Рабочая программа по математике для 1 класса
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Календарно тематическое планирование по математике для 1 класса по новым стандартам .
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_1v.doc | 374 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе примерной программы в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой для 1 класса общеобразовательных учреждений без изменения её содержания. Издательство: Просвещение, 2011 г. Гриф: рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
По учебному плану и по авторской программе: 4 ч. в неделю; 132 ч. за год.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования.
Оно закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Основное содержание тем
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм), времени (месяц, год).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Использование чертёжных инструментов (линейка) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, метр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы. Чтение и заполнение таблиц.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к урокам математики;
могут быть сформированы:
- умение признавать собственные ошибки.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- проверять результаты вычислений;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
- планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
- сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
- видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задач.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
- читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 20;
- представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 20 без
перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений.
- решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
Список литературы:
- Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Моро М.И. и др. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011. Гриф: рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
- Моро М.И. и др. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011. Гриф: рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
- Моро М.И. и др. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011
- Моро М.И. и др. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое планирование
Дата прохождения | Скорректированные сроки прохождения | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащегося (универсальные учебные действия) |
1 | Первая четверть (36 ч) ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | Ориентироваться в «Математике» и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Математикой» Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Математикой» Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
2 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Называть числа в порядке их следования при счёте. Пересчитывать предметы на рисунке. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта Использовать порядковые числительные в речи. Различать геометрические фигуры. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
3 | Сравнение групп предметов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить информацию для ответа на поставленный вопрос в рисунках. Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов). Выявлять признаки сходства и различия предметов Сравнивать изменения признаков предметов Классифицировать предметы по данному основанию. Соотносить текстовую информацию с рисунком. Анализировать объекты и выявлять общий признак совокупности предметов. Разбивать предметы на группы по заданным признакам Применять представления о цвете, форме, размере, количестве для построения ряда фигур по определенному правилу. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении | ||
4 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать взаимно-однозначное соответствие на предметных моделях Соотносить текстовую информацию с рисунком. Сравнивать количество предметов в данных совокупностях, устанавливая взаимно однозначное соответствие (выделять пары предметов) Изменять предметную модель в соответствии с данным условием Интерпретировать информацию (сравнивать и обобщать) о количестве предметов в данных совокупностях Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||
5 | Отношения «больше (меньше) на …» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать взаимно-однозначное соответствие на предметных моделях Соотносить текстовую информацию с рисунком. Сравнивать количество предметов в данных совокупностях, устанавливая взаимно однозначное соответствие (выделять пары предметов) Изменять предметную модель в соответствии с данным условием Интерпретировать информацию (сравнивать и обобщать) о количестве предметов в данных совокупностях Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
6 | Пространственные и временные представления (2 ч) Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выбирать по заданным условиям различные ситуации расположения предметов на плоскости и в пространстве Сравнивать порядок расположения предметов Описывать местоположение предмета в пространстве и на плоскости. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий) Описывать предметы на основе полученной информации. Задавать друг другу вопросы при работе в парах. | ||
7 | Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать по заданным условиям различные ситуации расположения предметов на плоскости и в пространстве Сравнивать порядок расположения предметов Описывать местоположение предмета в пространстве и на плоскости. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий) Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости Описывать предметы на основе полученной информации Задавать друг другу вопросы при работе в парах | ||
8 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. Проверочная работа. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
9 | ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч) Цифры и числа 1-5 (9ч.) Название, обозначение, последовательность чисел 1-5. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать цифрой количество предметов. Обозначать количество предметов символами. Распознавать данную цифру. Выбирать один предмет из данной совокупности предметов. Анализировать предметы данной совокупности. Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). Выбирать цифру для записи количества предметов. Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками). Анализировать рисунок и записывать цифрой число предметов по данному условию Выбирать ряд чисел для счета предметов Упражняться в присчитывании и отсчитывании по одному предмету Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Тренировать письмо цифр. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
10 | Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «=», «+», «-«. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
11 | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Работать в паре и группе, оценивать товарища. Слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||
12 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проводить прямые линии через одну точку. Выбирать на рисунке прямые линии Проверять выбранную прямую линию с помощью линейки (самоконтроль) Проводить прямые и кривые линии через две данные точки. Разбивать кривые линии на группы (замкнутые и незамкнутые) Описывать линии, используя слова прямые, кривые. Распознавать линии на рисунках Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
13 | Отрезок. Луч. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Сравнивать изображения луча и прямой. Анализировать изображение лучей на плоскости Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся. Определять количество лучей, изображенных на рисунке. Выбирать рисунок по данному условию. Строить отрезок с помощью линейки. Сравнивать изображения прямой, луча и отрезка. Выделять отрезки на чертеже. Строить отрезок заданной длины Измерять и записывать длину данного отрезка Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять геометрические величины | ||
14 | Ломаная линия. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проводить с помощью линейки ломаные линии. Различать ломаную, прямую и кривую линии, луч и отрезок. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Проводить ломаные через заданные точки разными способами Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
15 | Многоугольник. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать многоугольник от других ломаных. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
16 | Знаки «больше», «меньше», «равно». Понятия «равенство», «неравенство». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<. Проверять на числовом луче результаты сравнения. Считать предметы и выделять пары. Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств. Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях Читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств. Тренировать письмо цифр. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
17 | Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. | ||
18 | Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 ч.) Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел (6, 7). | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Обозначать количество предметов символами. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
19 | Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел (6,7). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Тренировать письмо цифр. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
20 | Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел (8,9). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Обозначать количество предметов символами. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
21 | Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел (8,9). | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспроизводить последовательность чисел в прямом. Так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Тренировать письмо цифр. Определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду. Сравнивать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
22 | Число 10. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Обозначать количество предметов символами. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
23 | Число 10. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Тренировать письмо цифр. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
24 | Цифры и числа от 1 до 10. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку Оценивать результаты своей работы на урок. | ||
25 | Цифры и числа от 1 до 10. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Обозначать количество предметов символами. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
26 | Число 0. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Обозначать количество предметов символами. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
27 | Число 0. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Тренировать письмо цифр. Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
28 | Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» (работа проводится в течение всего полугодия). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать | ||
29 | Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
30 | Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения-сантиметр. Применять навыки счета и знание состава чисел. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Проводить с помощью линейки отрезки. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | ||
31 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число. Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
32 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число. Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Распределять роли при работе в парах. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
33 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Применять знания и умения в нестандартной ситуации: (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже) Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
34 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
35 | Обобщение по теме. «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Сравнивать числа от 0 до 10. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Распределять роли при работе в парах. | ||
36 | Числа от 1 до 10. Число 0. Проверочная работа. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять вычисления в пределах 10. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
37 | Вторая четверть (28 ч.) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (28 ч.) Сложение и вычитание вида 1, 2 (16 ч.) Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Вычисления вида +1, -1. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие сложения (предметные, вербальные, графические и символические модели) Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1. Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). Обнаруживать и устранять недочеты логического и арифметического характера Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (предметные, вербальные, графические и символические модели) Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
38 | Вычисления вида +1+1, -1-1. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выполнять сложение и выситание +1+1. -1-1. Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
39 | Вычисления вида +2, -2. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства | ||
40 | Вычисления вида +2, -2. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2. Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Распределять роли при работе в парах. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. | ||
41 | Присчитывание и отсчитывание по 1. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Присчитывать и отсчитывать по1. Закреплять умения выполнять вычисления данного вида Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
42 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Присчитывать и отсчитывать по 2. Закреплять в ходе выполнения разных заданий данные умения. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
43 | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «выражение», «значение выражения». Оценивать результаты своей работы на уроке | ||
44 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи Моделировать условие задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет). Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
45 | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
46 | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
47 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи на увеличение на несколько единиц Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
48 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи на уменьшение на несколько единиц. | ||
49 | Решение задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Решать задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
50 | Сложение и вычитание вида 1, 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
51 | Сложение и вычитание вида 1, 2 | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
52 | Решение задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Распределять роли при работе в парах. | ||
53 | Сложение и вычитание вида 3 (12 ч.) Сложение и вычитание в пределах 3. Приемы вычислений. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прибавлять и вычитать 3 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2). Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
54 | Сложение и вычитание вида 3. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Прибавлять и вычитать 3 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2). Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
55 | Сложение и вычитание вида 3. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прибавлять и вычитать 3 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2). Присчитывать и отсчитывать по 3. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
56 | Таблица сложения на 3. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
57 | Состав чисел. Сложение и вычитание вида 3. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
58 | Текстовая задача. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. | ||
59 | Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
60 | Текстовая задача: дополнение условия вопросом. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
61 | Решение текстовых задач. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Решать задачи на нахождение (суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры Распределять роли при работе в парах. | ||
62 | Обобщение по теме. «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||
63 | Обобщение по теме. «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет). Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
64 | Сложение и вычитание вида 3. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Решать задачи на нахождение суммы и остатка. Оценивать свои умения складывать числа (рабочая тетрадь) Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме. | ||
65 | Третья четверть (40 ч.) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч.) Вычисления вида 1, 2. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
66 | Вычисления вида 3. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
67 | Решение текстовых задач. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Решать задачи на нахождение (суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц Распределять роли при работе в парах. | ||
68 | Сложение и вычитание вида 4 (4 ч.) Приемы вычислений вида 4. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прибавлять и вычитать 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавить 4 — то же самое, что прибавить 2 и 2). Оценивать результаты своей работы на уроке | ||
69 | Сложение и вычитание вида 4. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прибавлять и вычитать 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям . Выполнять вычисления вида: □± 4. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
70 | Сложение и вычитание вида 4. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выполнять вычисления вида: □± 4. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
71 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
72 | Переместительное свойство сложения (6ч.) Переместительное свойство сложения. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, делать выводы, использовать их при вычислениях. Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
73 | Переместительное свойство сложения. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Распределять роли при работе в парах. | ||
74 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. | ||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||
76 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
77 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
78 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
79 | Переместительное свойство сложения. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
80 | Обобщение по теме. «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре Контролировать и оценивать свою работу. | ||
81 | Переместительное свойство сложения. «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
82 | Связь между суммой и слагаемыми (14 ч.) Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. Понимать и использовать в речи термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «выражение», «значение выражения». | ||
83 | Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Наблюдать за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. Распределять роли при работе в парах. | ||
84 | Вычитание в случаях вида 6 - , 7 - . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, рименяя знания состава чисел 6, 7, и знания о связи суммы и слагаемых. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
85 | Вычитание в случаях вида 6 - , 7 - . | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Использовать при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, и знания о связи суммы и слагаемых. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
86 | Вычитание в случаях вида 8 - , 9 - . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, применяя знания состава чисел 8, 9, и знания о связи суммы и слагаемых. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
87 | Вычитание в случаях вида 8 - , 9 - . | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Использовать при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, применяя знания состава чисел 8, 9, и знания о связи суммы и слагаемых. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
88 | Вычитание в случаях вида 10 - . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Выполнять вычисления вида: 10 -□, применяя знания состава чисел 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
89 | Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||
90 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Распределять роли при работе в парах. | ||
91 | Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
92 | Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
93 | Единица вместимости литр. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
94 | Обобщение по теме. «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
95 | Связь между суммой и слагаемыми. Проверочная работа «Проверим себя и свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь). Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме | ||
96 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч.) Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Называть двузначные числа. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия). Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.). Контролировать и оценивать свою работу. | ||
97 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Называть двузначные числа. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Распределять роли при работе в парах. | ||
98 | Запись и чтение чисел второго десятка. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Называть двузначные числа. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счёте, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
99 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
100 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. на двузначные числа. Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток Контролировать и оценивать свою работу. | ||
101 | Тестовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. | ||
102 | Тестовые задачи в два действия. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток Составлять план решения задачи в два действия. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
103 | «Странички для любознательных» - задания для творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия). Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
104 | Обобщение по теме: «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план решения задачи в два действия. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия). Называть двузначные числа. Сравнивать двузначные числа. Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | ||
105 | Четвертая четверть (28 ч.) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч.) Табличное сложение (11 ч.) Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | ||
106 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( +2, +3). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
107 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( +4). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
108 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( +5). | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
109 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( +6). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений Контролировать и оценивать свою работу. | ||
110 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( +7). | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | ||
111 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( +8, +9). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений Контролировать и оценивать свою работу. | ||
112 | Состав чисел второго десятка. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Называть, записывать, сравнивать двузначные числа. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||
113 | Таблица сложения. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | ||
114 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. | ||
115 | Обобщение по теме: «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия). Контролировать и оценивать свою работу. | ||
116 | Табличное вычитание (11 ч.) Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов | ||
117 | Вычитание вида 11- . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | ||
118 | Вычитание вида 12- . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. | ||
119 | Вычитание вида 13- . | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Распределять роли при работе в парах. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
120 | Вычитание вида 14- . | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
121 | Вычитание вида 15- . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | ||
122 | Вычитание вида 16- . | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Распределять роли при работе в парах. | ||
123 | Вычитание вида 17- , 18- . | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | ||
124 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
125 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Обобщение по теме «Что узнали. Чему научились». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты ». Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | ||
126 | Сложение и вычитание. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать приёмы выполнения действия сложение и вчитание переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычисления в пределах 20 без наглядных опор (рабочая тетрадь). Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме. | ||
127 | Итоговая административная контрольная работа. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | ||
128 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч.) Нумерация. Числа от 1 до 20. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. Называть, записывать, сравнивать двузначные числа. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||
129 | Длина. Сантиметр. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Распределять роли при работе в парах. Оценивать результаты своей работы. на уроке. | ||
130 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Решать задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | ||
131 | Единицы массы. Килограмм. Единица вместимости литр. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | ||
132 | Табличное сложение и вычитание. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Складывать и вычитать числа в пределах 20. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Распределять роли при работе в парах. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Рабочая программа по математике 4 класс. Учебник: 1.Дорофеев Г. В. Математика, учебник 4 класс/ Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука. -М.: Просвещение,2014.
Аннотацияк календарно-тематическому планированиюпо математике 4 Б класса 1. Количество часов: 136 часов, 4 часа в неделю.2. Учитель: Валиулли...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...