Устный журнал "Копуши"
консультация по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

Систематические занятия способствуют повышению скорости  работы. Для того чтобы занятия были эффективными, следует так организовать жизнь ребенка, чтобы все нагрузки были тренирующими. Кроме того, необходима и специальная тренировка – ежедневные 10-15-минутные занятия. Создать такие условия совсем не сложно, но есть особая тактика, которую вы должны соблюдать: не спешите, не торопите ребенка, не нервничайте при этом сами, не дергайте и не подгоняйте его. Помните: любая спешка приведет к еще большему замедлению!

Ежедневно необходимо делать упражнения на движение.

• Можно использовать игры со сменой скорости движений: 1) ходьба – бег – ходьба медленная; 2) хлопки ладонями медленно – быстро – медленно и т.п. Проводить эти занятия можно в любое время дня, главное, чтобы они были систематичными и интересными, в форме веселой игры.

МБОУ СОШ № 31

г. Волжский Волгоградской области.

Рекомендации  родителям  медлительных  детей,  испытывающих трудности  в  обучении  письму  и  чтению.

Подготовила учитель-логопед

Мичурина Н.А.

Ноябрь 2014

Медлительность – свойство нервной системы, поэтому нельзя заставить ребенка делать все так быстро, как хотят взрослые. Нельзя сравнивать медлительного ребенка с его подвижным сверстником. Быстрый темп дается медлительным детям большой ценой: это один из самых вредоносных факторов –  это путь к неврозам.

Но это не значит, что медлительные дети обречены быть отстающими. Во-первых, идет возрастная компенсация; во-вторых, в силах родителей облегчить ребенку обучение в  школе.

• Характерная особенность медлительных детей, о которой следует помнить, – трудность переключения (особенно быстрого) на новый вид деятельности. Поэтому между разными видами деятельности необходимо делать перерывы, паузы и предварительно готовить ребенка к следующему занятию: «Через 15 минут будем читать», «Ты помнишь, что через 10 минут будем выполнять задание по русскому языку?» и т.д.

В процессе занятия необходимо говорить медленно и спокойно, иногда, для того, что бы ребенок

  все усвоил, требуется               

  многократное повторение.  В    

  конце  занятия  необходимо

  убедиться, что ребенок понял

  учебный материал.

• Советуем родителям не только подробно разбирать все непонятное, не усвоенное на уроке, но даже идти на шаг впереди, чтобы уже накануне ребенок знал, что будет делать на уроке, чтобы успевал уловить мысль и действия учителя. Если не дать ребенку такого предва- рительного запаса, то очень быстро будут накапливаться пробелы; а ведь догонять таким детям особенно трудно.

В начале работы выявите, на каком уровне находится ребенок, с чего нужно начинать занятия; выясните причины трудностей, а затем выберите вариант и форму работы с ребенком.

Главное, о чем должны помнить взрослые - это то, что для помощи детям с трудностями в обучении нужна системная работа и системное взаимодействие педагога, психолога, логопеда и родителей.

И так,  старайтесь следовать следующим правилам:

• Не сравнивайте своего ребенка с товарищами, с братьями и сестрами - потому что каждый ребенок уникален;

• Не обсуждайте своего ребенка с учителями, друзьями, сослуживцами по телефону, тем более в присутствии самого ребенка;

• Осуждайте поступок ребенка, а не его самого. Ребенок должен быть уверен, что его любят таким, какой он есть;

• Если есть хоть малейший повод, хвалите ребенка. Найдите за что

похвалить;

• Не ограничивайте ребенка в тех занятиях, в которых он успешен;

• И любите их, воспитывайте положительные моральные качества.

МБОУ СОШ № 31

г.Волжский Волгоградской области.

Общие принципы организации помощи детям, имеющим трудности в обучении письму и чтению. Рекомендации для родителей.

 Подготовила учитель-логопед

Мичурина Н.А.

Ноябрь 2014

Число детей со школьными проблемами, не проходящими трудностями на этапе окончания начальной школы растет. И это ставит перед родителями и педагогами два вопроса: можно ли помочь этим детям в условиях массовой школы и как это сделать? Исследования показывают, что при своевременном выявлении трудностей и при хорошей организации этой работы комплексная помощь детям дает хорошие результаты.

В условиях нашей школы эти проблемы решает, в основном, один учитель. Но для выбора правильного, наиболее эффективного способа коррекции школьных трудностей необходимо соблюдение многих условий:

• наличие современных методов психофизиологической и психологической диагностики трудностей, их причин, особенностей;

• знание педагогами причин и механизмов школьных трудностей, умение выделить эти причины, владение методиками и технологиями организации помощи;

• возможность получения необходимой консультативной

• помощи специалистов- психолога, логопеда, педиатра- и разработка комплексной программы помощи;

• наличие специалистов, помещений, материальных средств и т. п.;

• совместная работа и единая тактика работы семьи и школы при организации помощи ребенку, имеющему школьные трудности.

• Если не выполняется хотя бы одно из этих условий- помощь ребенку оказывается малоэффективной, формальной.

Родители должны помогать своему ребенку не только проверкой домашних заданий и требованиями больше писать и читать. Конечно, необходимо тесное сотрудничество с учителем, психологом, педагогом - консультантом, который занимается с ребенком . А родителям не обязательно иметь специальное образование, им достаточно наличие времени, терпения и веры в успех.

Но родители должны знать, как организовать занятие со своим ребенком, должны соблюдать следующие правила:

• продвижение будет успешным, если

• трудность заданий не увеличивается, а уменьшается;

• заниматься с ребенком нужно ежедневно, кроме выходных и каникул;

• начинать занятия с 10-15 минут;

• если ребенок болен, устал - занятие нужно отложить;

• каждые 15-20 минут –физкультминутки, расслабление;

• начинайте занятие с игры;

• обязательно включайте задания, которые ребенок точно может выполнить и обязательно похвалите его;

• раз в 7-10 дней обсуждайте с учителем успехи и проблемы ребенка;

• независимую оценку результатов работы учителя и родителей и функционального состояния ребенка проводить не реже 2 раз в год.