Проектная задача как инструмент оценивания метапредметных УУД
проект по логопедии (1 класс) на тему

Вандышева А.В., учитель-логопед

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат для детей,

нуждающихся в длительном лечении»

г.Екатеринбург

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Все большую популярность  в работе с младшими школьниками приобретают так называемые проектные задачи. Педагогов привлекает то, что, наблюдая за работой детей при решении проектной задачи, можно фиксировать проявления познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.

Понятие «проектная задача» ввел А.Б.Воронцов.

В своих работах автор указывает, что проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников, и переносить способы работы из основной школы в начальную неэффективно. Прообразом проектной деятельности могут стать проектные задачи.

Проектная задача, по мнению А.Б.Воронцова, ориентирована на применение обучающимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме,  а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным.
Итогом решения такой задачи всегда является реальный продукт (текст, схема или макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков), созданный детьми.

В 1 – 3 классах основная педагогическая цель проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества. Основной метод – встроенное наблюдение.
В 4 – 5 классах  основной педагогической целью становится выявление у обучающихся способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.

Введение проектных задач в образовательный процесс существенно влияет на систему оценивания. Прежде всего меняются объекты оценивания. Главной является оценка процесса и только потом оценка самого результата. Последнее  осуществляется в форме наблюдения за работой  обучающихся и дает информацию о формировании метапредметных УУД.  Основными  инструментами  оценки становятся

экспертные карты и экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных «продуктов».

Экспертные листы для оценивания формирования метапредметных УУД  у обучающихся

Далее составляется сводная таблица учета сформированности метапредметных УУД.

Пример решения проектной задачи «Екатеринбург- зеленая столица». (для обучающихся 1 класса)

Вводное слово учителя-логопеда:

- Какую проектную задачу мы сегодня будем решать, вы узнаете, просмотрев небольшую презентацию. («Экология города Екатеринбурга»).

- Какая проблема затронута в презентации? (дети обсуждают проблематику).

- Сейчас, работая по группам предстоит выполнить проектную задачу, выявить те проблемы с окружающей средой, которые существуют в нашем городе  (на примере Чкаловского района).

Задание 1. Прочитайте представленную ниже информацию о   предприятиях Чкаловского района г.Екатеринбурга. Назовите их, найдите эмблему и распределите на карте города.

Дети сопоставляют информацию из текста и иллюстрации.

(Завод по изготовлению резинового клея, прорезиненных тканей, шин, транспортных лент, ремней - «Уральский завод резиновых технических изделий»; Комбинат по изготовлению майонеза, маргарина, кетчупа, горчицы, подсолнечного масла, мыла – «Жировой комбинат» и т.п.)

Задание 2. Проблемный вопрос: промышленные предприятия в городе – это хорошо или плохо? Устно обосновать свой ответ, привести аргументы.

Задание 3. Выбрать из предложенных картинок те, которые изображают причины загрязнения нашего города (1 группа), и те, что изображают варианты  решения проблемы  (2 группа).

Задание 4. Выбрать утверждения-признаки из предложенных, которые раскрывают понятие «Екатеринбург - зеленая столица». Работа по карточкам.

ГРЯЗНЫЙ  ДУШНЫЙ  ЧИСТЫЙ  ЗЕЛЕНЫЙ  МРАЧНЫЙ  КРАСИВЫЙ                     УДИВИТЕЛЬНЫЙ              ЗАГАЗОВАННЫЙ

Задание 5.  Соедините между собой фрагменты картинок таким образом, чтобы в результате появился  единый экологический плакат-коллаж «Екатеринбург – зеленая столица».

Решение проектных задач очень органично вписывается в коррекционную работу учителя-логопеда и позволяет отражать как уровни  сформированности метапредметных УУД, так и динамику их становления в отношении каждого обучающегося.

Используемая литература:

1. Интернет-ресурс «Инфоурок».
2. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/Под ред. А.Б.Воронцова. М., 2011.
3. Сайт Центра оценки качества образования: www. centeroko.ru/fgos/ fgos_pub.htm.
4. Управление начальной школой №3 (март)/2014.