Рабочая программа по логопедии
рабочая программа по логопедии

краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат №16»

Рассмотрено                                                                Согласовано                                                                  Утверждено                                              

Протокол заседания ШМО                                      Заместитель директора                                                  Приказом директора

учителей гуманитарного цикла                               по учебно-воспитательной работе                                КГКОУ ШИ16

          от «    »  августа  2019 г                                            ________  ФИО                                                        от «   »____________2019г._____

                                                                                    от «___»___________2019г.    

Рабочая программа

по логопедии

для обучающихся 5 класса

Программу разработала – учитель-логопед

Лаврова Елена Павловна

2019 – 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Логопедии»  разработана в соответствии с нормативно – правовой базой:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2. Закона РФ «Об образовании» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ
3. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599
4. Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования",
5. Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами",
6. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ16
7. Учебного плана КГКОУ ШИ 16 г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края на 2019-2020 учебный год, утвержденного приказом директора от 06.09.2019 №149 – осн..
8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений: 5-9 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- сб. 1.

          Программа  определяет содержание логопедической коррекции обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) образовательной школы, имеющих системное недоразвитие речи, испытывающих трудности при изучении русского языка (овладении письменной и устной речью).

           Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством  обучения. Логопедическая работа в школе 8 вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребенка. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у детей, обучающихся по программам специальной (коррекционной) школы  VIII вида, способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников.

         Работа по исправлению речевых нарушений у детей, обучающихся по программам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида должна строиться с учетом степени проявления речевого дефекта обучающихся, возрастных и индивидуальных особенностей, программы по русскому языку.

 Нарушения речи у большинства обучающихся 5 класса в данном учреждении  носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

- недоразвитие  фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- недостаточная сформированность связной речи, связные высказывания малоразвернуты, фрагментарны (в рассказе нарушена логическая последовательность, связь между отдельными его частями; связные тексты состоят из отдельных фрагментов, не составляющих единого целого, и характеризуются краткостью и сжатостью изложения);

- дислексия;

- дисграфия.

          Одним из условий, способствующих эффективности программы, является логопедическое воздействие, направлено  не только на один изолированный дефект, а на речевую систему в целом.

Цель программы - обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей школьного возраста с системным недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Основные задачи программы:

 1.Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

2.Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

3.Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

         В основе  программы лежат следующие принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

- гуманизма - веры в возможности ребенка, объективного, позитивного подхода;

- системности – изучения ребёнка как целостного,  своеобразного, динамично развивающего субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности - учёта реальных возможностей ребёнка, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода - опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода - изменения содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы;

- системного подхода - взаимосвязи коррекционно-развивающих воздействий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи;

 - здоровьесберегающий принцип - количество и время проведения занятий соответствует возрасту детей. Упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога направлена на оздоровление детей.

Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений отводит на изучение логопедии в 7 классе – 68 часов в год (2 часа в неделю).

Занятия направлены на:

• Уточнение знаний о составе слова, нахождение  родственных слов, выполнение различных способов словообразования (с помощью приставок и суффиксов).
• Формирование умений согласовывать  слова в словосочетаниях, предложениях, моделях различных синтаксических конструкций.
• Формирование навыков: программирования смысла и смысловой структуры высказывания; установления логики (связности, последовательности) изложения.
• Отбор языковых средств, адекватных смысловых концепций, для построения высказывания в тех или иных целях общения (передача содержания текста, сюжетной картины, рассуждение, доказательство).
• Формирование  навыков выделения предложения из речевого потока, умение определять количество предложений в тексте.
• Активизацию и обогащение словаря (путем усвоения новых слов, смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний, наблюдение явлений многозначности, синонимии, антонимии и омонимии слов).
• Формирование мотивации к логопедическим занятиям через разнообразные формы работы.

Ведущей формой  обучения являются групповые занятия.

Методы: словесные, практические, наглядные.

Технологии:

• коррекционно-развивающие технологии;
• личностно ориентированное обучение;
• здоровьесберегающие технологии;
• дифференцированный подход в обучении;
• игровые технологии;
• ИКТ - технологии.                        

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• алфавит;
• способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова);
• чем отличаются между собой: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения и текст;
• графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения, предлогов и приставок;

Учащиеся должны уметь:

• согласовывать слова в словосочетании и предложении;
• пользоваться различными предлогами в устной и письменной речи;
• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
• обозначать мягкость согласных буквой ь;
• разбирать слова по составу;
• выделять имя существительное как часть речи;
• строить простое распространённое предложение;
• связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарём.

                                        Скороговорки, долгоговорки

1. У лисы лисята

2. У елки иголки колки

3. Петр Петру пек пироги

4.Все бобры добры для своих бобрят

5. Съел Слава сало, да сала было мало

6. У Кондрата куртка коротковата

7. На горе, на пригорке стояли 22Егорки : раз Егорка, два Егорка……

8. Слишком много ножек у сороконожек

9. У 33 поросят 33 хвостика висят

10. Ужин нужен и жуку, и жуку, и пауку

11. У ежа- ежата, у ужа – ужата

Учебно-тематический план 5 класс

Календарно – тематическое планирование 5 класс, 2 часа в неделю

Список литературы

1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Просвещение», 1989.
2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.
3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.
4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.
5. А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: «Просвещение», 1987.
6. Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.
7. М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.
8. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.
9. Е.Н.Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб., 2009.
10. Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева  «Логопедия». Москва. 1995 г.
11. С.Ф. Иваненко  «Формирование  навыков  чтения  у  детей  при  тяжелых  нарушениях  речи». Москва. 1987 г.
12. И.Н. Садовникова  «Нарушение  письменной  речи». Москва. 1983 г.
13. Л.Г. Кобзорева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина  «Коррекционная  работа  со  школьниками  с  общим  недоразвитием  речи». ТЦ  «Учитель». 2001 г.
14. Т.А. Ладыженская  «Методика  развития  речи  на  уроках  русского  языка». Москва. 1980 г.
15. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский  язык». Учебник  для  5  класса. Москва. 2009г.
16. З.Ф.Малышева. «Чтение». Учебник для 5 класса. Москва. 2004г.