Ф. И. О.
учителя-логопеда | Кадочникова Ольга Витальевна, учитель-логопед МБОУ Матвеево-Курганская сош №3 им. Героя Советского Союза А.М Ерошина |
Группа (класс,
логопедическое заключение) | 2 класс, групповое
Логопедическое заключение: нарушение чтения и письма, обусловленное ФФНР. |
Тема занятия | Дифференциация Ж – Ш в слогах и словах. |
Тип занятия | Актуализация знаний и умений |
Цель занятия | Формировать у младших школьников умение различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: | Метапредметные: | Личностные: |
В результате занятия обучающиеся научатся:
- различать звуки [ж – ш] на слух и в произношении в слогах и словах;
- называть различия между парными звонкими и глухими согласными;
- определять место звука в слове.
| Познавательные УУД:
- продолжать формировать умение действовать по алгоритму;
- закреплять умение делать выводы, анализировать;
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя – логопеда;
- осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные УУД:
– строить высказывания, задавать вопросы;
– слушать и понимать речь других;
-включаться в диалог с учителем-логопедом и сверстниками. | - формирование положительного интереса к учебному материалу и логопедическим занятиям;
- формирование у обучающихся навыков самоконтроля;
- воспитывать уважительное отношение к собеседнику. |
Ресурсы занятия | Мультимедийное оборудование, презентация «Дифференциация Ж-Ш», индивидуальные зеркала, предметные картинки, карточки со слогами, индивидуальные карточки, карточки с буквами Ж, Ш, тетради для логопедических занятий, ручки, цветные карандаши, волшебный мешочек с предметами. |
Название этапа.
Цели | Содержание этапа | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность учащихся | Форма
работы |
1.Организационный этап
Цели:
-дать положительный настрой на занятие;
- создать комфортные условия для работы | I. Организационный этап.
-Здравствуйте. Рада всех вас видеть.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте пожмём руку своему соседу.
|
Создает эмоциональный настрой на занятие.
|
Приветствуют учителя-логопеда, настраиваются на занятие. |
Фронтальная
|
2. Мотивация учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения внутренней потребности включенности в учебную деятельность; | II. Мотивация учебной деятельности
-Ребята! У вас на партах лежит письмо от Незнайки. Посмотрите его. Откройте конверты. Вы можете быстро прочитать текст письма?
Почему …ёлудь вол…ебный?
Ребята в …коле рисовали дуб. Женя хоро…о помнил, как он на…ёл …ёлудь. Деду…ка сказал, что из него вырастет боль..ой дуб.
« Разве из маленького …ёлудя мо…ет вырасти боль…ой дуб?» - думает Женя. И он нарисовал дуб и рядом боль…ой …ёлудь.
- …ёлудь вол…ебный – в нём дуб!
- Почему нет?
- Верно, в некоторых словах пропущены буквы. Чтобы правильно прочитать письмо Незнайки, исправить его ошибки, нам нужно хорошо потрудиться на занятии и вставить недостающие буквы в слова. Готовы?
-Кто хорошо поработает, тот сможет в конце занятия прочитать нам письмо без ошибок. |
Организует деятельность уч-ся, направленную на актуализацию имеющихся знаний.
|
Открывают письмо, просматривают текст.
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
Индивидуальная |
3.Поисковый этап.
Определение темы и целей занятия
Цель:
-подвести детей при помощи наводящих вопросов к формулированию темы занятия
| III. Этап постановки цели и задачи
- Прочитаем слова вместе и определим, чем слова в каждом столбике похожи.
На доске слова с буквами ж-ш, расположенные в два столбика.
жаба шуба
жираф шахматы
жёлуди шишка
жук шило
-Прочитайте. Чем слова в каждом столбике похожи?
- Кто догадался, какие буквы и звуки сегодня повторим?
- Правильно, сегодня мы будем учиться различать звуки [ж] и [ш] в речи и буквы Ж-Ш на письме. |
Формулирует задание.
Выдвигает проблему.
|
Выделяют одинаковые звуки и буквы.
Высказывают предположения.
Пытаются сформулировать тему занятия.
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
|
4.Актуализация знаний по теме.
Цель:
- выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося
| IV. Актуализация знаний по теме
1.Артикуляционная гимнастика
(с использованием картинок-символов на слайде)
- «Улыбка»
- «Трубочка»
Тянем губы мы к ушам,
Улыбнемся малышам.
А потом тяни вперед,
Как у слоненка хоботок.
- «Грибок»
Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять -
Гриб мне надо удержать.
- «Вкусное варенье»
Мы сегодня ели
Вкусное варенье.
-Какое вы любите варенье?
- «Чашечка»
А теперь чаёк попьём,
Чай мы в чашечку нальём.
- «Лошадка»
Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.
2.Уточнение артикуляции звуков. Характеристика [ж] - [ш].
-Какой звук обозначает буква Ж?
Буква Ш?
- Дайте характеристику звукам [ж] - [ш].
- В какой Стране живут эти звуки? Произнесём их чётко.
- Правильно, в Стране Согласных.
- Звук [ж] – согласный, звонкий, всегда твёрдый.
- Звук [ш] – согласный, глухой, всегда твёрдый.
- Произнесите звук [ж].
- Произнесите звук [ш].
- Проверим себя с помощью нашей схемы.
- Как работают органы артикуляции: язык, губы, зубы, воздушная струя, голосовые связки? (слайд)
3. Дифференциация букв ж – ш
- Какой буквой обозначается звук [ж]?
- А звук [ш]?
- Давайте посмотрим, на что похожи эти буквы.
- Какие веселые рисунки придумали художники.
(слайд)
Эта буква широка.
И похожа на жука.
И при этом, точно жук.
Издаёт жужжащий звук: ж-ж-ж-ж-ж.
Буква Ш
Посмотри на букву Ш.
Буква очень хороша.
И шумит, и шелестит,
Как зелёная листва.
- Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?
4.Индивидуальная работа.
Игра «Собери букву».
- Назовите, из каких элементов состоит строчная и прописная буква Ж?
- Назовите, из каких элементов состоит строчная и прописная буква Ш?
Составление печатных букв из элементов на доске.
Прописных букв - за партами. |
Организует работу.
Показывает артикуляцию звуков.
Контролирует выполнение упражнений.
Показывает артикуляцию звуков.
Контролирует выполнение задания.
|
Выполняют артикуляционные упражнения.
Дети слушают, отвечают на вопросы.
Самоконтроль в процессе произношения звуков с помощью индивидуального зеркала.
Сопоставляют свои знания с таблицей
( Лента букв)
Произносят звуки.
Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику звуков
Отвечают на вопросы, пользуясь схемой-подсказкой на слайде.
Планируют, анализируют, обобщают.
Запоминают с опорой на образец. |
Фронтальная,
индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
|
| 5.Игра «Помоги Незнайке»
- Ребята, наш Незнайка опять всё забыл. Посмотрите на доску, исправьте ошибки в написании букв Ж, Ш.
|
Оценивает, комментирует.
|
Анализируют, сопоставляют с образцом, исправляют ошибки.
|
Индивидуальная |
5. Включение в систему знаний (закрепление).
Цель:
- обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне слова;
- формировать умения самостоятельно применять полученные знания;
-выявить трудности.
| V. Включение в систему знаний (закрепление).
1. Дидактическая игра «Шифровка».
Логопед чётко проговаривает слова с изучаемыми звуками, а дети записывают в тетрадь только буквы ж или ш.
( жаба, живот, шорты, шашки, лягушка, жираф, жёлудь, хорошо, дедушка, жара)
- Проверим шифрограмму (слайд).
2.Работа по индивидуальным карточкам.
Зачеркните все буквы Ж – Ш на листах и составьте слово из тех букв, которые остались? (ЗАЯЦ, ВОЛК, ЛИСА, ЕНОТ)
- Прочитайте, какие слова получились у вас?
- Заяц, волк, лиса, енот - это кто? Назовите одним словом?
- Придумай полное предложение про одного из животных.
3. Закрепление моторного навыка письма букв с опорой на кинестетические ощущения.
а) Выкладывание букв из палочек на парте.
б) Дидактическая игра «Волшебный мешочек».
- Ребята, в волшебном мешочке предметы, в названии которых встречаются звуки [ж-ш]. Вы достаете по одному предмету и называете его.
- Запиши слово в тетрадь, раздели на слоги.
Жук, карандаш, шишка, жёлудь, шапка. |
Формулирует задание.
Побуждает к высказыванию.
Организует взаимоконтроль.
|
Слушают, анализируют, сравнивают, произносят, записывают буквы в тетради.
Отвечают на вопросы.
Сопоставляют, обобщают, классифицируют.
Читают слова, составляют предложения.
Анализируют, обобщают, сравнивают. |
Индивидуальная
Фронтальная |
Физкультминутка.
Цель:
- укрепление здоровья детей;
- снятие мышечного напряжения
| - Мы много заданий выполнили, дадим отдохнуть нашим глазам и рукам.
Выполним физминутку. Незнайка выпустил насекомых (слайд) в нашем классе.
Они разлетелись в разные стороны.
Вам нужно повертеть головой, отыскать насекомых на стенах кабинета,
снять картинку и положить в коробку.
| Организует, контролирует. | Выполняют упражнения для снятия утомления.
| Индивидуальная |
. | 4. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Теперь, я думаю, каждый из вас сможет дописать недостающие буквы Ж или Ш на карточках и правильно прочитать письмо Незнайки.
Работают индивидуально.
- Кто первый выполняет, зачитывает получившийся текст.
- Проверяем.
Почему жёлудь волшебный?
Ребята в школе рисовали дуб. Женя хорошо помнил, как он нашёл жёлудь. Дедушка сказал, что из него вырастет большой дуб.
« Разве из маленького жёлудя может вырасти большой дуб?» - думает Женя. И он нарисовал дуб и рядом большой жёлудь.
-Жёлудь волшебный – в нём дуб!
-А как вы думаете, ребята, почему жёлудь волшебным назвали?
|
Объясняет задание.
Организует деятельность учащихся, направленную на актуализацию имеющихся знаний. |
Дети проводят самопроверку записанных слов.
Анализируют ошибки.
Объясняют.
Оценивают. |
Индивидуальная |
6. Рефлексивно-оценочный этап
Цели:
- обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции. | VI. Рефлексивно-оценочный этап.
- Наше занятие подходит к концу.
- Над какими звуками мы сегодня работали?
- Покажите, довольны ли вы своей работой, какое у вас настроение сейчас?
- Поднимите нужный смайлик.
- Продолжите предложения:
- У меня на занятии получилось…….
- Я допустил ошибки в …….
- Мне понравилось выполнять…… | Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.
Подводит учащихся к выводу.
| Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою работу, состояние своего настроения на текущий момент. | Индивидуальная |
tehnologicheskaya_karta_logoped._zanyatiya_2_kl._sh-zh.docx
