Методическая разработка логопедического занятия для учеников 2 класса с ОВЗ по коррекции языкового анализа и синтеза, коррекции аграмматизмов в устной речи, согласование слов в предложении.
план-конспект урока по логопедии (2 класс) на тему

Название этапа

Цели, задачи.

                                    Содержание деятельности.

Форма работы.

Планируемые результаты.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность учащихся.

I.Организационный этап.

Создание условий для потребности включения учащихся в учебную деятельность.

Логопед приветствует учащихся и предлагает настроиться на занятие.

Ученики приветствуют учителя-логопеда.

Фронтальная.

Положительный настрой на занятие.

II.Актуализация темы.

Подвести учеников при помощи наводящих вопросов к формулированию темы занятия. Выявление затруднений каждого ученика.

- Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит…

- Кто автор этого стихотворения?

Ученики отвечают на вопросы полной фразой.

 - Это стихотворение Александра Сергеевича Пушкина.

Индивидуальная, Групповая.

Уметь пользоваться ранее полученными знаниями.

Проявлять активность в решении учебной задачи.                       Выделять существенную значимую информацию. Доказывать правильность гипотезы и ее обоснованность.

III. Постановка учебной цели.

Подвести учеников к формулированию целей занятия.

- Это стихотворение Пушкин назвал «Зимнее утро». Какие признаки зимы перечислены в стихотворении?

- Поэт пишет «…прозрачный лес один чернеет». О каком явлении он говорит?

-А какие признаки зимы вы еще вспомните?

-Чем занимаются ребята зимой? Какие есть зимние забавы?

-О каком времени года мы сегодня будем говорить?

- Земля покрыта снегом.

- Вода в реках замерзла, и она покрыты льдом.

- Зимой на деревьях нет листьев.

- Дни становятся короткими, рано темнеет, а ночи очень длинные.

- дети катаются на лыжах, санках, коньках, строят снежные крепости, лепят снеговиков.

Ученики отвечают.

Фронтальная.

Индивидуальная

Уметь четко излагать свою мысль.

Уметь конструировать развернутое связное высказывание.

IV. Работа по теме.

Расширение представлений и активного словаря учащихся в рамках лексической темы.

Развитие навыка согласования слов в предложении и развитие словесной логики.

Развитие навыка чтения.

- Перечислите зимние месяцы.

- Какой месяц зимы наступает после февраля?

- Какой месяц находится между октябрём и декабрем?

-Назовите время года перед зимой? После?

- На доске написаны слова:

Снег, дождь, ливень, снежинки, пурга.

- Какое слово тут лишнее? Почему?

- Каким бывает снег?

- А какие бывают снежинки?

- А какая бывает зима?

- Как называется погода, если на улице:

Мороз –

Вьюга –

Солнце –

Снег –

Дождь –

- Как много вы знаете о Зиме.

Теперь составим предложения о зиме из слов, данных на карточке.

Декабрь, земля, покрыть, в, пушистый, слой, и, блестящий, снег.

Конец, наряжать, декабрь, люди, елка, в, белыми, снежинками.
Февраль, морозная, вьюжная, и, погода, стоит, в.

- Продолжаем разговаривать о зиме.

- В карточках закончите предложение добавляя слова противоположные по смыслу выделенным.

Зимой ночи длинные, а ночи … .

Зимой снег белый, а земля - … .

Зимой ветер холодный, а летом - … .

Лед на реках твердый, а снег на полях - … .

Щеки на морозе румяные, а после болезни … .

Ученики отвечают.

Ученики объясняют.

Работа с карточкой №1.

Ученики записывают предложения в тетрадь и читают их вслух.

Работа с карточкой №2.

Ученики записывают в карточку слова и читают вслух получившиеся предложения.

Фронтальная.

Индивидуальная

Групповая,

индивидуальная

Уметь планировать свою деятельность в связи с поставленной задачей.

Коррекция временных представлений.

Активизация атрибутивного словаря по теме.

Уметь использовать ранее полученные знания.

Развитие самостоятельности.

Уметь четко излагать свою мысль.

Уметь подбирать антонимический ряд.

Доказывать правильность гипотезы и ее обоснованность.

Уметь использовать ранее полученные знания.

V. Физминутка.

Развитие координации движений и укрепление здоровья

. Психомоторная разгрузка.

Мы бежим с тобой на лыжах,

Снег холодный лыжи лижет.

А потом на коньках,

Но упали мы. АХ!

А потом снежки лепили,

А потом снежки катили.

А потом без сил упали…

И домой мы побежали.

Ученики выполняют движения, изображая ходьбу на лыжах, коньках. Падение, лепку снежков, катание воображаемых комков.

Фронтальная.

Умение синхронно выполнять действие, координация работы обеих рук.

Ценностное отношение к здоровью.

VI .Закрепление изученного материала.

Закрепить навык согласования и словоизменения.

Формирование антонимического ряда

- Ребята, перед вами письмо от Снеговика. Прочитайте его внимательно.

                  Письмо о зиме.

Ночи зимой короче, чем осенью. Еще зимой стоят солнечные и жаркие деньки. Поля, пригорки, дома – все покрыто черным снегом. А дети зимой катаются на велосипедах, роликах, гироскутере, и играют в мяч. От морозов щеки ребятишек становятся бледными.

Часто ребята ходят на озеро, чтобы загорать и купаться. Все озеро покрыто тонким льдом.

Грустное и скучное время – зима!

                                          Ваш Снеговик.

- Вы согласны со Снеговиком? Какое время года описывает Снеговик?

- Давайте поможем снеговику исправить ошибки.

Ученики работают в индивидуальных карточках.

Затем обмениваются ими.

Ученики читают текс карточки, образуют новые слова и записывают их.

Затем читают письмо вслух.

Индивидуальная

Работа в паре.

Индивидуальная

Фронтальная.

Развитие самостоятельности.

Развитие самоконтроля.

Умение адекватно оценивать свою работу и обосновывать свое мнение.

VII. Рефлексия деятельности.

Формировать адекватную самооценку.

Формирование и выявление причинно-следственных связей, приводящих нас к успешному усвоению учебного материала.

Наше занятие закончено.

-  Я вас прошу сказать, что было самым сложным?

- Что вам понравилось?

 - Оцените свою работу на занятии по десятибалльной системе.

Ученики оценивают свою работу.

Индивидуальная

Фронтальная.

Умение адекватно оценивать свою работу и обосновывать свое мнение.