Методическая разработка: Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков [ж]-[ш]. Дикие животные".
методическая разработка по логопедии (3 класс)

Дифференциация звуков [Ж ] - [Ш] в словах, предложениях. Дикие животные

Цель: учить различать звуки [Ж ] - [Ш] в словах, предложениях.

Задачи:

 Коррекционно-обучающие: 

1. Учить дифференцировать звуки [ж] и [ш] в словах и предложениях.

2. Развивать умение выделять слова со звуками [ж] и [ш].

3. Учить сопоставлять слова-паронимы по смыслу и звучанию, написанию.

4. Учить работать над деформированными предложениями.

 Коррекционно-развивающие:

1. развивать, обогащать и уточнять словарь по теме «Дикие животные».

4. Развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

 1. Вырабатывать умения обдумывать свои действия, осуществлять решения в соответствии

с заданными правилами.

2. Воспитывать самоконтроль.

3. Формировать эмоциональную направленность на получение в ходе игры совместного положительного результата.

4. Формировать мотивацию к учебной деятельности.

Оборудование: компьютер, карточки с изображением звонкого и глухого звуков для дифференциации, карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Ход занятия.

Организационная часть

Сядет тот, у кого предмет находится в правом верхнем углу. Сядет тот, у кого предмет находится в левом нижнем углу.

Введение в тему занятия

Ребята, давайте посмотрим на экран и скажем, что мы на нем видим. (слайд 2)

(Лиса, ежи, мышь, медведь, волк, заяц). Кого вы видите на экране? Кто это?

(дикие животные).

Почему они дикие? (они живут в лесу)

Логопед: А теперь давайте послушаем стихотворение.

Еж ежу предложил

Ежевичный вкусный джем.

-Ежевичный? – тот спросил –

Ну, тогда, пожалуй, съем!

Про кого это стихотворение? (про ежей). (слайд 3)

Какой звук чаще других встречается в стихотворении? (звук Ж)

А в слове ежи, ежик есть звук Ж? Где он находится? (в середине) (слайд 3 щелчок)

Послушаем второе стихотворение.

Трое маленьких мышат

В тишине ночной шуршат,

Если кошку вдруг услышат,

То шуршат они потише.

Про кого это стихотворение? (про мышей). (слайд 3 щелчок)

Какой звук чаще других встречается в стихотворении? (звук Ш)

А в слове мышь есть звук Ш? Где он находится? (в конце слова). (слайд 3 щелчок)

Ребята, кто из Вас догадался, над какими звуками мы будем работать? (над звуками ж, ш)

Верно! Тема нашего занятия сегодня – звуки ж, ш. А помогать нам будут дикие животные.

Основная часть

Характеристика звуков

Логопед: Давайте сравним эти звуки. Что у них общего? Какие они?

Дети: Они согласные.

Логопед: Да, и этим они похожи. А чем они различаются? Какими бывают согласные звуки?

Дети: звонкими и глухими.

Логопед: Как мы определяем звонкость и глухость согласных?

Положим руку на горлышко и послушаем, просыпается голосок в горлышке при произнесении звука Ш?

Дети. Нет.

Логопед. Значит он какой?

Дети. Глухой.

Логопед. А при произнесении звука Ж просыпается голосок?

Дети. Да.

Логопед. Значит, он какой?

Дети. звонкий.

Соотнесение с буквой

Логопед: Все помнят, как пишутся буквы, обозначающие наши звуки? Подчеркните букву Ш одной чертой, букву Ж обведите в кружок.

Развитие фонематического восприятия

Логопед: Сейчас поиграем в игру «Звонкий-глухой». Я буду называть Вам слова, а вы, если слышите [Ж] – поднимаете карточку с колокольчиком, а если слышите звук [Ш] – поднимаете карточку с зачеркнутым колокольчиком. Приготовились, начали…ш

Жаба, шуба, шахматы, живот, машина, ножи, пижама, мешок, лошадь, лужа, малыш.

МОЛОДЦЫ!

Развитие фонематического анализа.

А вот еще одно задание «Звуки, буквы называй – слово собирай». (слайд 4)

Назовите первые звуки в словах (на экране появятся буквы) и составьте слово.

Дети: Дом – [д]

          утюг – [у]

          пуговица – [п]

          лапа  - [л]

          овощи  - [о]

             ДУПЛО

Расширение словаря по теме «Лесные животные».

Что такое дупло? Это жилище белки.

Давайте скажем, кто где живет. (слайд 5)

Белка живет в ДУПЛЕ. Волк живет в ЛОГОВЕ. Лиса живет в НОРЕ. Медведь живет в берлоге. Собака живет в будке.

Развитие мышления.

Скажите, кто лишний среди этих животных. Почему? (Собака, она домашняя)

Физминутка (видео). (слайд 6)

Развитие фонематических функций.

Логопед: (слайд 7) Ребята, предлагаю вам найти среди картинок те, в названии которых есть звук [ш]. Сколько картинок мы положили в коробку? (4) (слайд 8) Вспомните слова со звуком [ш], изображения которых находятся в этой коробке.

Логопед: (слайд 9) А теперь найдем среди картинок те, в названии которых есть звук [ж]. Сколько картинок мы положили в коробку? (4) (слайд 10) Вспомните слова со звуком [ж], изображения которых находятся в этой коробке.

Развитие фонематических функций. (Сопоставление слов, различающихся одним звуком по звучанию и значению)

Логопед: Ребята, внимательно послушайте предложения и найдите слова, которые отличаются только одним звуком.

У Саши красный ШАР.

У Миши сильный ЖАР.

Дети: ШАР-ЖАР

Логопед: Правильно! (слайд 11) Скажите, чем отличаются слова друг от друга?

Дети:

По звучанию. В слове ШАР – [Ш], а в слове ЖАР – [Ж].

По написанию. В слове ШАР-буква «ША», а в слове ЖАР-буква «ЖЭ».

По значению. Шар – это… (слайд 11 щелчок)      Жар - это… (слайд 11 щелчок)

Логопед:

У зайца длинные УШИ.

В траве живут УЖИ.

Дети: УШИ-УЖИ (слайд 12)

Логопед: МОЛОДЦЫ! Скажите, чем отличаются слова друг от друга?

Дети:

По звучанию. В слове УШИ – [Ш], а в слове УЖИ – [Ж]

По написанию. В слове УШИ-буква «ША», в слове УЖИ-буква «ЖЭ».

По значению. УШИ - это… (слайд 12 щелчок)  УЖИ – это… (слайд 12 щелчок)

Работа с карточками (дифференциация звуков на письме).

Логопед: Ребята, давайте с Вами выполним задания на карточках. Вставьте пропущенные буквы в слова. (слайд 13)

На  белую  рома_ку  сел _ук.

Бабу_ка   вя_ет  теплый  _арф.

Весной  из  берлоги  вы_ел   медве_онок.

Ма_а  видела в лесу  у_ей.

Буквы ш подчеркните одной чертой, а буквы ж - двумя. Каким фломастером будете пользоваться? Синим. Почему? Согласные.

Проверяем, правильно ли вы вставили буквы. (слайд 13 щелчок)

Развитие лексико-грамматического строя речи. (Игра с мячом).

Логопед: Давайте сыграем в игру «Детеныши диких животных».

Лиса – лисенок; белка – бельчонок, заяц – зайчонок, волк – волчонок, медведь – медвежонок, еж – ежонок.

Работа с деформированными предложениями.

Ребята, посмотрите на экран, на нем вы видите предложения. Посмотрите, правильно ли они составлены? (слайд 14)

У хвоста пушистая лисица.

Орехи любят есть белку.

Морковка грызет зайца.

Дети: У лисицы пушистый хвост.

Белка любит есть орехи.

Заяц грызет морковку.

Подведение итогов.

Логопед: Ребята, вы справились со всеми заданиями. И наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, про какие звуки мы с вами сегодня говорили?

Дети. Звуки Ш и Ж.

Логопед. Какие это звуки? Гласные или согласные?

Дети. Согласные.

Логопед. А еще какие?

Дети. Ш – глухой, Ж – звонкий.

(слайд 16) Вы большие молодцы! Занятие окончено.

На белую рома__ку сел __ук.

Бабу__ка вя__ет теплый __арф.

Весной из берлоги вы__ел медве__онок.

Ма__а видела в лесу у__ей.

Технологическая карта коррекционного логопедического занятия

Учитель-логопед ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга Кононова Т.А.

Предмет: подгрупповое логопедическое занятие  

Класс: 3 д  

Программа: Профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся с легкой умственной отсталостью.

Тема занятия: Дифференциация звуков [Ш] – [Ж] в словах и предложениях. Дикие животные.  

Тип занятия: Изучение нового материала.

Форма занятия: подгрупповая (3 человека).

Оборудование: компьютер, фасоль для конструирования букв, символы для характеристики звуков, мяч, карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Цели: Обучение дифференциации по глухости-звонкости парных согласных [Ш] – [Ж] в словах и предложениях.

Задачи:

1. Образовательные:

• закреплять понятия: согласный звук, звонкий и глухой;
• уточнять и сравнивать звучание звуков [ж]–[ш];
• совершенствовать навыки дифференциации звуков и букв Ж–Ш в устной и письменной речи;
• обогащать словарный запас;
• развивать навыки словоизменения и словообразования.

2. Коррекционно-развивающие:

• развитие навыков фонематического анализа и синтеза на основе речевого материала со звуками [ш] и [ж];
• развитие фонематического слуха через упражнения на выделение заданного звука;

• коррекция лексико-грамматической стороны речи;
• совершенствование зрительного, слухового, тактильного восприятия;
• развитие неречевых психических функций: внимания, зрительно-слуховой памяти, мышления.

Воспитательные: воспитание творческой активности, доброжелательного отношения к сверстникам.