Урок по математике в 1классе "Состав числа 14"
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

«Знакомство с числом ноль и соответствующей ему цифрой» 1 «Б» Васякина Н.Ф.

Цель: познакомить учащихся с новым числом 0 и соответствующей ему цифрой

Задачи:

образовательные:создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчета, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и записывать неравенства, писать изученные цифры;

развивающие:развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;

воспитательные:способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;

здоровьесберегающие:сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, использования ТСО, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация Power Point

у учащихся : тетради, учебники И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, А.С. Итина «Математика 1 класс» (часть 1), тетради с печатной основой (часть 2), рисунки для рефлексии

Ход урока.

I. Организационный момент (слайд 1)

Вот прозвенел звонок –

Начинается урок.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка.

II. Актуализация знаний.(слайд 2) - Ребята, на уроке у нас будет гость. Вот он уже стучится в дверь. Быстро поднимемся по лесенке и встретим его. Чтобы получилось быстрее, подниматься нужно через ступеньку. то есть называть числа через один 2, 4, 6, 8, 10. Итак, какие числа пропущены? Запишите в тетрадь (1, 3, 5, 7, 9). Можно ли этот числовой ряд назвать отрезком натурального ряда чисел? Почему?

(слайд 3) А вот и наш гость. Давайте узнаем, как его зовут.

Не водя рукой по линии, а лишь глядя глазами, определите, какие буквы соответствуют цифрам и вы узнаете имя нашего гостя. (Егор)

ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.

1. Введение нового числа 0 (слайд 4)

Повезло опять Егорке,

У реки он сел не зря:

Два карасика в ведёрке

И четыре пескаря.

Но смотрите - у ведёрка

Появился хитрый кот,

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесёт?

(Ничего не принесёт, всё съест хитрый кот.)

2. Определение цели урока (слайд 5)

- Каким числом можно выразить число рыб, которые остались у Егорки? (числом 0)

- Как сказать по другому? (Ничего или ноль).

- Число ноль на письме мы обозначаем цифрой 0. (слайд 6)

- Посмотрите на цифру 0!

На какую букву похожа?

- Из скольких элементов состоит? (1)

3. Работа в тетрадях

- Начнем писать цифру ноль ниже верхнего правого угла, ведем вверх, касаемся верхней линии, закругляем влево и ведем вниз до начало овала.

- Подчеркните самые красивые цифры и оцените себя.

- Поменяйтесь тетрадями.

- Кто может похвалить своего соседа?

-Вы хотите больше узнать про число 0? (слайд 7)

Цифра вроде буквы О –

Это нуль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

- Где место 0 на отрезке натурального ряда чисел? (Число 0 стоит у начальной точки на числовом отрезке)

- Что можете еще сказать про число ноль? (Число ноль меньше любого натурального числа)

– Как правильно говорить нуль или ноль? ( Правильно и так и так).

Поменяйте местами цифры: 1,0 (01)

– Когда звонят по такому номеру? (В случае пожара)

- На что ещё похожа цифра 0(слайд 8)

- Кто знает, когда говорят? (слайд 9)

Ноль без палочки (разг. шутл.) — о том, кто не имеет никакого влияния, значения.

С нуля начинать (разг.) — на пустом месте, когда ничего ещё нет.

Ноль внимания на кого-что (разг.) — никакого внимания.

IV. Физминутка.

V. Закрепление изученного материала.

Графический диктант (слайд 10)

- А теперь предлагаю задание для самых внимательных!

Диктую:

- Влево – 1 клетка, вниз – 2, вправо – 4, вверх – 3, вправо – 1, вниз – 5, влево – 1, вверх – 1, влево – 1, вниз – 1, влево – 3, вверх – 1, вправо – 2.

- Кто же у нас получился (Собачка.)

- Собака – друг человека. Давайте подарим эту собачку нашему гостю.

А сейчас посмотрим, как вы умеете быстро считать.

Прохлопайте столько раз, сколько у собачки:

ушей; (2)

лап; (4)

хвостов; (1)

рогов. (нисколько)

- С помощью какой цифры обозначим число рогов у собачки? (Ноль)

- Вернемся к нашему рисунку. Сколько раз провели линию влево? (4)

- Сколько раз провели линию вправо? (3)

- Какое задание можно выполнить с этими числами? (Записать неравенства, сумму)

- Предлагаю составить неравенства с этими числами. (Самостоятельная работа учащихся.)

3<4                                         4>3

Равенства:

4=4                                        3=3

- Проверка (слайд 11)

- А теперь попрошу вас записать сумму этих чисел и найти ее значение. (Самостоятельная работа учащихся.)

Рассматриваем варианты: (слайд 11)

4 + 3 = 7

3+ 4 = 7

4 + 4 = 7

3+ 3 = 6

- Всё ли у вас так, как у меня?

- Как проверить? (способом присчитывания или по отрезку натурального ряда) Проверим.

- Как вы думаете, почему значение суммы в первых двух суммах не изменилось?

- Вы еще этого, конечно, не знаете, об этом разговор нам еще предстоит.

- Кто ни разу не ошибся при выполнении этого задания?

2. Сравнение предметов по нескольким признакам(слайд 12)

Помогите ёжику

-Чем похожи и чем различаются соединённые линией грибы?

- Составьте другую пару грибов, между которыми такое же различие

3. Ориентирование в пространстве (слайд 13)

Сколько птиц слева от дерева? (0)

Сколько справа (3)

Сколько собачек плавает в озере? (0)

Сколько собачек на берегу (1)

Сколько шариков у девочки в правой руке? (2)

Сколько в левой (0)

4.Тренировка памяти: (слайд 14)

а) Послушайте пары слов, а затем я назову первое слово пары, а вы должны вспомнить и назвать второе:

ДЕРЕВО-ЛИСТ ОЧКИ-ГЛАЗА ПОЛКА-КНИГА ГОЛОВА-МЫСЛИ РУКА-ПАЛЬЦЫ БУМАГА-ГАЗЕТА.

Легко справились? Почему? (Слова связаны между собой по смыслу.)

б) А теперь запомните группы из трех слов:

КНИГА - ЖУРНАЛ - ГАЗЕТА ЦВЕТЫ - ВАЗА - БУТЫЛКА УЧЕНИК - ШКОЛА – УРОК

5. Развитие логического мышления:

а) Начертите один под другим три разных отрезка так, чтобы средний отрезок

был не длиннее верхнего, а нижний отрезок — не длиннее среднего.

Проверка выполнения задания (слайд 15)

б) На груше росло 10 груш, а на иве на две меньше. Сколько груш росло на иве?

в) Может ли при сложении двух чисел получиться ноль? (да, 0+0)

- Интересное число ноль? На следующих уроках мы узнаем о нём ещё очень много, познакомимся с его свойствами.

VΙ. Рефлексия

- Кому на уроке было комфортно, получили удовлетворение от работы, предлагаю поднять карточку с солнышком.

- Тем ребятам, кто чувствовал себя немного неуверенно, кому надо еще немного поупражняться, предлагаю поднять карточку с солнышком за облаком.

Самоанализ урока математики в 1 классе

Цели урока: 1. Закрепление : - навыков счета в пределах 10; - умения записывать числа арабскими и римскими цифрами; - умения сравнивать выражения.

2. Развитие внимания.

 3. Воспитание аккуратности в работе, доброты, умения радоваться успехам друзей.

Если раньше главным занятием ребенка до школы была игра, то теперь – это учеба, которая требует внимания, сосредоточенной работы на уроке и дисциплины. Учение и сидение поглощают столько времени, что о движении почти думать некогда, а это может привести к перегрузкам и нервному срыву первоклассников. Поэтому, составляя конспект урока, данной проблеме я уделила внимание. В течение урока выделяла этапы, которые проходят : сидя – стоя, в движении. Это подвижные физминутки, зарядка для глаз, рук, т.е. использовала здоровьесберегающие компетенции.

Эта тема относится к разделу «Числа от 1 до 10», урок предпоследний. По типу урок закрепления и обобщения знаний.

Методы обучения: наглядный, практический, частично- поисковый.

Формы работы: фронтальные, парные, индивидуальные.

 Учебную задачу я реализовала через практическую деятельность учащихся с использованием проблемных задач, самостоятельную работу, занимательность, самостоятельного определения детьми темы урока.

Развивающую задачу – через постановку проблемы, устный счет.

Воспитательную – через рефлексию.

 Урок строила в системе развивающего обучения на основе деятельностного подхода. Актуализация знаний идет через весь урок. Устный счет проводился с целью повторения и различения цифры и числа, отработки навыков счета в пределах 10. На протяжении всего урока формировала компетенции познавательной деятельности ( решение цепочек примеров, задач), коммуникативную (устная речь, монолог). С целью активизации познавательного интереса применяла занимательность, наглядность.

На уроке реализовала принципы: психологической комфортности (атмосфера доверия, ситуация успеха, предупреждение стрессов), целостности содержания ( связь с предыдущими темами). Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов учащихся и избежания перегрузки. Все это позволило провести урок интересно, разнообразно. Урок целей достиг.

"Состав числа 14"

Цели:  Развивать умение складывать однозначные числа, получая число 14.

Закреплять мышление, речь, внимание.

Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников.

Ход урока

I. Организационный момент.

На доске:

             .                        .

.                     .                         .

- Посмотрите на лист. Что вы видите?

 Мы сегодня на уроке эти точки «превратим» в замечательную фигуру. Для этого мы

 должны выполнить все задания.

II. Устный счёт. Нумерация двузначных чисел.

На доске: 1283695

 - Какое это число?

 - Кто сумеет его прочитать?

 - Из каких цифр оно состоит? (1, 2, 8,  3, 6, 9, 5)

 - Мы сейчас из этих цифр составим и запишем двузначные числа.

(Учащиеся показывают числа на «веере», учитель для проверки показывает карточки с числами.)

 1). Число, в котором 2 дес.3 ед. (23)

 2). Число, в котором 6 ед.9 дес. (96)

 3).Число, в котором десятков на 5 больше, чем единиц. (83)

 4).Последующее число 27. (28)

 5).Предыдущее число 37. (36)

 6).Число, в котором 8 единиц II разряда, 6 единиц I разряда. (86)

7).Составьте двузначные числа, в которых 1 десяток. (12, 18, 13, 16, 19, 15)

 - Как мы называем эти числа? (Числа второго десятка.)

Молодцы! Мы имеем право соединить первые 2 точки.

III. Сообщение темы урока.

 - Состав каких чисел мы уже с вами рассматривали?  (11, 12, 13, 14)

 - Определите тему урока :

 …+ … =  14

 - Какие задачи мы поставили на уроке?

 - Зачем надо знать состав чисел?

 - А если ты забыл состав числа, какой приём нам поможет сосчитать?

(Дополнить 1-е слагаемое до 10, 2-е слагаемое разложим на части и прибавлять будем по частям)

IV. Состав числа 14.

 - Давайте вспомним случай, как получить 14. Какой «узелок» мы используем?  (-1, +1)

 9 + 5 = 14

 8 + 6 = 14

 7 + 7 = 14

 5 + 9 = 14

 6 + 8 = 14

 - Сколько случаев надо запомнить? Почему три?

 - Давайте ещё раз проговорим состав числа 14.

Теперь смело соединяем 2-ю точку с 3-ей.

V. Физкультминутка.

VI. Закрепление изученного материала.

 1). Повторим состав чисел 11, 12, 13, составляя равенства по рисункам учебника (с.42 № 113)

 2). 7+7=14

– Что обозначает каждое число в равенстве?

(1 часть – 1 слагаемое, 2 часть – 2 слагаемое, целое – значение суммы)

 - Какое обратное выражение составим?14-7=7

 - Из целого числа 14 вычитаем 1-ю часть, получаем 2-ю часть.

3). У доски учащиеся составляют равенства и объясняют.

9 + 4 = 13

13 – 9 = 4

13 – 4 = 9                  

8 + 6 = 14

14 – 8 = 6

14 – 6 = 8                  

8+5=13

13 – 8 = 5

13 – 5 = 8

4). Работа в паре.

 - Составление равенств по аналогии:   9 + 5,  6 + 8

 5). Проверка.

 6). Назвать выражения с ответом 14.

 - Какие равенства составлены из одинаковых цифр?    (8+6, 6+8)

7). Работа в тетради на печатной основе (с.18 №39).

(С каждого ряда по 1 ученику пригласить к доске.)

 - Как эти выражения записать одной записью. 14-7=7                 13-8=5                 12-8=4

                            4 . . . 3                 3 . . . 5                 2 . . . 6

Вы постарались, соединим 3-ю точку с 4-ой.

VII. Физкультминутка для глаз.

VIII. Самостоятельная работа по карточкам.

 1).  2 + 9 + … = 31

 4 + 7 + … = 20

 3 + 8 + … = 19

 4 + 8 + … = 42

 9 + 3 + … = 20

 6 + 5 + … = 15

 7 + 5 + … = 62

 8 + 5 + … = 20

 7 + 6 + … = 17

2). Проверка.

 - Какая особенность выражений 1-го столбика?

( Надо вставить круглые десятки 20, 30, 50.)

 - По какому принципу составлен 2-ой столбик?

( Надо прибавить 3 однозначных числа и получится 20.)

 - В чём секрет 3-го столбика?

( Надо прибавить 3 однозначных числа и получится двузначное числа.)

 - Состав каких чисел вам надо было вспомнить? (11, 12, 13)

 - Назовите эти случаи.                                    

11                      12                    13

2 + 9                    4 + 8                   8 + 5

4 + 7                  7 + 5                 7 + 6

3 + 8                 9 + 3                  

6 + 5                                    

Выполнили и это задание. Соединим 4-ю точку с 5-ой.

IX. Работа с геометрическим материалом.

 - Какую фигуру получили? (Ломаную линию.)

 - Что можете сказать о ломаной? ( Она состоит из 4 звеньев.)

 - Постройте ломаную из 2-х звеньев, длина которой равна 14 см.

( Дети строят ломаную, затем называют свои варианты: 9 см и 5 см, 8 см и 6 см, 7 см и 7 см, 6 см и 8 см, 5см и 9 см).

 - Что мы повторили этим заданием? (Состав числа 14.)

X. Подведение итогов урока.

 - Посмотрите ещё на ломаную, которую мы построили вместе. Чем она замечательна?

(Ломаная похожа на букву «М»)

 - Как вы думаете, что же я хочу сказать вам этой буквой? (Молодцы!)

 - Кто сегодня ни разу не ошибся в решении выражений, тот получает «5». Поставьте оценку в тетрадь на поля. Встаньте, кто получил «5». Ребята, давайте скажем им ещё раз: «Молодцы!»

Открытый урок

по математике

«Состав числа 14»

в 1 «Б» классе МОУ «СОШ №94»

26апреля 2011г.                                                     Васякина Н.Ф.

Конспект урока математики в 1 классе
Тема: «Число и цифра 6»
УМК «Развивающая система Л.В. Занкова»

1. Урок математики проводится в системе уроков математики в 1 классе. Тип урока – комбинированный.
2. У учащихся 1 класса на момент проведения урока общеучебные умения и навыки находятся ещё в стадии формирования, но дети уже способны воспринимать и усваивать учебный материал.
3. Цель урока: создать условия для формирования представлений учащихся о числе 6.
4. Задачи урока:
- образовательные: познакомить учащихся с новым числом 6 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 6; закрепить умения учащихся находить изученные числа
- развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
- воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
- здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
5. Учебный материал подобран с учётом особенностей детей шести-семилетнего возраста.
6. Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников.
7. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивидуальная.
8. Контроль осуществляется на всех этапах урока как со стороны учителя, так и самоконтроль со стороны учащихся.
9. Оборудование:
У учащихся: тетради, учебники И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, А.С. Итина «Математика 1 класс» (часть 1), карточки с числами.
У учителя: картинки, цифры.

Ход урока

I. Организационный момент (настройка на урок)
- Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, на них. Поздоровайтесь. Теперь глазки все на меня.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
- А для чего надо учиться математике? (ответы детей)
- Ну что, будем учиться? Давайте тогда начнём с такого задания.
II. Актуализация знаний (развитие внимания, зрительной памяти)
Работа с доской.
- Посмотрите на доску. Как всё это можно назвать?

- Каким по счёту слева является ромб? (шестым)
- А справа, какая фигура является шестой? (треугольник)
- Какая фигура находится между кривой и квадратом? (круг)
- Какая фигура следует за треугольником? (отрезок)
- Какая фигура стоит перед кругом? (кривая)

- Сейчас я проверю, какие вы внимательные. Мы проведём игру на внимание «День-ночь». Запомните расположение фигур. Сфотографируйте глазками. Ночь (переставляю). День.

- Что изменилось?

Ночь (переставляю). День. - Что изменилось?
Ночь (переставляю). День. - Что изменилось? (появилась новая фигура)

- Как называется эта фигура? (шестиугольник)
- Почему вы так её назвали? (шесть углов)
- А ещё чего шесть в этой фигуре? (шесть сторон)
- Ребята, а для чего мы с вами выполняли это задание? (ответы детей)
- Продолжаем дальше учиться? Отвечайте хором. (Да). Где мы можем получить знания? (в учебнике)
ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы
Работа с учебником (закрепить знание чисел и цифр, развитие умения работать с книгой).
- Заглянем в наш учебник. Откройте его на странице 31. Рассмотрите внимательно. Что видите на рисунке? Какое задание можно выполнить? (ответы детей)
- Давайте посчитаем (№ 48 с.31)
- Будете работать в парах. Работать надо дружно, сообща, не ссорясь.
1) Сосчитайте, сколько столов на рисунке и обозначьте их количество нужным числом. Положите карточку на середину стола. (1)
2) Сколько стульев на рисунке? Найдите карточку с нужным числом. (4)
3) Сколько картин висит на стене? Обозначьте нужным числом. (2)
4) Сколько ящиков в одном шкафу? Обозначьте их количество числом. (3)
5) Сколько ручек на одном шкафу? Положите карточку. (5)

- Молодцы. Вы были внимательные, не ошиблись.
- Посмотрите на числа. Что можете сказать? (стоят не по порядку)
- Измените последовательность так, чтобы они стояли по порядку. (1 2 3 4 5)
- Умницы. Можно ли продолжить этот ряд чисел? Какое число будет следующее? (6)
Работа с доской (познакомить с числом 6, развитие умения доказывать свою точку зрения).
- Посмотрите на доску. Здесь много разных знаков. Каким знаком можно обозначить число 6?
8 + 9 – < 6 VI
(1 ученик выбирает знак).
- А я бы выбрала вот этот знак 9. Посмотрите, он так похож, есть закругление и кружок.
- Как мне, ребята, запомнить знак цифры 6? (ответы детей)
- Найдите у себя на парте карточку с цифрой 6. Поверните её правильно.
- Посмотрите на свой числовой ряд. Куда мы поставим число 6?
- А никто не знает, есть ли ещё знак цифры 6?
- VI – вот этот знак – римская цифра 6.
- Ребята, а где мы уже сталкивались сегодня с числом 6? К чему новому привёл нас шестиугольник? Видите, какая замечательная фигура пришла к нам сегодня на урок!
V. Физкультминутка.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
VI. Продолжение работы.
- Сели тихо. Глазки все на меня. Ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение.
(Читает наизусть ученик)
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, -
Всё знаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
(Р. Киплинг)
- О чём стихотворение?
- О каких слугах говорил поэт? Кто услышал, сколько вопросов было в стихотворении? (6)
- А для чего нужны вопросы в математике? (ответы детей)
- Ну а теперь задайте вопрос по иллюстрации на странице 30  так, чтобы ответом было число 6. (Сколько тигрят на рисунке?)
- Можно ли ещё задать вопрос с ответом 6? (нет)
- Ребята, а где в жизни мы встречаемся с числом 6? (ответы детей)
- Посмотрите на эти картинки. Попробуйте догадаться, как они связаны с числом 6?
- Есть печатная цифра 6 и письменная. На иллюстрациях какая? Почему?
- А вот это письменная (показать). Чем отличается письменная цифра от печатной?
- Может догадался кто-то о нашей следующей работе? (Будем учиться писать цифру 6)
- А для чего нам надо уметь её писать? (ответы детей)
Работа в тетрадях (знакомство с цифрой 6, формировать умение правильно писать цифру 6).
- Откройте рабочие тетради на стр. 17.
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Сколько элементов у цифры 6? (2)
- Послушайте внимательно моё объяснение. (у детей локоть на парте)
- Сначала пишется большой левый полуовал, а затем малый правый. Начинаю писать большой полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляю, касаясь верхней стороны клетки и веду вниз, закругляя, касаясь нижней стороны клетки и веду вверх, затем закругляю влево, немного выше середины клетки.
- Правильно возьмите ручки, спинки прямые. Напишите цифру 6 в воздухе. Обведите по точкам. Кто запомнил, как пишется цифра 6? (пишут самостоятельно. Кто не запомнил, пишу ещё раз). -Какая цифра самая красивая? Подчеркните её простым карандашом.
- Для чего научились писать цифру 6? Кто знает числа, в записи которых есть цифра 6? (ответы детей).
- Кто может назвать это число? 16, 36, 66, 666.
VII. Физкультминутка.
Руки за спинку, головки назад.
Глазки пускай в потолок поглядят.
Головки опустим – на пол погляди,
И снова наверх – где там муха летит?
Глазками повертим, поищем её,
И снова работаем, немного ещё.
- Обвели глазками доску, стену, глазки вправо, влево, «восьмёрочка».
VIII. Закрепление изученного материала.
- Ребята, вы готовы работать дальше?
- Посмотрите задание в тетради № 34 на стр. 17. Найдите белочек. Подарите средней белочке 6 орехов, а для этого их нужно нарисовать внутри круга. Выбрали карандаш.
- А теперь слушайте дальше. Белке слева подарите больше орехов. Сколько орехов подарили? А белке справа меньше орехов. Кто, сколько орехов подарил?
- У какой белки орехов меньше всего? Нарисуй рядом с ней листочек. У какой больше всего? Нарисуй рядом с ней яблоко.
IX. Итог урока (формирование самооценки, развитие внимания, самоконтроля).
- О каком числе напомнила белочка?
- Чему учились на уроке? Для чего нам нужно уметь писать цифру 6? Что у вас сегодня получилось? Понравилось?
- Оценим свою работу.  Шкала: Очень хорошо  Хорошо

- Надо стараться.