Описание опыта работы учителя-логопеда в образовательной организации
статья по логопедии

Описание опыта работы учителя-логопеда в образовательной организации

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей школьного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растёт.

Цель моей работы – своевременное выявление и оказание помощи обучающимся начальных классов, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных личностных качеств.

В сферу моей профессиональной деятельности как учителя - логопеда входит несколько направлений:

- ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

Диагностическая работа включает в себя проведение фронтальной (2-4 класс) и углубленной диагностики (1 класс) речевого развития обучающихся начальных классов. По результатам обследования обучающиеся зачисляются в группы коррекционно-развивающих занятий. Проводится диагностическая работа в начале года с 1 сентября по 15 сентября и в конце года с 15 мая по 31 мая. Для диагностики речевого развития детей я использую следующие диагностические методики:

- диагностический комплект для обследования речи (Иншакова О.Б.);

- диагностический комплект для обследования речи (Грибова О.Е.);

- тестовая методика диагностики устной речи младших школьников (Т.А. Фотекова). 

- КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ

В процессе коррекционно-логопедической работы реализую следующие программы:

1.«Предупреждение нарушений письменной речи»

Цель и задачи программы:

Цель данной программы заключается в практической подготовке учащихся 1-х классов массовых школ с элементами недоразвития речи к сознательному усвоению первоначальных элементов грамоты, учитывая возрастные, психические, социальные, медицинские особенности обучающихся.

Основными задачами курса являются:

воспитание пространственных представлений.

развитие навыков фонематического анализа и синтеза

коррекция дефектов смягчения.

развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.

формирование грамматического строя речи.

2.«Коррекция дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза»

 Цель и задачи программы:

Цель данной программы заключается в должной коррекции имеющихся у детей пробелов в развитии навыков языкового анализа и синтеза.

Основными задачами курса являются:

развитие фонематического восприятия;

развитие фонематического анализа и синтеза;

развитие слогового анализа и синтеза;

развитие языкового анализа и синтеза.

3.«Коррекция дисграфии, обусловленной нарушением фонемного распознавания»

Цель и задачи программы:

Цель данной программы заключается в должной коррекции имеющихся у детей пробелов в развитии фонематического восприятия.

Основными задачами курса являются:

формирование слухового гнозиса;

развитие чувства ритма;

формирование речевого звукоразличения;

развитие фонематического восприятия.

4. «Коррекция дизорфографии у младших школьников».

Цель и задачи программы:

Цель данной программы заключается в создании системы логопедической работы, которая обеспечивает эффективную коррекцию дизорфографии, так как направлена на формирование основы для успешного понимания, усвоения и использования правил правописания.

Основными задачами курса являются:

развитие языкового анализа и синтеза;

развитие фонематического восприятия;

развитие лексико-грамматического строя речи;

формирование фонематических, морфологических и синтаксических обобщений;

формирование алгоритма орфографических действий, орфографической зоркости, навыков грамотного письма;

развитие навыка планирования учебной деятельности, предварительного и текущего вида самоконтроля;

уточнение, активизация и обогащение словарного запаса учащихся;

развитие мышления, зрительных и слухоречевых модальностей функций внимания и памяти;

уточнение и развитие зрительно–пространственных и пространственно– временных представлений;

развитие графо–моторных навыков;

формирование познавательной активности и учебной самостоятельности;

повышение мотивации и интереса к учению;

осуществление просветительской работы среди родителей и учителей.

Коррекционные занятия провожу регулярно 2 раза в неделю на базе логопедического пункта при школе в свободное от уроков время. Занятия имеют форму урока и проводятся в группе из 4-6 учащихся, одного возраста и с одинаковым уровнем знаний и умений.

Группы комплектую по результатам диагностических работ в зависимости от ведущего и сопутствующего нарушения письменной речи, имеющих однотипные проявления.

Работая с группами, даю возможность каждому ребёнку проявить инициативу, высказать своё мнение. Задания внутри групп различные по степени сложности и объему. Очень важно заинтересовать каждого ребёнка, поэтому я стараюсь строить занятие так, чтобы каждый смог достичь нужной цели и гордиться собой.

В рамках повышения эффективности коррекционных занятий использую современные педагогические технологии:

 - Здоровьесберегающие: 

Считаю, что реализация принципов здоровьесбережения будет эффективной, если коррекционно-развивающая работа на логопедических занятиях будет проводиться по следующим направлениям:

- реализация режима оптимальной двигательной активности;

- использование профилактических упражнений для снятия и предупреждения умственного и эмоционального утомления;

- создание ситуации психологического комфорта на занятиях.

Для этого используется:

• Физкультурная минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Провожу по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.
• Пальчиковая гимнастика — применяю на уроках, когда ученик много пишет. Недолгая разминка пальцев и кистей рук.
• Гимнастика для глаз. Провожу в ходе интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.
• Смена видов деятельности — целесообразно чередую различные виды деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Провожу с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
• Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые — игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.

- Игровые

Для формирования воображения, речи, развитие высших психических функций на уроках учащиеся имитируют реальные ситуации, обыгрывают придуманный или восстановленный сказочный сюжет или мини-историю.. 

        - Информационные

        Использую компьютерные презентации на всех этапах обучения в групповой образовательной деятельности как наглядный дидактический материал, как средство визуализации.

- КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ

В рамках этого направления оказываю помощь педагогам и родителям по вопросам коррекции устной и письменной речи. Занимаюсь разработками рекомендаций родителям и педагогам. Провожу индивидуальные консультации родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости. Активно веду работу по запросам педагогов и родителей. После консультирования, родителям даю соответствующие рекомендации. Совместно с учителями контролируем посещение детьми логопедических занятий. Для наилучшей просветительной работы я использую анкетирование родителей (выделение проблем по взаимодействию) и памятки для родителей по различным видам речевых нарушений.

- ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

        В рамках этого направления провожу оформление логопедического кабинета методической литературой, занимаюсь оформлением документации учителя-логопеда. При подготовке к консультациям и беседам с родителями, осуществлялась работа с методической литературой. При подготовке к индивидуальным и подгрупповым занятиям составляю конспекты уроков.