технологическая карта
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Проверяет готовность обучающихся к уроку . Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения. Налаживание контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Евгеньевна, сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Чтобы наш урок прошел на отлично, давайте подарим друг другу хорошее настроение. А для этого улыбнитесь сначала мне, а теперь своему соседу по парте. Присаживайтесь!

Показывают свою готовность.

Приветствуют учителя.

Метапредметные: Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Повторение пройденного материала.

- Ребята, над какой темой вы работали в 1 четверти?

-Какими художественными материалами вы рисовали на уроках?

-А как называют то, когда рисуют красками?

-Какие свойства гуаши вы узнали на уроках в 1 четверти?

-Какие  ещё материалы художника вы узнали?

-Значит, о каких видах работ художника вы теперь знаете?

Подведение к теме урока

-Посмотрите на экран, что вы там видите?

-Какой рисунок из нашей жизни, а какой выдуманный?

-Какие два слова нам нужны для их характеристики?

- Как вы понимаете слово реальность? Фантазия?

-Ребята, тема нашей второй четверти –

«Реальность и фантазия»

Отвечают на вопросы

- Как и чем работает художник

- красками, гуашью

- живопись

- непрозрачная, быстро сохнет, яркая, плотная

- лепка

- живопись и скульптура.

- два рисунка

-жар-птица выдуманная, а птичка из реальной жизни

- реальность и фантазия

-реальность – всё, что происходит с нами в жизни

Фантазия – образы, созданные воображением человека

Предметные: повторить уже пройденный материал.

Метапредметные:

Р: выработать учебную мотивацию; П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план;

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Формулирование темы и цели урока

-Посмотрите на слайд и подумайте, как будет звучать тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим на этот урок?

Формулируют тему и цель урока

-Тема: Изображение и реальность. Образ животного.

-Цель:Выполним изображения животных

Предметные: уметь формулировать тему и цель урока Метапредметные: 

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Беседа об анималистическом жанре

-Ребята, а каких животных, живущих в наших лесах, вы знаете?

-Отгадайте несколько загадок

1.Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, и кур в деревне крадет

2.Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

3.По полю скачет – ушки прячет,

Встанет столбом – ушки торчком.

4.Днём спит, ночью летает,

Ухает, людей пугает.

В темноте горят глаза –

Всем мышам она гроза.

- Скажите, ребята, эти животные относятся к реальности или фантазии?

- Почему?

-Кто скажет, к какому жанру относятся животные?  

-Животные относятся к анималистическому жанру, а художников, изображающих животных, называют анималистами.

Многие художники любили рисовать животных. Одним из них был   русский художник-анималист Е.И. Чарушин, который очень любил животных и всю свою жизнь изучал их повадки и пластику.

Анализ рисунков

- Посмотрите на экран. Вы видите работы Е. И. Чарушина.

- А как вы думаете, какие приемы использовались при выполнении этих работ?

Педагогический показ

- Обратите внимание, художник передал шерсть животного с помощью особого приёма – сухая кисть.

- Сядьте удобнее, уберите всё из рук.

Будьточень внимательными.

\

Отвечают на вопросы

- Лиса

- Медведь

-Заяц

- Сова

К реальности

Потому что они живут в лесу, они реальны

Затрудняются ответить

- сухая кисть

 - Выполним образ животного сухой кистью как настоящие художники.

- Но сначала посмотрите на образец (образец на доске). Такой рисунок вы будите выполнять сегодня.

- Кто мне скажет, что нам необходимо для работы?

- А сейчас посмотрите, я покажу,  как нужно выполнять работу.

1. Выбираю цвет, например желто-коричневый. Возьму широкую упругую кисть, НЕ макаю её в воду, а сухой кисточкой набираю краску и изображаю в центре крупными или длинными мазками кисти туловище.

2. Этим же цветом крупными мазками нарисую голову, а хвост– длинными мазками. Тогда он будут пушистыми.

3. Добавляю в краску немного коричневого, и нарисую полоски.

4. Показ готового рисунка.

- Что ещё нужно дополнить, чтобы образ стал выразительным?

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Постановка задачи

- Сейчас ваша задача самостоятельно нарисовать одного животного.

- Перед тем как начать, давайте обсудим критерии, по которым мы будем оценивать работу:

1) Аккуратность работы;

2) Самостоятельность выполнения;

3) Передача реальности изображения животного с помощью приёма «сухая кисть»

Готовятся самостоятельно выполнить рисунок

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Начало самостоятельной работы

Оказание индивидуальной помощи

Конструктивная критика

Поощрение

- Приступаем к самостоятельной работе. Во время работы, я буду задавать темп . Приступайте к работе. Желаю успехов.

Самостоятельно выполняют рисунок

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

- Давайте  повторим.

- Как звучит тема 2 четверти?

- Что такое реальность?

- Что такое фантазия?

-И так ребята, к какому жанру относятся животные?

- Какой приём вы сегодня использовали при изображении животных?

Проводят оценку работ

-Реальность и фантазия

-реальность – всё, что происходит с нами в жизни

Фантазия – образы, созданные

- анималистический

- сухая кисть

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Предметная рефлексия

-Сейчас я выберу трех ребят, которые будут у нас экспертами. Вам необходимо будет посмотреть работы у своих одноклассников и с помощью критериев выбрать самые лучшие работы.

- Почему вы выбрали именно эти работы?

- Вы большие молодцы, спасибо за работу!