Статья: "Нарушение письменной речи с точки зрения современной логопедии у воспитанников детских домов".
статья по логопедии
Статья о необходимости оказания своевременной логопедической помощи воспитанникам, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Нарушение письменной речи с точки зрения современной логопедии у воспитанников детских домов.
Путято Татьяна Николаевна
учитель-логопед
КГКУ «Емельяновский детский дом»
п.г.т. Емельяново,
E-mail:putyatik2013@yandex.ru
С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.
Учитель начальных классов достаточно часто встречается с тем, что дети не различают фонем родного языка. При письме такой школьник пропускает буквы в словах, пишет их в неправильном порядке, в зеркальном отражении. Он чаще других детей совершает нелепые или, как мы говорим, нелогичные ошибки. При чтении он пропускает слова и целые строки, зачастую прочитывает одну и ту же фразу несколько раз, медленней своих сверстников понимает прочитанное. Он списывает с доски, не запоминая слова, и сверяет с оригиналом каждое слово, между тем, опять же делая пропуски. У него путаница с написанием буквы "б" и "д". У ребёнка проблемы с ориентацией, он постоянно путает правую и левую стороны
Цель логопункта - оказание логопедической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи. К таким нарушениям относятся: общее недоразвитие речи (ОНР), фонематическое недоразвитие речи (ФН), фонетическое недоразвитие речи (ФН), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), а также различные виды дисграфии и дислексии.
Основная задача учителя-логопеда является коррекция дефектов устной и письменной речи и формирование предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательных программ по родному языку.
В то же время следует отметить, что логопед не дублер учителя и не репетитор. Выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов речи, он должен создать платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, то есть подвести учеников к пониманию грамматических правил, с одной стороны, а с другой – закрепить учебный материал, данный учителем связанный с коррекционным процессом. Большой интерес для своего времени представляло исследование О.Ортона, который в 1937г. опубликовал работу, посвященную расстройствам чтения, письма и речи у детей. О.Ортон отмечал, что основное затруднение у детей с нарушениями чтения и письма заключается в неспособности составлять из букв слова. Ортон сделал вывод, что алексия и аграфия у детей вызывается не только моторными затруднениями, но и нарушениями сенсорного характера. Нарушения чтения и письма чаще всего Ортон наблюдал у детей с моторными недостатками, у левшей и у тех детей, у которых поздно осуществляется выделение ведущей руки, а также у детей с нарушениями слуха и зрения.
Нарушения письма (дисграфия) у детей изучаются давно, но и поныне это одна из самых актуальных проблем логопедии, ведь нарушения письма являются одной из самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников. Нарушения письма оказывает влияние на весь процесс обучения и речевое развитие детей так и в формировании ряда функций неречевого характера (процесса латерализации, пространственных и временных ориентировок, двигательных функций руки, слухо - моторных координации). Своевременное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничения дисграфию от ошибок письма иного характера чрезвычайно важно для построения логопедической работы с детьми.
Список литературы
1. Алексеева А. В., Сиделева Г. Н. Преподавание в начальных классах: психолого-педагогическая практика / А. В. Алексеева А. В. - М., 2003.
2. Аманатова М. М. Обзор нарушений чтения и письма у учащихся общеобразовательных школ / Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения: Материалы II международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М.изд-во МСГИ, 2006г., с.10-13
3. Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. – М.: «Российское психологическое общество», 1998. С. 289-298.
4. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка / Г.А. Бакулина. - М.: Владос, 2001.
5. Безруких М. М. Этапы формирования навыка письма. / М. М. Безруких. – М.: Просвещение, 2003.
6. Борисенко И. В. Методические уроки Ушинского К.Д. / И. В. Борисенко. Начальная школа, 1994, №3, с. 12-19.
7. Брагинский В. Необычные дети в обычной школе / Русский медицинский журнал, 2000, №2
8. Буцыкина Т.П., Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников / Логопед, 2005 - №3
9. Винокурова Н. К. Развиваем способности детей / И. В. Винокурова.
- М.: Росмэн – пресс, 2002.
10. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
11. Логопедия: учебник для вузов / под ред. Л.С. Волковой. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2004.
12. Волоскова Н. Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов / Н. Н. Волоскова. – М., 1996.
13. Воспитание у детей правильного произношения: практикум по
логопедии. Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ по специальности №03.08. Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рисование песком как эффективная форма коррекционно - развивающей работы с воспитанниками детских домов
Об использовании в работе стола с подсветкой для рисования песком....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/12/picture-135236-1352664332.jpg)
Актуальность проблемы развития творческих способностей и познавательной активности воспитанников детского дома.
Выступление Шаровой Н.С. в детском доме, на малых католиковских чтениях....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/15/picture-219849-1363339647.jpg)
Профилактика вредных зависимостей, правонарушений, самовольных уходов воспитанников детских домов
....
Презентация .Особенности речевого развития современных детей с точки зрения учителя-логопеда
ull;Нездоровая тенденция к децелерации, т.е. замедленный темп физического и интеллектуального развития Некомпенсированные речевые нарушения, недостаточно сформированные в дошкольном возрас...
Особенности речевого развития современных детей с точки зрения учителя-логопеда
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится в...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/08/picture-93399-1410201015.jpg)
Статья "Нарушения связной письменной речи у учащихся начальных классов пути их преодоления"
В статье представлены исследования образцов самостоятельной письменной речи учащихся 2-4-х классов общеобразовательной школы, выявлены наиболее частотные нарушения. Материал будет полезен учителям нач...