Программа внеурочной деятельности "Говорим и пишем правильно"учителя-логопеда во 2 классе
рабочая программа по логопедии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

города Бийска Алтайского края

Рабочая программа 

 внеурочной деятельности

по курсу «Говорим и пишем правильно»

во 2  классе

Учитель-логопед: Криницкая Светлана Геннадьевна

Квалификационная категория: высшая

2019 – 2020 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

  Рабочая программа  внеурочной деятельности по курсу «Говорим и пишем правильно»

во 2 Б классе  разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644
2. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4. Письма Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015     № 081786
5. приказа МБОУ «СОШ №1» от  23.06.2015 № 163  «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №1»;
6. приказа МБОУ «СОШ №1» от 30.08.2019  № 244 «Об утверждении Годового календарного учебного графика на 2019/2020 учебный год МБОУ «СОШ №1»;
7. приказа МБОУ «СОШ № 1» от 05.08.2019 № 203 «Об утверждении Учебного плана основного общего образования на 2019/2020 учебный год МБОУ «СОШ №1»;
8. приказа МБОУ «СОШ №1» от 14.05.2018 № 183 «Об утверждении Положения о рабочей программы учебного предмета, курса МБОУ «СОШ №1»
9. Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).

Обучение  учащихся грамотно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме в настоящее время выходит за рамки уроков чтения и русского языка и является одной из задач всего процесса обучения в школе.

        В настоящее время большое количество детей к началу школьного  обучения имеют различные речевые отклонения, влекущие за собой нарушения письма и чтения. Письмо и письменная речь, являясь «базой» всего дальнейшего обучения, вызывает значительные затруднения у младших школьников с недоразвитием речи, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом.    

К настоящему времени сложилась определённая концепция толкования письменной речи как сложной формы психической деятельности человека, необходимой ему в повседневной жизни и включающей, с одной стороны, активное выражение своих мыслей средствами той или иной письменности – письмо и, с другой стороны, восприятие и понимание написанного средствами чтения.

          Письменная речь в отличие от устной формируется только в условиях целенаправленного обучения, т.е. механизмы письменной речи формируются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе дальнейшего обучения.

Овладение грамотой – это сложная умственная деятельность, которая требует определённой степени зрелости многих психических функций ребёнка.

Для овладения письменной речью имеет существенное значение степень сформированности фонетико-фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи ребёнка.

Цель программы: создание организационно-педагогических условий, способствующих профилактике, коррекции и дальнейшему развитию устной и письменной речи младших школьников в рамках внеурочной деятельности в ОУ.

Задачи программы:

• профилактика нарушений устной и  письменной речи у младших школьников;
• формирование полноценных фонетических представлений (на базе развития фонематического восприятия);
• совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе;
• обогащение словарного запаса детей;
• развитие умения пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
• совершенствование грамматического оформления речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями разных синтаксических конструкций;
• развитие навыков связного высказывания;

Логопедическая работа по данной программе имеет свою специфику и строится на основе общих педагогических принципов:

• раннего начала коррекционной работы;
• комплексного воздействия;
• системного подхода.

Методы, применяемые в практике учителя – логопеда :

• практические (игры, упражнения);
• наглядные (демонстрация, иллюстрации);
• словесные (объяснения, разъяснения, рассказ, инструкция, беседа)
• практические методы обучения
• проблемно-поисковые методы обучения
• создание ситуации успеха в учении
• методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

Форма проведения: фронтальные логопедические занятия с детьми

Приёмы коррекционной работы:

Показ образца, пояснение, объяснение, педагогическая оценка, дидактические игры и упражнения.

В процессе работы происходит постепенное усложнение форм речи, заданий и речевого материала.

На начальном этапе работа проводится на основе устной речи, а в дальнейшем – в письменной речи.

Адресат: учащиеся 2 классов.

Программа «Говорим и пишем правильно»» рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и проводится за счет часов, отведенных на внеурочную деятельность.

1. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Содержание программы  «Говорим  и пишем правильно» состоит из пяти взаимосвязанных блоков:

1. «Речь. Звуки и буквы русского языка»

     Задачи:

• формировать полноценные фонетические представления ( на базе развития фонематического восприятия).
• совершенствовать звуковые обобщения в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе.
• развивать неречевые процессы.

2.«В мире слов»

    Задачи:

• обогащать словарный запас детей.
• формировать и совершенствовать грамматический строй речи.
• развивать навыки работы со словосочетаниями, моделями разных синтаксических конструкций.
• развитие неречевые процессы.

3.«Как делаются слова»

 Задачи:        

• развивать навыки словообразования и словоизменения.
• развивать умение находить части слова и графически их выделять
• формировать умение работать со словосочетаниями

4. «Загадки простого предложения»

    Задачи:

• формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями.
• развивать умение отвечать на вопросы и задавать их.
• формировать навыки строить и перестраивать предложения по заданным образцам.
• развивать умение распространять предложение
• развивать у учащихся навыки самоконтроля.

5. «Секреты правильной речи»

Задачи:

• точно и чётко формулировать мысль в процессе подготовки связного высказывания.
• формировать навыки звукослогового и звукобуквенного анализа и синтеза слов.
• развивать интерес к языку, словарному многообразию языка.

Содержание коррекционных блоков, их порядок и комплектование формируется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. В комплекс занятий каждого блока включены упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук, а также упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. Программа предусматривает безоценочную систему занятий.

При завершении коррекционно-развивающего обучения у учащихся:

• должны быть уточнены и активизированы имеющийся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с распространением);
• введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины (слово, словосочетание, предложение, часть речи, часть слова  и т.д.);
• сформирована направленность на грамматически правильное оформление  речи(сформирован навык словообразования и словотворчества)
• должен появиться навык работы с различными частями речи;

К концу обучения учащиеся должны:

• передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании;
• строить связное высказывание (программирование смысла и смысловой структуры высказывания);
• устанавливать логику (связность, последовательность), точное и четкое формирование мысли в процессе подготовки связного высказывания;
• отбирать языковые средства, адекватные смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, повествование, рассуждение).

Учащиеся должны уметь:

• различать слова, обозначающие предметы, действия предметов и их признаки;
• практически пользоваться вопросами «кто?», «что?»,  «что делает?», «какой?»
• вычленять слова из предложений;
• правильно списывать слова и предложения, написанные букварным и рукописным шрифтом;
• грамотно (без пропусков, искажений, замен букв) писать под диктовку слова, предложения, тексты;
• программировать смысловую структуру высказывания, устанавливать его связность и последовательность.

II.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ

Лист внесения изменений