Программа работы клуба для родителей детей с ОВЗ
методическая разработка по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧЕРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 ИМЕНИ ИВАСЕНКО АНАТОЛИЯ АНТОНОВИЧА»

Программа работы клуба для родителей детей с ОВЗ,

имеющих речевые нарушения

 «Когда мы вместе, мы можем всё»

                                                                                                                          Андрякова

                                                                                                       Екатерина Андреевна

                                                                                                                 учитель-логопед

Нефтеюганск

2023

Пояснительная записка

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети с различными отклонениями в состоянии психофизического  здоровья, которые нуждаются в коррекционно-развивающем образовании, отвечающим их особым образовательным потребностям (в частности, ЗПР, ТНР, нарушениями слуха и зрения, и другие).

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений речевой деятельности у детей в настоящее время является одной из самых актуальных  проблем логопедии.

Письмо и письменная речь, являясь «базой» всего дальнейшего обучения, вызывает значительные затруднения у младших школьников с речевыми нарушениями, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом.

Письменная речь в отличие от устной формируется только в условиях целенаправленного обучения, т.е. механизмы письменной речи формируются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе дальнейшего обучения.

Овладение грамотой – это сложная умственная деятельность, которая требует определённой степени зрелости многих психических функций ребёнка. Для овладения письменной речью имеет существенное значение степень сформированности фонетико-фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи ребёнка. Значение формирования письменной речи возрастает по отношению к детям с ОВЗ с нарушениями устной и письменной речи.

В настоящее время большое количество детей к началу школьного  обучения имеют различные речевые отклонения, влекущие за собой нарушения письма и чтения.

В коррекционной работе с детьми, имеющих нарушения речи  одним из основных принципов работы является принцип комплексности, предполагающий тесное взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего процесса: учителя начальных классов, учителя-логопеда и родителей (законных представителей). 

Таким образом, педагоги и родители должны быть равноправными и равноответственными участниками коррекционно-образовательного процесса.

Цель работы клуба: 

Повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда и семей, в вопросах освоения детьми с речевыми нарушениями  адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.

 Задачи:

• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья;
• создание условий для профилактики и преодоления речевых нарушений через организацию взаимодействия учителя-логопеда  с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения.

Целевая аудитория:

 родители обучающиеся начальных классов с ОВЗ, имеющие особенности развития, в том числе нарушения речи, препятствующие овладению навыками чтения и письма при освоении АООП НОО, вследствие недостаточно сформированной речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью и нуждающиеся в организации специальных условий обучения с учётом особых образовательных потребностей.

     Методы, применяемые учителем – логопедом в работе с родителями в рамках клуба:

• практические (игры, упражнения);
• наглядные (демонстрация, иллюстрации);
• словесные (объяснения, разъяснения, рассказ, инструкция, беседа).

       Формы работы, применяемые учителем – логопедом в работе с родителями в рамках    клуба:

• консультирование (диалог, индивидуальная консультация, беседа-лекция) для родителей;
• проведение логопедических занятий с детьми с приглашением родителей (групповые, подгрупповые, индивидуальные);

• мастер-классы для родителей;
• размещение печатных материалов на информационных стендах, с целью разъяснение родителям (законным представителям) вопросов, связанных с особенностями логопедической работы.

Участники родительского Клуба:

• родители;
• обучающиеся с ОВЗ;
• учитель-логопед;
• учитель начальных классов.

 Принципы работы Клуба:

• системность,

• добровольность,
• компетентность,
• соблюдение педагогической этики,
• удовлетворение познавательного интереса,
• отказ от критики участников Клуба.

План мероприятий  работы  родительского клуба

По итогам каждого мероприятия родители получают памятку, буклет с рекомендациями  по  организации  коррекционной  работы  с  ребенком  по теме заседания, с практическими упражнениями, играми, заданиями.

Ожидаемые результаты:

1. Родители активно включены в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях.

2. Родители самостоятельно используют материалы Клуба «Логопедическая школа»

3. Путем анкетирования выявилось повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития и коррекции речи дошкольников.

Используемая литература

1. Елецкая, О.В.; Горбачевская, Н.Ю. Организация логопедической работы в школе/О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская.-М.:ТЦ Сфера, 2006.

2. Елецкая, О.В.; Горбачевская, Н.Ю.Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Методическое пособие/Научн.ред. О.В.Защиринская/О.В.Елецкая; Н.Ю.Горбачевская. -СПб.: Издательство «Речь», 2005.

3. Ефименкова, Л.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда/Л.Н.Ефименкова.- М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.

4. Коноваленко, В.В.; Коноваленко, С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием . 1-3 периоды. Пособие для логопедов - 2-е изд/В.В.Коноваленко; С.В.Коноваленко.-М.:Издательство ГНОМ и Д, 2001.

5.  Лалаева, Р.И.; Серебрякова, Н.В.; Зорина, С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений/Р.И.Лалаева; Н.В.Серебрякова; С.В.Зорина. - М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС,2003.

6. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических фак.Л 69 пед.вузов/Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской[Текст]/-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,1998.

7. Мазанова, Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда/Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.

8. Мазанова, Е.В. Коррекция акустической дисграфии.конспекты занятий для логопеда/Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.

9. Мазанова, Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда /Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.

10. Мазанова, Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза Конспекты занятий для логопеда. Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.

11.  Российская, Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи /Е.Н.Российская.- 2-е изд. –М.:Айрис-пресс, 2005

12.  Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие/И.Н.Садовникова. –М.: «Гуманит.изд. центр ВЛАДОС»,1997.

13. Ткаченко, Т.А.Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. пособие для воспитателей, логопедов и родителей/Т.А.Ткаченко.-М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2001.