ТК урока ИЗО
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

№

Этап занятия

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

1.

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует детей.

Организует проверку готовности к уроку.

Читает стихотворные строки:

И в десять лет, и в семь, и в пять 
Все люди любят рисовать. 
И каждый сразу нарисует 
Все, что его интересует: 
Далекий космос, ближний лес, 
Цветы, машины, пляски, сказки 
Все нарисуем! Были б краски, 
Да лист бумаги на столе, 
Да мир в семье и на Земле!

Формирует позитивную установку на предстоящую деятельность:

– Чем мы занимаемся на уроке изобразительного искусства?
- Конечно, не каждый может стать профессиональным художником, но научиться понимать искусство и делать нашу жизнь красивее доступно всем. 

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Воспринимают словесный и визуальный ряд.

Отвечают на вопрос:

- На уроках изобразительного искусства мы рисуем, рассматриваем картины, учимся рисовать, смешиваем краски) 

Слайд «Рисующие дети»

Цель: Предоставление визуального ряда для формирования позитивного эмоционального фона предстоящей деятельности.

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Предлагает проблемное задание:

- Составьте из геометрических фигур изображения животных.

- Можем ли мы по силуэту определить, какое животное вы изобразили?

- Можем ли мы определить характер животного, создав только его силуэт?

Составляют силуэты животных (свободный выбор), используя наборы геометрических фигур.

Отвечают на вопросы.

Фиксируют затруднение при передаче характера животного при создании его силуэта.

Наборы геометрических фигур.

Цель: использование для создания силуэта животного

3.

Выявление места и причины затруднения.

Предлагает визуальный ряд: мультимедийная энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

- Просматривая видеофрагменты, обратите внимание на повадки и характер животных.

Создает проблемную ситуацию:

- У каждого животного свой характер, своё настроение. Животные, как и люди, бывают добрые и злые, смелые и трусливые, радостные и печальные.

- Каким образом мы можем отразить характер животного в его изображении?

- Чему же мы сегодня должны научиться на уроке?

Просматривают предложенные видеофрагменты, обращая внимание на повадки и характер животных.

Отвечают на вопросы.

Выявляют место и причины затруднений.

Формулируют цель.

Мультимедийная энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

Цель: Просмотр сюжетов о различных животных в природе.

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Предлагает детям три иллюстрации В. Ватагина «Тигр» (карандаш), «Голова тигра», «Тигр» (акварель) и словесные опоры: величественный и гордый, суровый и грозный, печальный:

- Работая в парах, соотнесите иллюстрации и словесные опоры, аргументируйте свою точку зрения.

- Почему одно и то же животное может быть таким разным?

- Что использует художник для передачи характера животного?

- Давайте теперь посмотрим, как описывают животных писатели в детских книгах, а художники-иллюстраторы изображают их, передавая  характер и поведение животных.

Рассматривают и анализируют иллюстрации В. Ватагина, соотносят иллюстрации и словесные опоры, аргументируют свой выбор.

Отвечают на вопросы.

Предлагают варианты выхода из затруднения.

Определяют, из каких литературных произведений приведены отрывки.

Анализируют иллюстрации исходя из того, какие изобразительные средства использует художник-иллюстратор для передачи характера животного.

Иллюстрации В. Ватагина, таблица «Словесные опоры», карточки с описанием различных животных, иллюстрации к произведениям из круга детского чтения.

Цель: Получить представление о различных способах изображения характера животных.

5.

Реализация построенного проекта.

Организует игру «Ассоциации»:

- Выбирайте себе понравившееся животное, которое вы будете рисовать и представляйте себя в роли этого животного. Например: «Меня зовут Настя, но сегодня я пантера, потому что она очень грациозная, стремительная и у меня решительный характер. При изображении меня линии будут плавными, …».

Предлагает изобразить животное пантомимически.

Организует деятельность обучающихся по определению последовательности выполнения работы:

- Давайте решим, в какой последовательности будем выполнять свою работу.

- Сколько цветов гуаши будем брать для выполнения работы?  

Осуществляют выбор животного для последующего изображения, представляют себя в роли данного животного, изображают животное пантомимически, определяют изобразительные средства, которые возможно использовать для передачи в изображении характера животного. Определяют последовательность выполнения работы.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Дает задание:

- Составьте словесное описание животного, которое будете изображать. Обсудите предложенные варианты в парах.

Составляют словесный портрет животного, обсуждают предложенные варианты изображения в парах.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует тематическую физкультминутку.

Инструктирует обучающихся по соблюдению правил пользования изобразительными материалами, инструментами,

Напоминает цель работы, дает установку на успешную деятельность:

- Мы становимся художниками, и начинаем творить – создаем изображения животного, используя различные изобразительные средства для передачи его характера. Желаю всем творческих успехов и оригинальных решений в создании работы.

Оказывает индивидуальную помощь, указывает на типичные недочеты в процессе работы.

Выполняют заданные движения.

Выполняют изображения животных, используя различные средства для отображения их характера. В случае необходимости обращаются за помощью к педагогу.

Музыка К. Сен-Санса «Карнавал животных».

Цель: Создание позитивной эмоциональной атмосферы.

Сенсорный крест. Цель: Адекватное восприятие цветов и их оттенков.

Эталон: алгоритм последовательности выполнения работы.

8.

Включение в систему знаний и повторение.

Задает вопрос:

- Как с помощью изобразительных средств выразить характер животного?

Определяют, какие изобразительные средства использовались в процессе работы. Формулируют вывод.

9.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует выставку детских работ:

- Поместите готовые рисунки на доску, сгруппировав их по характеру изображенных животных.

Предлагает детям провести рефлексию собственной деятельности на уроке:

- У вас на партах веера из трёх основных цветов – красного, жёлтого, синего. Покажите своё отношение к деятельности, к своим успехам: жёлтый цвет – работа выполнена аккуратно, точно передан характер животного, использованы разнообразные изобразительные средства (характер линий, штрихов, пятен, цветовая гамма); красный – работа выполнена недостаточно аккуратно, по рисунку сложно определить характер животного; синий – работа не закончена, выполнена небрежно, в рисунке не передан характер животного). Заслушиваются мнения детей.

 Организует уборку рабочих мест.

Под руководством учителя помещают рисунки на выставку. Группируя их. Знакомятся с выставкой, анализируют предложенные работы с позиций передачи характера животного в рисунке.

Рефлексируют собственную деятельность в ходе урока, соотнося успешность с предложенными цветами.

Приводят рабочие места в порядок.

Выставка детских работ, цветовой веер.

Цель: организация рефлексивной деятельности обучающихся.

8.

Включение в систему знаний и повторение.

Задает вопрос:

- Как украшения могут выражать намерения человека?

Обобщают, формулируют вывод.

9.

Рефлексия учебной деятельности.

Пока дети работают, учитель раскрывает створки доски и перед детьми «открывается» морской пейзаж. По мере того как ученики заканчивают свою работу, на поверхности моря «появляются» корабли двух флотов, идущих навстречу друг другу.

Когда все работы учащихся будут закреплены на плоскости доски, начинается заключительная часть урока: анализ сделанного.

- Ребята, рассмотрите внимательно каждый корабль и оцените достоинства и недостатки каждой работы. Все справились с заданием, как вы считаете? Покажите, какие корабли добрых мореходов получились самыми красивыми и точно выражают характер моряков. Обоснуйте свое мнение.

Идет коллективное обсуждение каждой работы. Выделяется в каждом изображении все выразительное, красивое, оригинальное. Коллективно решается, как можно было бы исправить неудачное. Аналогичный разговор идет и о «пиратских» кораблях. В результате такого коллективного и подробного обсуждения закрепляются знания о выразительности цвета, о способности цвета передавать чувства художника.

Организует эмоциональную рефлексию:

- Прикрепите свой якорь на тот корабль, который соответствует вашему настроению.

Прикрепляют свои работы на плоскости доски. Анализируют представленные работы с позиции использования изобразительных средств для передачи намерений. Обсуждают, аргументируя собственное мнение.

Рефлексируют собственное эмоциональное состояние на уроке.

Изображение морского пейзажа, «якорьки».

Цель: Организация рефлексивной деятельности обучающихся.