»

Сравнивать два числа и записывать результат сравнения с использованием математических знаков. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.

К.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

25

Знаки действий +, -, знак равенства.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить со знаками +, -, =.

Математические знаки действий, знак «плюс», «минус», равенство, знак «равно», неравенство.

Читать и записывать выражения, использующие математическую символику. Составлять числовые равенства. Работать в прописи.

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.

К.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

Число 3. Цифра 3. Числа 1, 2, 3. ( 8 часов )

26

Числа 1 и 2

1

Урок повторения и систематизации знаний.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий

Число, цифра, равенство, точка, прямая, квадрат.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. Работать с таблицей и в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

27

Число 3. Цифра 3.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить с образование числа 3. Состав

числа 3.

Число, цифра, равенство, неравенство.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи. Писать цифру 3, соотносить цифру и число.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

В предложных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

28, 29

Число 3.

1

Урок повторения и систематизации знаний.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра, равенство, неравенство, больше, меньше, столько же

Использовать графические модели для решения математических выражений. Решать устно задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Работать в прописи.

Р:

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Умение слышать, вступать в диалог.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

30

Число 3. треугольник.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить с геометрической фигурой – треугольником.

Вершины треугольника, стороны треугольника, «соседи числа»

Строить треугольник по заданным вершинам. Читать равенства, используя математическую терминологию. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

31- 33

Числа 1, 2, 3.

3

31, 32

Уроки обобщающего повторения.

33 Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений и навыков.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий. Проверить прочность сформированных умений и способов действий.

Число, цифра, больше, меньше, столько же

Моделировать с помощью предметов математические выражения и решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Работать в прописи.

Р.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

П.

Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

Числа от 1 до 5 ( 14 часов )

34

Число 4. Цифра 4.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить с образование числа 4. Состав

числа 4.

Число, цифра, равенство. Ромб.

Работать с табличными данными. Устанавливать закономерность, заполнять в соответствии с ней таблицу. Решать задачи. Работать в прописи. Писать цифру 4, соотносить цифру и число.

Р:

Принятие и понимание учебной задачи урока, формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица)

 К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

35

Число 4

1

Урок систематизации и обобщения изученного.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра, больше, меньше, столько же, равенство, прямоугольники.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек, выполнять преобразования в соответствии с заданным условием. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач. Использовать в своей деятельности простейшие приборы; линейку, треугольник.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

36

Число 4. Четырех угольник.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Познакомить с геометрической фигурой – четырехугольником.

Вершины четырехугольника, отрезок, стороны четырехугольника.

Составлять из двух чисел числа 2, 3, 4 ( 4 – это 1 и 3 и т.д.) Составлять четырехугольники из других геометрических фигур. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

П.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы; линейку, треугольник.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

37-40

Числа 1, 2, 3, 4

4

37,38,40.

Уроки обоб-щающе-го по-вторе-ния

39. Урок

Диагно –

стики

прочно-сти

усвоения

знаний,

умений и

навыков

Систематези-ровать и обобщить имеющиеся способы и действия

Какой по счету, больше,

меньше,

столько

же , раз-мер, форма , цвет, раве-нство, геометрические фигуры

Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в вырвжении.

Работать в прописи

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Знание основных моральных норм , ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

41

Число 5. Цифра 5

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 5.

Состав числа 5

Геометрические фигуры, пятиугольник, вершина , сторона.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Работать в прописи.

Писать цифру 5, соотносить цифру и число

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Выстраивать индивидуальные пути  с математическим содержанием , требующее различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки , уважать себя и верить в успех

42, 43

Число 5

2

Уроки повторения , система-тизации  и обобще-ния изучен-ного

Систематизиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

Число , цифра, больше, меньше, столько же , какой по счету

Составлять из двух чисел числа 2,3,4,5(4- это 1и 3 и.т.д.).

Находить сходства и различия в объектах. Использовать в речи порядковые числительные.

Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Установле-ние личностного смысла учения на основе устойчивой системы познавательных и социальных мотивов.

44

Числа 1,2,3,4,5

1

Уроки обобщающего повторения

Систематизиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

Прямоугольник, пятиугольник, «соседи» числа

Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в выражении.

Составлять задачи по рисунку и математическому выражению.

Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке .

П.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку , треугольник.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирова-ние ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

45, 46

Слагаемые.

Сумма.

2

45.Урок изучения нового материа-ла и первич-ного закреп-ления.

46. Урок закрепления и повторения изученного

Познакомить с названиями компонентов при сложении

Слагае-мое, сумма , значение суммы

Называть компоненты действия сложения.

Воспроизво-дить по памяти состав чисел 2,3, 4.

Работать в прописи.

Р.

Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Обучение чтению учебных текстов , их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Формирование ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компе-тенциями

47

Числа 1,2,3,4,5

1

Урок обобщающего повторения

Систематезиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

«Соседи» числа, число, цифра

Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 5 . Представлять числа в виде двух слагаемых.

Решать простые задачи на сложение и вычитание .

Работать в прописи

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Постановка и формулирование проблемы , создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.

Стремления учитывать и координировать различные мнения

Развитие самоуваже-ния , способности адекватно оценивать себя и свое достижение.

Числа от 1 до 9 (35 часов)

48

Число 6. Цифра 6.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 6.

Состав числа 6

Число, цифра, больше, меньше, столько же, равенство

Решать задачи. Составлять геометрические фигуры из соответствующего количества палочек и выполнять заданные преобразования. Работать в прописи. Писать цифру 6, соотносить цифру и число.

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

49 - 51

Число 6

3

49, 51

Уроки обобщающего повторения.

50. Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений и навыков

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

 Проверить прочность сформированных умений и способов действий.

Равенство, больше, меньше, столько же, прямая, отрезок, треугольник.

Находить неизвестные компоненты действия сложения с опорой на графическую модель. Воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5. Работать в прописи.

Р.

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.

Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.

Принятие и освоение новой социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

52 -54

Числа от 1 до 6

3

Уроки обобщающего повторения.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Равенство, больше, меньше, столько же, число, цифра, треугольник, «соседи числа»

Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Представлять числа в виде двух слагаемых. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Познакомиться с приемом упорядоченного счета. Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Становление основ гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину.

55

Число 7. Цифра 7.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 7.

Состав числа 7

Число, цифра, дни недели, следует за … идет перед …

Знать последовательность дней недели, цветового спектра радуги. Освоить прием упорядоченного счета. Работать в прописи. Писать цифру 7, соотносить цифру и число.

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

56, 57

Число 7

2

Уроки повторения , система-тизации  и обобще-ния изучен-ного

Систематизиро-вать и обобщить

имеющиеся способы действий

Число, цифра, больше, меньше, столько же, прямая, пара.

Находить значение выражения, состоящего из двух действий; располагать числа в заданном порядке; выполнять построение по заданным точкам; находить значения выражения с опорой на предметную модель. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием. Работать в прописи.

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица)

К.

Учиться высказывать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения.

58 - 61

Числа от 1 до 7

4

Уроки обобщающего повторения.

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Число, цифра, названия дней недели, больше, меньше, столько же, справа, слева.

Решать простые задачи на сложение и вычитание, находить значения выражения, состоящего из двух и трех действий, воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5, 6. Работать в прописи.

Р.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

П.

Устанавливать отношение между данными вопросом.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

62

Число 8. Цифра 8

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 8. Состав числа 8.

Число, цифра, слагаемое, сумма, значение суммы, прямая, треугольник

Решать простые задачи на сложение вычитание, проводить прямые линии по двум точкам с помощью линейки. Работать в прописи. Писать цифру 8.

Р.

Принятия и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения.

63 - 65

Число 8

3

63 – 65

Уроки закрепления и повторения изученного.

65  Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений и навыков

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Проверить прочность сформированных умений и способов действий.

Располагать числа в заданном порядке, по памяти воспроизводить состав чисел от 2 до 7.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи.

Р.

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться формулировать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

2 – е полугодие (2 часть учебника)

66, 67

Числа от 1 до 8

2

Уроки обобщающего повторения

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий

Слагаемое, сумма, число,цифра, «соседи» числа , треугольник, квадрат

Решать задачи на сложение и вычитание; представлять число в виде двух слагаемых; опираясь на знания состава чисел , находить значение выражений . Работать в прописи

Р.

Пол руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

68

Число 9. Цифра 9

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 9. Состав числа 9

Число, цифра, геометрические фигуры, многоугольники

Представлять число в виде суммы двух слагаемых; дифференцировать многоугольники ; определять места и числа в последовательности чисел от 1 до 9 : использовать таблицу  для решения логических задач .

Работать в прописи . Писать цифру 9 , соотносить число и цифру

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

69, 70

Число 9

2

69. Урок повторения и закрепления изученного .

70. Урок диагностики прочности усвоения знаний , умений, навыков

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Проверить прочность сформированных умений и способов действий

Число, цифра, слева, справа, треугольник, порядок возрастания , «магический» квадрат  

Решать простые задачи на сложение и вычитание ; располагать числа в заданном порядке ; составлять геометрические фигуры по образцу и выполнять заданные преобразования.

Работать в прописи.

Р.

Формирование умения достигать результата используя общие интеллектуальные усилия и практические действия .

П.

Сравнивать предметы объекты; находить общее и различное .

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Знание основных моральных норм , ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

71-75

Числа от 1 до 9

5

71, 72,74 75.

Уроки обобщающего повторения .

73. Урок диагностики прочности усвоения знаний

Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий.

Проверить прочность сформированных умений и способов действий

Число , цифра, прямая,

Отрезок , порядок убывания , «магический» треугольник  

Решать простые задачи на сложение и  вычитание ; располагать числа в порядке убывания и возрастания ; находить значение выражений , состоящих из 3 действий.

Воспроизводить по памяти состав чисел от 2 до 8 .

Работать в прописи.

Р.

Под руководством учителя учиться определять  цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

П.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Стремление учитывать и координировать различные мнения .

Формирование, адекватной самооценки, оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобретении расширении знаний и способов действий

76,

77

Переместительный закон сложения

2

76. Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

77. Урок повторения и закрепления изученного

Познакомить первоклассников с переместительным законом сложения

Слагаемое, сумма, значение суммы, переместительный закон сложения

Применять переместительный закон сложения для нахождения значений выражений ; сравнивать различные способы сложения , находить наиболее удобный ; подбирать число в выражениях с неизвестным слагаемым опираясь на знание состава чисел .

Работать в прописи

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Сравнивать предметы, объекты ; находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентаций на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

78-80

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

3

Уроки изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с названиями компонентов при вычитании , читать выражение с использованием соответствующих математических терминов

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, порядок убывания , порядок возрастания

Называть компоненты действия вычитания; решать задачи на нахождение суммы , остатка;

находить значения выражений , состоящих из 3 действий

Р.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентаций на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

81, 82

Таблица сложения

2

Уроки обобщающего повторения

Систематизировать знания учащихся о сложении и вычитании чисел первичного десятка

Слагаемое, сумма , значение суммы , таблица сложения , «магический» квадрат

Выявлять правила составления таблицы сложения использовать таблицу сложения для нахождения значений  математических выражений .

Проверять правильность выполненных вычислений по таблице  сложения

Р.

Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Добывать новые знания:

Извлекать информацию, представленную в разных формах            (схема, иллюстрация, текст таблица).

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы

Развитие самоуважения , способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Числа от 0 до 10 (8 ч)

83

Число 0.Цифра 0

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с числом 0 , его местом в числовом ряду

Число, цифра, слагаемое, сумма, уменьшаемое , вычитаемое, разность

Решать задачи на нахождение остатка.

Воспроизводить по памяти состав чисел от 2 до 9.

Расставлять знаки действий с опорой на « чувство числа». Работать в прописи .

Писать цифру 0, соотносить число и цифру

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

П.

Обосновывать этапы решения учебных задач.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

84, 85

Числа от 0 до 9

2

84. Урок обобщающего повторения.

85. урок диагностики прочности усвоения знаний, умений , навыков

Закрепить имеющиеся знания и способы действий

Число, цифра,

Слагаемое,

сумма,

уменьшаемое, вычитаемое, разность  

Решать задачи на нахождение суммы и остатка .

Использовать для нахождения значений выражений связь между компонентами сложения и вычитания

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать  доказательства верности и неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи.

Формирование адекватной самооценки ,оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

86, 87

Число 10

2

 Уроки изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с образованием числа 10 , его составом

Однозначное число, двузначное число, число , цифра , справа, слева , порядок возрастания

Находить значение выражения с опорой на взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.

Представлять число в виде двух слагаемых. Решать задачи  на нахождения суммы  и остатка .

Работать в прописи

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение   (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Развитие самоуважения , способности адекватно оценивать себя и свои достижения

88-90

Числа от 0 до 10

3

88, 90.

Уроки обобщающего повторения.

89.Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений, навыков

Закрепить имеющиеся знания и способы действий.

Проверить уровень усвоения материала и прочность полученных знаний , умений , навыков

Число, цифра , однозначные и двузначные числа , треугольник, четырехугольник.

Находить значения выражений, опираясь на связь между компонентами  сложения и вычитания . Решать простые задачи  на сожжение и вычитание . Представлять число в виде суммы двух чисел.

Определять место числа 0 в ряду чисел

Р.

Формулировании достигать результата , используя общие интеллектуальные  усилия и практические действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь  работы с математическим содержанием , , требующим  различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать  различные мнения

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

Сравнивание выражений ( 3 ч)

91-93

Сравнивание выражений

3

91.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

92,93. Уроки повторения и закрепления изученного

Познакомить с алгоритмом сравнения  выражений , состоящих из числового значения и выражения ; из двух числовых выражений

Выражение , значение выражения, больше, меньше , столько же , равенство , неравенство

Сравнивать выражения , действуя по алгоритму.

Представлять числа первого десятка в виде суммы двух чисел.

Решать простые задачи на сложение и вычитание , находить значение выражений содержащих 4 действия

Р.

Пошаговый контроль правильности и  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Сравнивать предметы, выражения; находить общее и различное.

К.

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания социальной необходимости.

Увеличить  на… Уменьшить на…

(3 ч )

94, 95

Увеличить на…

Уменьшить на…

2

94.Урок изучения нового материала и первичного закрепления .

95.Урок повторения и закрепления изученного

Познакомить с понятиями         «Уменьшить на …» , Увеличить на …»

Столько же, столько же , да еще … увеличить на … уменьшить на … дешевле – дороже, моложе – старше, легче – тяжелее, короче - длиннее

Выстраивать предметные модели , показывающие отношения увеличения или уменьшения на несколько единиц, записывать их математическим языком, обосновывать  правильность выбора действия

Р.

Пошаговый контроль правильности и  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Выстраивать индивидуальный путь  работы с математическим содержанием , , требующим  различного уровня логического мышления.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями

96

Числа от 0 до 10

1

Урок диагностики прочности усвоения знаний , умений , навыков

Проверить прочность усвоения знаний и способов действий

Число, цифра, уменьшить на … увеличить на …

Читать математические выражения различными способами . На данном уроке проводится проверочная работа для диагностики прочности усвоенный знаний , умений, навыков

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Сравнивать предметы, выражения , находить общее и различное.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, обосновывать этапы решения задачи

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

Измерение отрезков (4 ч )

97

Измерение отрезков. Длина отрезка

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с единицей измерения длины – сантиметром

Сантиметр, длина отрезка, длиннее , короче

Знать единицу измерения длины – сантиметр.

Сравнивать отрезки по длине , измерять отрезки выражать длину отрезка в сантиметрах , строить отрезки заданной длины

Р.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроках.

П.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы -  линейку.

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание  нового, овладение новыми умениями и компетенциями

98 -100

Измерение отрезка

3

98.Практическая работа.

99.Урок повторения и закрепления изученного

100.Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Освоить навык построения отрезка заданной длины , использование букв латинского алфавита для обозначения отрезков

Длиннее , короче, сантиметр, длина отрезка.

Равенство противоположных сторон прямоугольника

Измерять отрезки, строить отрезки заданной длины, обозначать отрезки буквами латинского алфавита. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Развитие самоуважения, способности адекватно  оценивать себя в свои достижения

На сколько больше ? На сколько меньше?

( 8 ч )

101-108

На сколько больше?

На сколько меньше?

8

101.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

102, 104 -108 .Уроки повторения и закрепления изученного.

103. Урок диагностики прочности усвоения знаний,  умений,

навыков

Научить устанавливать отношения между числами  (на сколько одно число больше или меньше другого)

На сколько больше , на сколько меньше, равенство, неравенство

Решение задач на разностное сравнение , нахождение суммы , остатка.

Располагать числа в порядке возрастания.

Определять какое число больше или меньше и на сколько

Р.

Пошаговый контроль правильности и  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах            (схема, иллюстрация, текст, таблица).

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

Десяток. Счет десятками. Круглые числа

( 5 ч )

109

Десяток. Счет десятками

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить с новой единицей счета - десятком

Десяток , «круглое» число

Освоить счет десятками.

Сводить счет десятками к однозначным числам

Р.

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

П.

Выполнять действия в материализованной и умственной форма.

К.

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения

110,111

Круглые числа

2

110.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

111.Урок повторения и закрепления изученного

Научить читать , записывать, сравнивать «круглые» числа от 20 до 100.

Освоить приемы сложения и вычитания, Основанные на нумерации

Название десятков первой сотни

Образовывать, читать , записывать «круглые» числа .

Выполнять действия с «круглыми» числами.

Решать задачи на разностное сравнение, нахождение суммы, остатка.

Объяснять позиционный принцип записи чисел.

Работать в прописи

Р.

Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение   (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентации на познание  нового, овладение новыми умениями и компетенциями

112,113

дециметр

2

112.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

113.Урок повторения и закрепления изученного

Познакомить с новой единицей длины, , показать аналогию с преобразованием единиц счета

Дециметр, сантиметр, десятки единицы

Выполнять преобразования одних единиц на другие. Сравнивать , складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации , требующие перехода от одних единиц измерения к другим

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание  нового, овладение новыми умениями и компетенциями

Числа от11 до 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода  через десяток

( 14 ч )

114-118

Числа от 11  до 20

5

114.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

115-118юУроки повторения и закрепления изученного

Познакомить с названием, образованием, записью чисел второго десятка

Число, цифра, однозначное число, двузначное число , десяток, порядок возрастания и убывания , на сколько больше , на сколько меньше

Называть, читать, записывать, сравнивать числа второго десятка.

Располагать их в ряду чисел.

Представлять число в виде суммы десятка и единиц.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение.

Выполнять перебор всех возможных вариантов устного решения задачи

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение

119-126

Сложение и вычитание чисел в пределах 20

8

 119.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

120-123,125, 126. Уроки повторения и закрепления изученного.

124.Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений, навыков

Познакомить с алгоритмом устных вычислений чисел в пределах 20

Сложение , вычитание, арифметические действия , именованные числа , выражение, равенство , неравенство

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Преобразовывать единицы длины.

Решать составные задачи на нахождение суммы , записывая вычисления выражением

Р.

Пошаговый контроль правильности и  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

П.

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах            (схема, иллюстрация, текст, таблица).

К.

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание  нового, овладение новыми умениями и компетенциями

127

Итоговая работа

1

Урок диагностики прочности усвоения знаний

Проверить прочность полученных знаний ,   сформированность умений и навыков

Понятия усвоенные в течение учебного года

Применять полученные знания и способы действий для решений типовых заданий , контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости

Р.

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

П.

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

К.

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий