Игры, задания на развитие и уточнение временно-пространственных представлений.
картотека по логопедии

Игры, задания на развитие и уточнение

временно-пространственных представлений

Д/и «Из чего приготовим?»

Цель: Усвоение категорий Р.п. с предлогом ИЗ.

Описание: Педагог предлагает детям закончить следующие предложения.

Салат приготовим из……                Борщ приготовим из ….                Пиццу приготовим из….

Д/ и «Вершки-корешки».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлогов В, НА.

Описание: Педагог задает детям вопрос: «Какие овощи растут в земле (корешки), а какие на земле (вершки)?». Дети называют подходящий овощ, употребляя правильно предлог.

Д/и «Назови день недели».

Цель: Закрепление названий и последовательности дней недели.

Описание: Логопед называет день недели и бросает мяч ребенку, тот ловит мяч, называет следующий день и передает мяч другому. И так далее.

Д/и «Неделька, стройся».

Цель: Закрепление названий дней недели.

Описание: На столе лежат перевёрнутые карточки с цифрами, обозначающими дни недели. Дети по сигналу берут карточки со стола, выстраиваются по порядку.

Д/и «Подскажи словечки».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлогов В, НА, ПОД, ЗА.

Описание: Логопед говорит детям предложения и пропускает предлоги. Дети вставляют нужный предлог.

Д/и «Назови соседей».

Цель: Закрепление последовательности времён года.

Описание: Педагог выкладывает карточки с временами года, пропуская одно. Дети должны угадать, какое время года было пропущено.

Д/и «Корень-макушка».

Цель: Закрепление понятий «верх», «низ», «середина».

Описание: Дети называют части дерева, его строение. Рассматривают, что находится наверху, внизу, посередине.

Д/и «Что напутал художник?».

Цель: Закрепление названий времён года и их признаков.

Описание: Педагог показывает картинки с перепутанным сюжетом. Например, на картине нарисовано время года – поздняя осень, а на снегу нарисованы цветы.

Д/и «Скажи наоборот».

Цель: Подбор слов с противоположным значением.

Описание: Логопед начинает говорить предложения, а ребёнок заканчивает предложение словом противоположного значения. (Можно использовать картинки).

Например, у туфли высокий каблук, а у ботинка…. (низкий).

Босоножки на тонкой подошве, а кроссовки на … и т.д.

Д/и «Какой был мой душка?»

Цель: Показ изменений внешности человека в разные периоды жизни

Описание: Рассмотреть картинки с человеком от рождения до старости. Выявить особенности изменения во внешности, теле и возрасте человека. Предложить ребёнку разложить картинки в правильной хронологической последовательности.

Д/и «Я положу…»

Цель: Практическое употребление предлогов в речи.

Описание: Педагог даёт детям книгу и предлагает проделать с ней какое-либо действие (проговаривая его) употребляя при этом различные предлоги.

Д/и «Мой день».

Цель: Закрепление последовательности частей суток.

Описание: Педагог показывает ребенку картинку со схематичным изображением времён суток. Ребенок, молча, показывает действия, которые он обычно выполняет в это время суток. Затем педагог выполняет действие, а ребёнок угадывает время суток: потягивается – утро, ест ложкой – день, зевает – вечер, спит – ночь.

Д/и «Бытовая техника».

Цель: Развитие навыка ориентировки на плоскости (на листе бумаги).

Описание: Педагог предлагает детям нарисовать на листе бумаги в разных углах предметы бытовой техники. Например, в верхнем левом углу – пылесос, в нижнем правом – телефон, в нижнем левом – телевизор, в верхнем правом – электрическая плита, в центре – компьютер.

Д/и «Нарисуй по точкам».

Цель: Закрепление понимания и употребления в речи предлогов В, НА, ПОД, МЕЖДУ.

Описание: Дети по точкам рисуют цветы, раскрашивают их. Далее дети дорисовывают: над вторым цветком идёт дождь, между 4 и 5 летает бабочка, на первый – сел жук  и т.д.

Д/и «Расставь игрушки по полкам».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлогов В, НА, ПОД.

Описание: У детей в тетрадях нарисован шкаф. Педагог просит заполнить его игрушками, используя предлоги В, НА, ПОД. Например, на верхней полке дети рисуют куклу, в шкафу – машину, пирамидку, а под шкафом – закатившейся туда мяч.

Д/и «Куда пойдёшь, то и найдёшь».

Цель: Закрепление понятиё «право» - «лево».

Описание: Педагог прячет игрушки под бумажные колпаки по 4 стороны от ребёнка и говорит: «Направо пойдёшь – мишку найдёшь, налево пойдёшь – зайца найдёшь. Куда хочешь пойти, что хочешь найти?».

Д/и «Живая неделя».

Цель: Закрепить названия дней недели.

Описание:

Вариант 1. Семь детей строятся у доски и пересчитываются по порядку. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я понедельник. Какой день следующий?», «Я – вторник. Какой день следующий?» и т.д.

Вариант 2. (продолжение первого). Остальные дети задают «дням неделям» вопросы: «А когда будет выходной?», «Какой день находиться между вторником и четвергом, после понедельника?», «Какие дни выходные?», «В какие дни дети ходят в школу?» и т. д.

Д/и «Эстафета».

Цель: Закрепление знания о временах года, совершенствовать умения строить простое предложение.

Описание: Педагог называет какое-либо время года и отдает палочку одному из детей. Получивший палочку должен назвать какой-либо признак этого времени года и передать эстафету другому. Тот указывает другой признак этого же времени года.

Д/и «Правая и левая сторона».

Цель: Закрепление понятий «правая сторона», «левая сторона».

Описание: Педагог предлагает детям назвать все предметы, которые находятся с правой стороны, с левой стороны.

Д/и «Слушай внимательно».

Цель: Закрепление признаков времени года.

Описание: Педагог читаем сочинение Незнайки, и предлагает детям найти сделанные им ошибки в тексте:

«Наступила весна. Затрещали сильные морозы. Прилетели грачи. Река покрылась льдом. Дети надели тёплые шубы. Побежали звонкие ручьи».

Д/и «Части тела».

Цель: Закрепление пространственных представлений.

Описание: Педагог даёт задания детям:

- Показать правый и левый глаз, правую и левую руку, правое и левое ухо.

- Дотронуться правой рукой до левого уха.

- Прикоснуться левой рукой до правой коленки.

- Повернуться к двери левым плечом.

- Выставить вперед правую ногу.  И т.д.

Д/и «Муха».

Цель: Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги.

Описание: Педагог кладёт перед ребёнком квадрат, разделённый на 9-25 одинаковых частей. В центральную часть квадрата поместите рисунок мухи. По команде ребёнок должен передвигать муху по квадрату. После того как ребёнок полностью освоит упражнение, предложить ему передвигать муху мысленно.

Д/и «Исправь ошибку».

Цель: Закрепление признаков частей суток.

Описание: Педагог читает предложения. Дети должны исправить ошибки.

Ночью девочка идёт в школу. Уром девочка обедала. НА уроке девочка проснулась и снова улеглась в постель. Ночью девочка учила уроки. Вечером девочка завтракала.

«Что наверху, что внизу».

Цель: развитие умения определять верхнее и нижнее направления.

Ход игры: из геометрических тел построена башня. Ребенка просят определить и назвать, что находится наверху, а что внизу.

«Что находится справа (слева) от меня?»

Цель: развитие умения определять направления относительно своего тела,

Ход игры: ребенка просят, не поворачиваясь, перечислить то, что находится справа (слева) от него. После этого, ребенка поворачивают и задают вопрос: «Что теперь справа (слева) от тебя?

«Робот»

Цель: развитие ориентировки в окружающем пространстве, понимание координат пространства.

Ход игры: ребенок изображает робота, точно и правильно выполняющего команды человека: «Один шаг вперед, два шага направо, прыжок вверх, три шага налево, вниз (присесть) и т.д.»

«Звери фотографируются»

Цель: определение положение предметов относительно других предметов.

Оборудование: Игрушки зверей, игрушечный фотоаппарат.

Ход игры: Учитель-фотограф, желая сделать снимок зверей, ищет кадр. Его помощнику, ребенку, надо их рассадить: лисичку - справа от зайца, мишку – слева от мышки и т.д.

Литература:

1. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001.
2. Семаго Н. Я. Формирование пространственных представлений у детей. Дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие и комплект демонстрационных материалов. – М., 2005.