Рабочая программа коррекционного курса «Дефектологические коррекционно – развивающие занятия» для обучающихся 2 «» (АООП ФГОС НОО с ОВЗ)
рабочая программа по логопедии (2 класс)

Рабочая программа коррекционного курса

«Дефектологические коррекционно – развивающие занятия»

для обучающихся 2 «»

 (АООП ФГОС НОО с ОВЗ)

Количество часов: 60

 Составила: Логинова Т.А.

учитель – дефектолог

МБОУ гимназии г. Советский

2022-2023 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Дефектологические коррекционно-развивающие занятия» для 2 – х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 мая 2019 года № 233; от 22.11.2019 г. №632; от 18.05.2020 г. №249);
• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
• Рабочая программа «Дефектологические коррекционно – развивающие занятия» составлена в соответствии c адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.) в  МБОУ гимназии г. Советский, утверждённой приказом от 31.08.2022 г. №468 «Об утверждении адаптированных образовательных программ начального общего, образования на 2022-2023 учебный год в МБОУ гимназии г. Советский».

Цель реализации рабочей программы «Дефектологические коррекционно – развивающие занятия» - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Общая характеристика коррекционного курса

        Включение коррекционного курса «Дефектологические коррекционно – развивающие занятия» в качестве обязательного для всех получающих образование по АООП вариант 7.2 является ценным нововведением в содержание образования младших школьников. Данный курс представляет собой комплекс занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с использованием различных дидактических пособий и материалов. Это обеспечивает развитие высших психических функций (восприятие, память, мышление, воображение), а так же углубление знаний детей об окружающем мире, развитие связной речи и обогащение  словарного запаса, развитие мыслительных операций (анализ и синтез, обобщение и абстрагирование, выделение существенных признаков), развитие мелкой и зрительно – моторной координации, совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради, на листе бумаги, размещение цифр, геометрических фигур и т.п.).

Спецификой в организации занятий является обязательное наличие предметно-практической деятельности при изучении любой темы. Работа должна строиться с постепенным усложнением деятельности детей: от максимальной развернутости практических действий, опоры на образец, показ и конкретные указания педагога к умению опираться на наглядную модель и словесную инструкцию. При этом совершенствуется и словесная регуляция действий – от сопровождения действий речью к умению давать словесный отчет, а затем к планированию предстоящей работы. Особенности развития детей с ЗПР требуют увеличения количества упражнений, так как любой навык формируется у них очень медленно и требует постоянного систематического повторения.

Данной программой предусмотрена система коррекционно-развивающего обучения, где игры и упражнения, подобраны таким образом, что её задачи реализуются одновременно по нескольким направлениям работы на каждом занятии (от 4 до 6 направлений). На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников. При этом учитываются такие задания, которые будут посильны детям, помогут снять умственное переутомление (динамические паузы, физкультминутки, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика). В процессе планирования учебных занятий по программе необходимо учитывать индивидуально-личностные особенности и уровень актуального развития каждого ребенка.

Описание места коррекционного курса в учебном плане

Коррекционный курс «Дефектологические коррекционно – развивающие занятия» входит в коррекционно-развивающую область учебного плана МБОУ Гимназия г. Советский и относится, как и другие курсы коррекционно-развивающей области, к внеурочной деятельности, части, формируемой участниками образовательного процесса. Занятия проводятся во внеурочное время.

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на «60» часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятий 20 минут с 3-5 минутной релаксацией, гимнастикой для глаз и физминутками.

Описание ценностных ориентиров содержания коррекционного курса

Ценностные ориентиры коррекционного курса «Дефектологические коррекционно – развивающие занятия» соответствуют основным требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО. Ценностные ориентиры содержания начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ в системе образования:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
• восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

• доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

• принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества, и стремления следовать им;
• ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

• формирование самоуважения и эмоционально - положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
• развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
• формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
• формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров начального общего образования в образовательной деятельности, осуществление познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования универсальных учебных действий обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса

1. Личностные результаты:

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
• развитие навыков внимательного и уважительного отношения к мнению сверстников;
• адекватное понимание причины успеха/неуспеха в работе;
• знание основных правил поведения на занятиях;
• способность самооценки на основе наблюдения за собственной речью;
• адекватно воспринимать оценку педагога.

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

3. Предметные результаты:

• дифференцировать и различать фигуры;
• знать цвета и их оттенки;
• узнавать предметы по их признакам, верно, определять образ предмета;
• сравнивать предметы по заданному свойству;
• определять целое и часть;
• устанавливать общие признаки;
• обобщать, делать несложные выводы;
• определять последовательность событий;
• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
• запоминать и воспроизводить 5-7 слов, образов.

Содержание коррекционного курса

Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей психической и познавательной деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет, при этом хорошо развиваются такие умения как: наблюдение, сравнение, обобщение, умение делать простейшие выводы, правильно отвечать и задавать вопросы, строить простейшие предложения и связи между ними.

В цикл практических упражнений включены задания на развитие познавательных процессов у младших школьников. Задания и упражнения подбираются с учетом рекомендаций отечественных и зарубежных авторов и перерабатываются с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей 6-10 лет.

1. Диагностический модуль – входная и итоговая диагностика (8 ч.)
2. Развитие восприятия как познавательного процесса (11 ч.). Занятия направлены на развитие и коррекцию восприятия как познавательного процесса. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
3. Развитие памяти  (11ч). Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
4. Развитие внимания (11 ч.). Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
5. Развитие мышления (13ч). Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр. Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать. Умение строить простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков.
6. Развитие личностно-мотивационной сферы (11 ч.). Развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах. Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода.

Структурная модель дефектологического занятия во 2 классе

«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты)

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы. Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения:

• «качания головой» - упражнение стимулирует мыслительные процессы;
• «ленивые восьмерки» - упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания;
• «шапка для размышлений» - упражнение улучшает внимание, ясность восприятия и речь;
• коррекционная гимнастика для глаз: моргания, «вижу палец», «палец двоится».

Разминка (3 минуты)

Основной задачей этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции.

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10 минут).

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности.

«Веселая переменка» (3-5 минуты)

Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребенка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.

«Нестандартные задачи» (10 минут)

Умение ориентировать в тексте учебной задачи – важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать нестандартные задачи, то есть задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности.

1. Заключительный этап.

Релаксация (2-3 минуты)

Тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. М., 2006 (в пособии представлена программа по активизации познавательной деятельности со стимульным материалом и поурочным планированием).
2. Учебный и раздаточный материал для занятий: Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Занятия по развитию познавательных способностей. 1-4 класс. М.-2010 г.
3. Мебель и оборудование: стол, стулья, парты, шкаф для пособий.
4. Технические средства обучения: персональный компьютер, телевизор.
5. Раздаточный материал: цветные карандаши, бумага, тетради, ручки, ножницы, трубочки и массажные мячи, «Су – Джок».
6. Индивидуальный раздаточный стимульный материал для диагностики (диагностические тетради, серии сюжетных картин и наборы картинок для выполнения классификации и пр.).
7. Наборы конструкторов (строительный материал разной формы и цвета)
8. Плоскостные крупные геометрические фигуры разной формы (мозаика).
9. Пособие «Дидактические игры на липучках», альбомы «Фрукты и овощи», «Лабиринты», «Мазаика».
10. Вязанный пальчиковый театр.