«Программа профилактики и коррекции смешанной дисграфии у учащихся 2-х классов»
рабочая программа по логопедии (2 класс) на тему

№

Задачи коррекционной работы

Количество часов

Задачи

Оборудование

I Диагностико-аналитический блок 01.09-15.09

1

Выявить состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.

Состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.

2

Выявить состояние сформированности словообразования и словоизменения.

Состояние сформированности словообразования и словоизменения.

3

Выявить состояние сформированности устной и письменной речи.

Состояние сформированности устной и письменной речи.

4

Выявить состояние сформированности связной речи.

Состояние сформированности связной речи.

II Коррекционная работа лексико-синтаксическом уровне.

1

Текст и предложение

2-4

понятия текста и предложения;

 учить детей определять границы предложения;

уточнить правило написания предложения;

2

Предложение и слово

2-4

 понятие о слове;

дифференцировать понятия «предложение» и «слово»;

предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу;

учить определять количество слов в предложении,

составлять предложения из определенного количества слов;

3

Слово и слог

2-4

понятие слога; дифференцировать понятия «слово» и «слог»;

учить детей делить слова на слоги, определять порядок слогов в слове;

обучать слоговому анализу и синтезу слов I и II класса

III Коррекционная работа на фонетическом уровне.

4

Звуки и буквы

1-3

научить детей различать понятия «звук» и «буква»;

закрепить умение определять место звука в слове;

обучать анализу и синтезу слов I, II, III класса;

5

Гласные звуки

1-3

понятие о гласных звуках и их обозначении на письме;

уточнять и закреплять артикуляцию гласных звуков;

учить выделять гласный звук в начале, середине, конце слова;

закрепить понятие о слогообразующей роли гласных;

показать смыслоразличительную роль гласных; учить анализу и синтезу слов III класса;

6

Ударение

1-3

дать понятие об ударении;

учить правильно ставить ударение; работать над ритмико-слоговой структурой слова;

дать понятие о смыслоразличительной роли ударения в слове;

учить анализу и синтезу слов II и IV класса;

7

Согласные звуки и буквы

1-3

понятие о согласных звуках и буквах;

научить дифференцировать гласные и согласные  звуки;

закреплять умение выделять последний звук слова, определять, какой он - гласный или согласный;

учить анализу и синтезу прямого открытого и обратного слога;

8

Буквы  Я, Ё, Ю, Е

1-3

познакомить детей с двойной ролью букв  я, ё,  ю,  е;

развивать фонематические процессы;

дать понятие о транскрипции, об особенностях гласных букв я, ё, ю, е;

познакомить детей с позициями, когда йотированные гласные обозначают один звук и два звука;

учить слышать раздвоение йотированных гласных в трёх позициях;

9

Твердые и мягкие согласные звуки

1-3

понятие о твёрдых и мягких согласных звуках;

учить дифференцировать твёрдые и мягкие согласные на слух и по кинестетическим ощущениям;

дать, понятие о том, что одна буква может обозначать два звука;

10

Звонкие и глухие согласные

1-3

понятие о звонких и глухих согласных;

учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений;

обучать анализу и синтезу слов III класса;

11

Звуки [п] - [п'] и буква II

1-2

учить детей различать звуки [п] - [п'| изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

12

Звуки [б] - [б'] и буква Б

1-2

учить детей различать звуки [б] - [б'] изолированно, и слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

13

Дифференциация звуков [п] - [б]

1-2

учить детей различать звуки [п] - [б] изолированно, и слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

14

Дифференциация звуков [п'] - [б']

1-2

учить детей различать звуки [п'] - [б'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

15

Звуки [ф] - [ф'] и буква Ф        

1-2

учить детей различать звуки [ф]  и  [ф'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

16

Звуки [в] - [в'] и буква В        

1-2

учить детей различать звуки [в] - [в'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

17

Дифференциация звуков [в] - [ф]

1-2

учить детей различать звуки [в] - [ф]  изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

18

Дифференциация звуков [в'] - [ф1]        

1-2

учить детей различать звуки [в'] - [ф'] изолирован но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

19

Звуки [т] - [т'] и буква Т

1-2

учить детей различать звуки [т] - [т'] изолированно в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

20

Звуки [д] - [д'] и букваД

1-2

учить детей различать звуки [д] - [д'] изолированно, и слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

21

Дифференциация звуков [т] - [д]

1-2

учить детей различать звуки [т] - [д] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

22

Дифференциация звуков [т'] - [д']        

1-2

учить детей различать звуки [т'] - [д'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

23

Звуки [к] - [к'] и буква К

1-2

учить детей различать звуки [к] - [к'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

24

Звуки [г] - [г'] и буква Г        

1-2

учить детей различать звуки [г] - [г'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

25

Дифференциация звуков [к] - [г]

1-2

учить детей различать звуки [к] - [г] изолированно, и слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

26

Дифференциация звуков [к'] - [г']        

1-2

учить детей различать звуки [к'] - [г'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

27

Звуки [с] - [с'] и буква С        

1-2

учить детей различать звуки [с] - [с'] изолированно, к слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

28

Звуки [з] - [з'] и буква 3        

1-2

учить детей различать звуки [з] - [з'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

29

Дифференциация звуков [с] - [з]

1-2

учить детей различать звуки [с] - [з] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

30

Дифференциация звуков [с'] - [з']

1-2

учить детей различать звуки [с'] - [з'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

31

Дифференциация звуков [ш] - [ж]

1-2

учить детей различать звуки [ш] - [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

32

Дифференциация звуков [с] - [ш]

1-2

учить детей различать звуки [с] - [ш] изолированно, и слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначить их на письме.

33

Дифференциация звуков [з] - [ж]

1-2

учить детей различать звуки [з] - [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

34

Звуки [л]   - [л'] и буква Л

1-2

учить детей различать звуки [л] - [л'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

35

Звуки [р] - [р'] и буква Р

1-2

учить детей различать звуки [р] - [р'] изолированно, к слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

36

Звуки [л] - [р] и букв Л, Р

1-2

учить детей различать звуки [л] - [р] изолированно,  в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

37

Звуки [л'] - [р'] и букв Л, Р

1-2

учить детей различать звуки [л' ] - [р'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

38

Звуки [ц] - [с] и буквы Ц, С        

1-2

учить детей различать звуки [ц] - [с] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

39

Звуки [ц] - [т'] и буквы Ц, Т.

1-2

учить детей различать звуки [ц] - [т'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

40

Звуки [щ'] - [с'] и буквы Щ, С        

1-2

учить детей различать звуки [щ'] - [с'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

41

Звуки [ч'] - [щ'] и буквы Ч, Щ        

1-2

учить детей различать звуки [ч'],  [щ'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

42

Звуки [ч'] - [т'] и буквы Ч, Т.

1-2

учить детей различать звуки [ч'] - [т'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их па письме.

43

Звуки [ч'] - [ц] и буквы Ч, Ц

1-2

учить детей различать звуки [ч] - [ц] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

III Коррекционная работа на синтаксическом уровне.

1

Составление рассказов из предложений.

2

учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое связное высказывание о последовательности выполнения учебного задания.

учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое связное высказывание о последовательности выполнения учебного задания.

2

Составление рассказа по опорным словам (существительным и глаголам).

2

3

Составление рассказа по сюжетной картине.

2

4

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

2

5

Составление рассказа по вопросной схеме, (пересказ).

2

IV Оценочный этап.

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

Оценка динамики развития учащихся.