Коррекция звукопроизношения у учащихся младших классов с помощью артикуляционной гимнастики
статья по логопедии (2 класс)

Коррекция звукопроизношения

у учащихся младших классов

с помощью артикуляционной  гимнастики

           Если ребенок  хорошо владеет   речью, четко выражает свои мысли, желания, то он легко вступает в общение с другими членами коллектива. Если же он плохо владеет речью, с трудом объясняет свои мысли, ему трудно строить взаимоотношения с окружающими его, как взрослыми,  так и детьми. Это может повлиять на становление   характера. А неправильное владение речью может повлечь  проблемы в успеваемости, привести к появлению  неуверенности в своих силах.

На формирование речи  влияют многие причины. Развитие речи происходит постепенно , и она не является врожденной способностью. От работы артикуляционного аппарата зависит развитие звукопроизношения. Для его развития необходимы сильные, упругие, подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо.

                    Для развития и укрепления мышц артикуляционного аппарата необходимо проводить

артикуляционную  гимнастику, которая  включает упражнения, направленные на развитие подвижности органов, участвующих в речевом процессе. Целью проведения  артикуляционной гимнастики является  развитие правильных движений органов речи и соединение их в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Заключается гимнастика в тренировке подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков. Для этого необходимо научить ребенка правильно применять соответствующие движения, выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому. Упражнения должны зависеть  от дефекта речи, проводиться  последовательно, с паузами перед каждым новым движением.  Обязательно должен проходить самоконтроль со стороны ребенка для запоминания движений.

          Это приучает учащихся внимательно слушать словесную инструкцию, точно ее исполнять, запоминать последовательность действий. Ученик должен ощущать положение и движение органов своего артикуляционного аппарата уже без зрительного контроля. Если у ребенка не получается какое-то движение, нужно использовать механическую помощь, например поднять язык за верхние зубы с помощью шпателя, зонда и т.п. Только регулярное проведение упражнений выработают устойчивые навыки навыки. Упражнения не должны доводить орган речи до переутомления. Дозировка количества повторений одного и того же упражнения должна быть строго индивидуальна для каждого ребенка. На первых занятиях можно ограничиться двукратным выполнением упражнений. После выработки определенного навыка количество упражнений увеличивается до 15-20.

          Во время выполнения упражнений ребенок должен сидеть, спина - прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Иначе положительных  результатов от выполняемых заданий можно не получить. Необходимо обратить внимание на то, чтобы упражнения выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица.

        Учитывая сложность выполнения артикуляционной  гимнастики, упражнения проводятся в форме игры.