РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

________________________

Солёнова Е.В.

Протокол №1 от 31.08.2023г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________________

Насонова А.Ю.

31.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

________________________

Сташевский В.А.

Приказ №    от 31.08.2023г.

№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Контрольные

работы

1.

Обследование устной и письменной речи

9

1

2.

Пропедевтический (добукварный) период

5

3.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х)

9

4.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы ,в, н)

12

5.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Третий этап (к, п, т, р, з, ж, б, г, д, й,

ь)

19

6.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч, щ, ф,

э, ъ)

15

Итого:

69

1

№

Тема

Кол- во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной речи – 6 часов

1.

Обследование им-

1

Понимание обращенной

Отвечают на вопросы учи-

Отвечают на вопросы учителя-лого-

прессивной речи

речи.

теля-логопеда.

педа.

Выполнение предъявляе-

Умеют воспроизводить

Произносят звуки, слоги, слова и

мых на слух словесных

слоговые цепочки, слова,

фразы.

инструкций различной

словосочетания, предло-

Умеют воспроизводить слоговые

сложности

жения сопряженно и отра-

цепочки, слова, словосочетания,

женно.

предложения.

Составляют фразы по

Понимают смысл различных ло-

предметным картинкам с

гико-грамматических конструкций,

помощью учителя-лого-

грамматических связей согласова-

педа

ния, управления.

Составляют простые фразы по сю-

жетным картинкам

2.

Обследование экс-

1

Понимание обращенной

Отвечают на вопросы учи-

Отвечают на вопросы учителя-лого-

прессивной речи

речи.

теля-логопеда.

педа.

Выполнение предъявляе-

Умеют воспроизводить

Произносят звуки, слоги, слова и

мых на слух словесных

слоговые цепочки, слова,

фразы.

инструкций различной

словосочетания, предло-

Умеют воспроизводить слоговые

сложности

жения сопряженно и отра-

цепочки, слова, словосочетания

женно

3.

Обследование связ- ной речи, словарного запаса

1

Выявление степени сформиро- ванности развернутого самосто- ятельного высказывания

Восстанавливают последова- тельность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картин- кам с помощью учителя-ло- гопеда

Восстанавливают последо- вательность сюжета.

Составляют фразы по сю- жетным картинкам

4.

Обследование грам- матического строя речи, слоговой структуры слова

1

Выявление правильности по- строения грамматической структуры предложения; ис- пользования падежных форм существительных; правильное употребление рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа.

Произнесение звуков в слове, определения их количества и последовательности

Умеют воспроизводить сло- говые цепочки, слова, слово- сочетания, предложения со- пряженно и отраженно

Умеют воспроизводить сло- говые цепочки, слова, сло- восочетания, предложения. Понимают смысл различ- ных логико-грамматиче- ских конструкций, грамма- тических связей согласова- ния, управления

5.

Обследование звуко-

произносительной стороны речи

1

Выявление умения ребенка про- износить тот иной звук изоли- рованно, в слове, в предложе- нии.

Придумывание короткой фразы с заданным словом

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных по- зициях). Подбирают кар- тинки на заданный звук с по- мощью учителя – логопеда

Произносят звуки, слова (где звук находится в раз- ных позициях), предложе- ния. Придумывает корот- кие фразы с заданным сло- вом.

Подбирает картинки на за- данный звук

6.

Обследование зву- копроизносительной стороны речи

1

Пропедевтический (добукварный период) период – 5 часов

7.

Различение нерече- вых звуков окружа- ющей действитель- ности. Воспроизве-

дение сказки «Ку- рочка Ряба»

1

Различение неречевых звуков и звучащей речи (звуки, слоги, слова).

Повторение содержания знако- мой сказки.

Имитируют голоса живот- ных.

Различают звуки с опорой на наглядный материал и с по- мощью учителя – логопеда

Имитируют голоса живот- ных. Различают звуки на слух.

Рассказывают сказку «Ку- рочка Ряба» с опорой на ил- люстрации и вопросы

Слушание сказки с опорой на зрительный материал.

Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя- логопеда

учителя-логопеда

8.

Знакомство с поня- тием «слово». Под- бор слов к картинке на сюжет сказки

«Три медведя»

1

Различение понятий «звук» и

«слово».

Подбор слов к картинке в точ- ном соответствии с количе- ством условно-графических изображений.

Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллю- страции и вопросы учителя – логопеда

Подбирают слова к картинке с помощью учителя-логопеда

Подбирают слова к кар- тинке. Рассказывают сказку

«Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя-логопеда

9.

Знакомство с поня- тием «предложе- ние».

Подбор слов и пред- ложений по теме

«Школа»

1

Проведение беседы на тему

«Школа»

«Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих школьные принадлежности.

Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

Участвуют в беседе о школе. Составляют предложения по картинкам с помощью учи- теля – логопеда

Участвуют в беседе о школе.

Составляют предложения по картинкам.

Работают со схемой слова

10.

Деление слов на ча- сти (слоги)

1

Проведение беседы на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию.

Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чте- нием» слитно и по слогам.

Слушание сказки «Петушок и

Показывают и называют овощи и фрукты.

Делят слова на слоги с помо- щью учителя - логопеда.

Слушают сказку

Участвуют в беседе про овощи и фрукты.

Делят слова на слоги. Составляют предложения по сюжету сказки с исполь- зованием условно-графиче- ской записи

бобовое зёрнышко», составле- ние предложений по сюжету сказки

11.

Дифференциация сходных по звуча- нию слов

1

Различение слов, близких по звучанию (звуковому составу). Выделение звука в слоге.

Определение места звука в слове.

Выделение слова с этим звуком из предложения

Различают слова близкие по звучанию (звуковому со- ставу) с помощью учителя – логопеда. Определяют место звука в слове с помощью учителя – логопеда

Различают слова близкие по звучанию. Определяют место звука в слове. Выде- ляют слова с этим звуком в предложении

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х) – 9 часов

12.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Школьные принад- лежности».

Звук и буква А, а

1

Рассматривание сюжетной кар- тинки.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Составление словосочетаний с личными и указательными ме- стоимениями.

Составление предложений по образцу.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Определение места звука [а] в слове.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке.

Подбирают обобщающие по- нятия с помощью учителя- логопеда.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Показывают на сюжетной картинке предметы, название которых начинается со звука [а].

Соотносят звук [а] и букву А. Прописывают заглавную и строчную буквы: А, а по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Составляют словосочетания с личными и указатель-

ными местоимениями. Определяют место звука в слове. Называют предметы, в названии которых есть звук [а].

Соотносят звук [а] и букву А.

Прописывают заглавную и строчную буквы: А, а

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой А. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы А, а

13.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Осень».

Звук и буква У, у

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Составление распространенных предложений при помощи при- знаков предмета.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Определение места звука [у] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой У. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы У,у

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке с помощью учителя – логопеда.

Подбирают обобщающие по- нятия с помощью учителя- логопеда.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Показывают на сюжетной картинке предметы название которых начинается со звука [у].

Соотносят звук [у] и букву У.

Прописывают заглавную и строчную букву У,у по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Составление распростра- ненных предложений при помощи признаков пред- мета.

Определяют место звука в слове. Называют предметы, в названии которых есть звук [у].

Соотносят звук [у] и букву У.

Прописывают заглавную и строчную буквы: У, у

14.

Звуковой анализ и синтез, чтение и письмо звукосочета- ний ау; уа

1

Чтение слогов ау, уа и соотне- сение их с соответствующей картинкой.

Выделение звуков [а], [у] из

Прочитывают и соотносят слоги с помощью учителя – логопеда.

Прочитывают и соотносят слоги. Выделяют звуки [а], [у] из ряда гласных. Обра- зуют существительные с

ряда гласных. Образование су- ществительных с уменьши- тельно - ласкательным суффик- сом.

Прописывают слоги ау, уа

Образуют существительные с уменьшительно-ласкатель- ным суффиксом с помощью учителя – логопеда. Пропи- сывают слоги ау, уа по об- водке

уменьшительно-ласкатель- ным суффиксом. Прописы- вают слоги ау, уа

15.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Овощи».

Звук и буква М, м

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление распростра- ненных предложений при по- мощи признаков предмета.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [м] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [м] в слове.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой М. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы, М, м

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [м] с по- мощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и за- главную букву М, м по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Составление распростра- ненных предложений при помощи признаков пред- мета.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [м]. Соотносят звук [м] и букву М.

Прописывают строчную и заглавную букву М, м

16.

Звуко - буквенный анализ и синтез слов, включающих прой- денные звуки и

буквы

1

Определение количества и по- рядка звуков и букв в слогах и словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Составление звукового анализа слогов и слов.

Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Умеют анализировать звуко- вой состав слогов и слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове

с помощью учителя-логопеда Умеют составлять слоги и слова из букв разрезной аз-

буки с опорой на схему

Умеют анализировать зву- ковой состав слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове.

Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Умеют подбирать слоги и

слова к заданным схемам и записывать их

17.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Фрукты».

Звук и буква О, о

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление предложений на заданную тему.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [о] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [о] в слове.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Умеют составлять предложе- ния с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [о] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву О, о по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Умеют составлять предло- жения на заданную тему.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [о]. Соотносят звук [о] и букву О.

Прописывают строчную и заглавную букву О, о

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой О. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы, О, о

18.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Овощи-фрукты». Звук и буква Х, х

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление предложений на заданную тему.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [х] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [х] в слове.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой Х. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы, Х, х

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Умеют составлять предложе- ния с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [х] с по- мощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и за- главную букву Х, х по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Умеют составлять предло- жения на заданную тему.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [х]. Соотносят звук [х] и букву Х.

Прописывают строчную и заглавную букву Х, х

19.

Звуко - буквенный анализ и синтез слов, включающих прой- денные звуки и

буквы

1

Определение количества и по- рядка звуков и букв в слогах и словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Составление звукового анализа слогов и слов.

Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Умеют анализировать звуко- вой состав слогов и слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове

с помощью учителя-логопеда Умеют составлять слоги и слова из букв разрезной аз-

буки с опорой на схему

Умеют анализировать зву- ковой состав слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове.

Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Умеют подбирать слоги и

слова к заданным схемам и записывать их

20.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Ягоды».

Звуки буква С, с

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление предложений на заданную тему.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [с] из ряда других звуков, слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Умеют составлять предложе- ния с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [с] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву С, с по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Составляют предложения на заданную тему.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [с]. Соотносят звук [с] букву С. Прописывают строчную и заглавную букву С, с

Определение места звука [с] в слове.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой С. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы С, с

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы, в, н) – 12 часов

21.

Звуко -буквенный анализ и синтез слов, включающих прой- денные звуки и

буквы

1

Определение количества и по- рядка звуков и букв в слогах и словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Составление звукового анализа слогов и слов.

Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Умеют анализировать звуко- вой состав слогов и слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове

с помощью учителя-логопеда Умеют составлять слоги и слова из букв разрезной аз-

буки с опорой на схему

Умеют анализировать зву- ковой состав слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове.

Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Умеют подбирать слоги и

слова к заданным схемам и записывать их

22.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Грибы».

Звук и буква Н, н

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [н] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [н] в слове.

Выполнение звукового анализа слов с буквой Н.

Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Н, н

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [н] с по- мощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и за- главную букву Н, н по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [н]. Соотносят звук [н] и букву Н.

Прописывают строчную и заглавную букву Н, н

23.

Дифференциация звуков и букв [м] и [н] в слогах и словах

1

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация согласных звуков и букв [м] и [н].

Чтение предложений со звуко- подражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют соглас- ные звуки и буквы.

Читают предложения с вос- клицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Составляют рассказ с

опорой на серию сюжетных картинок

24.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Мага- зин».

Звук и буква ы

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [ы] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ы] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой ы.

Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной буквы ы.

Практическая работа над поня- тиями «один» и «много» (сом

— сомы)

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ы] с по- мощью наводящих вопросов. Прописывают букву ы по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ы]. Соотносят звук [ы] и букву ы.

Прописывают букву ы

25.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих прой- денные звуки и

буквы

1

Определение количества и по- рядка звуков и букв в слогах и словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Составление звукового анализа слогов и слов.

Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Умеют анализировать звуко- вой состав слогов и слов.

Умеют называть и записы- вать недостающую букву в слове с помощью учителя- логопеда.

Умеют составлять слоги и слова из букв разрезной аз- буки с опорой на схему

Умеют анализировать зву- ковой состав слов.

Умеют называть и записы- вать недостающую букву в слове.

Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв.

Умеют составлять слоги и слова из букв разрезной аз- буки.

Умеют подбирать слоги и слова к заданным схемам и записывать их

26.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Про-

дукты».

Звук и буква Л, л

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [л] из ряда других звуков, слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [л] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Л, л по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [л]. Соотносят звук [л] и букву Л.

Прописывают строчную и заглавную букву Л, л

Определение места звука [л] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Л. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Л, л

27.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Быто- вые приборы».

Звук и буква В, в

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [в] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [в] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой В. Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы В, в

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно. Подбирают обобща- ющие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [в] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву В, в по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [в]. Соотносят звук [в] и букву В.

Прописывают строчную и заглавную букву В, в

28.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Посуда».

Звуки буква И, и

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствие с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [и]из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [и] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой И. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы И, и

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [и] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву И, и по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [и]. Соотносят звук [и] и букву И.

Прописывают строчную и заглавную букву И, и

29.

Дифференциация звуков и букв [ы] и [и] в слогах и словах

1

Чтение слоговых таблиц.

Чтение слов со слоговой струк- турой.

Чтение предложений со звуко- подражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок

Читают слоговые таблицы. Составляют предложения по картинкам

Читают слоговые таблицы. Читают предложения с вос- клицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Составляют рассказ с опо- рой на серию сюжетных картинок

30.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Ме-

бель».

Звук и буква Ш, ш

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [ш] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ш] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ш. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ш, ш

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ш] с по- мощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и за- главную букву Ш, ш по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ш]. Соотносят звук [ш] и букву Ш.

Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш

31.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих прой- денные звуки и

буквы

1

Определение количества и по- рядка звуков и букв в слогах и словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Составление звукового анализа слогов и слов.

Умеют анализировать звуко- вой состав слогов и слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове

с помощью учителя-логопеда Умеют составлять слоги и слова из букв разрезной аз-

буки с опорой на схему

Умеют анализировать зву- ковой состав слов.

Называют и записывают недостающую букву в слове.

Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв.

Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Умеют подбирать слоги и слова к заданным схемам и записывать их

32.

Дифференциация звуков и букв [с] и [ш] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [с] и [ш].

Чтение слоговых таблиц.

Чтение слог, слов и простых предложений с опорой на схемы и иллюстрации

Дифференцируют звуки и буквы [с] и [ш] с помощью учителя-логопеда.

Читают слоговые таблицы

Дифференцируют звуки и буквы [с] и [ш].

Читают слоговые таблицы. Читают слова и простые предложения с опорой на схемы и иллюстрации

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Третий этап (к, п ,т, р, з, ж, б, г, д, й, ь) – 19 часов

33.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Зима». Звук и буква П, п

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление рассказов описаний по схематическому плану: «Первый снег» Имитация изучаемого звука.

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию. Составляют рассказ описание по схематическому плану.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [п] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву П, п по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Составляют рассказ -описа- ние по вопросам.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [п]. Соотносят звук [п] и букву П.

Прописывают строчную и заглавную букву П, п

Выделение на слуховом уровне звука [п] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [п] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой П. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы П, п

34.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Зимние забавы».

Звук и буква Т, т

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины), со- ставление предложений.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [т] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [т] в слове.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Умеют устанавливать вре- менную последовательность событий по серии картин (2 картины) составляют предло- жения по образцу.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [т] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Т, т по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Умеют устанавливать вре- менную последователь- ность событий по серии картин (2 картины) состав- ляют предложения.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [т]. Соотносят звук [т] и букву Т.

Прописывают строчную и заглавную букву Т, т

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Т. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Т, т

35.

Дифференциация звуков и букв [п] и [т] в слогах и словах

1

Чтение слоговых таблиц.

Чтение слов с изученными сло- говыми структурами.

Дифференциация гласных и со- гласных звуков и букв.

Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему.

Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к сюжет- ной картинке

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют соглас- ные звуки и буквы.

Работают со звуко -буквен- ными схемами слов.

Составляют рассказ с опо- рой на серию сюжетных картинок

36.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Зимую- щие птицы».

Звук и буква К, к

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [к] из ряда других звуков, слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [к] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву К, к по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [к]. Соотносят звук [к] и букву К.

Прописывают строчную и заглавную букву К, к

Определение места звука [к] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой К. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы К, к

37.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Дикие животные».

Звук и буква З, з

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [з] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [з] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой З. Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы З, з

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [з] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву З, з по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [з]. Соотносят звук [з] и букву З.

Прописывают строчную и заглавную букву З, з

38.

Дифференциация звуков и букв [з] и [с] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков [з] и [с], дифференциация и чтение слогов (са — за).

Практические упражнения в чтении слов (коза — коса, Лиза

— лиса, зима — Сима). Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Чтение рассказа с опорой на се- рию сюжетных картинок

Дифференцируют звуки и буквы [з] и [с] с помощью учителя-логопеда.

Читают слоговые таблицы. Подбирают предложения к сюжетным картинкам

Дифференцируют звуки и буквы [з] и [с].

Читают слоговые таблицы. Читают слова и предложе- ния с опорой на схемы и иллюстрации.

Читают рассказ с опорой на серию сюжетных картинок. Правильно читают и произ- носят существительные с уменьшительно-ласкатель- ным значением

39.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «До- машние животные». Звук и буква Р, р

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [р] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [р] в слове.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [р] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Р, р по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [р]. Соотносят звук [р] и букву Р.

Прописывают строчную и заглавную букву Р, р

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Р. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Р, р

40.

Дифференциация звуков и букв [р] и [л] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [р] и [л], дифференциация и чтение слогов (ра — ла).

Составление предложений с опорой на иллюстрации и схему предложения.

Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к сюжет- ной картинке

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют соглас- ные звуки и буквы.

Работают со звуко -буквен- ными схемами слов.

Дифференцируют звуки и буквы [р] и [л].

Читают текст с опорой на иллюстрации

41.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «До- машние птицы».

Звук и буква Й, й

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [й] из ряда других звуков, слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [й] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Й, й по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звуки [й].

Соотносят звук [й] и букву Й.

Прописывают строчную и заглавную букву Й, й

Определение места звука [й] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Й. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Й, й

42.

Дифференциация звуков и букв [и] и [й] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [и] и [й], дифференциация и чтение слогов (ий — ый), слов (мой — мои).

Практические упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных (синий, кислый).

Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [и] и [й] с помощью учителя-логопеда

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [и] и [й].

Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных

43.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Про-

фессии».

Звук и буква Ж, ж

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ж] с по- мощью наводящих вопросов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ж]. Соотносят звук [ж] букву Ж.

Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж

Выделение на слуховом уровне звука [ж] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ж] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ж. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы Ж, ж

Прописывают строчную и за- главную букву Ж, ж по об- водке

44.

Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш], дифференциация и чтение слогов (ша — жа), слов (жар — шар).

Практические упражнения в чтении слогов жи — ши и слов с этими слогами.

Чтение текста с опорой на се- рию сюжетных картинок.

Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [ж] и [ш] с помощью учителя-логопеда

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [ж] и [ш].

Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении слов со слогами жи- ши.

Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций

45.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Транс- порт».

Звук и буква Б, б

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [б]. Соотносят звук [б] и букву б.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [б] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [б] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Б. Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Б, б

которых есть звук [б] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Б, б по об- водке

Прописывают строчную и заглавную букву Б, б

46.

Дифференциация звуков и букв [б] и [п] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [б] и [п], дифференциация и чтение слогов (па — ба), слов (бил — пил).

Звуко - буквенный анализ сло- гов и слов с опорой на схему.

Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [б] и [п] с помощью учителя-логопеда

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [б] и [п].

Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций

47.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Назем- ный транспорт».

Звук и буква Д, д

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление простых

предложений по вопросам. Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию. Составляют простые предложения по вопросам с помощью учителя-логопеда. Определяют место звука в

слове с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Составляют простые пред- ложения по вопросам.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва-

ниях которых есть звук [д]. Соотносят звук [д] букву д.

слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [д] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [д] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Д. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Д, д

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [д] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Д, д по об- водке

Прописывают строчную и заглавную букву Д, д

48.

Дифференциация звуков и букв [д] и [т] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [д] и [т], дифференциация и чтение слогов (да — та), слов (прутик — прудик).

Звуко -буквенный анализ сло- гов и слов с опорой на схему. Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [д] и [т] с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к картин- кам

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [д] и [т].

Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций

49.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Дом, улица, город».

Звук и буква Г, г

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [г]. Соотносят звук [г] букву Г.

слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [г] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [г] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Г. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Г, г

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [г] с помо- щью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Г, г по об- водке

Прописывают строчную и заглавную букву Г, г

50.

Дифференциация звуков и букв [г] и [к] в слогах и словах

1

Дифференциация звуков и букв [г] и [к], дифференциация и чте- ние слогов (га — ка), слов (горка — корка).

Звуко - буквенный анализ сло- гов и слов с опорой на схему. Чтение текста с опорой на ил- люстрацию

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [г] и [к] с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к картин- кам

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [г] и [к].

Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций

51.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Се-

мья». Буква Ь

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Чтение слогов и слов с буквой

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

Прописывают букву Ь

Ь.

Чтение слоговых таблиц.

Звуко - буквенный анализ слов с опорой на схему.

Обводка и письмо буквы Ь

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Прописывают букву Ь по об- водке

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч, щ, ф, э, ъ) – 15 часов

52.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Иг- рушки».

Буква Е, е

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Выделение в словах буквы Е, Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.

Составление, чтение, дополне- ние предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Подбор слов на заданную букву.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Е, е

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место буквы в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар-

тинке предметы, в названиях которых начинается с буквы Е, с помощью наводящих во- просов.

Прописывают строчную и за- главную букву Е, е по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место буквы в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть буква Е. Прописывают строчную и заглавную букву Е, е

53.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Весна». Буква Я, я

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой. Составление устных

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию. Составляют устные

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Умеют составлять устные высказывания.

Самостоятельно опреде- ляют место буквы в слове.

высказываний о простых слу- чаях из собственной жизни Выделение в словах буквы Я. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.

Составление, чтение, дополне- ние предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Подбор слов на заданную букву.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Я, я

высказывания с опорой на схему.

Определяют место буквы в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, названия которых начинаются со звука и буквы я с помощью наво- дящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Я, я по об- водке

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть буква Я. Прописывают строчную и заглавную букву Я, я

54.

Дифференциация звуков и букв [а] и [я] в слогах и словах

1

Дифференциация слогов и слов с буквами [а] и [я], чтение сло- гов (ма — мя), чтение слов (мал

— мял).

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстра- ции

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Подбирают слова к картин- кам. Дифференцируют глас- ные с помощью учителя-ло- гопеда

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Читают слова, состоящие из трёх-четырёх слогов. Диф- ференцируют слоги и слова со звуками и буквами [а] и [я].

Читают предложения и тек- сты с опорой на схемы и иллюстрации

55.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Пере- летные птицы».

Буква Ю, ю

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Выделение в словах буквы Ю. Работа с буквенной схемой,

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место буквы в слове с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место буквы в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ю].

анализ слогов и слов с опорой на схему.

Составление, чтение, дополне- ние предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Подбор слов на заданную букву.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ю, ю

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, название которых, начинается со звука [ю] и буквы Ю с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и за- главную букву Ю, ю по об- водке

Соотносят звук [ю] букву Ю.

Прописывают строчную и заглавную букву Ю, ю

56.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Деревья». Буква Ё, ё

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Выделение в словах буквы Ё. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.

Составление, чтение, дополне- ние предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Подбор слов на заданную букву.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ё, ё

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие по- нятия с опорой на инструк- цию.

Определяют место буквы в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, название которых начинаются со звука[ё] и буквы Ё с помо- щью наводящих вопросов. Прописывают строчную и за- главную букву Ё, ё по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подби- рают обобщающие понятия. Самостоятельно опреде- ляют место буквы в слове. Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в название которых начинаются со звука и буквы буквы [ё].

Прописывают строчную и заглавную букву Ё, ё

57.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Насе- комые».

Звук и буква Ч, ч

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [ч] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ч] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ч. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ч, ч

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на ин- струкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ч] с помощью наводящих во- просов.

Прописывают строчную и заглавную букву Ч, ч по об- водке

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.

Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ч].

Соотносят звук [ч] и букву Ч. Прописывают строчную и за- главную букву Ч, ч

58.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Рыбы». Звук и буква Ф ф

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на ин- струкцию.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.

Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ф].

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [ф] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ф] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ф. Под- бор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ф, ф

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ф] с помощью наводящих во- просов.

Прописывают строчную и заглавную букву Ф, ф по обводке

Соотносят звук [ф] и букву Ф.

Прописывают строчную и за- главную букву Ф, ф

59.

Дифференциация слогов и слов со зву- ками и   буквами [в] и [ф]

1

Дифференциация и чтение сло- гов (ва — фа) и слов (Ваня — Федя).

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстра- ции

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Читают слоговые таблицы. Подбирают предложения к картинкам

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Читают слоговые таблицы.

Читают слова со слогами ва - фа.

Составляют, дополняют и читают предложения с опо- рой на схему и иллюстрацию

60.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме

«Цветы».

Звука и буква Ц, ц

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на ин- струкцию.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.

Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ц].

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [ц] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ц] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ц. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ц, ц

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [ц] с помощью наводящих во- просов.

Прописывают строчную и заглавную букву Ц, ц по об- водке

Соотносят звук [ц] и букву Ц.

Прописывают строчную и за- главную букву Ц, ц

61.

Дифференциация слогов и слов со зву- ками и буквами [с] и [ц]

1

Дифференциация и чтение сло- гов (са — ца) и слов (свет — цвет).

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстра- ции

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Читают слоговые таблицы. Подбирают предложения к картинкам

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Читают слоговые таблицы. Читают слова со слогами са- ца

62.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Ком- натные растения».

Звук и буква Э, э

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на ин- струкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.

Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [э].

Соотносят звук [э] и букву Э.

Закрепление правильного и чет- кого произношение звука в сло- гах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [э] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [э] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Э. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Э, э

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [э] с помощью наводящих во- просов.

Прописывают строчную и заглавную букву Э, э по об- водке

Прописывают строчную и за- главную букву Э, э

63.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Лето». Звук и буква Щ, щ

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Имитация изучаемого звука. Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [щ] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [щ] в слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на ин- струкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в назва- ниях которых есть звук [щ] с помощью наводящих во- просов.

Прописывают строчную и заглавную букву Щ, щ по обводке

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.

Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [щ].

Соотносят звук [щ] и букву Щ.

Прописывают строчную и за- главную букву Щ, щ

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Щ. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Щ, щ

64.

Развитие речи и ре- чемыслительной дея- тельности по лекси- ческой теме «Летние забавы».

Буква Ъ

1

Ответы на вопросы по сюжет- ной картинке.

Группировка предметов с уче- том существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической те- мой.

Чтение слогов и слов с буквой Ъ.

Чтение слоговых таблиц.

Звуко - буквенный анализ слов с опорой на схему.

Обводка и письмо буквы Ъ

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на ин- струкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Прописывают букву Ъ по обводке

Отвечают на вопросы по сю- жетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.

Самостоятельно определяют место звука в слове.

Прописывают букву Ъ

65.

Дифференциация слов с буквами Ь и Ъ

1

Дифференциация Ь и Ъ в про- цессе чтения слогов и слов.

Чтение слов, предложений, тек- ста с опорой на схемы и иллю- стративный материал

Читают слова с буквой Ъ. Дифференцируют Ъ и Ь знак.

Подбирают предложения к картинкам

Читают слова с буквой Ъ. Дифференцируют Ъ и Ь знак. Составляют, дополняют и читают предложения с опо- рой на схему и иллюстрацию

66.

Звуко - буквенный анализ и синтез слов, включающих прой- денные звуки и

буквы

1

Нахождение заданных звуков в слогах и словах.

Сравнение согласных звуков по твердости, мягкости; гласных первого и второго ряда.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Умеют выделять заданный учителем-логопедом звук в слогах и словах в разных позициях (начало, сере-

дина, конец слова)

Умеют выделять заданный учителем-логопедом звук в слогах и словах в разных по- зициях (начало, середина, ко- нец слова).

Умеют различать и обозна- чать с помощью условных символов гласные и соглас- ные звуки

Обследование устной и письменной речи – 3 часа

67.

Обследование экс- прессивной и им- прессивной стороны речи

1

Понимание обращенной речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда.

Умеют воспроизводить сло- говые цепочки, слова, сло- восочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Составляют простые фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда.

Произносят и воспроизводят звуки, слоги, слова и фразы. Умеют воспроизводить сло- говые цепочки, слова, слово- сочетания, предложения.

Понимают смысл различных логико-грамматических кон- струкций, грамматических связей согласования, управ- ления.

Составляют фразы по сюжет- ным картинкам

68.

Обследование уст- ной речи

1

Чтение слогов, слов, простых предложений.

Понимание смысла прочитан- ного.

Ответы на вопросы учителя-ло- гопеда

Читают слоги и слова. Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают слоги, слова, про- стые предложения осознано. Отвечают на вопросы учи- теля-логопеда

69.

Обследование пись- менной речи обуча- ющихся

1

Написание слогов и простых слов под диктовку.

Работа над ошибками

Умеют списывать слоги и односложные слова с печат- ного варианта.

Умеют написать слоги с по- мощью учителя-логопеда

Умеют писать под диктовку слоги и слова.

Умеют находить допущен- ные ошибки и исправлять их после предварительного ана- лиза и разбора учителем-ло-

гопедом

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

________________________

Солёнова Е.В.

Протокол №1 от 31.08.2023г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________________

Насонова А.Ю.

31.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

________________________

Сташевский В.А.

Приказ №    от 31.08.2023г.

№

п/п

Название раздела

Количество

часов

Контрольные

работы

1

Обследование устной и письменной речи

9

2

2.

Звуки и буквы

5

-

3.

Звуко-буквенный анализ

5

-

4.

Ударение

3

5.

Слоговой состав слова

4

-

6.

Согласные звуки

6

-

7.

Работа над словом

9

-

8.

Работа над предложением

21

-

9.

Предлоги

8

-

Итого:

71

2

№

Тема

Кол- во

часов

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов

1.

Обследование звуко- произносительной

стороны речи

1

Выявление умения ребенка произ- носить тот иной звук изолирован- но, в слове, в предложении.

Придумывание короткой фразы с заданным словом

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных пози- циях). Подбирает картинки на заданный звук с помощью учи- теля – логопеда

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позициях), предложения. Придумывает ко- роткие фразы с заданным словом. Подбирает картинки на заданный

звук

2.

Обследование экс- прессивной и импрес- сивной стороны речи

1

Понимание обращенной речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций раз- личной сложности

Отвечают на вопросы учителя- логопеда.

Умеют воспроизводить слого- вые цепочки, слова, словосоче- тания, предложения сопряжен- но и отраженно.

Составляют фразы по предмет- ным картинкам с помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителя- логопеда.

Произносят звуки, слоги, слова и фразы.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.

Понимают смысл различных логи- ко-грамматических конструкций, грамматических связей согласова- ния, управления.

Составляют фразы по сюжетным картинкам

3.

Обследование связной речи, словарного запа- са

1

Выявление степени сформирован- ности развернутого самостоятель- ного высказывания

Восстанавливают последова- тельность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картинкам с по-

мощью учителя-логопеда

Восстанавливают последователь- ность сюжета.

Составляют фразы по сюжетным картинкам

4..

Обследование грамма- тического строя речи, слоговой структуры

слова

1

Выявление правильности построе- ния грамматической структуры предложения; использования па-

дежных форм существительных;

Умеют воспроизводить слого- вые цепочки, слова, словосоче- тания, предложения сопряжен-

но и отраженно

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.

Понимают смысл различных логи-

правильное употребление рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа.

Произнесение звуков в слове,

определения их количества и по- следовательность

ко-грамматических конструкций, грамматических связей согласова- ния, управления

5.

Обследование навыка чтения

1

Чтение слов, предложений, про- стых текстов.

Ответы на вопросы учителя- логопеда.

Пересказ прочитанного (прослу-

шанного) текста

Читают слоги и слова.

Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают доступный текст правиль- но, по слогам, сознательно, со-

блюдая паузы на знаках препина- ния

6.

Обследование навыка письма

1

Написание диктанта

Списывают с печатного шрифта доступный текст

Умеют писать под диктовку текст

Звуки и буквы - 5 часов

7.

Звук.

Звуковой состав слова

1

Уточнение представлений о суще- ственных признаках звуков.

Развитие фонематического вос- приятия

Умеют называть органы арти- куляции, которые участвуют в образовании звуков с опорой на профили артикуляции

Знают способы образования раз- личных звуков.

Умеют называть органы артикуля- ции, которые участвуют в образо- вании звуков.

Умеют определять количество и порядок звуков в слове

8.

Звуки и буквы. Гласные и согласные

1

Различение гласных и согласных звуков и букв.

Знакомство с артикуляцией звуков и способами их образования

Умеют на слух различать глас- ные и согласные звуки в одно- сложных и двусложных словах. Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками.

Составляют звуковую схему слов с помощью учителя- логопеда

Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки.

Умеют выявлять особенности зву- ков при произношении.

Умеют изображать с помощью условных символов гласные и со- гласные звуки.

Умеют находить заданную глас- ную и согласную букву из ряда букв.

Умеют подбирать слова на глас- ные и согласные звуки

9.

Гласные и согласные. Звуки и буквы.

Тренировочные упражнения

1

Различение гласных и согласных звуков и букв.

Дифференциация условных обо- значений звуков

10.

Выделение гласных 1 ряда из слогов и слов

1

Выделение гласных звуков перво- го ряда на слух.

Развитие умения слышать задан- ный звук в ряду других звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Запись буквы, соответствующей гласному звуку

Умеют выделять начальную гласную в ударной позиции из слов и записывать соответ-

ствующую букву. Определяют нали-

чие/отсутствие звука в слове на слух с помощью учителя- логопеда

Умеют по артикуляции учителя- логопеда произносить соответ- ствующие гласные звуки.

Умеют выделять начальную глас- ную из слов и записывать соответ- ствующую букву. Определяют наличие/отсутствие звука в слове на слух.

Умеют называть гласный звук в односложных словах

11.

Гласные 2 ряда

1

Образование гласных звуков вто- рого ряда.

Выделение гласных звуков и соот- ветствующих букв в слогах и сло-

вах и их запись

Знают и называют гласные зву- ки второго ряда.

Выделяют начальный гласный звук из слов

Знают и называют гласные звуки второго ряда.

Выделяют гласные звуки второго ряда из слов, показывают и запи-

сывают соответствующую букву

Звуко - буквенный анализ слов -5 часов

12.

Упражнения на выде- ление заданного звука

1

Нахождение заданных звуков в слогах и словах.

Сравнение согласных звуков по твердости, мягкости; гласных зву- ков первого и второго ряда.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Умеют выделять заданный учи- телем-логопедом звук в слогах и словах в разных позициях (начало, середина, конец) слова

Умеют выделять заданный учите- лем-логопедом звук в слогах и

словах в разных позициях (начало, середина, конец) слова.

Умеют различать и обозначать с

помощью условных символов гласные и согласные звуки

13.

Звуковой анализ одно- сложных слов

1

Определение количества и порядка звуков и букв в односложных сло- вах.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Умеют анализировать звуковой состав слов.

Умеют называть и записывать недостающую букву в слове с помощью учителя-логопеда. Умеют составлять слова из букв разрезной азбуки

Умеют анализировать звуковой состав слов.

Умеют называть и записывать недостающую букву в слове. Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв. Умеют составлять слова из букв разрезной азбуки.

Умеют сравнивать по смыслу и звучанию слова, отличающиеся одним звуком.

Умеют подбирать слова к задан-

14.

Звуковой анализ дву- сложных слов с пря- мыми слогами

1

Определение количества и порядка звуков и букв в двусложных сло- вах с прямыми слогами.

Развитие фонематического слуха и восприятия

15.

Звуковой анализ дву- сложных слов с обрат-

1

Определение количества и порядка звуков и букв в двухсложных сло-

ными слогами

вах слов с обратными слогами. Развитие фонематического слуха и

восприятия.

ным схемам и записывать их

16.

Звуковой анализ дву- сложных слов в слогах со стечением соглас- ных

1

Определение количества и порядка звуков и букв в двухсложных сло- вах в слогах со стечением соглас- ных.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Ударение – 3 часа

17.

Ударение

1

Знакомство со значением ударения в речи.

Развитие умения правильно ста- вить ударение в словах.

Чтение слов парами

Умеют отхлопывать ритмиче- ский рисунок слова.

Умеют воспроизводить ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.

Умеют воспроизводить ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопыва- ния.

Умеют слышать ударный гласный звук в слове.

Умеют понимать значение слова, когда ударение перемещается

18.

Выделение ударного слога

1

Определение ударного слога.

Использование ритмического ри- сунка для определения ударного слога

19.

Выделение ударной гласной

1

Выделение ударной гласной в сло- ве.

Наблюдение за перемещением ударения в группах однокоренных

слов

Слоговой состав слова – 4 часа

20.

Слоговой состав сло- ва:

деление на слоги двухсложных слов

1

Закрепление представлений о сло- ге как части слова.

Деление двусложных слов на сло- ги

Умеют делить слова на слоги с помощью ритмической опоры. Умеют составлять слова из сло- гов с помощью учителя - лого- педа

Умеют делить слова на слоги.

Умеют составлять из слогов слова.

Умеют определять количество слогов в слове.

Умеют выделять первый, второй, третий слог из слова

21.

Слоговой состав сло- ва:

деление на слоги трех- сложных слов

1

Закрепление представлений о сло- ге как части слова.

Деление трехсложных слов на сло- ги

22.

Слогообразующая роль гласных

1

Закрепление понятия о слоге. Выделение гласных в словах

Умеют выделять голосом глас- ные звуки из слогов и слов

Умеют выделять гласные звуки из

слогов и соотносить с их количе- ством

23.

Слоговой состав сло- ва.

Составление слов из слогов.

Определение порядка слогов в слове

1

Составление слов из слогов. Деление слов на слоги.

Определение количества слогов в слове.

Расширение словарного запаса

Умеют составлять слова из сло- гов с помощью учителя - лого- педа.

Умеют подбирать слова по за- данному первому слогу

Умеют составлять слова из слогов. Умеют подбирать слова с задан- ным количеством слогов.

Умеют подбирать слова по задан- ному слогу

Согласные звуки – 6 часов

24.

Твердые и мягкие со- гласные звуки

1

Различение звучания твердых и

мягких согласных звуков. Обозна- чение твердых и мягких согласных с помощью сигнальных карточек (синего, зеленого цвета)

Умеют различать твердое и

мягкое звучание согласных зву- ков.

Умеют называть согласный звук, который звучит мягко или твердо с помощью учителя- логопеда

Умеют различать твердое и мягкое звучание согласных звуков.

Умеют называть согласный звук, который звучит мягко или твердо. Умеют использовать сигнальные карточки для условного обозначе-

ния твердых и мягких согласных звуков (синий, зеленый цвет)

25.

Мягкий согласный звук в конце слов (с помощью Ь знака)

1

Обобщение знаний об обозначе- нии мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак» в конце слова.

Упражнения в различении твердых

и мягких согласных звуков в сло- вах

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.

Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы правописа- ния мягкого знака

в конце и в середине слова с помощью учителя-логопеда

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.

Умеют обозначать мягкость со- гласного звука на письме (в конце и середине слова с помощью бук- вы «ь» мягкий знак);

правильно писать слова с мягким знаком в конце и в середине слова

26.

Мягкий согласный звук в середине слова (с помощь Ь знака)

1

Обобщение знаний об обозначе- нии мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак» в

середине слова.

Упражнения в различении твердых и мягких согласных звуков

27.

Обозначение мягкости согласных звуков при помощи гласных 2 ря- да

1

Обобщение знаний об обозначе- нии мягкости согласных звуков на письме гласными буквами второго ряда

Умеют выделять мягкие со- гласные звуки перед гласным второго ряда.

Умеют называть согласный звук, который звучит мягко при помощи учителя-логопеда

Умеют выделять мягкие соглас- ные звуки перед гласным второго ряда.

Умеют называть согласный, кото- рый звучит мягко.

Умеют обозначать на письме мяг-

кость согласного звука с помощью гласных звуков второго ряда

28.

Буквы Ё, Е, Ю, Я. Звуко-буквенный анализ слов

1

Выделение йотированных букв в словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Умеют выделять и правильно писать йотированные гласные в начале слова

Умеют выделять и правильно пи- сать йотированные гласные в сло- вах.

Умеют называть йотированный гласный, который смягчает со-

гласный звук

29.

Тренировочные упражнения в опреде- лении твердых и мяг- ких согласных на

письме в различных вариантах

1

Правильное произнесение и запись слов с йотированными гласными и мягким знаком.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Умеют дифференцировать

твердые и мягкие согласные на слух.

Умеют правильно писать слова с йотированными буквами и

мягким знаком с помощью учи- теля-логопеда

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки на слух.

Умеют правильно писать слова с

буквами, обозначающими йотиро- ванные гласные звуки и мягким знаком

Работа над словом – 10 часов

30.

Слово, как часть пред- ложения, его лексиче- ское значение

1

Знакомство со словом, как струк- турной единицей предложения. Развитие речи и кругозора обуча- ющихся.

Практическое усвоение слов, обо- значающих живые и неживые предметы.

Усвоение понятия «слово» как ча- сти предложения, его лексического значения.

Развитие умения графически изоб-

ражать слова, обозначающие предметы.

Умеют называть слова, опреде- лять их лексическое значение с помощью учителя-логопеда.

Различают слова, обозначаю- щие живые и неживые предме- ты, используя помощь учителя- логопеда

Имеют представление о «слове» как части предложения, его лекси- ческом значении.

Знают и понимают слова, обозна- чающие живые и неживые предме- ты.

Умеют изображать слова графиче- ски. Усваивают слова, обозначаю- щие «живые» и «неживые» пред- меты.

Умеют изображать слова графиче- ски

Развитие зрительного внимания и памяти

31.

Слово. Закрепление понятия

1

Усвоение понятия «слово» как ча- сти предложения, его лексического значения.

Развитие умения графически изоб- ражать слова, обозначающие предметы.

Развитие зрительного внимания и памяти

32.

Слова, обозначающие предмет

1

Формирование умения различать предмет и слово, как название это- го предмета.

Соотнесение вопросов кто? что? и слов, обозначающих название предмета.

Развитие зрительного внимания и памяти

Умеют классифицировать и называть с помощью учителя- логопеда слова, обозначающие предметы, ставить к словам правильный вопрос

Имеют представление о словах, обозначающих предметы.

Умеют ставить правильный вопрос к словам, обозначающим «живые» и «неживые» предметы.

Умеют выделять слова, обознача- ющие предметы, среди других

слов и изображать графически

33.

Слова, обозначающие предмет.

Упражнения в класси- фикации слов

1

Формирование умения классифи- цировать слова и ставить к ним вопросы.

Уточнение представления о сло- вах, обозначающих предметы.

Развитие слухового внимания и памяти

34.

Слова, обозначающие предмет.

Распознавание слов, отвечающих на вопро- сы кто? что?

1

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос

«кто?» от слов, отвечающих на вопрос «что?» с опорой на их зна- чение.

Развитие слухового внимания и памяти

35.

Слова, обозначающие действие предмета

1

Знакомство со словами, отвечаю- щими на вопрос «что делает?» и обозначающими действие предме- та.

Сопоставление вопроса, на кото- рый отвечает слово, с его значени-

ем

Называют с помощью учителя- логопеда слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним правильный вопрос.

Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова-предметы и слова-

действия

Выделяют слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним вопрос. Умеют изображать слова графически.

Умеют подбирать слова, отвечаю- щие на вопросы: «что делает?»,

«что делать?».

Составляют предложение, исполь- зуя слова-предметы и слова-

действия

36.

Слова, обозначающие действие предмета.

Закрепление знаний о словах, отвечающих на вопросы: что дела- ет? Что делать?

1

Развитие правильного представле- ния

о связи между вопросом, на кото- рый отвечает слово, и его значени- ем.

Подбор слов, отвечающих на во- просы: «что делает?», «что де- лать?».

Развитие слухового внимания и памяти

37.

Простое двусоставное нераспространенное предложение – трени- ровочные упражнения в различении слов, обозначающих пред- меты и действия

предметов

1

Составление предложения, состо- ящего из слов, обозначающих предметы и действия предметов. Наблюдение за связью слов в предложении

38.

Слова, обозначающие признаки предметов

1

Формирование представления о роли в нашем языке слов, обозна- чающих признаки предметов.

Формирование умения ставить к слову вопрос.

Развитие слухового внимания и

памяти

Называют с помощью учителя- логопеда слова, обозначающие признак предмета, и ставят к ним правильный вопрос

Усваивают понятие о словах, обо- значающих признаки предмета, умеют правильно изменять слова по родам; изображают слова гра- фически

39.

Тренировочные упражнения для за- крепления понятий о

словах, обозначающих предмет, действие

предмета, признак предмета

1

Развитие умения распознавать слова, обозначающие предмет,

действие предмета, признак пред- мета на материале предлагаемых упражнений.

Развитие слухового внимания и памяти

Умеют распознавать слова, обозначающие предмет, при- знак предмета и действие пред- мета с помощью учителя- логопеда

Умеют находить слова, обознача- ющие предмет, действие предмета и признак предмета и различать их

Работа над предложением – 21 час

40.

Уточнение и закреп- ление понятия "пред- ложение"

1

Знакомство с предложением, как основной единицей речи, отража- ющей законченную мысль.

Развитие кругозора и речи

С помощью учителя-логопеда составляют простое нераспро- страненное предложение с опо- рой на картинку

Умеют определять синтаксиче- скую основу предложения.

Составляют простое нераспро-

страненное предложение, следят за правильностью произнесения фразы

41.

Упражнение в состав- лении простых пред- ложений

1

Составление предложений. Различение понятия «слово- предложение».

Правильное согласование глагола с именем существительным

42.

Интонационное оформление предло- жений

1

Слушание, чувствование и пони- мание интонационной законченно- сти предложения.

Развитие слухового восприятия

Умеют произносить простые предложения, делая остановку в конце предложения.

По образцу учителя-логопеда правильно произносят предло- жения по цели высказывания

Умеют слышать, чувствовать, понимать интонационную закон- ченность предложения по цели высказывания,

правильно передавать тембровую окраску предложения в соответ- ствии с заданием учителя- логопеда, опираясь на слуховое восприятие

43.

Интонационное оформление предло- жений.

Тренировочные упражнения

1

Закрепление понятия об интона- ционной законченности предложе- ния, навыка составления схемы

предложения, опираясь на слухо- вое восприятие

44.

Предложение. Пер- вичное понимание о видах предложения по цели высказывания

1

Понимание видов предложения по цели высказывания.

Знакомство с функцией предложе- ния.

Развитие слухового восприятия

45.

Развитие умения со-

ставлять предложения

из 3 слов, знакомство с главными членами

1

Составление предложений.

Знакомство с главными членами предложения.

Установление связи слов в пред-

Составляют с помощью учите- ля-логопеда предложения из 3-х слов:

- из слов, данных в начальной

Умеют самостоятельно составлять предложения из 3-х слов:

- из слов, данных в начальной форме;

предложения

ложении по наводящим вопросам

форме;

-по картинке с использованием опорных слов.

Умеют ставить к каждому сло- ву в предложении вопрос, ис- пользуя помощь педагога

-по картинке с использованием опорных слов; ставят к каждому слову в предложении вопрос.

Умеют составлять графические схемы простого предложения

46.

Развитие умения со-

ставлять предложения из слов, данных в

начальной форме

1

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Произношение предложений с различной интонацией.

Развитие слухового восприятия

47.

Развитие умения со-

ставлять предложения по картинке с исполь- зованием опорных

слов

1

Составление предложений по сю- жетной картинке.

Упражнения в грамматическом оформлении предложений

48.

Грамматическое оформление предло- жения и его распро- странение

1

Согласование различных частей речи (имени существительного с глаголом в роде и числе; имени

существительного с именем при- лагательным в роде, числе и паде- же)

Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями.

Умеют

закончить предложения по об- разцу учителя-логопеда.

Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку

Умеют правильно согласовывать различные части речи, вставлять подходящее по смыслу слово.

Распространяют предложения в следующей последовательности: кто? что? что делает?

Составляют самостоятельно пред- ложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х слов и распро-

страняют его

49.

Согласование глагола с именем существи- тельным в роде и чис- ле

1

Согласование слов в предложении с данными словами в различных формах.

Составление предложений со сло-

вами, данными в начальной форме. Укрепление речевого внимания

50.

Управление. Винительный падеж

1

Развитие умения дополнять пред- ложения по вопросам учителя- логопеда.

Развитие умения отвечать на во- просы полным предложением с

соблюдением правильного исполь- зования предложно-падежных конструкций.

Дополнение предложений, подхо- дящими по смыслу словами.

Воспитание чувства языка.

Умеют заканчивать словосоче- тание, отвечая на вопрос учите- ля-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложениях с опорой на кар- тинку

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов.

Находят в тексте ошибки и ис- правляют их

Развитие слухового внимания

51.

Управление.

Винительный падеж. Тренировочные упражнения

1

Упражнения в составлении пред- ложений из данных слов.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и кар- тинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания

52.

Управление. Родительный падеж Тренировочные упражнения

1

Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы учите- ля-логопеда с соблюдением пра- вильного использования предлож- но-падежных конструкций.

Осуществлять дополнение слово- сочетаний по вопросам и картин- кам с соблюдением правильного использования предложно- падежных конструкций.

Развитие умения заканчивать предложения, вставляя пропущен- ные слова по смыслу.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания

Умеют заканчивать словосоче- тание, отвечая на вопрос учите- ля-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на кар- тинку

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Дополняют предложения подхо- дящими по смыслу словами в

нужном падеже. Составляют пред- ложения из данных слов. Находят в тексте ошибки и исправляют их

53.

Управление.

Родительный падеж. Тренировочные упражнения

1

Выполнение упражнений в состав- лении предложений из данных

слов,

дополнении словосочетаний и предложений по вопросам и кар- тинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания

54.

Управление. Дательный падеж Тренировочные

упражнения

1

Развитие умения дополнять пред- ложения по вопросам учителя- логопеда.

Развитие умения отвечать на во-

Умеют заканчивать словосоче- тание, отвечая на вопрос учите- ля-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Умеют дополнять предложения

подходящими по смыслу словами

просы полным предложением с

соблюдением правильного исполь- зования предложно-падежных конструкций.

Дополнение предложений, подхо- дящими по смыслу словами и из- меняя слова, данные в скобках по смыслу.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания

предложения с опорой на кар- тинку

в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов. Находят в тексте ошибки и ис- правляют их

55.

Управление. Дательный падеж. Тренировочные упражнения

1

Упражнения в составлении пред- ложений из данных слов.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и кар- тинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания

56.

Управление.

Творительный падеж Тренировочные упражнения

1

Развитие умения отвечать полным

предложением на вопросы учите- ля-логопеда с соблюдением пра- вильного использования предлож- но-падежных конструкций.

Развитие умения заканчивать предложения, вставляя пропущен- ные слова по смыслу.

Развитие умения подбирать под- ходящие по смыслу слова к дан- ным предложениям

Умеют заканчивать словосоче-

тание, отвечая на вопрос учите- ля-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на кар- тинку

Умеют заканчивать предложения

по вопросам учителя-логопеда. Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов.

Находят в тексте ошибки и ис- правляют их

57.

Управление.

Творительный падеж. Тренировочные упражнения

1

Развитие умения изменять слова, данные в скобках по смыслу с со-

блюдением правильного использо- вания предложно-падежных кон-

струкций.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и кар-

тинкам.

Воспитание чувства языка. Разви- тие слухового внимания

58.

Управление. Предложный падеж Тренировочные упражнения

1

Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы учите- ля-логопеда с соблюдением пра- вильного использования предлож- но-падежных конструкций.

Развитие умения заканчивать предложения, вставляя пропущен- ные слова по смыслу.

Развитие умения подбирать под- ходящие по смыслу слова к дан- ным предложениям

Умеют составлять словосочета- ния и предложения, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на кар- тинку.

Умеют записывать предложения по вопросам учителя-логопеда. Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов.

Находят в тексте ошибки и ис- правляют их

59.

Управление. Предложный падеж. Тренировочные упражнения

1

Развитие умения изменяют слова, данные в скобках по смыслу с со- блюдением правильного использо- вания предложно-падежных кон-

струкций.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и кар- тинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания

60.

Распространение предложения.

Тренировочные упражнения

1

Составление предложений из дан- ных слов по вопросам, картинкам. Выделение главных слов в пред- ложении.

Составление графической схемы распространенного предложения.

Определение последовательности слов в предложении.

Составляют предложения по картинкам из 2,3 слов.

Отвечают на вопросы учителя- логопеда

Составляют предложения из дан- ных слов в определенной последо- вательности по вопросам.

Составляют предложения по кар- тинкам из 2,3,4,5 и более слов.

Умеют распространять предложе- ния по вопросам

Предлоги – 8 часов

61.

Предлог, как самосто- ятельное слово

1

Формирование представлений о предлоге, как слове и его роли в речи.

Отработка пространственного зна- чения предлогов.

Правильное использование пред- логов в речи

Знакомятся с предлогами и учатся выделять их в словосо- четании и предложении с по- мощью учителя-логопеда

Знакомятся с предлогами, их зна- чением и ролью в

словосочетаниях и предложениях.

Учатся употреблять предлоги в устной речи

62.

Работа с предлогами: в, из

1

Усвоение правила о раздельном написании предлогов с другими словами.

Правильное использование пред- логов в падежных конструкциях. Развитие слухового восприятия

Умеют различать простран- ственное

значение предлогов.

Используют предлоги с помо- щью учителя-логопеда при со- ставлении предложения

Усваивают правило раздельного правописания предлогов со слова- ми.

Умеют выделять предлоги в пред- ложении.

Различают предлоги, используя схему.

Правильно употребляют предлоги в речи

63.

Работа с предлогами: до, к, от

1

64.

Работа с предлогами: для, без

1

65.

Работа с предлогами: над, под

1

66.

Работа с предлогами: из, за, из-за

1

67.

Работа с предлогами: из, под, из-под

1

68.

Работа с предлогами: через, сквозь, между, у

, около, возле

1

Обследование устной и письменной речи – 3 часа

69.

Обследование экс- прессивной и импрес- сивной стороны речи

1

Понимание обращенной речи. Выполнение предъявленных на слух словесных инструкций раз- личной сложности.

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда.

Умеют воспроизводить слого- вые цепочки, слова, словосоче- тания, предложения сопряжен-

но и отраженно.

Умеют отвечать на вопросы учи- теля-логопеда.

Произносят и воспроизводят зву- ки, слоги, слова и фразы.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания,

Составляют фразы по предмет- ным картинкам с помощью учителя-логопеда.

предложения.

Понимают смысл различных логи- ко-грамматических конструкций, грамматических связей согласова- ния, управления.

Составляют фразы по сюжетным картинкам

70.

Обследование устной речи

1

Чтение слов, предложений, про- стых текстов.

Ответы на вопросы учителя- логопеда.

Пересказ прочитанного (прослу- шанного) текста

Читают слоги и слова.

Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают доступный текст пра- вильно, по слогам, осознано, со- блюдая паузы на знаках препи- нания.

Пересказывают прочитанный материал

71.

Обследование пись- менной речи

1

Написание диктанта. Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный текст с печатного варианта.

Умеют написать слова или про- стую фразу с помощью учителя- логопеда.

Умеют писать под диктовку текст.

Умеют находить допущенные ошибки и исправлять их после предварительного анализа и раз-

бора учителем-логопедом

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

________________________

Солёнова Е.В.

Протокол №1 от 31.08.2023г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________________

Насонова А.Ю.

31.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

________________________

Сташевский В.А.

Приказ №    от 31.08.2023г.

№

п/п

Название раздела

Количество

часов

Контрольные

работы

1.

Обследование устной и письменной речи

9

2

2.

Предложение. Развитие анализа структуры

предложения

14

3.

Грамматическое оформление предложения и его

распространение

7

4.

Слоговой состав слова

5

5.

Ударение

3

6.

Звуки и буквы

1

7.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

8

8.

Дифференциация согласных звуков и букв

24

Итого:

71

2

№

Тема курса

Кол-во часов

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов

1.

Обследование зву- копроизносительной стороны речи

1

Выявление умения ре- бенка произносить тот

иной звук изолированно, в слове, в предложении. Придумывание короткой фразы с заданным сло- вом

Произносят звуки, слова (звук находится в разных позициях). Подбирают картинки на за-

данный звук с помощью учи- теля – логопеда

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позици- ях), предложения. Придумывают короткие фразы с заданным сло- вом.

Подбирают картинки на задан- ный звук

2.

Обследование экс-

Понимание обращенной

Отвечают на вопросы учителя-

Отвечают на вопросы учителя-

прессивной стороны

речи.

логопеда.

логопеда.

речи и импрессивной

Выполнение предъявля-

Умеют воспроизводить слого-

Произносят, воспроизводят зву-

стороны речи

емых на слух словесных

вые цепочки, слова, словосо-

ки, слоги, слова и фразы.

инструкций различной

четания, предложения сопря-

Умеют воспроизводить слоговые

сложности

женно и отраженно.

цепочки, слова, словосочетания,

Составляют фразы по пред-

предложения.

метным картинкам с помощью

Понимают смысл различных ло-

учителя-логопеда

гико-грамматических конструк-

ций, грамматических связей со-

гласования, управления.

Составляют фразы по сюжетным

картинкам

3.

Обследование связ- ной речи, словарного запаса

1

Выявление степени уровня сформированно- сти развернутого само- стоятельного высказыва- ния

Восстанавливают последова- тельность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фра- зы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда

Восстанавливают последова- тельность сюжета.

Составляют фразы по сюжетным картинкам

4.

Обследование грам- матического строя речи, слоговой структуры слова