Конспект фронтального логопедического занятия по коррекции аграмматической дисграфии в 4 классе (VII вид).
методическая разработка по логопедии (4 класс) по теме

Конспект фронтального логопедического занятия по коррекции аграмматической дисграфии, проведенного в 4 классе (для учащихся с задержкой психического развития).

(Логопед: Анишина Н.Н., ГБСКОУ школа № 439 Петродворцовый район СПб)

Темы:

Логопедическая: «Словоизменение. Имя существительное».

Грамматическая: «Образование существительных в родительном падеже, образование существительных с  помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов».

Лексическая: «Деревья весной». 

Технологии, применяемые на уроке: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, технологии сотрудничества.

Цель: формировать грамматически оформленную речь, навыки чтения.

Задачи:

Образовательные:

1. Развивать умение правильно образовывать существительные в родительном падеже, согласовывать прилагательные с существительными.

2. Развивать умение правильно образовывать сущ. с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов.

3. Показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений.

Коррекционно-развивающие:

1. Формировать звуковую сторону речи, фонематическое восприятие.

2. Формировать способность выделять существенный признак предметов и явлений.

3. Развивать познавательные процессы  (память,  речь, словесно-логическое мышление, внимание, воображение, восприятие).

4. Развивать умение применять логические операции (анализ, синтез)

5. Систематизировать пространственные представлении учащихся.

Воспитательные:

1. Вырабатывать умение коллективно работать друг с другом.

2. Воспитывать бережное отношение к природе.

3. Воспитывать любовь к родному языку.

Оборудование: таблица с изображениями деревьев, предметные картинки, схемы, карточки с заданиями, тетради, ручки, карандаши, таблички для эмоционального отклика.

Ход занятия.

I. Орг. момент.

II. Лексический материал.

- Какое время года сейчас?

- Что происходит весной?

- Назовите признаки весны. Какие изменения происходят в природе?

- Где растут деревья?

- Какие деревья растут в лесу? - Кто знает, как называется место, где растут вместе берёзы. (Берёзовая роща) Запись на доске. (На доске картинка).

- Много дубов? (Дубовая роща)  Запись на доске. ( На доске картинка)

- Много сосен? (Сосновый бор)  Запись на доске. ( На доске картинка)

III.   Развитие зрительного внимания, ориентировки в пространстве.

Развитие умения правильного образования существ. Р.п.

I.     Отгадайте загадку.

1). - Зимой и летом одним цветом? (Ель)                                                                                      

Ставлю картинку ели в правый верхний угол.

2) 2-я загадка.  

 Я из крошки - бочки вылез.

Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего, что плод мой белок. (Дуб)
Ставлю иллюстрацию дуба в левый верхний угол. 

3. Загадка.      

 Зелена, я не луг,

 Бела, а не снег,

Кудрява, а не голова. (Берёза).

                                                                                     
                                                                                                 Ставлю иллюстрацию берёзы в правый нижний угол.

4. Загадка.        

Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит. (Осина)  

 
Ставлю иллюстрацию осины в левый нижний угол.

Посмотрим, что у нас получилось.

3). Назовите дерево, которое нарисовано в правом нижнем углу?

- в нижнем левом углу? - в верхнем левом углу?- в верхнем правом углу?

4). Что нарисовано рядом с дубом? с берёзой?

5).У каждого дерева скоро появятся листочки. Я покажу листья, а Вы скажите лист, какого дерева я покажу? Лист чего?  (лист дуба). (Лист осины , лист берёзы  , ветка ели ) - на доске.

IV. Ф / минутка. 

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

V. Образование существительных с помощью уменьшительно -ласкательных суффиксов.

Назовите ласково деревья. (Дуб-дубок, осина-осинка, берёза-берёзка, ель-ёлочка). Запись на доске и в тетрадях детей.

Загадки про липу, рябину.

  Это дерево цветет,
  Аромат и мед дает.
           И спасает нас от гриппа,
                            От простуд царевна-...(Ответ: липа)

 Весною зеленела,
Летом загорала,
 Осенью надела
Красные кораллы…  (Ответ: рябина)

 ( Дети отгадывают, аналогично называют ласково деревья, делается запись на доске и в тетрадях учащихся).

VI. Звукобуквенный разбор слов.
«Берёзка - сколько слогов? ударный слог? сколько звуков? сколько гласных? сколько согласных? твердых согласных? мягких согласных?».  (Аналогично разбираются слова дубок,осинка).

 «Дубок - сколько слогов? ударный слог? сколько звуков? сколько гласных? сколько согласных? твердых согласных? мягких согласных?»;

«Осинка - сколько слогов? ударный слог? сколько звуков? сколько гласных? сколько согласных? твердых согласных? мягких согласных?».

VII. Работа с деформированными предложениями.

1. Деревьях, появились, на, листочки.

2. Дубы, растут, в, роще, и, берёзы.

3. Круглый, лес, хвойный, зелёный, год.

- Что записано на доске?

- Почему это не предложения?

- Составим предложения. Прочитайте предложения, которые получились.

Запись предложений. Определение кол-ва слов в предложении.

VIII. Итог занятия.

- Что нового мы узнали на нашем занятии?

- Что мы сегодня делали?

IX.Эмоциональная оценка занятия.

- Что понравилось на уроке?

Дети заполняют табличку смайликами.

X. Орг. момент.