нарушения письменной речи у детей
консультация по логопедии (1 класс) на тему

Слайд 1

НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Слайд 2

Какую помощь Вы можете оказать ребенку, допускающему логопедические ошибки?

Слайд 3

Письмо - это сложный навык и вид графо-моторной деятельности

Слайд 4

СТРУКТУРА ПИСЬМА Звуковой анализ слова Операция соотнесения каждого выделенного из слова звука с соответствующей ему буквой Перешифровка зрительного представления буквы в адекватные ей графические начертания

Слайд 5

ДИСГРАФИЯ - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках.

Слайд 6

ОШИБКИ ПРИ ДИСГРАФИИ Являются стойкими и специфическими Являются многочисленными, повторяющимися, сохраняются длительное время Связаны с несформированностью психических функций

Слайд 7

ОШИБКИ ПРИ ДИСГРАФИИ замены букв (СЛЯПА вместо ШЛЯПА, КУСЬ вместо ГУСЬ); пропуски букв (ЗОТИК вместо ЗОНТИК, СТЛ вместо СТОЛ); вставка лишних букв (ЛАНМПА вместо ЛАМПА, МАРТКА вместо МАРКА); перестановка букв (КОНРИ вместо КОРНИ, ВСЕТ вместо СВЕТ);

Слайд 8

ОШИБКИ ПРИ ДИСГРАФИИ недописывание слов (КРАСН вместо КРАСНЫЙ, ДОРОГ вместо ДОРОГА); слияние нескольких слов в одно (ДЕТИГРАЛИ вместо ДЕТИ ИГРАЛИ); разделение одного слова на части (У ТЮ Г вместо УТЮГ, О КНО вместо ОКНО).

Слайд 9

ПРЕДПОСЫЛКИ ПИСЬМА: Различение на слух всех звуков речи, включая акустически и артикуляторно близкие Правильное произношение всех речевых звуков Владение простейшими видами анализа, доступными детям дошкольного возраста Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений

Слайд 10

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИИ Акустическая дисграфия Артикуляторно-акустическая дисграфия Дисграфия на почве несформированности анали­за и синтеза речевого потока. Оптическая дисграфия Аграмматическая дисграфия

Слайд 11

АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ Первично – нарушение фонематического слуха Фонематический слух – способность к распознаванию звуков речи Выход - воспитание чёткой слуховой дифференциации не различаемых на слух звуков

Слайд 12

Упражнения для преодоления акустической дисграфии называние ребёнком слов со смешиваемыми звуками показ буквы в ответ на произносимое взрослым слово с соответствующим звуком называние ребёнком пропущенной в слове буквы раскладывание под буквами картинок, в названиях которых содержатся соответствующие звуки

Слайд 13

АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ Первично – нарушение звукопроизношения Вторично – нарушение фонематического слуха Как говорю, так и пишу. Выход - коррекция нарушений звукопроизношения и воспитание чёткой слуховой дифференциации смешиваемых звуков

Слайд 14

ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ АНАЛИЗА И СИНТЕЗА РЕЧЕВОГО ПОТОКА Первично – нарушение фонематического восприятия Выход - обучение ребёнка приёмам звукового анализа и синтеза слов и анализа речевого потока в целом

Слайд 15

ВИДЫ ОШИБОК запись целого предложения в виде одного «слова» пропуски в словах согласных букв пропуски гласных букв вставка лишних букв перестановка букв

Слайд 16

ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ Первично – нарушение зрительно- пространственного восприятия Выход - развитие у ребёнка зрительно-пространственных представлений

Слайд 17

ВИДЫ ОШИБОК Замены букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов или похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов Недописывание элементов букв «Зеркальное» изображение букв

Слайд 18

ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ складывание букв из составляющих их элементов «переделка» одной буквы в другую вылепливание смешиваемых букв из пластилина письмо смешиваемых букв в воздухе вырезывание букв из бумаги или картона

Слайд 19

ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ обводка контуров букв узнавание букв, по-разному расположенных в пространстве узнавание букв, наложенных друг на друга узнавание букв, написанных разными шрифтами письмо смешиваемых или неправильно изображаемых букв под диктовку

Слайд 20

АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ Первично - нарушение лексико-грамматической стороны речи Выход – развивать лексико-грамматический строй речи (дать ребёнку чёткие образцы правильных грамматических форм тех или иных слов, к которым он в дальнейшем мог бы «подгонять» все другие однотипные виды окончаний)

Слайд 21

Разделите ошибки на две группы Орфографические: безударные гласные; парные согласные; непроизносимые согласные; имена собственные Логопедические: замены и смешения (сильная позиция); пропуски букв, слогов; зеркальность; неправильное обозначение мягкости на письме

Слайд 22

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!