Конспекты интегрированных уроков.
план-конспект урока математики (1,2,3,4 класс) по теме

 Этапы урока

учитель

ученик

примечания

Психолого-педаг. характ урока

1. Организ. момент. Вступительная беседа.

2. Актуализация знаний.

Закрепление знаний.

Создание проблемных ситуаций

и их разрешение

Соверш. вычислит. навыков

Соверш. навыков в решении задач.

Конструирование

3.Открытие нового знания

Беседа по содержанию фильма

4.Итог. Д/з

-Сегодня, ребята мы совершим путешествие к неизвестной планете, но по пути мы должны не пропустить ни одного сигнала бедствия. Мы будем помогать всем, кто об этом попросит. Если  мы выполним все условия, то успешно долетим до таинственной планеты, название которой мы должны расшифровать во время полёта. Буквы откроются нам, только после выполнения задания.

-Ваши  тетради превращаются в бортовые журналы, где вы должны будете вести записи.

 Итак-старт

Корабль отправляется в путь. Пригните головы,закрой

те глазки. Летя к цели мы называем ответы таблицы умножения на 4

-Начнем с 1.

- Стоп. Мы прилетели на заколдованную злым волшебником планету.Жите

ли этой планеты не могут найти свои дома.У нас есть 3мин, чтобы помочь людям вернуться каждому в свой дом.

-Соедините ответы с примерами.

 -Проверяем. Если ваши ответы совпадут с правильными, то на карте путешествия открываем цифру 1.

-Наш полет продолжается,

под сопровождение  ответов таблицы умножения на 3.

-Я называю пример,вы ответ.

- Здесь нужна помощь, но кому?Огляди

тесь.

- На этой планете высохли все водоемы и дельфины оказались на суше. Есть небольшой запас воды для бассейна. Мы должны  произвести расчет для строительства бассейна.

- Откройте бортовые журналы и займитесь вычислениями. Карточка №2

-Кто получил  Р бассейна 60м,открывает квадрат под цифрой 2

-Чем пользовались, решая задачу?

- Полет продолжается.

-Называем ответы таблицы деления на 5

-Вы слышали сигнал бедствия?

- Посмотрите, ребята, здесь никого нет.

-Где же жители?

-Это планету посетили космические пираты и всех жителей планеты загнали в пещеру, и пещера заперта,  чтобы ее отпереть нужен ключ. Его должны собрать мы из геометричес

ких фигур, которые есть у каждой команды.

- Чей ключ будет готов, поднимайте флажок.

-Сверим наши ключи с оригиналом.

- Из каких фигур состоят ключи?

- Ключи волшебные и отопрут пещеры в полночь сами, а мы должны открыть букву под цифрой 3 и отправиться в путь.

- Прошу всех занять места.

-Итак, новая планета, на этой планете живут одни роботы, но их системы

управления вышли из строя. Чтобы включить роботов, мы должны восстановить карту памяти.

-Чтобы ее восстановить,

Вам необходимо решить «блиц-турнир», времени на это у вас 5 мин.

- Проверим наши расчеты

- Открываем букву под цифрой 4.

- Мы приближаемся к таинственной планете и вот она вдалеке.

-Нам необходимо провести к ней чудесную дорожку, пройдя по ней  перед нами откроется ларец с названием планеты.

- Начинаем строительство дороги.

-Открыли бортовые журналы, пропустили 3 клетки от предыд. записи и чертим.

-Сверим наши дороги.

-открываем последнюю цифру на картах .

- Все буквы открыты, составляем название планеты.

- Итак мы на планете Земля.

- Но почему же она таинственная?

- Много еще тайн хранит Земля.

- Я предлагаю посмотреть  фильм о нашей удивительной планете и разгадать, то ,что вам еще было не известно.

- Обратите внимание на вопросы , ответы на них вы найдете,смотря фильм.

- Итак, что нового вы узнали о планете на которую мы сегодня совершили полет?

- На следующем уроке, мы отправимся в путешествие по нашей планете и заглянем в леса. Знания, которые вы добыли, посмотрев фильм, помогут вам понять текст учебника.

 Кто допустил ошибки при вычислениях в полете, исправьте дома.

-До следующего старта!  

4,8,12,16…

Дельфин на суше, без воды.

Объясне

ния детей

10,7,5,8..

дети останав

ливают

полет, смотрят на доску и ничего не замечают.

-Земля

-Многое мы о ней еще не знаем.

У детей

карты- путешес

твия

(приложен)

У каждого ребенка карточка с индивид. заданием (прило

жение)

Дети открывают цифру 1, за ней буква из

названия планеты.

Звучит музыка.

Дети называют ответы хором.

Звучит сигнал бедствия.

Дети видят на доске изображение дельфина на суше.

( учитель во время «полета» вывешивает картинку с дельфином, которую дети ранее не видели)

Дети решают задачу на нахождение периметра бассейна.

Сверяют ответ и открывают след. букву в названии планеты.

Дети закрывают глаза и ложатся на парты.

Звучи музыка.

Учитель назы

вает пример_-дети ответ.

Дети высказы

вают предпо

ложения

Рисунок с изобр планеты на доске

Дети разделились на команды до урока.Каж

дый знает свое место работы. 3столика-3 команды

Дети из геометр. Фигур собирают ключ. По готовности поднимают красный флажок.

-Дети сравнивают свой ключ  с оригиналом

Учитель прикреп

ляет ключи к пещерам.

Дети решают «Блиц-турнир»

Дети сверяют ответы с ответами на карточках на доске.

Графичес

кий диктант

Учитель выполняет работу на доске за шторкой, дети в тетрадях.

- Учитель открывает изображе

ние на доске

Дети исправляют ошибки

Дети просм.

Фильм

У детей на партах карточки с вопросами по содержанию фильма.

Дети делятся впечатле

ниями

Дидактич. игра

Активиз. мыслитель

ной деятельно

сти

мотивация

Внимание,

Воля

Эмоции

Мышление

Самост работа

Память

Эмоции

Внимание

Речь

Воображе

ние

Групповая работа

Воля

Коммун.

навыки

Мышле

ние

Сравнение

Мышление

Воля

Самост. работа.

развитие

простр. Интеллект

Внимание

Самост. работа

Эмоции

Память

речь

Интегрированный урок . 2 класс.

 Математика- технология.

(урок дан 24.12.2006г)

Тема урока: Составление таблицы умножения на 4. Пришивание пуговиц.

Цели урока:   1. Ознакомить с таблицей умножения на 4.

                       2. Совершенствовать вычислительные навыки и навыки решения текстовых задач.

                       3.  Совершенствовать умения в пришивании пуговиц с 4 дырочками

                        4. Совершенствовать умения работать в группах

                        5. Развивать мышление, речь, коммуникативные навыки.

 Оборудование: образцы пуговиц, математические таблицы, карточки с индивидуальными заданиями, игрушка, нитки, иголка.

Приложение.

1.Отработка вычислительных навыков. Образцы заданий .

Реши пример и расшифруй слово.

П 478+356                     Г 670 -264

А 754 – 278                    И 259+ 346

В 402-56                         Ц 800- 627

У 328+172                      О 147+459

(Пуговица)

        2. Задачи .

А) Бабушка пришивала пуговицы к одежде Тани и Вани. Сначала она пришила 8 пуговиц к сарафану Тани ,потом 9 пуговиц к куртке Вани. Сколько всего пуговиц пришила бабушка, если к сарафану она пришила еще одну запасную, а к куртке- две запасные пуговицы?

Б) У Тани есть коллекция из 32 пуговиц. В ней 14 больших пуговиц, 8 маленьких, а остальные средние. Сколько средних пуговиц в коллекции Тани?

В) Таня очень любит пришивать пуговицы с 4  дырочками. Платье куклы она украсила 9 пуговицами. Сколько  всего дырочек на пуговицах?

3. Стихотворение.

   Пуговке славу мы все воздаем,

Ей величальную песню поём

Слава тебе-говорим без прекрас.

 Будь же ты,пуговка ,вечно при нас.

Ты уж покрепче за нитку держись.

В футбол я играю- ты не оторвись!

Сколько же будет твоей в том вины,

Если я вдруг потеряю штаны.

Знай,что в борьбе ты мне очень нужна:

Поддержка в одежде тоже важна.

Пуговка, пуговка, ты не оторвись,

Не потеряйся и не расстегнись.

На платьице нашем ты так хороша!

В наряде порядок- ликует душа!

Ход урока.

Этапы урока

учитель

ученики

примечания

Псих-дидакт характ урока

1. Организация класса. Введение в тему.

2. Работа по теме.

Актуализация знаний. Создание проблем

ных ситуаций и их решение.

Зв. Анализ

Письмо элементов букв

Математ

задание

- Сегодня утром нам пришло приглашение, прочтите куда.

- Но кто же в ней будет учиться?

Мы им должны помочь,разобраться в звуках и буквах , в словах и предложениях .

- Готовы?

-  Давайте  тогда узнаем учеников.

( Загадки

 Приложение)

-Все ученики нам теперь знакомы,но увас есть у всех тетрадки , значит и у лесных учеников они должны быть.

- Посмотрите на схемы слов на ваших партах, сейчас нам надо определить где чья схема.

- Ученик Еж

-Ученица лиса

-Ученица рысь

- Ученик волк

- Посмотрите. Ребята, рысь и еж сидят за партой по –одному.

- Кто знает почему так сели ученики?

- Ск. звуков в слове «рысь»

- Ск. Звуков в слове «Еж»

-Обозначьте звуки в слове еж

- Покажите первый звук в слове «Еж», дайте ему характеристику.

- Назовите последний звук  в слове «еж»

- А кто знает какую букву мы должны написать под этим звуком?

-Почему?

- Какой буквой обозначим первый звук?

-Почему?

-Подпишите слово под схемой

- Проверим, так ли написано у ежа

А вы знаете ребята, что ёж есть и ваших тетрадках.

-Найдите его.

-Что вы заметили?

- Нарисуем ежику иголочки прямой наклонной линией, ведя ее сверху вниз, так чтобы расстояние между иголочками было одинаковое

-Теперь красивый еж?

-В каких буквах встречается  прямая наклонная линия?

- На следующей строке напишите эти буквы, но не больше5.

- А кто это в правом нижнем углу на след странице?

- Чем ваша лиса отличатся от лисы –ученицы?

- из каких фигу состоит лиса?

-Каких фигур столько же сколько звуков в слове лиса?

- какие фигуры соответствуют кол-ву гласных в слове лиса?

- Как вы думаете, что забыла лисичка, выходя на прогулку?

-Почему?

-Дорисуйте зонтик над лисичкой,но так чтобы он был точно такой же как у лисы –ученицы и в правой лапке.

- Итак,

еж и лиса выполнили свои задания, но посмотрите как смотрит на них волк.

- Он думает ,что встречался с лисой , когда ела рыбку.

-Кто расскажет как это было?

-Составьте предложение  по схеме о лисе и волке

Дети читают на доске « Лесная школа»

Дети высказывают предположения

Учитель читает загадки и после их отгад. прикрепляет на доску за парты зверюшек..

- Еж

- рысь

-лиса

-волк

Дети показывают схему

 В этих словах разное кол- во звуков и букв

 Дети называют звуки и дают им характеристику

-В слове «ежи»,перед гласной слышу букву ж, значит и напишу ж

- Одной буквой Ё

Учитель прикрепляет на доску слов ёж

-еж без иголок

К,т.н…

Дети пишут буквы

-лиса

Дети отвечают на вопр. учителя

- Лиса из геометрических фигур

Корзинку

зонтик

-Идет дождик

Дети срисовывают зонтик

Дети пересказывают эпизод из сказки «Лиса и волк»

Учитель до звонка на урок оформляет доску, прикреп

ляя  изображе

ние парт и готовит вырезан

ных зверюшек. Со звонком доска открывае

тся.

Дети показывают ответы сигн. карточк., или на звуковой линейке

У детей на партах схемы по 6 схем слов , из них они должны выбрать схему, соответств

названию животного

Учитель помогает детям выйти на данный ответ, если дети затрудняются

Дети работают с карточкой, где схема слова.

В тетрадках учителем нарисован еж

У детей в тетрадках нарисована лиса из геометр. Фигур (прило

жение)

Дидактическая игра

Развитие фонематического слуха.

Обратная связь

Мышление

Анализ

Проблемная ситуация и ее решение

Соверш фонематич слуха

Самост. работа. Звук анализ слова

Обратная связь при проверке с помощью звук. Линейки.

Самоконтроль

Соверш . навыков каллиграфии

 Самост. работа

Соверш умений действовать по правилу

 Произвольное внимание

Эмоции

Память

Мышление

сравнение

Логическое

мышление

речь

Пространств. мышление

Выполнение заданий по образцу.

Речь

Память

эмоции

Этапы урока

Учитель

Ученики

Примечания

Психолого-педагог .характ. урока

1.Сообщение темы и цели урока.

2. Работа по теме.

Проблемные вопр.

Поиск нового знания

2.2 Демонстр. опыта. Открытие нового знания.

2.3  Просмотр видеофильма

2.4 Актуализ. знаний.

2.5 Первичное восприятие текста, работа по содержанию.

 2.6 Работа над выраз. чтения

3. Итог урока

- Сильно пахнут цветы, расквакались лягушки, низко летают ласточки, дует ветер, облака собираются в тучки.

- К чему бы это?

- Сегодня мы поговорим о дожде, который нас и радует и огорчает.

 _Я хочу Вам прочесть очень интересную историю, а вы внимательно послушайте, чтобы помочь солнышку.

-Что же делать солнышку?

-Давайте сейчас вместе найдём правильное решение.

 - Посмотрите на иллюстрацию на доске.

- Что вы можете сказать?

- а что происходит в природе перед дождем?

- Откуда же беруться тучи?

- Верно, облака собираются вместе и превращаются в тучи.

- А вот откуда появляются на небе облака, мы узнаем из опыта.

- давайте представим, что солнышко- это наш огонь, а вода на стекле- моря и океаны, реки и лужи.

- Что вы замечаете?

- Смотрим дальше.

- Кто сможет нам объяснить, как появляется дождик в природе?

- Давайте попробуем рассказать все по –порядку. Я говорю начало предложения, а вы продолжаете.

- Солнце….

- Вода….

- Она превращается в…

- Пар собирается в …

Облака в …

Тучи не выдерживают много воды и идет…

 - Так как же солнышку  напиться?

 - И что же посоветовал  солнышку ветер?

- Давайте, дочитаем историю о солнышке.

- А вы знаете, ребята, что дожди бывают разные?

- Какие?

-Как называются дожди и как они разговаривают, вы сейчас увидите.

- А теперь давайте поиграем.Я включу звук дождя, а Вы должны узнать его по его песенке и назвать его имя.

- Повторите песенку дождя, простучите карандашом его ритм.

- А Вы знаете ребята, что ритм дождя слышал замечательный писатель-переводчик произведений на русский язык С. Я. Маршак и написал стихотворение, которое так и назвал «Дождь»

- Послушайте это стихотворение и подумайте , какой дождь слышал и видел автор, какие строчки вам подсказывают ответ.

-какой же дождик описал автор?

 -А почему вы считаете, что автор описал ливень?

 - Прочтите строчки, которые доказывают, что описывается ливень.

-Какое настроение было у дождика?

- Где путешествовал дождик?

 -Как вы понимаете слово «Цветник»

- Каким другим словом можно заменить?

 -Как вы думаете, будет ли это лучше слов автора?

- Почему?

-Какое слово употребляет автор, описывая движение грохота грома.

-Как еще можно сказать о движении грохота грома.

 - Почему автор употребил именно этот глагол?

-Что наступает после грохота грома?

- Почему Вы так решили?

 Долго ли она длится?

-Один миг-это очень короткий промежуток времени.

 - А потом….

- Какими бы вы словами могли описать ливень?

- Простучите ритм ливня.

Какое настроение мы дожны передать голосом?

В каком темпе будем читать стихотворение?

- Прочтите стихотворение, учитывая все пожелания.

- Кто хочет прочесть стихотворение вслух?

- Спасибо за работу на дождливом уроке, но дождик не прощается с вами.

- Посмотрите, ребята, в учебнике нет иллюстрации с изображением дождя, поэтому я предлагаю дома, проиллюстриро

вать стихотворение

и научиться его выразительно читать. А еще я предлагаю вам  узнать дождик на картинке и рассказать о нем к след. уроку.

- К дождику.

- Идет дождь, на небе тучи.

 - Летом стоит жара, потом находят тучи, дует ветер и начинается дождь.

- из облаков.

- Поднимается пар и на другом стеклышке появляются капельки. Воды в море стало меньше.

- С верхнего стеклышка , с неба, начинают падать капельки обратно в море.

нагревает землю

испаряется

пар

облака

тучи

дождь

- ливни, мелкий,дождик.