Конспект урока по дифференциации в-ф в словах, предложениях и связной речи.
план-конспект урока по логопедии (4 класс)

Дифференциация в-ф в словах, предложениях и связной речи.

Цель: формирование умения различать близкие по акустико-артикуляционным признакам звонкие и глухие согласные звуки [В-Ф] и [В’-Ф’] в слогах и в словах.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

• Формировать дифференцированное произношение звуков [B]-[Ф] и [B’]-[Ф’];
• развивать зрительно-пространственные функции;

Образовательные

• уточнять словарный запас;
• учить пониманию определений: согласный звук, глухой / звонкий звук;
• обучать последовательность и логичности речевого высказывания;

Воспитательные

• воспитывать умение выслушивать ответы товарища, внимательно слушать и слышать логопеда и других детей, умение адекватно реагировать на конструктивные замечания логопеда и реплики детей;

Здоровьесберегающие

• чередовать статические и динамические упражнения;
• отбирать материал с учетом возрастных особенностей детей и их утомляемости.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Логопед приглашает детей на занятие. Приветствие. Инструкция: Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по морю знаний к острову сокровищ. На пути нам встретится много препятствий, которые мы обязательно преодолеем. А поплывем мы на корабле звуков и букв. (на доску вывешивается картинка, на которой изображен корабль)

2. Повторение пройденного (1 минута)

Актуализация полученного материала

3. Характеристика звуков.

поговорим подробнее о буквах В и Ф.

- какие эти буквы, гласные или согласные?

Определите, есть ли преграда?

- произнесите звук [B]

Определите, есть ли преграда?

- произнесите звук [Ф]

- Какие звуки имеет буква В?

Проверим, работает ли горлышко (голосовые связки).

- горлышко работает, значит звук…

- какие звуки имеет буква Ф?

Проверим, работает ли горлышко.

- произносим звук [Ф]

(Контроль – ладонь на горле)

Вывод: -согласные, потому что когда произносим звуки [В] и [Ф] воздушная струя встречает преграду. Преграда этих звуков-зубы.

- буква В имеет два звука: твердый [B] и мягкий -[B’]

- звонкий

- [Ф]- твердый и [Ф’]- мягкий.

- горлышко не работает, значит, этот звук глухой

Учит давать определение, аргументировать свой ответ, четко отвечать на поставленный вопрос

4. Упражнение «Ножки-ладошки»

Хлопните в ладоши, если услышите звук [B], а когда услышите звук [Ф] – топните.

- а почему на звук [B] мы хлопаем, а на [Ф] топаем?

- итак, слушаем внимательно: г, д, в, ж, ф…бы, вы, аф, ка, во…

Валенки, лейка, фрукты, Африка, лаваш…

А теперь задание усложняется? Мы будем различать мягкие звуки [B’]и [Ф’](раздаются зеленый колокольчик и подушечка)

-что обозначает зеленый колокольчик?

- что обозначаем зеленой подушечкой?

Когда услышите звук [B’] – поднимаете колокольчик, а когда [Ф’] подушечку.

- приготовились и слушаем внимательно.

Фё, ви, вя, явь, опа, вю, фю…

Филин, веник, фикус, вяжет….

- когда мы хлопаем в ладоши звук звонкий, а когда топаем - звук глухой.

-звук звонкий и мягкий [В’]

- мягкий глухой звук.[Ф’]

Развивать фонематическое восприятие

5. Упражнение «Буква потерялась»

Чтобы пройти дальше по острову в поисках сокровищ, вам необходимо разложить картинки в 4 сундука. В первый сундук картинки со звуком [В], во второй – с [B’], в третий с [Ф] и в последний с [Ф’]. Вы по очереди выходите к доске «пират» дает вам картинку, вы называете какой здесь звук и кладете в нужный сундук.

Картинки: вагон, телефон, слива, фонарь, ваза, свитер, фиалка, вилка, пуфик

Ответы детей: В слове вагон, звук [B] стоит в начале слова, он согласный, звонкий, так как когда произносим звук горлышко работает, твердый. Вагон кладем в первый сундук.

Аналогично разбирается каждая картинка

6. Динамическая пауза

Чтоб головка не болела, 
Ей вращаем вправо-влево

А теперь руками крутим — 
И для них разминка будет. Тянем наши ручки к небу, 
В стороны разводим. 
Повороты вправо-влево, 
Плавно производим. 
Наклоняемся легко, 
Достаём руками пол. 
Потянули плечи, спинки. 
А теперь конец разминке

Дети выполняют движения

Учить развивать моторную координацию, развивать понятия «право» -«лево»

7. Упражнение «Казаки - разбойники»

Аборигены вам приготовили подсказку. - А кто такие аборигены?

Итак, аборигены вам развесили стрелочки подсказки, двигаясь от стрелочки к стрелочки, вы окажетесь ближе на пути к сокровищам. На стрелочках написаны слова, в которых пропущена буква В или Ф. Вам нужно вставить в слово карточку с правильной буквой и двигаться к следующей стрелочке.

Слова: фонтан, верба, фазан, пуфик, коврик, шарфик, фартук, овощи, вафли.

Ответы детей. Местный житель, который обитает на острове с самого рождения.

Слово фонтан, вставляем букву Ф.

Аналогично с каждой стрелочкой

Развивать звуковой анализ, зрительно-пространственные функции.

8. Упражнение «Звуковые домики»

- А чего особенного было в последнем слове?

Инструкция: Сейчас мы будем чертить звуковую схему этого слова.

- сколько букв в этом слове?

- а звуков?

(чертим 5 клеточек)

- какой первый звук в этом слове? Дайте его характеристику.

- каким цветом обозначается твердый звук?

В нем было две буквы В и Ф.

Пять

Звук [В] согласный, звонкий, твердый. Синим.

[А]- гласный, ударный, раскрашиваем красным цветом.

[Ф] – согласный, глухой, твердый, раскрашиваем синим цветом.

[Л’] – согласный, сонорный, мягкий, раскрашиваем зеленым цветом.

[И]- гласная, безударная, раскрашиваем красным цветом.

Развивать навык звукового анализа

9. Упражнение «Кто внимательнее»

Посмотрите ребята, к нам пришел Торопыжка. Он всегда быстро пишет и делает много ошибок. Торопыжка просит вас проверить, все ли он написал правильно. Возьмите красный карандаш и исправьте ошибки, если они есть.

Раздаются листочки с заданием, дети его выполняют самостоятельно, после все вмести проверяют задание.

Словосочетания: новые туфли, фафельный торт, красифый влажок, дыряфый кафтан, фкусная ворель, фиолетовый свитер, фарфоровая фазочка, родникофая вода.

Ответы детей: Вместо фафельный надо писать вафельный, меняем первую букву Ф, на В. Получится вафельный торт.

Развитие функции контроля.

10. Упражнение

«Закончи предложение»

Сейчас мы будем читать предложение, и вставлять подходящее слово.

(на слайде незаконченное предложение и две картинки «сова» и «софа»)

В лесу мы видели…

- сколько слов в этом предложении?

- какое первое? (второе, третье…)

-Чертим схему этого предложения. Не забудьте отметить маленькое слово и в конце предложения поставить…

В маленьком слове есть изучаемый звук?

А в каком еще слове есть изучаемый звук?

Далее заданием выполняется аналогично.

Предложения:

Сова, софа.

В лесу мы видели…

Маму купила новую…

Вата, фата.

Ваня купил в аптеке…

Невеста купила красивую…

Влага, флаги.

На домах повесили…

Весной на полях много…

В слове «сова», звук [В] стоит в середине слова.

Дети отмечают звуки на схеме предложения.

Развивать логическое мышление.

Учить согласовывать слова в предложении.

11. Итог занятия.

Вот мы и добрались до сундука с сокровищами. (Логопед показывает сундук и достает «сокровища из сундука. Раздает детям наклейки).Вспомним, какие звуки мы учились различать? Чем отличаются звуки [B]-[Ф], [B’]-[Ф’] Вы очень хорошо справились с заданиями. Что особенно понравилось или запомнилось вам? Спасибо вам за интересное и увлекательное путешествие. Молодцы, ребята!

Ответы детей: Мы учились различать звуки [B]-[Ф] и [B’]-[Ф’].

[B] – согласный, звонкий, твердый

[Ф] – согласный, глухой твердый.

[B’] – согласный звонкий, мягкий.

[Ф’] – согласный, глухой, мягкий.

Поддерживающая оценка работы каждого ребенка на занятии. Развитие памяти, словесно-логического мышления.