рабочая программа 1, 4 класса - коррекции, школа 8 вида
рабочая программа по логопедии (1 класс) по теме
программа 4 класса - коррекции, школа 8 вида
рабочая программа 1 класса - коррекции, школа 8 вида
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа 4 класса - коррекции, школа 8 вида | 878 КБ |
 рабочая программа 1 класса - коррекции, школа 8 вида | 194.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ №8
_________/Н.Н.Ракобольская / МОУ-СОШ №8 г. Аткарска _________/Е.В.Калинина
Протокол № ______ _________/О.И.Курганник / Приказ № _________
От _____________2013г. _____________________2013г. От _______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи
для учащихся 4___ класса
коррекционно-развивающего обучения
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «_____» августа 2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии:
- С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Чтение и развитие речи» 4 класс.
- Учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунёва), Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2011 года.
- Пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2009 год
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Цели обучения
Социализация личности ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья, коррекция и развитие речемыслительных способностей и нравственных позиций поведения.
Задачи
- воспитать у детей интерес к уроку чтения и чтению как процессу;
- формировать технику чтения: правильное (без искажения звукового состава слова и с правильным ударением) и выразительное чтение, формировать умение читать про себя.
- формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, дать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развивать умение общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, обсуждать предполагаемый ответ.
Формы контроля
Текущий контроль на каждом уроке, итоговый контроль на обобщающих уроках, после изучения каждого раздела (8 уроков), урок контрольного чтения 1 раз в полгода.
Содержание программы
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это произведения о Родине, о Москве; ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей; рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 5—8 стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське»
З. Александрова «До свиданья, Зима!» А. Барто «Я лишний», А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам», И. Греков «Летом».
Учебно-тематический план
4 часа в неделю
№ | Раздел | Кол-во часов | Знания и умения обучающихся |
1 | Листья пожелтели по ветру летят | 19 ч | Знать о природе осенью, о подготовке животных к зиме, уметь осознанно и правильно читать текст, знать стихотворение наизусть А. Плещеева «Осень наступила» |
2 | Раз, два – начинается игра | 12 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, знать наизусть стихотворения М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське», уметь работать в коллективе |
3 | Будем делать хорошо и не будем – плохо | 20 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по прочитанному; |
4 | Зимние узоры | 20 ч | Знать о природе зимой, о жизни животных зимой, совершенствовать технику чтения, знать стихотворение наизусть З. Александрова «До свиданья, Зима!» |
5 | Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно! | 22 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, совершенствовать технику чтения, высказывать свое отношение к поступку героя, событию; знать стихотворение наизусть А. Барто «Я лишний» |
6 | В окно повеяло весною… | 14 ч | Знать о природе весной, о жизни животных весной, совершенствовать технику чтения, знать стихотворение наизусть А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам» |
7 | На пользу и славу Отечества | 14 ч | уметь осознанно и правильно читать текст, отвечать на вопросы, совершенствовать технику чтения, пересказывать содержание прочитанного; |
8 | Видно, люди не напрасно называют лето красным | 20 ч | Знать о природе летом, о жизни животных летом, совершенствовать технику чтения, знать стихотворение наизусть И. Греков «Летом». |
Всего | 140 ч |
Календарно - тематическое планирование уроков чтения
№ п / п | Тема | Цель | Речевой материал | Тип урока | Форма урока | Средства обучения | Количест во часов | Дата | |
По плану | По фак ту | ||||||||
I четверть – 34 часа | |||||||||
Тема «Листья пожелтели по ветру летят» Чтение и разбор произведений, помещенных в данной теме, будут способствовать уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях природы осенью, о подготовке животных и птиц к зиме. Кроме того, знакомство с поэтическими произведениями позволит развивать эстетические представления о красоте русской природы. | |||||||||
1-2 | «Осень наступила, высохли цветы…» А. Плещеев (стих.) | Раскрыть содержание стихотворения; дать представление о признаках ранней осени; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | Уныло, озимь, кроет, моросит | Урок изучения нового материала |
| Учебник, презента ция «Осень» | 2 | ||
3 | «Листья» Ф. Тютчев (стих.) | Раскрыть содержание стихотворения; дать представление о различии лиственных и хвойных деревьев; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | Тощая, ввек, докучный | Комбинированный урок |
| Учебник, гербарий | 1 | ||
4 | «Как наступает листопад» по Г. Граубину (рассказ) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о листопаде; развивать воображение, эмоциональную отзывчивость. | Черешок | Комбинированный урок |
| Учебник, ветка дерева | 1 | ||
5 | « Осень в лесу» А. Гонтарь (стихотво-рение) | Раскрыть содержание стихотворения; расширить и закрепить природоведческие знания о лиственных деревьях; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | Внезапно, прохудилась, позолоченная, спохватился | Комбинированный урок |
| Учебник, перезентация «Осенний лес» | 1 | ||
6 | «Подарки Осени» С. Прокофьева (стихотво-рение) | Раскрыть содержание стихотворения; расширить и закрепить природоведческие знания о признаках осени; знакомить со средствами художественной выразительности; развивать творческое воображение; совершенствовать технику выразительного чтения | Бронзовые, лёгонький | Комбинированный урок | Учебник , предмет ные картинки | 1 | |||
7- 10 | «Старый гриб» по М. Пришвину (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; развивать технику чтения и выразительность речи на материале текста; уточнить природоведческие сведения о грибах; учить находить в тексте ответы на вопросы; формировать умения составлять рассказ по плану и опорным словам;
| Паркий день, дочиста выберешь, до смерти пить захотелось, шмякнул | Комбинированный урок |
| Учебник, презентация «грибы» | 4 | ||
11-12 | «Хитрюга» Е. Носов (рассказ) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; расширить и закрепить природоведческие знания о еже. | Крона, лещина, почуял, взъерошенная | Комбинированный урок |
| Учебник, клип «Ёжик» | 2 | ||
13-14 | «Осень» Н. Сладков (сказка) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме. | Оседлые, нудный | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 2 | |||
15-16 | «Бурундук» Г. Снегирёв (рассказ) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения; уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме, а именно о бурундуке. | юркнул | Комбинированный урок | Учебник, клип про бурундука | 2 | |||
17 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах; учить раскрывать художественные и поэтические особенности произведений; | Урок закрепление знаний | Учебник, презентация «Осень, осень, в гости просим!» | 1 | ||||
18 | Урок контрольного чтения (контрольная работа) | Проверить состояние знаний, умений, навыков по чтению в начале учебного года | Урок проверки и оценки знаний | Учебник | 1 | ||||
19 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
Тема «Раз, два – начинается игра!» Чтение и разбор произведений данной темы будут способствовать эмоциональному воспитанию учащихся, формированию отношения детей к одноклассникам, формирование умений играть в коллективе. | |||||||||
20-21 | Считалки | Познакомить с одной из малых форм устного народного творчества – считалками, коррекция операции сравнения, воспитание чувства товарищества. |
| Урок изучения нового материала | Учебник, презентация»Раз, два – начинается игра!» | 2 | |||
22 | Щи-талочка М. Бородницкая (считалка) | Раскрыть содержание считалки; развитие слухового внимания, активизация словарного запаса, отработка умения работать в коллективе, правильно распределять роли. | кочан | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
23-24 | «Карусели» Л. Пантелеева (рассказ) | Раскрыть содержание текста; обогатить и расширить представления детей об отдыхе, играх; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; совершенствовать технику чтения на материале текста. | Баранка, шибче | Комбинированный урок | Учебник | 2 | |||
25 - 26 | «игра» Д. Хармс (стихотво-рение) | Раскрыть содержание стихотворения; обогатить и расширить представления детей об играх, развлечениях; совершенствовать технику выразительного чтения; воспитывать эмоциональный отклик. | Сторонитесь, стал на якорь | Комбинированный урок | Учебник | 2 | |||
27-28 | «Затейники» Н. Носов (рассказ) | Раскрыть содержание текста; Дать понятие кто такой затейник; развивать чувство юмора; совершенствовать технику чтения на материале текста | Затеваем, подкрался на цыпочках. | Комбинированный урок | Учебник | 2 | |||
29 | «Чудеса в авоське» В. Левин (стихотво-рение) | Раскрыть содержание стихотворения; развивать чувство юмора; совершенствовать технику выразительного чтения;
| Авоська, чудо-юдо, пуд | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
30 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | Урок закрепление знаний | Учебник, клип «Игра» | 1 | ||||
31 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
Тема «Будем делать хорошо и не будем – плохо» Чтение и разбор произведений данной темы будут способствовать воспитанию морально-этических, нравственных представлений учащихся. | |||||||||
32-33 | «Не моё дело!» Китайская сказка | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (душевная отзывчивость, чувство товарищества), учить эмоциональной отзывчивости; формировать навык анализировать текст и делить его на части | выгода | Урок изучения нового материала | Учебник, презентация «Что такое хорошо» | 2 | |||
34 | «Чиж и голубь» И. Крылов (басня) | Познакомить с новым литературным жанром – басней, подвести к осознанному пониманию морали басни; коррекция мыслительных операций; воспитание чувства сострадания, формирование отрицательного отношения к таким качествам, как высокомерие и бездушие. | Силок | Комбинированный урок | Учебник, предмет-ные картинки | 1 | |||
II четверть – 31 час | |||||||||
35 | «Два товарища» Л. Толстой | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; формировать нравственно-этические представления (плохо быть трусом) |
| Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
36 | «Трус». Л. Пантелеев (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (смелость, умение сочувствовать) | Приезжий мальчик, кубарем покатился | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
37 | «Про то, как Мишка стал храбрым» Э. Киселёва (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (смелость) | вздрагивает | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
38 | «Подвиг» В. Сафронов (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения; формировать морально-этические представления; прививать любовь к ближним; учить находить правильные решения в различных житейских ситуациях | Арка, невредимы | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
39 | «Силач» Ю. Ермолаева (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать чувство ответственности за поступки; формировать нравственно-этические представления (плохо быть хвастуном, хулиганом); | Ухмыльнулся | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
40 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
41 | «Самое страшное» по В. Осеевой (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (вежливость, культура поведения); учить эмоциональной отзывчивости | Комбинированный урок | Учебник | 1 | ||||
42- 44 | «Вот какая история» К. Киршин (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить делить текст на логические части; формировать морально-этические представления; прививать любовь к животным; учить находить правильные решения в различных житейских ситуациях | Распоследнее (дело), откровенно, привечали, расквашенный, пуще | Комбинированный урок | Учебник, клип про собак | 3 | |||
45- 47 | «Как подружились Вова и Боря» по Я. Длуголенс-кому (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления, самостоятельность суждений и поступков; учить отзывчивости и умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния героя на протяжении всего рассказа | Наставлял, непременно, поспешно | Комбинированный урок | Учебник | 3 | |||
48-49 | «В театре» А. Барто (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; учить делить текст на логические части; формировать морально-этические представления; | Фея | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 2 | |||
50 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | Урок закрепление знаний | Учебник , клип про друзей | 1 | ||||
51 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
Тема «Зимние узоры» Чтение и разбор произведений данной темы будут способствовать уточнению, расширению знаний учащихся об изменениях в природе, жизни животных и птиц зимой. Кроме того, знакомство с поэтическими произведениями развивает эстетические представления и чувства о красоте русской природы. | |||||||||
52-54 | «Старый Мороз и молодой Морозец» Литовская сказка | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать наблюдательность; уточнять природоведческие сведения; учить умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния героев на протяжении всего рассказа; формировать умение делить текст на части по плану | Одолею, пан, не пронял, донимать, пуще, взвился, проберу тебя до костей, одеревенели, обух, ковыляет, не мудрено | Урок изучения нового материала | Клип «зима» | 3 | |||
55-57 | «Ёлка» по А. Толстому (отрывок из повести «Детство Никиты») | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; рассказать о традиции украшать ёлку | Веяло, вороха, сочельник, наспех, суматоха, слонялись, переливаясь, потрясённые, тускнела | Комбинированный урок | Учебник, презентация «Ёлка» | 3 | |||
58 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
59-60 | «Снежная баба» Саша Чёрный (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать чувство юмора; развивать творческое воображение | Копна, мохнатая | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 2 | |||
61 | «Подарки Зимы» С. Прокофьев (стихотворе-ник) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать представления о признаках зимы; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности текста; развивать творческое воображение | Нахлобучила, спозаранку | Комбинированный урок | Учебник, презентация «Здравствуй, Зима!» | 1 | |||
62-64 | «Жадная сорока» Г. Харлампьев (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать наблюдательность; формировать природоведческие представления о приспособлении птиц к условиям жизни | Пробуравил | Комбинированный урок | Учебник, клип «Сорока» | 3 | |||
65 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
III четверть – 42 часа | |||||||||
66 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
67-68 | «В пограничном наряде» по В. Коржикову (рассказ) | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; развивать чувство юмора; прививать любовь к животным; | Едва, ефрейтор, наряд, маскировочные, опешил, сопка, застава
| Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 2 | |||
69 | «До свиданья, зима!» З. Александрова (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности стихотворения; развивать умения сравнивать поэтические произведения разных жанров на зимнюю тематику; развивать творческое воображение | Припёк | Комбинированный урок | Учебник, клип «До свидания, зима!» | 1 | |||
70 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах; учить раскрывать художественные и поэтические особенности произведений; |
| Урок закрепление знаний | Учебник, предметные картинки, презентация про зиму | 1 | |||
71 | Урок внеклассного чтения | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о книгах. Рассматривание подобранных по выбору библиотекаря и учителя книг. Чтение библиотекарем и учителем небольшого произведения по знакомой школьникам тематике |
| Урок закрепление знаний | Экскур сия | Детские книги | 1 | ||
Тема «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно» Чтение и разбор произведений, помещенных в данной теме, будут способствовать осознанию того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям, помогут сформировать понятие о том, что учеба является основным видом труда школьников. | |||||||||
72-75 | «Заработан-ный рубль» Грузинская сказка | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать способности понимать изменения эмоционального состояния у персонажей сказки; развивать творческое воображение; формировать навык выборочного пересказа | Сыскать, медяк, чует, в поте лица, подсобить, надрывался | Урок изучения нового материала | Учебник, презентация о труде. | 4 | |||
76 | «Сказка о Василисе – Работнице» Е. Шварц | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (радость труда и отдыха); формировать умение анализировать текст и делить его на части; учить давать эмоционально-нравственные оценки поступкам | Славно и ладно, прибаутка | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
77 | «Рабочие руки» Г. Сапгир (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться) | Охочий | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
78 | «Мудрый дед» М. Миршакар | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться) | Заложил сад | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
79 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
80 | «Михаськин сад» В. Хомченко (рассказ) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; развивать умения находить в тексте материал для характеристики персонажа рассказа | Прижилась, трепетали | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
81-83 | «Заплатка» Н. Носов (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления; дать представление о том, как пришивают заплатку; формировать умение делить рассказ на части; формировать навык связного пересказа | Защитный, досада, лоскуток, наново, любо | Комбинированный урок | Учебник | 3 | |||
84 | «Я лишний» А. Барто (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
|
| Комбинированный урок | Учебник, презентация о труде | 1 | |||
85 | «Маленькое и большое» С. Погореловский (стихотво-рение) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться) | Потрудилася с душой | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
86 | «Хлеб с росою» Г. Виеру (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться) | Брынза | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 1 | |||
87 | «Просто сочинение» по К. Киршиной (рассказ) | Чтение и разбор произведения, формирование осознания того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям, сформировать понятие о том, что учеба является основным видом труда школьников. | За глаза хватит, засучила рукава, засученные (рукава), отхватила | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
88-89 | «Трудолюби-вая старушка» Ю. Мориц (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать чувство юмора; развивать творческое воображение | Прочитать залпом | Комбинированный урок | Учебник | 2 | |||
90-91 | «Волшебный котелок» Э. Киселёва (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления; развивать навыки выразительного чтения на материале текста |
| Комбинированный урок | Учебник | 2 | |||
92 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | Урок закрепление знаний | Учебник, предметные картинки, клип «рабочие руки не знают скуки» | 1 | ||||
93 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
Тема «В окно повеяло весною…» Чтение и разбор произведений данной темы будут способствовать уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц весной, о важных для людей нашей страны праздниках, отмечаемых весной. Кроме того, знакомство с поэтическими произведениями позволит развивать эстетические представления и чувства о красоте русской природы. | |||||||||
94-95 | Народная песенка «Весна-красна» | Познакомить с одной из малых форм устного народного творчества – песенки; дать представления о признаках ранней весны; | Сошенька, боронушка, клочки, отомкнул красну зарю | Урок изучения нового материала | Учебник, презентация «Весна» | 2 | |||
96 | «Весна» А. Плещеев (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения; развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | Небесная лазурь, обновление | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
97 | «Ласточка» А. Майков (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях |
| Комбинированный урок | Учебник, клип «весна» | 1 | |||
98 | «Ласточка» К. Ушинский (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию учащихся (правильные эмоционально-оценочные суждения, изменение эмоционального состояния главных героев рассказа); формировать нравственно-этические представления (чувство ответственности за свои поступки) | Ил, сновали | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 1 | |||
99 | «Весенние ручьи» А. Н. Толстой (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; уточнить и расширить природоведческие сведения о половодье, | Рябившие лужи | Комбинированный урок | Учебник, презентация «Весенние ручьи» | 1 | |||
100 | «Наводнение» по Б. Житкову (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; дополнить представления о профессиях; | Буксирный пароход, баржа | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 1 | |||
101 | «Подарок Весны» С. Прокофьева (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | Салки | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | |||
102 | «Праздник мам» В. Берестов (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить понимать общий эмоциональный фон произведения, изменения эмоционального состояния героини рассказа в ходе работы над текстом; формировать нравственно-этические представления и качества (уважение к своим близким — маме и бабушке); |
| Комбинированный урок | Учебник клип про мам | 1 | |||
103 | «Ивов пир» Н. Сладков (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; уточнить, расширить, закрепить природоведческие понятия, полученные школьниками из ранее прочитанных текстов о весне; воспитывать морально-этические представления (бережное отношение к природе); познакомить с народными приметами; | Мельтешат, крылья распластали, шершень, слюдяные | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | |||
104 | «Весна» В. Сафронова (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение;
| Невпроворот, изумруд, бархат | Комбинированный урок | Учебник, презентация про весну | 1 | |||
105 | «Боец бытового отряда» по В. Воскобойни-кову (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; сообщить сведения о том, что война — это бедствие, она несет горе и страдание всем людям; рассказать о празднике День Победы, его значении для нашей страны и народов других стран; формировать нравственно-этические представления | Комбинированный урок | Учебник | 1 | ||||
106 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | Урок закрепление знаний | Учебник, презентация «Веснянка» | 1 | ||||
107 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 1 | ||||
IV четверть – 33 часа | |||||||||
Тема «На пользу и славу Отечества» Знакомство с произведениями данной темы будет способствовать обогащению знаний учащихся об истории Отечества. | |||||||||
108-112 | «Как Илья из Мурома богатырем стал» Былина | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; познакомить с одной из форм устного народного творчества – былиной; знакомить с особенностями языка, стиля, словаря народных былин и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания;
| Умом светел, былина, корчевать, странник, бейся-ратайся, пожня, холил,по зоревой росе, палица булатная, благословлял, корысть | Урок изучения нового материала | Учебник, презентация о богатырях | 5 | |||
113 | «Как боролся русский богатырь» Л. Толстой | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления учащихся; знакомить с историей России; совершенствовать навыки связного (подробного) пересказа | Печенеги | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | |||
114-117 | «К неведомым берегам» по О. Орлову | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления учащихся; знакомить с историей России; дать первоначальные географические понятия | Никто не чинил помехи, почтительно, устье, командор, штурман, дозорный, зрительная | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 4 | |||
118-119 | «Русский паровой дилижанец» по Г. Черненко | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; познакомить с первыми изобретениями в России. | Распутица, доходить самим | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 2 | |||
120 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах | Урок закрепление знаний | Учебник, презентация «На пользу и славу Отечеству» | 1 | ||||
121 | Урок внеклассного чтения | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о журналах. Рассматривание подобранных по выбору библиотекаря и учителя журналах. Чтение библиотекарем и учителем небольшого произведения по знакомой школьникам тематике | Урок закрепление знаний | Экскур-сия | Детские книги | 1 | |||
Тема «Видно люди не напрасно называют лето красным» Чтение и разбор произведений по данной теме будут способствовать уточнению, расширению представлений учащихся о лете как о времени года, об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц. Кроме того, знакомство с поэтическими произведениями должно развивать эстетические представления и чувства о красоте русской природы. | |||||||||
122-123 | «Летом» Н. Греков (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать понятие о лете, о начале каникул, используя обобщенно-поэтические описания признаков стихотворения; развивать творческое воображение |
Налилася, нива, свод, раскалённый, зной, сумрак | Урок изучения нового материала | Учебник, презентация «Что такое лето» | 2 | |||
124 | «Подарки Лета» С. Прокофьева (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; развивать творческое воображения. | Крынка, городки | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 1 | |||
125 | «Кто сажает подсолнухи» по Э. Шиму | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать наблюдательность; формировать природоведческие представления о приспособлении птиц к условиям жизни |
| Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | |||
126 | «Малина» по А. Смирнову | Раскрыть содержание произведения; развивать технику чтения; уточнить природоведческие сведения о малине; развивать нравственно-этические понятия; учить находить в тексте и ответы на вопросы; развивать навыки коммуникативной и связной речи | Невзрачные, нектар, полакомиться, ароматные | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | |||
127-129 | «Позвольте вас пригласить на танец» по С. Иванову | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить понимать эмоциональное отношение автора к красоте летнего леса, русской природы; уточнить природоведческие сведения о пчелах; формировать навык выборочного пересказа | Милосердие | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 3 | |||
130-133 | «Стрижонок Скрип» по В. Астафьеву (отрывок) | Раскрыть содержание произведения; воспитывать умения улавливать различные эмоциональные оттенки текста; совершенствовать технику и выразительность чтения; уточнить природоведческие сведения о жизни птиц; формировать умения делить текст на смысловые части, выделять главную мысль части, озаглавливать ее; обучать умению делать выборочный пересказ; учить определять жанровые особенности текста; | Пронзительный, отвадить | Комбинированный урок | Учебник | 4 | |||
134 | «Одуванчик» Вс. Рож-дественский | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; дополнить понятие о лете с использованием изобразительных средств стихотворения; развивать творческое воображение; | Сквозной, буйная | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
135 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать навыки составления связных рассказов; развивать творческое воображение | Урок закрепление знаний | Учебник предметные картинки, презентация про лето | 1 | ||||
136 | Урок-обобщение по темам за год | Учить объединять тексты темы ; развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения; учить раскрывать художественные особенности произведений; учить объяснять значение произведений малых жанров; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать навыки составления связных рассказов; развивать творческое воображение | Урок закрепление знаний | Учебник, презентация по прочитанным произведениям | 1 | ||||
137 | Урок контрольного чтения за год | Проверить состояние знаний, умений, навыков по чтению с использованием дополнительных заданий по текстам и методического аппарата учебной книги | Урок проверки и оценки знаний В качестве контрольной - рассказ «Позвольте вас пригласить на танец» по С. Иванову | Учебник | 1 | ||||
138-140 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. | Урок закрепление знаний | Детские книги | 3 |
Ресурсное обеспечение
- информационные: программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Чтение и развитие речи» 4 класс; учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунёва), Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2011 года; пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2009 год; детские книги;
- медиоресурсы: компьютерные презентации, сайты «Про школу», «Педсовет», «1 сентября».
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ №8
_________/Н.Н.Ракобольская / МОУ-СОШ №8 г. Аткарска _________/Е.В.Калинина /
Протокол № ______ _________/О.И.Курганник / Приказ № _________
От _____________2013г. _____________________2013г. От _______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
для учащихся 4___ класса
коррекционно-развивающего обучения
__________________________________
__________________________________
_____________________________________
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «_____» августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии:
- С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Письмо и развитие речи» 4 класс.
- Учебник « Русский язык » для 4 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, а вторы:
А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова, 6-е издание, исправленное, издательство «Просвещение» г. Москва, 2009 год;
- Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай, думай, пиши» в 2х частях для 4 класса специальных( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская, издательство «Просвещение» г. Москва, 2009 год.
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Цели обучения, задачи
Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе. Программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:
- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
- развития умения коммуникативно оправданно пользоваться речью, как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
- обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;
- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.
Формы контроля
Текущий контроль на каждом уроке при проверке классной и домашней работы. Проверочные диктанты после изучения каждой темы (5 уроков), контрольные диктанты после изучения каждой четверти (3 урока), итоговый диктант в конце учебного года.
Содержание программы
Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
- списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
- писать под диктовку текст (30—35 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
- алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Учебно-тематический план
5 часов в неделю
№ | Тема | Кол-во часов | Требования к знаниям и умениям обучающихся |
1 | Повторение. Предложение. | 8 | Уметь определять количество предложений в тексте, отделять одно предложение от другого точкой, начало предложения писать с большой буквы. |
2 | Звуки и буквы | 64 | Анализировать слова по звуковому составу, различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; знать алфавит, уметь располагать слова в алфавитном порядке |
3 | Слово | 44 | Определять слова, обозначающие предмет, действие, признак; правильно ставить к ним вопросы, |
4 | Предложение | 25 | Уметь правильно составлять предложения из слов, работать с деформированными текстами; уметь правильно восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Уметь последовательно располагать данные предложения по смыслу знать главные и второстепенные слова в предложении. |
5 | Повторение за год. | 9 | |
6 | Контрольное списывание | 2 | Уметь списывать текст целыми словами и словосочетаниями; |
7 | Диктанты, анализ работ | 10 | Уметь писать под диктовку текст (30—35 слов), включающий изученные орфограммы. |
8 | Контрольные диктанты, анализ работ | 6 | Уметь писать под диктовку текст (30—35 слов), включающий изученные орфограммы. |
9 | Годовой контрольный диктант и его анализ | 2 | Уметь писать под диктовку текст (30—35 слов), включающий изученные орфограммы. |
Всего | 170 |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
№ п/п | Тема | Цель | Словарь | Тип урока | Средства обучения | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По факту | |||||||
I четверть – 45часов | ||||||||
Повторение: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | ||||||||
1-2 | Деление текста на предложения. Точка в конце предложения. | Дать понятие о предложении, корригировать и развивать связную письменную речь (при работе над делением текста на предложения) воспитывать интерес к учебе, предмету; | Решать Пример | Комбинированный урок
| Учебник, предметные картинки | 2 | ||
3-6 | Дополнение предложений. Связь слов в предложении. | Учить дополнять предложения, корригировать и развивать связную письменную речь (при работе над текстом), воспитывать любовь к родному краю. | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 4 | |||
7-8 | Составление ответов на вопросы. | Учить правильно составлять и записывать ответы на поставленные вопросы, коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами), воспитывать интерес к учебе, предмету; | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 2 | |||
9-10 | Диктант, анализ работ. | Проверить знания, умения, навыки по теме «Предложение» | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник предметные картинки | 2 | |||
Раздел: «Звуки и буквы»: Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный). | ||||||||
11-15 | Алфавит. Запись слов в алфавитном порядке. | Дать понятие о порядке букв в русской азбуке; об алфавите. Закрепить знания, умения, навыки располагать слова в алфавитном порядке; составлять списки учащихся по алфавиту; находить слова в словаре. | пшеница | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, плакат «Алфавит», презентация «Алфавит» | 5 | ||
16 | Составление предложений по серии картин. | Учить составлять предложения по картинкам и располагать их в нужной последовательности. | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | |||
17 | Контрольное списывание | Проверить знания, умения, навыки по теме «Алфавит» | Урок проверки и оценки знаний | Учебник | 1 | |||
18-22 | Мягкий знак на конце и в середине слова | Уточнить знания о мягком знаке, как обозначение мягкости согласных на письме. | Корабль Человек | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | ||
23-27 | Разделительный мягкий знак. | Расширить знания о разделительном мягком знаке, учить правильно переносить слова с разделительным мягким знаком | Здоровье Деревня | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | ||
28-31 | Гласные после шипящих. | Систематизировать знания о правописании гласных после шипящих, учить применять знания на практике. | Аптека, экскурсия, земляника | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | ||
32-37 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | Научить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные на слух и в произношении, закрепить умения одинакового написании букв в проверочном и проверяемом слове | Берег, обед | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 6 | ||
38-39 | Контрольный диктант за 1-ю четверть. Анализ диктанта. | Проверка ЗУН за 1-ю четверть. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | 2 | ||||
40-41 | Звонкие и глухие согласные в середине слов. | Научить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные на слух и в произношении, закрепить умения одинакового написании букв в проверочном и проверяемом слове | Автобус, билет, | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 2 | ||
II четверть – 35 часов | ||||||||
42-45 | Звонкие и глухие согласные в середине слов. | Научить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные на слух и в произношении, закрепить умения одинакового написании букв в проверочном и проверяемом слове | ястреб, колхоз | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | ||
46-47 | Составление рассказов на темы: «Гроза» и «Поздняя осень». | Учить составлять рассказ по началу текста, правильно записывать. | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 2 | |||
48-52 | Ударные и безударные гласные. | Уточнять знания об ударении, учить правильно ставить ударение в словах | Магазин, иней, фабрика | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | ||
53-58 | Правописание безударных гласных. | Учить правильно проверять и писать безударные гласные | Шофер | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 6 | ||
59-63 | Подбор проверочных слов к безударным гласным. | Закреплять умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными | Спасибо Комбайн, трактор | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | ||
64-67 | Составление рассказа по картинкам | Развивать связную устную и письменную речь при работе над составлением рассказа по картинке | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | |||
68-73 | Непроверяемые безударные гласные. | Дать понятие – безударные гласные, учить пользоваться словарём | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 6 | |||
74-78 | Составление рассказа по вопросам и опорным словам. | Развивать связную устную и письменную речь при работе над составлением рассказа по вопросам и опорным словам | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | |||
79-80 | Контрольный диктант за 2 четверть | Проверка ЗУН за 1-ю четверть. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | 2 | ||||
III четверть – 51 час | ||||||||
81 | Расположение предложений в определенном порядке. | Закрепить знания, умения, навыки за 2 четверть |
| урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||
слово | ||||||||
82-83 | Слова, названия предметов, слова кто? Что? | Учить различать слова по вопросам: кто? что? | Портрет | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, презентация»Существительные» | 2 | ||
84-87 | Изменение слов – названий предметов по вопросам. | Учить изменять слова по вопросам, выделять окончания | Квартира, телефон | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | ||
88-92 | Слова, обозначающие названия действий. | Учить правильно ставить вопрос к словам, обозначающим действие, учить выделять главные слова в предложении. | Телевизор, огромный | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, презентация по действиям | 5 | ||
93-94 | Диктант. | Проверить знания, умения, навыки | Урок проверки и оценки знаний, | 2 | ||||
95-99 | Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие? Какое?. | Дать понятие – признак, учить определять окончание прилагательных по вопросам | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, презентация о признаках | 5 | |||
100-105 | Выделение предметов, действий и признаков предметов. | Закрепить знания о словах, обозначающих названия предметов, признаков, действий; закрепить умения выделять их в предложениях и подчеркивать |
| Комбинированные уроки | Учебник | 6 | ||
106 | Рассказ – описание «Мой щенок». | Учить составлять рассказ – описание, развивать связную устную и письменную речь при работе над составлением рассказа |
| Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | ||
107-112 | Имена собственные. | Дать понятие – имена собственные, научить и закрепить правильно писать имена собственные. | Фамилия, лестница, минута | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник | 6 | ||
113-114 | Диктант. | Проверить знания, умения, навыки | урок закрепления знаний | 2 | ||||
115-119 | Предлоги. | Дать понятие - предлог, закрепить знания, умения, навыки в правописании предлогов с другими словами | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 5 | |||
120 | Разделительный ъ | Уточнить и закрепить знания о разделительном ъ | Комбинированный урок | Учебник | 1 | |||
121-123 | Составление предложений по картинкам. | Развивать речь, развивать мыслительные операции при составлении предложений по картинкам | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 3 | |||
124-129 | Родственные слова. | Дать понятие – родственные слова, учить выделять корень | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 6 | |||
130-131 | Контрольный диктант. | Проверить знания, умения, навыки за 3 четверть | урок закрепления знаний | 2 | ||||
IV четверть – 39 часов | ||||||||
предложение | ||||||||
132-134 | Расположение слов в предложении. | Расширить знания о предложении | Цыпленок | Комбинированный урок | Учебник | 3 | ||
135-136 | Деление текста на предложения. | Закреплять умения делить текст на предложения | Комбинированный урок | Учебник | 2 | |||
137 | Контрольное списывание. | Проверить знания, умения, навыки |
| Урок проверки и оценки знаний, | Учебник | 1 | ||
138-142 | Связь слов в предложении. | Учить правильно составлять предложения из слов, работать с деформированными текстами; учить правильно восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. | Малина Ягода Вагон, мешок, вокзал | комбинированные уроки. | Учебник | 5 | ||
143-144 | Знаки препинания в конце предложения | Познакомить с знаками препинания, учить различать. | Урок изучения нового материала, | Учебник | 2 | |||
145-148 | Восклицательные предложения. | Дать определение восклицательному предложению, закрепить ранее изученный материал | Лягушка, ящерица | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник | 4 | ||
149-150 | Диктант. | Закрепить ЗУН | Урок проверки и оценки знаний, | 2 | ||||
151-153 | Сказуемое – главное слово в предложении. | Дать понятие – сказуемое, учить выделять в предложении. | Полотенце | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник | 3 | ||
154-155 | Подлежащее – главное слово в предложении. | Дать понятие – подлежащие, учить выделять в предложении. | Театр, костюм | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник | 2 | ||
156-159 | Подлежащее и сказуемое главные слова в предложении. | Дать понятие – второстепенные слова, учить находить в предложении главные и второстепенные слова. | комбинированные уроки. | Учебник | 4 | |||
160-161 | Годовая контрольная работа. | Проверить знания, умения, навыки за год | Урок проверки и оценки знаний, | 2 | ||||
162-170 | Повторение. | урок закрепления знаний | Учебник предметные картинки | 9 |
Ресурсное обеспечение
- информационное: программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Письмо и развитие речи» 4 класс, Учебник « Русский язык » для 4 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, а вторы: А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова, 6-е издание, исправленное, издательство «Просвещение» г. Москва, 2009 год; Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай, думай, пиши» в 2х частях для 4 класса специальных( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская, издательство «Просвещение» г. Москва, 2009 год.
- медиоресурсы: компьютерные презентации, сайты «Про школу», «Педсовет», «1 сентября»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ №8
_________/Н.Н.Ракобольская / МОУ-СОШ №8 г. Аткарска _________/Е.В.Калинина /
Протокол № ______ _________/О.И.Курганник / Приказ № _________
От _____________2013г. _____________________2013г. От _______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по развитию устной речи на основе изучения предметов
и явлений окружающей действительности (природа)
для учащихся 4___ класса
коррекционно-развивающего обучения
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «_____» августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии:
- С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; Программа В. В. Воронковой « Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром» 4 класс
- Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс МСКОУ СКОШ VIIIвида, авторы: Худенко Е. Д. Терехова И. А. Москва, «Аркти» 2009 год.
- Методическое пособие для учителя «Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром» в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида авторы Е. Д. Худенко, Д. И. Барышникова, издательство «Аркти» Москва, 2009 год
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Цели обучения
Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Содержание дисциплины базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
Задачи
Курс «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (природа)» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:
- уточняет имеющие у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
- на основе наблюдений и простейших действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
- вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ;
- формирует знания учащихся о природе своего края;
- формирует первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
- ухаживать за одеждой и обувью;
- поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов;
- выученные правила дорожного движения.
Учебно-тематический план
2 часа в неделю
№ | Тема | Содержание | Кол-во часов | Знания и умения обучающихся |
1 | Сезонные изменения в природе | Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев. | 16 ч | называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства; |
2 | Труд людей в разное время года | Осенние работы в поле. Труд людей осенью. На улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена. | 4 ч | участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; |
3 | Овощи, фрукты, ягоды, грибы | Определение и различение. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные. | 2 ч | связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; |
4 | Полевые растения | Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле. | 2 ч | участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; |
5 | Город, село, деревня | Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.). | 3 ч | называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства; |
6 | Правила дорожного движения | Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи). | 1 ч | соблюдать правила уличного движения. |
7 | Растения осенью и их плоды | Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др. | 1 ч | участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; |
8 | Деревья, кустарники, травы | Определение и различение. | 1 ч | называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, |
9 | Разнообразие животных в природе | Внешний вид, пища, повадки. | 1 ч | называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства; |
10 | Жизнь и быт школьника | Столовая, спальня, кухня и др. Назначение. | 2 ч | поддерживать порядок в классе, интернате, дома |
11 | Мебель | Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью. | 2 ч | ухаживать за мебелью |
12 | Посуда | Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение. | 2 ч | ухаживать за посудой |
13 | Охрана здоровья зимой | Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания. | 2 ч | соблюдать правила личной гигиены; |
14 | Растения зимой | Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья. | 1 ч | связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; |
15 | Домашние животные | Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям. | 3 ч | называть и характеризовать предметы сравнивать и классифицировать, |
16 | Дикие животные | Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки. | 2 ч | называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, |
17 | Домашние птицы | Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям. | 2 ч | называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства; |
18 | Дикие птицы | Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища. | 3 ч | называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства; |
19 | Птицы в русских сказках |
| 1 ч | связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; |
20 | Насекомые | Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха. | 1 ч | связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; |
21 | Рыбы | Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме. | 1 ч | связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; |
22 | Земноводные | Чем покрыто тело земноводных. Как передвигаются, чем и как питаются. | 1 ч | связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; |
23 | Человек – часть природы | 2 ч | участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; | |
24 | Здоровье человека | Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания. | 4 ч | соблюдать правила личной гигиены; |
25 | Итоги за четверть | Повторение пройденного. | 4 ч | участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; |
26 | Итог за год | Повторение пройденного. | 3 ч | участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; |
Всего | 68 ч |
Календарно-тематическое планирование уроков развития устной речи
на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (природа)
№ п/п | Тема урока | Цель | Средства обучения | Тип урока | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По факту | ||||||
I четверть – 18 часов | |||||||
1-2 | Времена года: лето | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Знать признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов | Сюжетные картинки всех времен года, предметные картинки с животными, учебник, презентация | Комбинированный урок | 2 | ||
3 | Начало осени. Сбор урожая. | Отработка умения моделировать простое распространенное предложение, составлять текст повествование. | Учебник, презентация, предметные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
4 | Сбор урожая: овощи, фрукты | Отработка навыков диалогической речи, умение составлять краткий описательный текст. | Учебник, сюжетные картинки, муляжи овощей и фруктов | Комбинированный урок | 1 | ||
5 | Овощи, фрукты, ягоды | Работать над многозначностью слова «лук», отработка умения составлять описательный рассказ по опорам. | Учебник, сюжетные картинки, муляжи овощей и фруктов | Комбинированный урок | 1 | ||
6 | Грибы | Развивать словообразовательные функции речи, отработка умения самостоятельно описывать предмет. | Учебник, сюжетные картинки, муляжи грибов, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
7 | Сезонные изменения в природе - сентябрь | Отработка умения вести диалог в конкретной ситуации, коррекция зрительной памяти |
| Урок - экскурсия | 1 | ||
8 | Сентябрь – начало осени | Отработка умения точно отбирать словарь для высказывания, формирование способности к сравнительному описанию | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 | ||
9-10 | Полевые растения: рожь, кукуруза, овес | Активизация глагольной лексики, формирование умения самостоятельно описывать предмет | Учебник, презентация, гербарий полевых растений | Комбинированный урок | 2 | ||
11-12 | Город | Отработка навыков и умений вести диалог, моделировать распространенное предложение | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 2 | ||
13 | Времена года: середина осени | Коррекция внимания, восприятия | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
14 | Село, деревня | Сформировать четкое знание основных местных условий | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
15-16 | Правила дорожного движения | Систематизация знаний об основных правилах дорожного движения | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 2 | ||
17 | Золотой октябрь | Обобщение и систематизация наблюдений в природе | Урок - экскурсия | 1 | |||
18 | Итоги 1 четверти | Проверка уровня сформированности навыков и умений | Учебник | урок закрепления знаний | 1 | ||
II четверть – 14 часов | |||||||
19 | Времена года - осень | Уточнение и систематизация знаний учащихся об осени | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 | ||
20 | Растения осенью и их плоды: орех | Познакомить с разнообразием расетний, отработка умения самостоятельно составлять описание | Учебник, сюжетные картинки, | Комбинированный урок | 1 | ||
21 | Деревья, кустарники, травы | Формирование обобщенного понятия «растения» | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
22 | Разнообразие животных в природе | Уточнение представлений о разнообразии групп животных | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
23-24 | Жизнь и быт школьников: квартира | Уточнение знаний о различных видах жилья | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
25-26 | Мебель | Уточнение и расширение знаний детей об основных видах мебели | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
27-28 | Посуда | Уточнение и систематизация представлений о посуде | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
29 | Сезонные изменения в природе - декабрь | Уточнить представления о сезонных изменениях, об изменениях температуры воздуха |
| Урок - экскурсия | 1 | ||
30 | Погода и природа зимой | Уточнение и расширение представлений о признаках зимы | Учебник, презентация, сюжетные картинки | урок закрепления знаний | 1 | ||
31 | Охрана здоровья – отдых зимой | Формирование умения составлять рассказ - повествование | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
32 | Итоги 2 четверти | Проверка уровня сформированности навыков и умений | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 | ||
III четверть – 20 часов | |||||||
33-34 | Зима – начало года. как я провел каникулы. | Закрепление представлений о приметах зимы | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
35 | Растения зимой: хвойные растения | Активизация словаря, формирование умений самостоятельно составлять рассказ по заданному началу | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
36-38 | Домашние животные зимой | Уточнить знания о домашних животных, обогащение словаря | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 3 | ||
39-40 | Дикие животные: лось, олень | Уточнение и систематизация знаний о диких животных | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
41-42 | Февраль – последний месяц зимы | Развитие наблюдательности в процессе знакомства с изменениями в природе | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 2 | ||
43 | Труд людей зимой | Расширять и уточнять представление детей о профессиях | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
44-45 | Сезонные изменения в природе - март | Развитие умения составлять описательный рассказ, Обобщение и систематизация наблюдений за природой | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 2 | ||
46-47 | Труд людей весной | Отработка навыков диалогической речи, умение составлять краткий описательный текст. | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
48-49 | Домашние птицы: гусь, индюк | Уточнение и расширение представлений о домашних птицах | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
50-51 | Дикие птицы: лебедь, гусь | Уточнение и расширение представлений о диких птицах | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 2 | ||
52 | Итоги третьей четверти. | Проверка уровня сформированности навыков и умений | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 | ||
IV четверть – 18 часов | |||||||
53 | Природа весной. Экскурсия. | Развитие наблюдательности в природной среде |
| Урок - экскурсия | 1 | ||
54 | Зимующие и перелетные птицы | Формирование четких обобщенных понятий | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
55 | Птицы в русских сказках | Формирование умения пересказывать текст, отработка интонационной стороны речи | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
56-57 | Апрель- середина весны | Обобщение и систематизация признаков весны | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 2 | ||
58 | Насекомые вредные и полезные | Уточнение и расширение представлений о насекомых | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
59 | Рыбы | Уточнение и расширение представлений о рыбах | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
60 | Земноводные: лягушка, жаба | Уточнение и расширение представлений о лягушках и жабах | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
61 | Человек – часть природы | Уточнение понятий «природа» и «человек» | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
62 | Как я познаю окружающий мир | Уточнение и расширение представлений об органах чувств | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
63 | Здоровье человека | Уточнение и расширение представлений о здоровом образе жизни | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 | ||
64 | Наше питание | Уточнение и расширение представлений о режиме питания | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
65 | Наш сон | Уточнение и расширение представлений о здоровом образе жизни | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
66 | Наше общение | Формирование потребности в адекватном общении | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 | ||
67 | Май- конец весне | Обобщение и систематизация признаков весны | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 2 | |||
68 | Итоги 4 четверти | Проверка уровня сформированности навыков и умений | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 | ||
16 | Итоги года. | Закрепление ЗУН за год. | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 |
Ресурсное обеспечение
- информационное: С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс МСКОУ СКОШ VIIIвида, авторы: Худенко Е. Д. Терехова И. А. Москва, «Аркти» 2009 год. Методическое пособие для учителя «Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром» в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида авторы Е. Д. Худенко, Д. И. Барышникова, издательство «Аркти» Москва, 2009 год
- медиоресурсы: компьютерные презентации, сайты «Про школу», «Педсовет», «1 сентября»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ №8
_________/Н.Н.Ракобольская / МОУ-СОШ №8 г. Аткарска _________/Е.В.Калинина /
Протокол № ______ _________/О.И.Курганник / Приказ № _________
От _____________2013г. _____________________2013г. От _______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для учащихся 4___ класса
коррекционно-развивающего обучения
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «_____» августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии:
- С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа М. Н. Перовой и В. В. Эк «Математика» 4 класс
- учебник «Математика» 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, автор: М. Н. Перова Москва, «Просвещение» 2009 год;
- Рабочая тетрадь по математике 4 класс, авторы: М. Н. Перова, И. М. Яковлева, Москва «Просвещение» 2009 год
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Цели обучения
Социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе ( готовить к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками).
Задачи
- формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
- максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
- воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
Формы контроля:
Текущий контроль на каждом уроке при проверке классной и домашней работы, контрольная работа после изучения каждого раздела (7 уроков), контрольная работа за четверть (3 урока), итоговая контрольная работа за год (1 урок).
Содержание программы
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
Организация самостоятельных работ - обязательное требование к каждому уроку. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- названия компонентов умножения, деления;
- меры длины, массы и их соотношения;
- меры времени и их соотношения;
- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
- названия элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
- практически пользоваться переместительным свойством умножения;
- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
- вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Примечания.
1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
4. Решение составных задач с помощью учителя.
5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
Учебно-тематический план
6 часов в неделю
№ | Тема | Содержание | Кол-во часов | Знания и умения |
1 | Нумерация. | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи) | 6 | Знать нумерацию в пределах 100, состав числа |
2 | Меры длины | Единица (мера) длины, обозначение (см, дм, м), соотношение (1 м = 100 см 1м =10 дм 1 дм = 10 см) | 3 | Знать меры длины: см, дм, м |
3 | Миллиметр | Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм | 3 | Знать что такое миллиметр |
4 | Умножение и деление. | Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. | 3 | Знать таблицу умножения и деления в пределах 20 |
5 | Меры массы: килограмм, центнер. | Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг. | 3 | Знать меры массы, выражать центнер в кг |
6 | Сложение и вычитание двузначных чисел | Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | 21 | Уметь складывать и вычитать двузначные числа, различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100, уметь выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; |
7 | Умножение и деление | Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. | 56 | таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; названия компонентов умножения, деления; |
8 | Линии | Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков. | 10 | Знать названия линий, уметь чертить отрезки заданной длины, различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; вычислять длину ломаной; |
9 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз | Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | 2 | Уметь уменьшать и увеличивать числа в несколько раз |
10 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 2 | Уметь решать задачи на зависимость между ценой количеством стоимостью |
11 | Меры времени | Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени. | 7 | определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; |
12 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении | 7 | Уметь решать примеры с числами, полученными при измерении |
13 | Все действия в пределах 100. | Выполнение всех действий в пределах 100 | 8 | Уметь выполнять все действия в пределах ста |
Деление с остатком | Нахождение остатка при делении | 3 | Уметь делить с остатком | |
14 | Решение примеров и задач по пройденным темам | Простая и составная арифметическая задача, примеры на умножение и деление, на сложение и вычитание в пределах 100 | 24 | решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи; самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия; |
15 | Геометрический материал | Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника. Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны. | 7 | узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения; чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге. |
Повторение пройденного материала за четверть | Решение примеров и задач по пройденным темам за четверть | 5 | Закрепить знания и умения по пройденным темам | |
16 | Повторение пройденного материала за год. | Решение примеров и задач по пройденным темам за год | 12 | Закрепить знания и умения по пройденным темам |
17 | Контрольная работа и её анализ. | Самостоятельное краткое записывание, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия; самостоятельное выполнение письменных действий сложения и вычитания; табличных случаев умножения и деления | 20 | Проверить и закрепить знания и умения по пройденным темам |
18 | Годовая контрольная работа и её анализ. | Самостоятельное краткое записывание, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия; самостоятельное выполнение письменных действий сложения и вычитания; табличных случаев умножения и деления | 2 | Проверить и закрепить знания и умения за год |
Всего | 204 |
Календарно-тематическое планирование уроков математики
№ п/п | Тема | Цель | Тип урока | Средства обучения | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По факту | ||||||
I четверть – 49 часов | |||||||
1-6 | Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | Повторить и закрепить ЗУН за 3 класс
| урок закрепления знаний | Учебник, счеты | 6 | ||
7-9 | Меры длины: М, СМ, ДМ. | Повторить и закрепить ЗУНы по мерам длины | урок закрепления знаний | Учебник, сантиметровая лента, метр | 3 | ||
10-12 | Миллиметр | Дать понятие – миллиметр, учить пользоваться новой мерой длины | комбинированные уроки | Учебник, сантиметровая лента, метр | 3 | ||
13-15 | Умножение и деление. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения и деления в пределах 20 | урок закрепления знаний | Учебник | 3 | ||
16 | Контрольная работа по пройденному материалу. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | Учебник | 1 | ||
17 | Анализ контрольной работы. | Повторить и закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||
18-20 | Меры массы: килограмм, центнер. | Познакомить с новой мерой массы: кг, ц. | комбинированные уроки | Учебник, предметные картинки | 3 | ||
21-22 | Получение круглых десятков путём сложения двузначных чисел | Повторить и закрепить ЗУНы при получении круглых десятков | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||
23-24 | Вычитание из круглых десятков | Повторить и закрепить ЗУНы по теме | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||
25-27 | Сложение и вычитание двузначных чисел | Повторить и закрепить ЗУНы | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 3 | ||
28 | Контрольная работа по пройденному материалу. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||
29 | Анализ контрольной работы. | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||
30-32 | Сложение с переходом через разряд | Учить складывать с переходом через разряд | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 3 | ||
33-34 | Письменное сложение | Учить письменному скложению с переходом через разряд | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||
35-36 | Вычитание с переходом через разряд | Учить вычитать с переходом через разряд | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||
37-39 | Письменное вычитание | Учить письменному вычитанию с переходом через разряд | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки | Учебник, счеты | 3 | ||
40-43 | Письменное вычитание и сложение | Закрепить знания, умения по теме | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 4 | ||
44 | Контрольная работа по пройденному материалу. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||
45 | Анализ контрольной работы. | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | 1 | |||
46 | умножение и деление числа 2. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения и деления на 2 | комбинированные уроки | Учебник, компьютерная презентация - тренажер | 1 | ||
47-48 | Контрольная работа за 1 четверть. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | 2 | |||
49 | Повторение за 1 четверть | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||
II четверть – 46 часов | |||||||
50-52 | умножение числа 3. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 3, научить умножать до 30 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 3 | ||
53-55 | деление на 3 равные части. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице деления на 3, учить делить после 20 | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 3 | ||
56-59 | умножение числа 4. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 4, научить умножать до 40 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 4 | ||
60 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. | Учить различать разные виды линий | комбинированные уроки | Учебник | 1 | ||
61-64 | Деление на 4 равные части. | Учить делить на 4 равные части | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 4 | ||
65 | Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. | Учить различать разные виды кривой, дать понятие окружности, дуги | комбинированные уроки | Учебник | 1 | ||
66-68 | умножение числа 5. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 5, научить умножать до 50 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 3 | ||
69-70 | деление на 5 равных частей. | Учить делить на 5 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||
71-72 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | Учить увеличивать и уменьшачть число в несколько раз | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 2 | ||
73 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. | Дать понятие о замкнутых и незамкнутых ломаных линий | комбинированные уроки | Учебник, линейка | 1 | ||
74 | Контрольная работа | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||
75 | Анализ работы. | Закрепить ЗУН по пройденному материалу | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||
76-79 | умножение числа 6. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 6, научить умножать до 60 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 4 | ||
80-84 | деление на 6равных частей. | Учить делить на 6 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 5 | ||
85 | Длина ломаной линии. | Учить определять длину ломаной линии | комбинированные уроки | Учебник | 1 | ||
86 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Показать зависимость между ценой, количеством, стоимостью, учить решать задачи | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 1 | ||
87-90 | умножение числа 7. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 7, научить умножать до 70 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 4 | ||
91-93 | деление на 7 равных частей. | Учить делить на 7 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 3 | ||
94-95 | Контрольная работа за 2 четверть. Анализ работ | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник | 2 | ||
III четверть – 60 часов | |||||||
96-97 | Прямая линия. Отрезок. | Учить различать прямую и отрезок, учить строить их в тетради | комбинированные уроки | Учебник | 2 | ||
98 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Закрепить ЗУН по теме | урок закрепления знаний | Учебник предметные картинки | 1 | ||
99-101 | Умножение числа 8. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 8, научить умножать до 80 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 3 | ||
102-105 | Деление на 8 равных частей. | Учить делить на 8 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 4 | ||
106-107 | Умножение числа 9. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 9, научить умножать до 90 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||
108-110 | Деление на 9 равных частей. | Учить делить на 9 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 3 | ||
111-112 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | комбинированные уроки | Учебник | 2 | ||
113 | Взаимное положение прямых, отрезков. | Учить правильно чертить отрезки и прямые линии | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||
114 | умножение 1 и на 1. | Знакомство с таблицей на 1 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 1 | ||
115 | деление на 1. | Учить делить на 1 | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 1 | ||
116 | Взаимное положение окружности, прямой , отрезка. | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||
117 | умножение 0 и на 0. | Учить умножать на 0 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 1 | ||
118-119 | деление 0. | Учить делить на 0 | комбинированные уроки | Учебник, модель часов | 2 | ||
120-121 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | Знакомить с многоугольником | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||
122-123 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||
124 | умножение числа 10 и на 10. | Учить умножать на 10 | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||
125-126 | Деление чисел на 10. | Учить делить на 10 | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||
127-128 | Меры времени. | Повторить меры времени | Урок повторения | Учебник, модель часов | 2 | ||
129-135 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | Учить работать с числами, полученными при измерении | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 7 | ||
136-137 | Секунда- мера времени. | Дать понятие – секунда. | комбинированные уроки | Учебник, модель часов | 2 | ||
138 | Взаимное положение геометрических фигур. | Закрепить знания о геометрических фигурах | Урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||
139-142 | Составление и решение задач | Учить составлять и решать задачи по картинкам и краткой записи | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки, печатная тетрадь | 4 | ||
143-149 | Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 7 | ||
150-151 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник, | 2 | ||
152-155 | Повторение пройденного материала | Повторить ЗУН по пройденному материалу | Урок повторения | Учебник, печатная тетрадь | 4 | ||
IV четверть – 49 часов | |||||||
156-163 | Все действия в пределах 100. | Закреплять ЗУН по всем действиям в пределах 100 | урок закрепления знаний | Учебник счеты | 8 | ||
164-166 | Деление с остатком. | Учить делить с остатком | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 3 | ||
167-168 | Треугольники. | Учить чертить треугольник | комбинированные уроки | Учебник | 2 | ||
169-171 | Определение времени по часам. | Закрепить ЗУН в определении времени по часам | урок закрепления знаний | Учебник, модель часов | 3 | ||
172 | Четырёхугольники. | Учить чертить четырехугольник | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||
173-177 | Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 5 | ||
178-179 | Прямоугольник | Познакомить со свойством прямоугольника, учить правильно чертить | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||
180-181 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||
182-189 | Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 8 | ||
190-191 | Геометрический материал | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||
192-196 | Повторение пройденного за год. | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 5 | ||
197 | Годовая контрольная работа | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||
198 | Анализ контрольной работы | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||
199-204 | Повторение пройденного за год. | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 7 |
Ресурсное обеспечение
- информационное: государственная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа М. Н. Перовой и В. В. Эк «Математика» 4 класс, учебник «Математика» 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, автор: М. Н. Перова Москва, «Просвещение» 2009 год; Рабочая тетрадь по математике 4 класс, авторы: М. Н. Перова, И. М. Яковлева, Москва «Просвещение» 2009 год
- медеоресурсы: компьютерные презентации, сайты «Про школу», «Педсовет», «1 сентября»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ №8
_________/Н.Н.Ракобольская / МОУ-СОШ №8 г. Аткарска _________/Е.В.Калинина /
Протокол № ______ _________/О.И.Курганник / Приказ № _________
От _____________2013г. _____________________2013г. От _______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для учащихся 4___ класса
коррекционно-развивающего обучения
_____________________________
_____________________________
____________________________
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «_____» августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии:
с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Изобразительное искусство 4 класс», автор И. А. Грошенков, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Формы контроля
Текущий контроль на каждом уроке, в конце каждой четверти выставляется итоговая оценка.
Цели обучения
Направлять на социализацию личности ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья, оказывать существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствовать формированию личности, воспитать положительные навыки и привычки.
Задачи
- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
- находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
- исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
- дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
- знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
- развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
- передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
- использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
- передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
- подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
- пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
- анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
- рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Учебно-тематический план
1 час в неделю
№ | Разделы | Содержание | Кол-во часов | Знания и умения |
1 | ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ | Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов. | 8 ч | подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь); пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров); |
2 | РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ | Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью. | 15 ч | правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме); |
3 | РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ | Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом. | 5 ч | анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя); |
4 | БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ | В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения. | 5 ч | рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства. |
Всего | 34 ч |
Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Средство обучения | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По факту | |||||
I четверть – 8 часов | ||||||
1 | Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске. | Комбинированный урок | Муляжи овощей и фруктов | 1 | ||
2 | Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал). | Комбинированный урок | Листья деревьев | 1 | ||
3 | Рисование с натуры ветки рябины. | Комбинированный урок | Ветка рябины | 1 | ||
4 | Составление узора в квадрате из растительных форм. | Комбинированный урок | Образцы орнамента | 1 | ||
5 | Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»). | Изучение нового материала | Презентация | 1 | ||
6 | Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для столика квадратной формы. | Комбинированный урок | Образцы орнамента | 1 | ||
7 | Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка). | Изучение нового материала | Презентация | 1 | ||
8 | Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). | Комбинированный урок | Презентация, образцы рисунков | 1 | ||
II четверть – 8 часов | ||||||
9 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью. | Комбинированный урок | Предметы: кружка, кастрюля | 1 | ||
10 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда). | Изучение нового материала | Презентация | 1 | ||
11 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся). | Комбинированный урок | Игрушки | 1 | ||
12 | Рисование с натуры игрушки-автобуса | Комбинированный урок | Игрушка - автобус | 1 | ||
13 | Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона). | Комбинированный урок | Игрушка - грузовик | 1 | ||
14 | Рисование на тему «Городской транспорт». | Комбинированный урок | Презентация | 1 | ||
15 | Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. | Комбинированный урок | Образец орнамента | 1 | ||
16 | Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). | Комбинированный урок | Образцы тарелок | 1 | ||
III четверть – 10 часов | ||||||
17 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | Комбинированный урок | Образец | 1 | ||
18 | Беседа по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело» (В. Сигорский. «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»). | Изучение нового материала | Презентация | 1 | ||
19 | Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты). | Комбинированный урок | Вымпел | 1 | ||
20 | Рисование с натуры раскладной пирамидки. | Комбинированный урок | Пирамидка | 1 | ||
21 | Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал). | Комбинированный урок | Бумажный стаканчик | 1 | ||
22 | Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.). | Комбинированный урок | Игрушка - бульдозер | 1 | ||
23 | Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта. | Комбинированный урок | Образец рисунка | 1 | ||
24 | Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники). | Комбинированный урок | Образец рисунка | 1 | ||
25 | Рисование на тему «Пришла весна». | Комбинированный урок | Образец рисунка | 1 | ||
26 | Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»). | Изучение нового материала | Презентация | 1 | ||
IV четверть – 8 часов | ||||||
27 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. | Комбинированный урок | Конструктор | 1 | ||
28 | Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев). | Комбинированный урок | Образцы орнамента | 1 | ||
29 | Рисование на тему «Космические корабли в полете». | Комбинированный урок | Образец рисунка | 1 | ||
30 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, напольные и т. п.). | Комбинированный урок | Образец рисунка | 1 | ||
31 | Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов. | Комбинированный урок | Столярные и слесарные инструменты | 1 | ||
32 | Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т. п.). | Комбинированный урок | Настольная лампа, зонт | 1 | ||
33 | Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика). | Изучение нового материала | Презентация | 1 | ||
34 | Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы и бабочки). | Комбинированный урок | Образцы орнамента | 1 |
Ресурсное обеспечение
- Информационное: программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Изобразительное искусство 4 класс», автор И. А. Грошенков, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
- Медеоресурсы: презентации
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 города Аткарска
«Утверждаю» Директор школы ______________ Е.В. Калинина Приказ № _____ от «__» __________ 2014 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________ Т.И.Горшкова от«___»___________2014 г. | «Рассмотрено» на заседании ПО Протокол № _____ от «__»_________2014 г ________________ . |
Рабочая программа
по изобразительному искусству в 1 классе составлена
на основе программы курса изобразительного искусства
для учащихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида – автор И. А. Грошенков
Программу разработал
учитель начальных классов
Гжехулко Елена Геннадьевна
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе составлена на основе программы курса изобразительного искусства для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И. А. Грошенкова.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
· способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
· находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
· содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
· ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
· исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
· дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
· знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
· развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 1 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
В 1 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
В 1 классе учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Количество часов в неделю по учебному плану - 1ч
Количество часов в год -33ч.
Содержание программы учебного курса.
Подготовительные упражнения
· Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
· Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
· Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
· Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.
Примерные упражнения
Первая четверть
· Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
· Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).
· Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).
· Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.
· Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.
· Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.
· Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.
· Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.
· Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.
Вторая четверть
· Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.
· Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).
· Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).
· Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.
· Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.
· Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).
· Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).
· Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).
· Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками).
Второе полугодие
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
(2 раза в четверть)
Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.
Примерные задания
Третья четверть
· Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).
· Рисование на тему «Снеговик».
· Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).
· Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.
· Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.
· Рисование с натуры игрушки-кораблика.
· Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.
· Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
· Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».
· Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).
Четвертая четверть
· Декоративное рисование — узор в круге (круг — готовая форма).
· Тематический рисунок «Я ракету нарисую».
· Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».
· Рисование с натуры праздничного флажка. Рисование узора в полосе растительных элементов. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки).
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения
Учащиеся должны уметь:
· организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;
· выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
· обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
· ориентироваться на плоскости листа бумаги;
· закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось):
· различать и называть цвета;
· узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
· передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
· узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.
Календарно – тематическое планирование
№ п./п | Наименование разделов и тем | Кол- во часов по разделу | Кол-во часов по теме | Лабораторные и практические работы | Контрольные работы | Дата проведения |
Подготовительные упражнения. Основные цвета. Нарисуем зеленую травку и цветы | 16 | 1 | ||||
Рисование предметов разной величины. | 1 | |||||
Рисование прямых линий в разных направлениях (столбы, косой дождик, высокие горы). | 1 | |||||
Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенка, шахматная доска, окошки.). | 1 | |||||
Рисование дугообразных линий (дым идет, по волнам, скачет мячик). | 1 | |||||
Рисование замкнутых круговых линий (клубок ниток, цепочка). | 1 | |||||
Разноцветные шары. | 1 | |||||
Овощи. | 1 | |||||
Мои учебные принадлежности. | 1 | |||||
Дом. | 1 | |||||
Кораблик. | 1 | |||||
Рисование узора в полосе по клеточкам. | 1 | |||||
Узор в полосе из кругов и квадратов. | 1 | |||||
Праздничные флажки. | 1 | |||||
Узор в полосе (веточка ели). | 1 | |||||
Новогодние игрушки. | 1 | |||||
Декоративное рисование. Рисование на темы. Рисование с натуры. Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка). | 18 | 1 | ||||
Рисование на тему «Снеговик». | 1 | |||||
Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам. | 1 | |||||
Рисование с натуры игрушки – светофора. | 1 | |||||
Рисование с натуры связки воздушных шаров. | 1 | |||||
Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки. | 1 | |||||
Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта. | 1 | |||||
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. | 1 | |||||
Рисование по замыслу «Что бывает круглое?». | 1 | |||||
Рисунок к сказке «колобок» («Колобок катится по дорожке»). | 1 | |||||
Декоративное рисование – узор в круге. | 1 | |||||
Тематический рисунок «Я ракету нарисую» | 1 | |||||
Геометрический узор в полосе из треугольников. | 1 | |||||
Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек – Горбунок». | 1 | |||||
Рисование с натуры праздничного флажка. | 1 | |||||
Рисование узора в полосе растительных элементов. | 1 | |||||
Рисунок к сказке «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки) | 1 |
Перечень учебно- методических средств обучения.
Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:
- иллюстрации, таблицы( демонстрирующие готовые изображения, методику их получения),
- коллекции и гербарии,
- натуральные объекты,
- учебные модели,
- компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
- DVD-фильмы,
- раздаточные карточки;
- проектор;
- цветной телевизор;
- видеомагнитофон;
- компьютер.
Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.
№ п./п | Наименование разделов и тем | Кол- во часов по разделу | Кол-во часов по теме | Лабораторные и практические работы | Контрольные работы | Дата проведения |
Литература
- Программа Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой- М.: Просвещение,2006г Изобразительное искусство. И.А.Грошенков
- И. А. Грошенков. Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы. М: «Просвещение» 2003 год.
- И. А. Грошенков. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. М: «Просвещение» 1998 год
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы по всем предметам для 2 класс УМК "Школа России"...
Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века
Рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д. Отдельно пояснительная записка и отдельно сетка часов (тематическое планирование)...
Рабочие программы 5 класс (коррекционная школа)
Собраны в архиве 3 рабочие программы для коррекционной школы 8 вида по русскому языку, чтению, природоведению. Обучение проходит индивидуально, в 5 классе....
Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения
Рабочая программа разработана с учетом ФГОС второго поколения по основным предметам: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика. УМК "Начальная школа 21 века. Программа вклюает в се...
Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и...
Рабочая программа з класса коррекционной школы - интерната 8 вида.
Рабочая программа для обучающихся 3 класса коррекционной школы - итернат 8 вида....