Учебно-методическое пособие по учебном предмету "Изобразительная деятельность" 3 класс ОВЗ (интеллектуальные нарушения)
учебно-методическое пособие по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение            

школа № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

 «Изобразительная деятельность»

АООП образования обучающихся с умеренной,

тяжелой и глубокой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми и множественными нарушениями развития

 (АООП ФГОС ОО с УО)

для обучающихся 3 «О» класса

Срок реализации программы - 1год

Составила: учитель ИЗО Жанна Евгеньевна Орчинская

Высшая квалификационная категория

Санкт - Петербург

2021 - 2022 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительная деятельность» для обучающихся 3 «О» класса  является приложением к Адаптированной основной образовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 0-IX классов.

Цель – продолжать воспитывать интерес к продуктивным видам деятельности (лепке, аппликации, рисованию), эстетические ориентиры в практической жизни, умение их использовать в разных ситуациях; совершенствовать умения использования изобразительных средств в лепке, аппликации и в рисовании; формировать положительное отношение к совместной изобразительной деятельности в кругу сверстников и умение самовыражения.

В соответствии с АООП ФГОС ОО с УО определяются общие задачи курса:

• накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительной деятельности;
• формирование простейших эстетических ориентиров (красиво – не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;
• освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;
• использование различных изобразительных технологий;
• развитие способности к совместной  и самостоятельной изобразительной деятельности;
• накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;
• формирование умений пользоваться инструментами;
• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности, как средству самовыражения и способа познания мира
• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• способствовать развитию и коррекции моторики и совершенствованию зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• формирование учебного поведения, умения выполнять задания по инструкции педагога, выполнять рекомендации педагога, следовать алгоритму действий.

Содержание программы учебного предмета «Изобразительная деятельность» разработано на основе методических пособий, созданных авторами

- под редакцией Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» 2011,

- Т.С.Зыкова, Л.И.Руленкова «Дидактический материал по предметно-практическому обучению» Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2000

Место курса в учебном процессе

        Рабочая программа в соответствии с календарным учебным графиком на 2021-2022 учебный год рассчитана на 102 часа (исходя из 3 часов в неделю).

Используемые технологии обучения

• технология разноуровневого обучения
• коррекционно-развивающие технологии
• технология использования в обучении игровых методов;
• арт-технология;
• здровьесберегающие технология;
• межпредметная интеграция;
• новые системы оценивания;

Формы организации учебного процесса

• классно-урочная форма;
• индивидуальные и групповые;

Формы обучения

• урок-занятие с элементами игры;
• урок-занятие с элементами практического занятия.

Оптимальное сочетание форм занятий - индивидуальной, групповой, коллективной.

Для успешного проведения занятий изобразительной деятельностью необходимо изучить особенности контингента учащихся. В обучении применять дифференцированный подход, который предполагает ориентацию на конкретного ребёнка, располагающего индивидуальными возможностями, особенностями и потребностями.

Методы и приемы обучения

              Объяснительно-иллюстративные:

• словесный: предварительная беседа, словесный инструктаж, составление плана работы;
• наглядный: показ приема деятельности, анализ образца;

Репродуктивные, игровые:        

• практической последовательности: деятельность под руководством педагога, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Виды деятельности учащихся на уроке

• наблюдение, сравнение;
• упражнения по подражанию, по инструкции: двигательные, аудиально-визуальные (слушание, показ), ритмические;
• игры-имитации, жестово-образные игры;
• рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка;
• предметно-практическая деятельность: конструирование, лепка, аппликация, резание.

Формы текущего контроля знаний

Для мониторинга динамики развития обучающихся по АООП ФГОС ОО у/о педагоги используют в своей работе формы промежуточной аттестации в виде диагностики. Диагностика создана на основе «Педагогической диагностики детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью», составленной под руководством Петровой Е.А. и разработанной по «Программе образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» (2011, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой).

Диагностика представляет собой перечень социально значимых знаний, умений, навыков (ЗУН)  по учебным предметам:

             коммуникативные возможности (речь и общение),

игровая деятельность,

базовые учебные действия;

математические представления;

представления об окружающем мире;

самообслуживание,

предметно-практическая деятельность (действия с материалами, предметами, инструментами; бытовая, трудовая деятельность) , которые объединены в блоки по крупным темам.

ЗУН  должны/могут сформироваться у ребенка за время обучения в школе.

Педагоги по результатам наблюдения определяют уровень сформированности ЗУН и заполняют электронную таблицу (на каждого ребёнка по основным предметам). Качественной характеристикой уровня освоения ЗУН являются «Особенности осуществления деятельности обучающихся (степень участия педагога)», которые выражаются в баллах и имеет цветовое оформление.

Особенности осуществления деятельности обучаемым  (степень участия педагога)

Цветовое  решение таблицы позволяет наглядно отслеживать темпы и уровень формирования ЗУН по предметам. Таблица заполняется вначале, середине и в конце учебного года. Далее выводится среднее значение обученности по данному предмету за данный период для каждого обучающегося. Полученные данные заносятся в сводную таблицу.

Итоговые результаты образования каждого ребенка за оцениваемый период оформляются описательно в специальной индивидуальной программе развития (СИПР). В СИПРы так же включаются задачи по формированию базовых учебных действий. В конце учебного года оформляется итоговая характеристика за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Для мониторинга динамики развития обучающихся по АООП для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в соответствии с ФБУП, утвержденным приказом МО РФ от 10.04.2002 №29/2065-п педагоги  используют  в своей работе формы промежуточной аттестации в виде диагностики в соответствии с «Педагогической диагностикой детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью», составленной под руководством Петровой Е.А. и разработанной по «Программе образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» (2011, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой)

Планируемые результаты освоения предмета

        Учебный предмет в 3 классе осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии), которые усвоили программный материал 2 класса и имеют следующие достижения в области изобразительной деятельности:

- проявляют интерес к изобразительным средствам, используя предметно-орудийные действия с простыми предметами,

 - выполняют элементарную инструкцию доступным способом, связанным с изобразительной деятельностью, используя приемы ощупывания, рассматривания, прикладывания, обводки, штриховки и т.п.

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета обучающимися с умеренной умственной отсталостью (1 группа):

Личностные:

• проявление эмоций, умение презентовать в доступной форме свою продукцию сверстникам и учителю,
• выражение положительного отношения к совместной изобразительной деятельности в кругу сверстников.

Предметные:

- умение работать по образцу; передавать изобразительными средствами (в лепке, в аппликации, в рисовании) форму предмета;

 - умение работать по представлению, объединяя изображенные предметы единой тематикой;

 -умение создавать простые сюжеты из элементов изобразительной деятельности по замыслу на основе жизненного опыта;

 - умение соотносить объемное/плоскостное и графическое изображение формы предмета с реальными предметами в практической деятельности;

- умение ориентироваться на плоскости и на листе бумаги (середина, верх-низ, слева-справа);

- умение передавать в изобразительной деятельности основные свойства и отношения предметов (форма: круглый, овальный; цвет: белый, серый. красный, оранжевый, коричневый, черный; размер: большой, средний, маленький, длинный, короткий; пространственные отношения: вверху, внизу, слева, справа); фигуры (человека, птиц и животных); простые сюжетные композиции (сезонные, праздничные, композиционные, конструктивные);

- давать оценку своей работе и работам сверстников;

- участвовать в создании коллективных работ.

Обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с множественными нарушениями в развитии (2 группа):

Личностные:

• проявление положительного отношения в процессе выполнения заданий по изобразительной деятельности,
• проявление эмоций и положительно взаимодействовать со сверстниками в процессе продуктивных видов деятельности.

Предметные:

- умение работать совместно и по образцу; передавать изобразительными средствами (в лепке, в аппликации, в рисовании) основные свойства и отношения предметов (форма - круглый, овальный; цвет: белый, красный, коричневый, черный; размер: большой, маленький, длинный, короткий; пространственные отношения: вверху, внизу;

- умение ориентироваться на плоскости и на листе бумаги для создания продукта изобразительной деятельности; использовать специфические предметно-орудийные действия в изобразительных видах деятельности;

- умение передавать в изобразительной деятельности простые геометрические элементы (круг, квадрат); фигуры (человека); простые сюжетные композиции (сезонные, праздничные).

Базовые учебные действия:

- пользуются изобразительными средствами и приспособлениями в процессе выполнения работ,

- выполняют элементарную инструкцию доступным способом, связанным с изобразительной деятельностью, используют приемы ощупывания, рассматривания, прикладывания, обводки, штриховки,

 - готовят рабочее место к выполнению задания в соответствии с определенным видом изобразительной деятельности (лепкой, аппликацией, рисованием) (для 1-2 группы),

- участвуют в выполнении коллективных работ.

 - дают элементарную эстетическую оценку своих работ и работ сверстников (красиво - некрасиво).

Промежуточная итоговая аттестация

        Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью) по учебному предмету «Изобразительная деятельность» в 3 классе проводится на основании выявленных у обучающихся умений в доступной форме по овладению планируемыми личностными и предметными результатами освоения АООП.

        Процедура промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится учителем класса в режиме текущего урока. В групповом виде работы – учитель контролирует самостоятельность обучающихся при выполнении каждого задания, при необходимости оказывает помощь, показывая образец действия, или совместными действиями.

        В индивидуальном виде работы – учитель при необходимости помогает выполнять предметно-практическое действие.

Промежуточная аттестация

Задание 1. «Закончи рисунок»

Цель: выявить умение дорисовывать целостные, законченные изображения, на основе заданных геометрических форм на основе представлений о формах знакомых предметов, давать оценку своей работе.

Оборудование: листы бумаги с изображением 3-х кругов и наборы цветных карандашей (по количеству обучающихся).

Инструкция: каждый обучающийся должен дорисовать элементы к кругам, чтобы получились три разных предметных изображения; назвать нарисованные предметы.

Задание дифференцировано для детей каждой группы. Учитель заранее готовит предметы круглой формы, при оказании помощи использует прием припоминания: "Вы были в физкультурном зале. Были ли там предметы круглой формы (часы, обруч, мячи и т.д.). Что есть круглое в классе и т.д.

 Критерии:

1 балл – не выполнил

 2 балла – выполнил с помощью взрослого

 3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи

 4 балла – выполнил самостоятельно

Задание 2. «Снеговики" (коллективная лепка)

Цель: выявить умение выполнять лепную поделку (из 2-3 частей) - снеговика: раскатывать круглые формы разного размера, лепить тело и части лица (глазки, нос, рот).

Оборудование: цветной пластилин, лист ватмана.

Инструкция для 1 группы: учитель предлагает слепить снеговиков из 3-х разных частей.

Инструкция для 2 группы: учитель предлагает слепить снеговиков из 2-х частей.

Инструкция для 3 группы: учитель предлагает раскатывать шарики, совместно соединяют части поделки.

            Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Критерии:

 1 балл – не выполнил

 2 балла – выполнил с помощью взрослого

 3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи

 4 балла – выполнил самостоятельно

Протокол оценки по 2 заданиям:

Оценка промежуточных достижений, обучающихся:

2-3 балла – программный материал не усвоен.

4-6 баллов – программный материал усвоен на минимальном уровне.

7-8 баллов – программный материал усвоен на достаточном уровне.

Итоговая аттестация:

Задание 1. «Закладка для книги» (аппликация).

Цель: выявить умения выполнять аппликацию по образцу (чередование разных форм - квадрат, овал, круг).

Оборудование: 2 образца закладки: разное чередование форм на цветной полоске бумаги; пустые полоски цветной бумаги (по количеству детей).

Для группы 1: квадрат, овал, круг, круг, овал, квадрат (6 заготовок).

Для группы 2: квадрат, овал, круг, овал, квадрат (5 заготовок).

Инструкция: выполнить аппликацию в соответствии с образцом.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Критерии:

 1 балл – не выполнил

 2 балла – выполнил с помощью взрослого

 3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи

 4 балла – выполнил самостоятельно

Задание 2. «Неваляшка» (рисование с натуры).

Цель: выявить умение обследовать предмет и передавать его изображение в рисунке, круглые формы и цвет в соответствии с натурой.

Оборудование: игрушка- "Неваляшка", фломастеры или карандаши.

Разрезная картинка из 2-х частей "Неваляшка":

Инструкция для 1-2 группы: учитель рассматривает вместе с детьми Неваляшку, выделяя форму и величину частей тела, цвет игрушки. Дает задание "Нарисовать Неваляшку".

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Критерии:

 1 балл – не выполнил

 2 балла – выполнил с помощью взрослого

 3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи

 4 балла – выполнил самостоятельно

Задание 3. «Цветочная поляна» (коллективная аппликация с использованием смешанных техник: из бумаги, из поролона).

Цель: выявить умения взаимодействовать в процессе создания коллективной аппликации, применять смешанные техники; использовать ножницы, клей-карандаш.

Оборудование: большой лист (ватман) желтого цвета (полянка); листы бумаги (зеленой) и поролон (окрашенный в красный цвет).

Инструкция для 1-2 группы: учитель обыгрывает ситуацию, показывает презентацию с лесными полянами; предлагает обучающимся вырезать листочки и стебли из бумаги, а цветочки из поролона; затем приклеивать заготовки на ватман.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Критерии:

1 балл – не выполнил

 2 балла – выполнил с помощью взрослого

 3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи

 4 балла – выполнил самостоятельно

Протокол оценки по 3 заданиям:

Оценка промежуточных достижений, обучающихся:

4-6 баллов – программный материал не усвоен.

7-9 баллов – программный материал усвоен на минимальном уровне.

10-12 баллов – программный материал усвоен на достаточном уровне.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЕРЕДМЕТА

Тематическое планирование

Реализация содержания учебного предмета в третьем классе позволит обучающимся закрепить опыт положительного взаимодействия в результате продуктивной деятельности, способы ориентировочных действий при выборе орудийных средств и материалов для изобразительной деятельности, расширить опыт использования различных материалов изобразительной деятельности для социальной ориентировки в разных жизненных ситуациях.

Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы (основной).

-Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школы № 439.

-«Программа обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Санкт-Петербург, 2011 г.

(дополнительный).

-Т.С. Зыкова, Л. И. Руленкова «Дидактический материал по предметно-практическому обучению» Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2000

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса, включая электронные ресурсы.

• детские книги, раскраски;
• диафильмы, видео- и компакт-диски с фрагментами телепередач, кинофильмов, отражающих жизнь и деятельность людей;
• иллюстрированный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей;
• распечатки учителя с заданиями, иллюстрациями;
• пиктограммы;
• конструкторы пластмассовые, деревянные, кубики, пирамидки;
• материал для лепки (пластилин, глина, солёное тесто);
• гуашь, акварель, фломастеры, цветные и простые карандаши кисточки;
• цветной картон;
• цветная бумага;
• клей;
• ватные палочки, одноразовые картонные тарелочки;
• образцы изделий.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

www.school-collection.edu.ru 

http://zavuch.info/forums.html 

http://www.gramma.ru 

http://www.openclass.ru 

http://www.gramota.ru 

http://www.logozavr.ru/1549/

      http://igrateshka.ru/ 

      http://pochemu4ka.ru/